SKKN thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn môn vật lí ở trường THPT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN MƠN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Quảng Bình, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN MƠN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên: Lê Thị Hồng Bông Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Tun Hóa Quảng Bình, tháng năm 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi áp dụng Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Thực trạng dạy học vật lý trường THPT Một số nội dung dạy học tiết tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý Một số yêu cầu dạy tiết tự chọn Một số định hướng nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý trường THPT Xây dựng chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn vật lý lớp 12 Kết đạt sau triển khai đề tài Kết luận Tài liệu tham khảo 10 19 20 21 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ viết tắt Từ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa HS Học sinh GV Giáo viên PPCT Phân phối chương trình VTCB Vị trí cân PTDĐ Phương trình dao động MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chương trình mơn Vật lý trung học phổ thơng có mục tiêu hồn thiện cho học sinh kiến thức phổ thơng, trình độ tú tài vật lý, cần thiết để học tiếp bậc học cao để vào ngành khoa học, kỷ thuật để sống xã hội công nghiệp đại Dạy học tự chọn khâu quan trọng góp phần thực mục tiêu góp phần nâng cao chất lượng cho môn học Dạy học tự chọn chủ đề bám sát để củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng, hoạt động giáo dục nhằm giúp HS rèn luyện lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy với cấu trúc chương trình vật lý THPT có tiết tập, thời lượng tiết lớp có hạn, học sinh chủ yếu tiếp thu kiến thức lý thuyết cách giải tập đơn giản Vì khơng có đủ thời gian để giáo viên củng cố hệ thống kiến thức, kỹ giải tập cho học sinh, việc phát huy tính tích cực tư học sinh theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học củng bị hạn chế Việc bố trí tiết dạy học tự chọn chương trình dạy học chủ đề tự chọn giúp khoả lấp phần khoảng trống kiến thức chưa giáo viên đề cập tiết dạy khố theo PPCT Trong kỳ thi, môn Vật lý tổ chức thi trắc nghiệm nên việc hình thành phương pháp giải cho loại đơn vị kiến thức cần thiết mà số giáo viên xem nhẹ tiết dạy học tự chọn, lúng túng dạy tiết tự chọn sách giáo viên khơng có hướng dẫn thực Tiết dạy tự chọn chủ yếu giáo viên tự thiết kế theo ý riêng chất lượng tiết dạy cịn phụ thuộc vào tính chủ quan cá nhân người thầy, khả tìm hiểu đối tượng học sinh, trình độ lực sư phạm giáo viên Với lý trên, chọn vấn đề: "Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý trường trung học phổ thông" làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp giáo viên học sinh chấn chỉnh lại thái độ thờ với tiết dạy học tự chọn để ngày nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí từ tiết học tự chọn hấp dẫn hiệu Đối tượng nghiên cứu phạm vi áp dụng - Quá trình dạy học tiết tự chọn chủ đề bám sát mơn vật lí - Áp dụng, triển khai tiết dạy tự chọn môn vật lý ba khối trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn vận dụng phối hợp biện pháp trình dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý nâng cao chất lượng, hiệu học tập HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Điều tra thực trạng việc dạy học tự chọn vật lý nhà trường phổ thơng để phát thiếu sót vướng mắc trình giảng dạy - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn vật lý trung học phổ thông - Xây dựng chủ đề tự chọn biên soạn tài liệu cho tiết học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: điều tra thực trạng tiết dạy học tự chọn vật lý lớp trường THPT cách trò chuyện, trao đổi phiếu thăm dò - Phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh NỘI DUNG Thực trạng dạy học tự chọn vật lý trường THPT Khi áp dụng vào thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan khác mà chương trình dạy học tự chọn mơn vật lý trường phổ thơng cịn xuất nhiều bất cập, chưa phát huy mục đích, ý nghĩa việc dạy học tự chọn Trước hết, công tác đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình tự chọn cịn có phần bị bng lỏng Cơng tác đạo cấp có liên quan việc thực áp dụng chương trình học tự chọn cịn mang tính chung chung, chưa có định hướng hướng dẫn thực cụ thể, chi tiết Vấn đề dạy học chương trình tự chọn chưa thâm nhập vào giáo viên học sinh Bên cạnh việc chưa nhận quan tâm, đôn đốc mức từ cấp có liên quan, giáo viên trực tiếp dạy chương trình tự chọn cịn gặp phải khó khăn khác thiếu tài liệu giảng dạy Hầu tổ, nhóm chuyên môn cá nhân giáo viên dạy học tự chọn phải tự “mò mẫm” việc thiết kế nội dung dạy học chủ đề tuần cụ thể Chúng điều tra thực trạng việc dạy học tự chọn vật lý trường THPT địa bàn phiếu điều tra Qua kết điều tra với nhìn tổng quan ta thấy chất lượng tiết dạy học tự chọn chưa coi trọng mức độ thấp Có tới 60% học sinh khơng soạn cho tiết học tự chọn, 30.8 % học sinh khơng tìm đọc tài liệu vật lý mà giáo viên giao nhà có liên quan đến tiết học hôm sau, 37.5 % học sinh khơng có ghi chép tiết học tự chọn cho mơn Bên cạnh khơng thể ngờ có tới 57,4 % giáo viên soạn giảng tiết dạy học tự chọn để đối phó kiểm tra hồ sơ Minh chứng thái độ học tập tiết tự chọn môn vật lý học sinh THPT thờ ơ, hờ hững, lạnh nhạt Thời lượng tiết không đủ để em luyện tập với tất dạng tập mà ý thức tự học HS lại kém, em khơng chuẩn bị trước nhà, chí tập dặn nhà em không tự giải… Đa số giáo viên đến tiết dạy tự chọn, gọi học sinh lên giải vài tập sách giáo khoa, sách tập nhận xét ghi điểm Như vơ tình biến tiết dạy học tự chọn thành thời gian nghỉ ngơi giáo viên Thiết kế tiết dạy thường khơng có khái qt, kết luận vấn đề, hệ thống câu hỏi, tập giáo viên đưa chưa phong phú, chưa kích thích hứng thú học tập, kích thích tư học sinh nội dung không phù hợp với lực nhận thức đối tượng học sinh nên học sinh khó nêu lên phương pháp học tiết tự chọn dẫn đến tình trạng: học sinh giỏi phát huy khả năng, học sinh mức độ trung bình trở xuống bế tắt gặp dạng tập khác Một số nội dung dạy học tiết tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn Vật lý Trên sở yêu cầu đổi việc dạy học, từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào sử dụng SGK theo chương trình phân ban đại trà áp dụng cho trường THPT Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đồng thời đưa vào sử dụng tài liệu tự chọn dùng cho số phân mơn có Vật lý Dạy học chủ đề bám sát chương trình chuẩn bậc THPT có 35 tiết /năm học học 18 tiết học 17 tiết Căn vào sở trường phổ thơng lập kế hoạch sau sở giáo dục phê duyệt triển khai tổ xây dựng kế hoạch chủ đề cụ thể tiến hành giảng dạy Ở trường phổ thông môn Vật lý thường chọn để dạy chủ đề tự chọn cho khối coi mơn học gắn liền với thực tiễn nên dễ dàng để học sinh vận dụng kiến thức vào áp dụng thực tiễn sống hàng ngày Hệ thống hoá kiến thức theo số chủ đề trọng tâm phải tập trung củng cố, làm rõ nội dung khó hiểu nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ để đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Tiết học tự chọn Vật lý theo chủ đề khó dạy, chỗ khơng có thiết kế cụ thể, tuỳ thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Nếu khơng xác định mục tiêu dễ vào đơn điệu Dạy học tự chọn Vật lý thực chất vừa có điểm giống với hình thức dạy tiết tập chương trình khố, lại vừa có điểm khác biệt mang tính đặc thù riêng Muốn đề phương pháp phù hợp cần hiểu rõ đối tượng, tính chất nội dung dạy học tự chọn Một số yêu cầu dạy tiết tự chọn * Tổ chun mơn có nhiệm vụ: - Hướng dẫn, kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học GV dạy chủ đề tự chọn, môn học tự chọn - Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm phương pháp dạy học tự chọn * Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm theo dõi tình hình học tập, đề xuất mơn học cần dạy chủ đề bám sát lớp phụ trách * Giáo viên dạy tự chọn có nhiệm vụ: - Dạy học tự chọn, chuẩn bị tài liệu theo phân công nhà trường Ý thức tiết dạy học tự chọn có tính pháp quy - Đúc rút kinh nghiệm trao đổi kinh nghiệm dạy học tự chọn * Học sinh phải có tài liệu vỡ ghi chép học Phải có ý thức chuẩn bị thái độ không xem nhẹ tiết học tự chọn Một số định hướng nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn 4.1 Xác định mục tiêu việc dạy học tự chọn - Củng cố, hệ thống hóa, bổ sung, khắc sâu kiến thức chường trình khóa - Rèn luyện cho HS kĩ năng: Tính tốn, biến đổi, vẽ hình - Rèn tính tích cực, tự giác học tập HS: HS phải tự suy nghĩ, tự tìm kiến thức cở sở hướng dẫn GV Học tập theo hướng tích cực, sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Bồi dưỡng phẩm chất quý gười lao động cần cù, tự giác, ý thức tổ chức kỉ luật 4.2 Xác định chủ đề phân bố số tiết hợp lý cho chủ đề Cần xác định dạy học tự chọn hoạt động ngoại khố, dạy học thêm cách hiểu thơng thường lâu Do chọn chủ đề cần phải bám sát nội dung chương trình khóa phát điểm nhấn nội dung kiến thức chương trình, có chủ đề đem lại hiệu thiết thực 4.3 Xác lập phạm vi kiến thức định hướng phương pháp biên soạn Phạm vi kiến thức chủ đề tự chọn rộng, mang tính khái quát nhiều so với nội dung kiến thức giáo án dạy Do soạn chủ đề cơng phu, phải có cách nhìn bao qt diện rộng chương trình mơn học Điều địi hỏi giáo viên phải có lực khái quát hóa vấn đề Sau dự kiến xác định hệ thống chủ đề, giáo viên tiến hành biên soạn tài liệu dạy học tự chọn Đây cơng việc khó lẽ khác so với giáo án tiết dạy thơng thường, địi hỏi khả khái quát vấn đề từ đơn vị kiến thức đơn lẻ học Biên soạn xong, giáo viên cần trình bày nội dung ý tưởng triển khai chủ đề, tiến hành trao đổi thảo luận tổ chuyên môn trước đưa thực Cho học sinh tham khảo trước tài liệu chủ đề tự chọn để chuẩn bị học Để có tiết dạy tự chọn tốt cần có chuẩn bị chu đáo khơng xem nhẹ tiết dạy khóa * Các bước lên lớp chủ đề tự chọn: Bước1: Giáo viên giới thiệu mục đích, ý nghĩa yêu cầu cần đạt chủ đề tự chọn học sinh có nhìn tổng thể chủ đề, chuẩn bị tâm nội dung học tập Bước 2: Tổ chức cho học sinh hoạt động học tập, trao đổi theo phần gợi ý thực nêu tài liệu học tập học sinh Kiến thức kỹ chủ đề phong phú nên giáo viên cần chủ động xác định công việc tiết học cho phù hợp, điều tiết thời gian đảm bảo tỉ lệ cân đối phần dạy Mấu chốt thực bước là: Giáo viên nêu vấn đề học sinh thực làm việc trao đổi theo nhóm, cho học sinh chủ động nêu kiến học (Vấn đề khó có nhiều ý kiến trái ngược nhau) Học sinh trình bày ý kiến chuẩn bị nhà Thời lượng dành cho bước chủ đề Bước 3: Giáo viên tổng kết rút kinh nghiệm đánh giá sau học xong chủ đề Do chủ đề có dung lượng kiến thức nhiều, phải thức thành nhiều cần dành thời gian định để tổng kết khắc sâu số kiến thức kỹ Trong bước cần dành thời lượng gọn nhẹ chủ đề để đành giá kết học tập học sinh, củng cố rút kinh nghiệm việc học tập học sinh Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn Vật lý trường THPT Biện pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp phương tiện dạy học Trong triển khai dạy học không nên tuyệt đối hóa phương pháp mà phải vận dụng linh hoạt tuỳ theo loại hình chủ đề, nội dung chủ đề thời điểm sử dụng Dạy học tự chọn theo hướng tích cực cho học sinh tiếp cận giải vấn đề, tiếp cận tham gia, tiếp cận kiến tạo để lĩnh hội tri thức Ví dụ củng cố, hệ thống hóa kiến thức giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động theo nhóm trình bày kiến nhóm sau tranh cải nhóm khác đến thống Sử dụng bảng phụ để làm phương tiện hoạt động nhóm Biện pháp Sử dụng phối hợp nhiều hoạt động dạy học tự chọn đa dạng hóa hình thức hoạt động HS Nếu tồn học có hoạt động dễ gây đơn điệu, nhàm chán cho học sinh đặc biệt lớp có phân loại học sinh rõ nét GV nên tiến hành từ đến hoạt động trở lên, đồng thời kết hợp hoạt động với cách hợp lý Điều giúp cho học khơng cịn đơn điệu, tạo điều kiện cho học sinh loại đối tượng tham gia hoạt động Ví dụ dạy tiết học tự chọn vật lý thường có hoạt động khởi động, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng học sinh chốt lại phương pháp giải giáo viên sau hoạt động giao nhiệm vụ tự học nhà Biện pháp Trong dạy học tự chọn phải nên khen ngợi khuyến khích học sinh, cho điểm hợp lý, tuyệt đối không chê bai học sinh: Theo tâm lý học người thích khen, ghét bị chê Do việc khen ngợi học sinh sau làm tập (cho dù dễ) trả lời câu hỏi cần thiết (kể học sinh trả lời sai ta khen ngợi học sinh suy nghĩ nói lên suy nghĩ mình) Việc khen ngợi cho điểm hợp lý giúp cho học sinh tăng thêm hứng thú môn học Bên cạnh có chê trách học sinh nên thực cách khéo léo tế nhị, tránh làm học sinh bị tổn thương, tuyệt đối khơng có mạt sát học sinh, điều dập tắt hứng thú học sinh môn học vừa hình thành Ví dụ sau học sinh hoạt động nhóm hoạt động cá nhân để trả lời vấn đề đặt tiết học giáo viên nhận xét ưu điểm cho điểm kịp thời để tạo động lực cho học sinh Biện pháp Luôn tổng kết chốt lại phương pháp giải dạng tập nêu ra: Đây thao tác cần thiết giúp cho học sinh xác định phương pháp chung giải tập theo dạng lần sau làm tập tương tự Ví dụ: chốt phương pháp giải tốn dạng viết phương trình dao động điều hịa cách tìm biên độ pha ban đầu từ kiện li độ vận tốc Biện pháp Hướng dẫn học sinh tự học Về chủ đề tự chọn nhằm hướng dẫn học sinh đọc học nhà địi hỏi học sinh phải có tính tự giác cao, học sinh muốn tiếp thu tốt phải làm việc nhà nhiều Hơn nội dung kiến thức kỹ tập trung giải vấn đề tương đối hoàn chỉnh, trọn vẹn nên dung lượng học lớn, chủ đề có phải thực nhiều tiết nên tính liên thơng bị phá vỡ học sinh khơng tập trung ý Ví dụ: Giao tập cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có quy luật chặt chẽ, nhờ mà học sinh tự lực giải tập kể tập khó, có chuẩn bị tập dễ ● Hình thức thực hiện: 05 biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn mà đề xuất thực cách đồng phối hợp chặt chẽ với trình dạy học tiết tự chọn trường trung học phổ thông Xây dựng chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn vật lý lớp 12 Chủ đề xác định: Dao động Mục tiêu chủ đề: + Hệ thống, ôn tập, củng cố kiến thức khái niệm, định nghĩa cơng thức trình bày học khóa + Bổ sung thêm cơng thức để làm tập + Sử dụng đường trịn lượng giác để giải tốn dao động điều hịa + Sử dụng mày tính casio để giải số tập liên quan đến viết phương trình dao động tổng hợp dao động điều hịa + Rèn luyện kĩ giải tập kĩ trình bày, lập luận cho học sinh thơng qua ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Trong chương trình khóa trình bày dạy hẳn giáo viên trình bày kiến thức sách giáo khoa nên giải tập học sinh cịn gặp phải khó khăn khơng đủ cơng thức để giải u cầu tốn đặt chưa thể có thời gian để liên kết kiến thức vật lý giải máy tính casio nên điều bù đắp lại thiếu sót tiết học khóa Kế hoạch thực hiện: Chuyên đề triển khai tiết (Đan xen lý thuyết luyện tập) Tiết 1: Phương pháp đường tròn lượng giác dao động điều hòa Tiết 2: Bài tập lắc lò xo Tiết 3: Bài tập lắc đơn Tiết 4: Các loại dao động Bài tập tượng cộng hưởng Tiết 5: Sử dụng máy tính casio để giải toán tổng hợp hai dao động điều hịa phương tần số Tiết 6: Ơn tập chương Làm kiểm tra thường xuyên số Biên soạn tài liệu giảng dạy Chủ đề thực tiết giới hạn cho phép đề tài nên biên soạn tiết điển hình với kiến thức cần thiết bổ sung cho học sinh để đạt mục tiêu đề chủ đề Tiết 1: Phương pháp đường tròn lượng giác dao động điều hịa I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Ơn tập, củng cố khái niệm dao động cơ, dao động điều hịa - Nhắc lại cơng thức li độ, vận tốc, gia tốc, - Bổ sung công thức độc lập thời gian ứng dụng đường tròn lượng giác dao động điều hòa Kĩ năng: - Vận dụng làm tập xác định lượng phương trình dao động điều hịa - Viết phương trình dao động điều hịa từ kiện tốn đề có kết hợp sử dụng thành thạo máy tính casio - Ứng dụng vịng đường trịn lượng giác để giải nhanh só tập Thái độ - Đọc kĩ tập trước làm, rèn cho học sinh tính cẩn thận trình bày, linh hoạt xử lý tình - Tích cực tham gia hoạt động nhóm để xây dựng - Hứng thú, u thích mơn học Năng lực hướng tới: - Năng lực tự học 10 - Năng lực sử dụng kiến thức vật lý (giải thích, dự đốn, tính tốn) - Bồi dưỡng lực xây dựng đường lối giải tập vật lí - Nhóm NLTP PP: Lựa chọn sử dụng công cụ toán học phù hợp giải tập vật lý II CHUẨN BỊ GV: - Chuẩn bị đường tròn lượng giác dao động điều hòa để phát cho học sinh xem trước - Nêu phương pháp giải số dạng tập - Chuẩn bị phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm để học sinh giải tập lớp tự rèn luyện nhà Phiếu học tập số 1: (dung để thực hoạt động lớp) Câu : Nói chất điểm dao động điều hòa, phát biểu đúng? A Ở VTCB, chất điểm có vận tốc khơng gia tốc cực đại B Ở vị trí biên, chất điểm có độ lớn vận tốc cực đại gia tốc cực đại C Ở VTCB, chất điểm có độ lớn vận tốc cực đại gia tốc không D Ở vị trí biên, chất điểm có vận tốc không gia tốc không Câu Đối với dao động tuần hoàn, khoảng thời gian ngắn sau trạng thái dao động lặp lại cũ gọi A Tần số dao động B Chu kì dao động C Pha ban đầu D Tần số góc Câu 3: Trong phương trình dao động điều hồ x = Acos(ωt + φ), đại lượng φ gọi A biên độ dao động B tần số góc dao động C pha ban đầu dao động D chu kì dao động Câu 4: Biểu thức li độ vật dao động điều hịa có dạng x = Acos(t +), vận tốc vật có giá trị cực đại : A vmax = A2 B vmax = 2A 11 C vmax = A2 D vmax = A Câu Trong dao động điều hoà, gia tốc biến đổi A Cùng pha với vận tốc B Sớm pha /2 so với vận tốc C Ngược pha với vận tốc D Trễ pha /2 so với vận tốc Câu 6: Phương trình dao động có dạng : x = Acosωt Gốc thời gian lúc vật : A có li độ x = +A B có li độ x = -A C qua VTCB theo chiều dương D qua VTCB theo chiều âm  Câu 7: Một vật dao động điều hịa có phương trình x  4sin(8 t  )(cm, s) Chu kì dao động vật là: A 1/8s B 1/2s C 1/4s D 4s  Câu 8: Một vật dao động điều hịa có phương trình x  5cos(5 t  ) (cm,s) Dao động có A biên độ 0,05cm B tần số 2,5Hz C tần số góc rad/s D chu kì 0,2s Câu 9: Một vật dao động điều hồ theo phương trình: x = 5cos( 2 t  2 ) cm Tính quãng đường vật sau khoảng thời gian t = 0,5s kể từ lúc bắt đầu dao động A 12cm B 14cm C.10cm D.8cm Câu 10: Vật dao động điều hòa có phương trình: x = 5cosπt (cm) Vật qua VTCB lần thứ vào thời điểm : A 2,5s B 2s C 6s D 2,4s Phiếu học tập số (Dùng để thực hoạt động 3: Bài tập vận dụng) Dùng máy tính cầm tay casio để viết phương trình dao động theo câu lệnh máy Phương pháp giải Lúc t=0 ta có tọa độ ban đầu x0=x(0) vận tốc ban đầu v0=v(0) 12 �a  x(0) v(0) � Biết lúc t = có: � v(0) � x  x(0)  i � A � � x  A cos(t   )  b �  � Thao tác máy tính Chuẩn bị MODE SHIFT MODE Nhập: x(0)  v(0)  i SHIFT = máy kết dạng A � , biên độ A pha ban đầu  Nhập đơn vị ảo i (chữ i in đậm): nút ENG Ví dụ mẫu: Vật m dao động điều hòa với tần số 0,5Hz, gốc thời gian có li độ x(0) = 4cm, vận tốc v(0) = + 12,56cm/s, lấy   3,14 Hãy viết phương trình dao động Câu lệnh thực máy tính cầm tay casio Bấm MODE SHIFT MODE Nhập:  4i SHIFT = KQ: �   � x  cos( t  )cm Ví dụ vận dụng : Một vật dao động điều hịa với tần số góc   10 5rad / s Tại thời điểm t = vật có li độ x = 2cm có tốc độ 20 15cm / s Viết phương trình dao động vật Một vật dao động điều hòa với chu kì 2s Tại thời điểm t = vật có li độ x = 5cm có vận tốc 16m/s Viết phương trình dao động vật Phiếu học tập số (thực hoạt động tự học nhà) Câu Khi nói dao động điều hòa chất điểm, phát biểu sau sai? A Cơ chất điểm bảo tồn B Khi động chất điểm giảm tăng 13 C Biên độ dao động chất điểm khơng đổi q trình dao động D Độ lớn vận tốc chất điểm tỉ lệ thuận với độ lớn li độ Câu Trong dao động điều hoà, vận tốc tức thời biến đổi A pha với li độ B lệch pha 0,5 với li độ C ngược pha với li độ D sớm pha 0,25 với li độ Câu Trong dao động điều hòa, giá trị cực đại gia tốc A ωA B ω2A C - ωA D - ω2A Câu Một vật dao động điều hồ theo phương trình: x = 5cos( 2 t  2 ) cm Tính quãng đường vật sau khoảng thời gian t = 2,4s kể từ lúc bắt đầu dao động A 47,9 cm B 49,7cm C 48,7cm D 47,8cm Câu Một vật dao động điều hịa với chu kì 4s Tại thời điểm t = vật có li độ x = 6cm có vận tốc 10m/s Viết PTDĐ vật HS: - Xem lại kiến thức học tiết học khóa - Chuẩn bị tập giao III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ( Biện pháp 2) Thời Các bước Hoạt động Khởi động Hoạt động Luyện tập Vận dụng Tên hoạt động lượng dự Giới thiệu mục tiêu chuyên đề kiến 15 phút Hoạt động Hệ thống lại kiến thức Bài tập luyện tập Bài tập vận dụng GV chốt 15 phút Hoạt động phương pháp chung cho 12 phút dạng tập 14 Hướng dẫn hoạt động tự học nhà Hoạt động Bài tập nhà phút A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP Mục tiêu: - Hệ thống kiến thức phương pháp giải tập dao động điều hòa Phương thức: ( Biện pháp 1) - Chia lớp học thành nhóm nhóm thảo luận hoạt động phút dựa hiểu biết soạn chuẩn bị nhà để trình bày bảng phụ sau cử đại diện nhóm trình bày trước tồn lớp - Trong thời gian HS hoạt động thảo luận giáo viên kiểm tra soạn học sinh để đánh giá công việc chuẩn bị nhà học sinh - Sau nhóm trình bày tranh luận xong giáo viên hệ thống chốt kiến thức trọng tâm (sử dụng bảng phụ HS soạn chiếu máy Powerpoint ) Dao động điều hòa - Dao động chuyển động vật qua lại vị trí cân - Dao động điều hịa dao động li độ vật hàm côsin (hay sin) thời gian - Dao động tuần hoàn dao động vật mà sau khoảng thời gian vật trở lại vị trí cũ theo hướng củ Các phương trình - Phương trình dao động (li độ ): x = A cos ( .t   ) (góc  xác đinh thời điểm ban đầu t = Khi x = Acos  ) - Vận tốc: v = - A  sin ( .t   ) - Gia tốc: a = -A  2cos ( .t   ) = -  2x - Công thức liên hệ vận tốc li độ: v2 =  2( A2 –x2) 15 - Khi x = vmax ; x = A v = - Công thức liên hệ vận tốc gia tốc : v2   a  A 2 Chu kì : T= Tần số: f = 2     = 2 f 2 Cơ dao động điều hoà: W = Wd + Wt = m  2A2 Đường tròn lượng giác dao động điều hòa (đã phát cho học sinh xem trước) - Thông qua cách biểu diễn ta thấy số điểm đặc biệt vùng đặc biệt mối quan hệ pha li độ (x), vận tốc (v), gia tốc (a) việc khai thác kiến thức lý thuyết liên quan dao động điều hòa, dạng lượng dao động điều hòa thể cách trực quan hình vẽ (Vấn đề GV giới thiệu hình vẽ cho HS tiếp thu) 16 Sản phẩm hoạt động (Biện pháp 3) - Học sinh chuẩn bị kiến thức - Tổ chức cho nhóm thảo luận báo cáo kết - Căn vào trình thực hiện, báo cáo kết trao đổi thảo luận để đánh giá cá nhân nhóm học sinh (cho điểm nhóm tuyên dương nhóm hoạt động tốt, động viên khuyến khích nhóm chưa hồn thành làm mình) B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Giúp học sinh tiếp cận với dạng tập phương pháp giải nhanh tập - Rèn luyện kỷ giải tập Phương thức: Thực phiếu học tập số (biện pháp 1) Phát phiếu học tập cho HS để cá nhân tự nghiên cứu tìm phương án giải để tìm đáp số (tương ứng đáp án lựa chọn) Giáo viên gọi xác suất số học sinh đọc kết Giáo viên lớp tìm phương án giải câu chốt đáp án So sánh đáp án học sinh gọi trả lời điểm Sản phẩm hoạt động (Biện pháp 3) - Sản phẩm đáp án trả lời câu hỏi tập phiếu học tập - Căn vào trình thực hiện, báo cáo kết trao đổi thảo luận để đánh giá cá nhân nhóm học sinh C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Phát phiếu học tập số (Biện pháp + 4) Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tốn câu lệnh máy tính cầm tay casio Học sinh tiếp nhận vận dụng toán tương tự Nhận xét phương án này: Nhanh cho kết xác 17 Giáo viên chốt phương pháp giải toán dao động điều hịa có kết hợp sử dụng đường trịn lượng giác sử dụng máy tính cầm tay casio hỗ trợ D HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ở NHÀ Phát phiếu học tập số (Biện pháp 5) Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh nhà ôn tập lại kiến thức lý thuyết hệ thống giải tập phiếu trắc nghiệm để giáo viên kiểm tra vào tiết học sau Yêu cầu xem kiến thức lắc lò xo học tiết khóa ghi chép lại vấn đề vướng mắc kiến thức lý thuyết tập giáo viên giao để giải vào tiết học sau Kết đạt sau triển khai đề tài Qua trình triển khai áp dụng biện pháp đề xuất vào tiết dạy học tự chọn vật lý đồng thời trao đổi với HS, nghiên cứu vỡ tập, quan sát hoạt động học tập HS học, seminar… rút số nhận xét sau: - Chất lượng nắm kiến thức HS đạt chuẩn Trong tiết học, ý thức học tập HS cải thiện nhiều Khả giải tập, thảo luận nhóm tính tích cực, độc lập làm việc HS tốt Trong kiểm tra tốc độ làm HS nhanh chấm kiểm tra chúng tơi thấy chất lượng nâng lên nhiều so với năm trước - Bên cạnh đội ngũ giáo viên chấn chỉnh lại quan niệm dạy học tự chọn Đã có đầu tư thời gian cơng sức việc thiết kế giảng cho tiết học tự chọn Kết ban đầu cho thấy giả thuyết khoa học đề tài với dạy học tự chọn vật lý trường THPT Có tính khả thi trình triển khai rộng rãi cấp học dạy học tự chọn vật lý 18 KẾT LUẬN Cùng với chương trình dạy học khố, dạy học tự chọn góp phần thực mục tiêu cấp học: Dạy học nhằm hướng đến người học, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng tự học học sinh Trước chưa ý mức đến nhu cầu cá thể học sinh nên phần hạn chế khả sở trường em, xem thay đổi triết lý giáo dục mang tính nhân Chính nên việc dạy tiết tự chọn vật lý thể mục tiêu mơn học góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học mơn nói riêng góp phần làm cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày cải thiện Từ phát hiện, bồi dưỡng nguồn nhân lực, sẵn sàng tham gia hội thi đem lại thành tích vẻ vang cho nhà trường Đề tài đánh giá thực trạng dạy học tự chọn giáo viên học sinh học tập môn vật lý trường THPT Việc dạy học tự chọn giáo viên học sinh THPT mức thấp Đề xuất 05 biện pháp trình dạy học tự chọn vật lý Thực đồng 05 biện pháp thúc đẩy q trình dạy học tự chọn có hiệu Trình bày ví dụ minh họa có sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn môn vật lý ● Kiến nghị, đề xuất 19 * Đối với nhà trường: Lựa chọn khuyến khích giáo viên có khả lực biên soạn chủ đề tự chọn cho môn Trang bị trang thiết bị hỗ trợ cho công tác giảng dạy Tạo điều kiện thời gian để giáo viên thường xuyên có buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Phải ý thức chấp hành yêu cầu việc dạy học tự chọn cần mạnh dạn đưa kiến lãnh đạo để tranh thủ ủng hộ từ cấp Có việc dạy học nói chung dạy học tự chọn nói riêng thực có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD-ĐT (2006), Chương trình dạy học tự chọn trung học phổ thơng Nhà xuất giáo dục [2] Lương Dun Bình (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên) (2008), Vật lí 12, Nhà xuất giáo dục [3] Nguyễn Hữu Hậu (2017, Một só phương thức tổ chức dạy học tự chọn mơn tốn cho học sinh trung học phổ thơng Tạp chí giáo dục số 406 kì 2-5-2017 [4] Vũ Quang (Chủ biên) (2008), Bài tập vật lí 12, Nhà xuất giáo dục [5] Bùi Trọng Tuân (Chủ biên) (2008), Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn vật lý 12 dùng cho giáo viên, Nhà xuất giáo dục 20 ... lượng tiết dạy học tự chọn Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn mơn vật lý trường THPT Xây dựng chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn. .. dung Thực trạng dạy học vật lý trường THPT Một số nội dung dạy học tiết tự chọn chủ đề bám sát chương trình chuẩn môn vật lý Một số yêu cầu dạy tiết tự chọn Một số định hướng nhằm nâng cao chất lượng. .. thực trạng việc dạy học tự chọn vật lý nhà trường phổ thông để phát thiếu sót vướng mắc trình giảng dạy - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy học tự chọn chủ đề bám sát chương trình