Gắn liền v i việc khai thác sử dụng Atlat trong học tập và nghiên cứu Đ a lí, việc rèn luyện năng lực, kỹ năng sử dụng Atlat cho học sinh là rất cần thiết, đặc iệt dùng để làm ài thi T P
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC HIỆU QUẢ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRONG KỲ THI THPT
QUỐC GIA MÔN ĐỊA LÝ
Quảng Bình, tháng 01 năm 2019
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRONG KỲ THI THPT
QUỐC GIA MÔN ĐỊA LÝ
Họ và tên: Nguyễn Mạnh Hà Chức vụ: Thư ký Hội đồng Đơn vị công tác: Trường THPT Đào Duy Từ
Quảng Bình, tháng 01 năm 2019
Trang 3Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc rèn luyện kỹ năng khai thác
Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu rèn luyện kỹ năng khai thác hiệu
quả Atlat Đ a l iệt Nam trong k thi T PT uốc gia m n Đ a l
5
Chương 3: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài rèn luyện kỹ năng khai
thác hiệu quả Atlat Đ a l iệt Nam trong k thi T PT uốc gia m n Đ a l
4.1 Rèn luyện kỹ năng khai thác hiệu quả Atlat Đ a l iệt Nam trong k
thi T PT uốc gia m n Đ a l
7
4.1.2 Các dạng ài rèn luyện kỹ năng khai thác hiệu quả Atlat Đ a l iệt
Nam trong k thi T PT uốc gia m n Đ a l
10
4.1.3 Các dạng ài tập áp dụng rèn luyện kỹ năng khai thác Atlat Đ a lí
iệt Nam
11 4.1.4 Tổng hợp những câu trắc nghiệm m n Đ a l liên quan đến sử dụng
Atlat trong đề thi T PT uốc gia trong những năm gần đây
14
4.1.5 Kết quả thực nghiệm các l p trực tiếp giảng dạy khối 12 (Kết quả thi
học kỳ 1 năm học 2018 - 2019)
15
Trang 4có những thống kê về kinh tế, tôn giáo, đ a l , xã hội Cũng có cả th ng tin về
ản đồ và đ a danh trong đó iệc sử dụng Atlat, ản đồ là đặc trưng của m n Đ a
lí Atlat Đ a lí iệt Nam có thể coi là “cuốn sách giáo khoa Địa lí thứ 2” đặc
iệt, mà nội dung của nó được thể hiện chủ yếu ằng ản đồ Trong dạy học Đ a lí
ở trường phổ th ng, các loại Atlat nói chung và Atlat Đ a lí iệt Nam nói riêng có vai trò rất quan trọng
Đối v i học sinh l p 12 th Atlat Đ a lí iệt Nam là tài liệu hết sức cần thiết,
là tài liệu duy nhất được sử dụng trong phòng thi để kiểm tra đ nh kỳ, đặc iệt v i
h nh thức thi trắc nghiệm có khối lượng kiến thức rất l n (kỳ thi T PT uốc gia
2019 theo quy đ nh m i nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo chiếm khoảng 30% số câu) Nó là " ạn đồng hành" kh ng thể thiếu của các sĩ tử khi ư c vào phòng thi môn Đ a l Do đó nếu học sinh iết khai thác, sử dụng Atlat th chắc chắn ài thi của m nh sẽ được điểm cao hơn i vai trò đó, Atlat Đ a lí iệt Nam chính là tài liệu được sử dụng thường xuyên trong dạy học ộ m n Đ a lí l p 12 T PT Trong chương tr nh Đ a lí 12, số lượng kiến thức liên quan đến Atlat chiếm một tỉ lệ khá l n Atlat đ a l iệt Nam được xây dựng dựa trên chương tr nh
đ a l iệt Nam, diễn giải các vấn đề đ a l đi từ cái chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ tổng thể đến các ộ phận Có nhiều nội dung kiến thức và kĩ năng Đ a lí được thể hiện chủ yếu qua Atlat Ngoài vai trò minh hoạ, làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, Atlat còn là một kênh tri thức giúp h nh thành những kiến thức và kĩ năng m i
i học sinh, việc sử dụng khai thác Atlat sẽ giúp các em phát triển năng lực tư duy logic và hệ thống hóa được kiến thức sau ài học Đây là một trong những yếu tố quan trọng giúp các em dễ dàng lĩnh hội được những kiến thức khô khan, khó nh
i xu hư ng thay đổi phương pháp dạy học: “theo định hướng phát triển
năng lực học sinh trong trường phổ thông” nói chung và trong m n Đ a lí nói
riêng, trong đó rèn luyện các năng lực chuyên iệt của m n Đ a lí cũng rất quan trọng Gắn liền v i việc khai thác sử dụng Atlat trong học tập và nghiên cứu Đ a
lí, việc rèn luyện năng lực, kỹ năng sử dụng Atlat cho học sinh là rất cần thiết, đặc iệt dùng để làm ài thi T PT quốc gia
Trang 5Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy hầu hết học sinh vẫn còn khá ỡ ngỡ
và gặp nhiều khó khăn trong việc khai thác kiến thức từ nguồn tài liệu này
Kh ng phải ai cũng iết sử dụng " ảo ối" này đúng cách Nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng của việc học ộ m n Đ a lí l p 12 T PT, t i đã chọn đề tài
am trong k thi uốc gia môn Địa l ”
2 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh hiểu được vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng Atlat trong quá tr nh học tập, làm ài kiểm tra thường xuyên, thi học kỳ, đặc iệt kỳ thi T PT uốc gia từ đó hư ng dẫn học sinh khai thác có hiệu quả nguồn tri thức từ Atlat Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả khi khai thác và sử dụng Atlat
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu trong phạm vi trường T PT Đào Duy Từ, đặc iệt là học sinh
l p 12, để thấy được tỉ lệ các kết quả đạt được trong học tập và kiểm tra ở những học sinh sử dụng Atlat, học sinh kh ng sử dụng Atlat trong học tập và kiểm tra
Đ a lí Các phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụng Atlat đối v i học sinh
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu để thấy được tính tất yếu của việc phải có Atlat trong kiểm tra
m n Đ a lí, đồng thời đưa ra giải pháp tốt nhất trong quá tr nh học tập Đ a lí, đặc iệt khi sử dụng Atlat trong quá tr nh học và kiểm tra
5 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu dựa trên tính hiệu quả của quá tr nh học và kiểm tra trên cơ sở
sử dụng và kh ng sử dụng Atlat trong học và kiểm tra Đ a lí
Các kết quả mang lại khi sử dụng Atlat trong học tập và kiểm tra Th ng qua kết quả tỉ lệ học sinh sử dụng Atlat và kh ng sử dụng Atlat để có kết quả tổng thể và tính hiệu quả của phương tiện này mang lại
Trang 6PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
thác hiệu quả Atlat Địa lý Việt Nam trong kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý
1 Cơ sở lí luận
Theo uy chế thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2015 học sinh cấp Trung học phổ th ng trong toàn quốc ắt đầu thực hiện kỳ thi T PT quốc gia Trong kỳ thi này, ngoài m n Ngữ văn thi theo h nh thức tự luận còn các m n Toán, Ngoại ngữ, ật L , oá học, Sinh học, Đ a l , L ch sử, Giáo dục c ng dân thi theo h nh thức trắc nghiệm Kết quả kỳ thi là căn cứ để c ng nhận tốt nghiệp T PT, đồng thời làm cơ sở để xét tuyển vào các trường Đại học và Cao đẳng mà các em có nguyện vọng lựa chọn
Đề thi minh họa m n Đ a l T PT uốc gia năm 2019 cũng có những thay đổi nhất đ nh phù hợp v i yêu cầu đổi m i kiểm tra đánh giá, hạn chế những sai sót trong các kỳ thi trư c của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Các câu hỏi trong đề thi được phân hoá theo các mức độ nhận thức: Nhận iết, th ng hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao Đặc iệt kiến thức chủ yếu nằm trong chương tr nh khối 12
Bên cạnh các kiến thức Đ a l cơ ản được kiểm tra, th các kĩ năng Đ a l
cơ ản như kĩ năng khai thác Atlat Đ a l được kiểm tra đánh giá chiếm t lệ cao khoảng 30% trong tổng điểm toàn ài thi
Theo quy chế thi th ài thi m n Đ a l trong k thi T PT uốc gia từ năm
2015 đến nay học sinh được sử dụng Atlat để làm ài thi
Đối v i học sinh lựa chọn thi m n Đ a l , nếu iết cách khai thác Atlat Đ a
l , có thể nói đây là ch a khoá góp phần hoàn thành tốt ài thi và tạo cơ hội l n cho các em hoàn thành ư c mơ của m nh
2 Cơ sở thực tiễn
trường T PT Đào Duy Từ, học sinh đăng k thi m n Đ a lí trong tổ hợp
xã hội trong kỳ thi T PT uốc gia năm 2019 tương đối nhiều L do học sinh chọn m n Đ a l v đây là m n thi kiến thức dễ học và đặc iệt theo qui chế thi, học sinh được mang quyển Atlat Đ a l vào phòng thi để làm ài Tuy nhiên kỹ năng sử dụng Atlat Đ a l học sinh hiện nay chưa tốt, điều đó sẽ khó khăn cho các em khi n tập chuẩn cho kỳ thi quốc gia T PT
Trên thực tế, thời lượng dành cho m n Đ a l l p 12 kh ng nhiều, chỉ có 1,5 tiết tuần, nên việc rèn luyện các kỹ năng sử dụng Atlat Đ a l cho học sinh gặp nhiều khó khăn ơn nữa, trong năm học cuối cấp, học sinh vẫn dành phần
l n thời gian học tập cho các m n mà các em coi là quan trọng v thế thời lượng
và sự quan tâm của các em dành cho m n Đ a l là kh ng nhiều
Trang 7Trong điều kiện thời gian n tập thi T PT uốc gia tại trường T PT Đào Duy Từ có hạn (24 tiết l p) mà lượng kiến thức Đ a l 12 quá nhiều, vậy làm thế nào để các em có thể n tập hiệu quả nhất, tránh quá tải mệt m i và hoàn thành ài thi v i kết quả cao nhất Đây là câu hỏi mà kh ng ít giáo viên, học sinh trăn trở thế, qua thực tiễn giảng dạy m n Đ a l , cũng như trong năm học 2018 - 2019 ản thân đang n tập cho học sinh chuẩn thi T PT uốc gia
năm m n Đ a l , ản thân mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm về vấn đề: “ n
lu n k năng khai thác hi u quả tlat Địa l i t am trong k thi uốc gia môn Địa l ”
Mong rằng, những kinh nghiệm này sẽ là tài liệu tham khảo có thể giúp ích các đồng nghiệp và các em học sinh trong quá tr nh dạy - học m n Đ a l nói chung và đặc iệt là sử dụng trong giai đoạn n tập chuẩn cho k thi T PT uốc gia năm 2019 đạt hiệu quả cao
3 Vai trò của Atlat Địa lí Việt Nam
3.1 Đối với giáo viên
Atlat Đ a lí iệt Nam phục vụ trực tiếp cho c ng tác nghiên cứu và giảng dạy Đ a lí Cụ thể là Atlat giúp giáo viên trong các khâu của quá tr nh dạy học như khâu chuẩn ài, giảng ài, kiểm tra, củng cố, hư ng dẫn học sinh làm ài tập, học ài và chuẩn ài m i được thuận lợi hơn
Atlat Đ a lí iệt Nam có chức năng minh họa và chức năng nguồn tri thức
sẽ giúp giáo viên trong việc sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
Đối v i chức năng minh họa, Atlat có đầy đủ các kênh h nh như ản đồ, iểu đồ, lát cắt, tháp tuổi, các số liệu sẽ minh họa cho ài giảng của giáo viên hoặc giảng giải cho nội dung ài học
Đối v i chức năng nguồn tri thức, Atlat chứa đựng tri thức Đ a lí nên để có thể sử dụng hiệu quả ắt uộc giáo viên phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học Cụ thể, giáo viên phải sử dụng các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để có thể kích thích được hứng thú học tập cũng như giúp các em
tự lĩnh hội tri thức Đ a lí th ng qua việc sử dụng Atlat Phương pháp th ng dụng
là giáo viên soạn thảo những câu hỏi, ài tập, nhiệm vụ gắn v i Atlat để hư ng dẫn học sinh khai thác có thể theo cá nhân, nhóm hoặc l p Như vậy giáo viên
sử dụng Atlat như một cơ sở để học sinh t m tòi, khám phá kiến thức dư i sự chỉ đạo, hư ng dẫn của giáo viên
Khi sử dụng Atlat giáo viên nên sử dụng cả hai chức năng trên nhằm nâng cao chất lượng dạy học
3.2 Đối với học sinh
Atlat Đ a lí iệt Nam là một phương tiện rất ổ ích, hấp dẫn đối v i các em trong việc học tập m n Đ a lí
Trang 8Atlat Đ a lí iệt Nam giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức một cách cụ thể giúp cho việc thực hành, làm ài tập dễ dàng và thuận lợi
Atlat Đ a lí iệt Nam tạo cho học sinh tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm cao, thói quen tự học, tự nghiên cứu Ngoài ra, còn giáo dục cho học sinh thức
ảo vệ, cải tạo m i trường
Atlat Đ a lí iệt Nam giúp học sinh tự học ở nhà và làm ài tập trong quá
tr nh học và kiểm tra iệc hoàn thành ài tập ở nhà đòi hỏi sự n lực l n của học sinh trong học tập, đồng thời những kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập được rèn luyện và phát huy cao sẽ có tác dụng phát triển mạnh mẽ khả năng nhận thức của học sinh
Atlat giúp học sinh n tập thường xuyên, sử dụng cho làm ài kiểm tra đ nh
kỳ, thi T PT quốc gia, liên hệ kiến thức và từ mối liên hệ này khái quát một cách có hệ thống các tài liệu học tập, hoàn thiện được kiến thức của m nh
hiệu quả Atlat Địa lý Việt Nam trong kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý
1 Khái quát phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu trong phạm vi năm học 2018 - 2019 ở một số l p 12 trực tiếp giảng dạy tại trường T PT Đào Duy Từ, từ thực trạng sử dụng Atltat trong học tập và kiểm tra m n Đ a lí của học sinh, từ đó đánh giá kết quả của việc sử dụng
và kh ng sử dụng Atlat Đ a l trong quá tr nh học và kiểm tra của học sinh
2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu
Trong quá tr nh học tập và kiểm tra m n Đ a lí, làm thế nào để học sinh tiếp thu được ài học, nắm vững kiến thức một cách khoa học và có hệ thống nhất để từ đó vận dụng có hiệu quả trong kiểm tra Đó là yêu cầu ai cũng thực hiện được, nhất là khi các kiến thức rộng l n, chương tr nh học của học sinh còn dày đặc, dẫn đến t nh trạng học sinh nắm kiến thức một cách mơ hồ, kh ng có
hệ thống vậy việc hư ng dẫn và giúp học sinh có kĩ năng khai thác Atlat là một yêu cầu tất yếu của giáo viên và học sinh
3 Nguyên nhân của thực trạng
Giờ dạy vận dụng Atlat Đ a l thực chất vẫn còn rất ít được sử dụng trong
m n Đ a lí nói chung và tại trường Đào Duy Từ nói riêng Có a l do để giải thích cho điều này: Một là phần l n giáo viên chưa hư ng dẫn học sinh có thói quen vừa kết hợp giữa học và sử dụng Atlat trong m i tiết học v điều này đòi hỏi m i học sinh phải rèn được kỹ năng sử dụng Atlat thành thạo trong khi đó kỹ năng sử dụng Atlat của học sinh còn hạn chế; hai là một tiết dạy chuẩn ở trường phổ th ng hiện nay là 45 phút, trong khoảng thời gian đó giáo viên phải truyền tải một lượng kiến thức Đ a lí khá nhiều, đặc iệt chương tr nh Đ a lí 12 lượng kiến thức rất l n do đó
v t nh làm giáo viên có chút ít dè dặt trong việc vận dụng các phương pháp m i
Trang 9vào dạy học thay cho cách dạy truyền thống; a là việc đánh giá giờ dạy của giáo viên hiện nay vẫn nặng về h nh thức truyền thụ kiến thức l thuyết
Kĩ năng sử dụng Atlat Đ a lí iệt Nam của học sinh còn yếu do một số học sinh chưa sử dụng Atlat thường xuyên trong các tiết học, giáo viên chưa
hư ng dẫn kĩ phương pháp sử dụng Atlat Đ a lí cho học sinh và thức học tập
ộ m n chưa cao, nhiều em chưa có thức mua Atlat Đ a lí để học
khai thác hiệu quả Atlat Địa lý Việt Nam trong kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý
1 Cơ sở đề xuất các giải pháp
iện nay việc học sinh chưa có thói quen mua và sử dụng Atlat trong học
Đ a lí còn rất phổ iến, học sinh chỉ dựa vào ản đồ mà giáo viên cung cấp để học tại l p, khi về nhà kh ng có tài liệu hoặc ản đồ để khai thác và học tập nên thường kh ng nắm vững kiến thức một cách có hệ thống, mà học ài dư i h nh thức học thuộc nh thức thi T PT uốc gia hiện nay 100% trắc nghiệm khách quan v vậy khối lượng kiến thức rất l n nên việc hư ng dẫn học sinh sử dụng Atlat trong học tập và kiểm tra m n Đ a lí là một yêu cầu tất yếu, nhất là đối v i học sinh l p 12 chuẩn thi T PT năm 2019
2 Các giải pháp chủ yếu
Yêu cầu tất cả học sinh phải có Atlat Đ a lí trong m i tiết học trên l p và xem việc sử dụng Atlat như tài liệu thứ hai trong học tập Đ a lí, m i học sinh cần có thói quen sử dụng Atlat trong các ài kiểm tra v đó lài tài liệu được mang vào phòng thi, nhất là kỳ thi T PT uốc gia năm 2019 sắp t i iệc nắm vững kiến thức trong Atlat sẽ giảm t việc học thuộc lòng của học sinh, giúp học sinh có cái nh n thực tiễn hơn về Đ a l kinh tế - xã hội iệt Nam
3 Tổ chức, triển khai thực hiện
Trong quá tr nh giảng dạy, việc sử dụng và kh ng sử dụng Atlat Đ a lí của học sinh đem lại hai mặt trái ngược nhau Phần l n học sinh có sử dụng Atlat
Đ a lí sẽ nắm vững kiến thức sâu, tính hệ thống hơn khả năng liên hệ thực tiễn kiến thức và phân tích được mối quan hệ giữa các đối tượng Đ a lí Còn những học sinh kh ng sử dụng Atlat th nắm kiến thức một cách lan man, thiếu hệ thống, kh ng khoa học và nhanh quên, kh ng có khả năng phân tích mối quan
hệ giữa các đối tượng Đ a lí Do đó, việc hư ng dẫn học sinh khai thác và sử dụng Atlat trong học tập Đ a lí là một yêu cầu cần thiết và hữu ích
4 Các giải pháp cụ thể
Trong sáng kiến này ản thân chỉ đưa ra một số giải pháp hư ng dẫn học sinh khai thác Atlat Đ a l Đ a l iệt Nam để chuẩn cho k thi T PT uốc gia năm nay và những năm sắp t i, cũng như trong quá tr nh học tập, kiểm tra đánh giá m n Đ a l ở trường T PT Đào Duy Từ
Trang 10Các giải pháp mà ản thân đưa ra dựa trên phương châm: “ thống ng n
gọn nhớ hiểu v hi u quả” Tức là đảm ảo trong thời gian ngắn nhất,
hư ng dẫn học sinh n luyện m n Đ a l để làm ài thi đạt kết quả cao nhất thế, các giải pháp đưa ra, kh ng phân tích kĩ và dài dòng mà c đọng, ngắn gọn Một số kĩ năng Đ a l cố gắng hệ thống hoá súc tích dư i dạng một dàn - dạng
ài cụ thể; có những dạng học sinh chỉ cần ghi nh ngắn gọn và điền từ vào ch trống
4.1 R n luyện k năng khai thác hiệu quả Atlat Địa lý Việt Nam trong
kì thi THPT Quốc gia môn Địa lý
4.1.1 Các ước khi khai thác Atlat Địa lý Việt Nam
ước : m đư c c u tr c c a to n tlat Địa l i t am:
+ Cần cho học sinh nắm được Atlat gồm mấy phần, ao gồm những phần nào, nội dung của từng phần Từ đó học sinh dễ dàng t m hiểu các nội dung trong Atlat Đ a lí để phục vụ tốt cho quá tr nh học tập và làm ài thi đạt điểm cao
+ Tên của các trang trong Atlat, thể hiện nội dung khái quát hay chủ đề nội dung của trang Atlat đó í dụ: Bản đồ n ng nghiệp trang 19 thể hiện các vấn đề liên quan đến ngành n ng nghiệp hiện nay; còn ản đồ lâm nghiệp và thủy sản trang 20 lại thể hiện các vấn đề về t nh h nh phát triển, cơ cấu, phân ố của các ngành lâm nghiệp và thủy sản
+ Nội dung các trang Atlát Đ a lí sẽ có nội dung thể hiện tương đồng v i nội dung kiến thức sách giáo khoa chương tr nh Đ a l l p 12 mà các em phải học Có thể chia thành 3 nội dung l n như sau:
Trang 11+ Tổng lượng mưa từ tháng - IV
- Các hệ thống s ng + Tỉ lệ diện tích lưu vực các hệ thống sông + Lưu lượng nư c trung nh s ng ồng, s ng Đà Rằng, s ng Mê C ng
- Các nhóm và loại đất chính
- Thực vật và động vật + Phân khu Đ a l động vật
+ Cơ cấu lao động đang làm việc phân theo khu vực kinh tế
+ C ng nghiệp chế iến lương thực thực phẩm + C ng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng
- ùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng Tây Nguyên
- ùng Đ ng Nam Bộ, vùng Đồng ằng s ng Cửu Long