HƯỚNG dẫn học SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI bài tập DI TRUYỀN về LAI một cặp TÍNH TRẠNG và LAI HAI cặp TÍNH TRẠNG môn SINH học 9

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN

VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

MÔN SINH HỌC 9

Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN

VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG VÀ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

MÔN SINH HỌC 9

Họ tên: Phạm Thị Thu Hà

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường THCS Duy Ninh

Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn sang kiến:

Môn Sinh học trong trường THCS là môn học có ý nghĩa và vị trí quan trọng đối với việc đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục đã được Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản cần thiết về thế giới sống, về con người làm cơ sở bước đầu cho sự hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nước và có niềm tin vào khoa học tự nhiên

Trong chương trình Sinh học lớp 9, đề cập tới một vấn đề mới, đó là phần

“Di truyền và Biến dị” Di truyền học là một lĩnh vực mũi nhọn của thời đại phát triển khoa học kĩ thuật hiện nay, được phát huy mạnh mẽ trong nhiều lĩnh vực của sản xuất và đời sống Học sinh THCS sau khi đã tốt nghiệp THCS về lao động sản xuất hoặc học lên THPT không thể không nắm được những kiến thức

cơ bản nhất về di truyền học Đây là một vấn đề khó và tương đối trừu tượng, đòi hỏi kiến thức của thầy và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh Việc giải quyết các bài tập di truyền là một yêu cầu rất quan trọng, không thể thiếu được trong chương trình Sinh học lớp 9 cũng như nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11, 12 cấp THPT

Trong quá trình dạy học môn Sinh học lớp 9, tôi nhận thấy một trong số các dạng bài tập khó đối với học sinh là dạng bài tập phần Di truyền, cụ thể là về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng của Menđen Mặc dù thời gian dành cho chương “ Các thí nghiệm của Menđen” có 6 tiết nhưng chủ yếu là cung cấp kiến thức về lý thuyết, và chỉ có một tiết bài tập chương Do đó, học sinh vẫn chưa nắm rõ được hết các dạng bài tập và còn gặp khó khăn khi gặp phải các dạng bài tập này Vì vậy để giảng dạy bộ môn Sinh học phần Di truyền học đạt kết quả tốt hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản, có cơ sở để giải bài tập từ đơn giản đến phức tạp một cách nhanh chóng và chính xác; từ đó phát huy được vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh có cơ hội hiểu sâu hơn và nâng cao kỹ năng làm bài tập phần Di truyền học, đồng thời rèn thói quen tự học và thái độ yêu thích môn Sinh học vì vậy tôi chọn viết sáng

kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền

về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng môn Sinh học 9”

2 Điểm mới của sáng kiến:

“ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về lai một

cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng môn Sinh học 9” có thể xem là một

sáng kiến không mới, đã có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu đề cập Tuy nhiên cái mới của sáng kiến kinh nghiệm này là nhằm đưa ra những nguyên tắc chung về

kỹ năng làm từng dạng bài tập, giúp học sinh nắm vững lý thuyết, hình thành ở học sinh những kiến thức cơ bản, có hệ thống về phần Di truyền học cụ thể là về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng, từ đó xác định được các dạng bài tập cơ bản của phần Di truyền cụ thể là về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng, trên cơ sở đó để tổng hợp và đưa ra phương pháp giải bài tập một cách nhanh chóng, chính xác

Sáng kiến kinh nghiệm này có thể có nhiều giáo viên nghiên cứu Song bản thân tôi từ thực tế qua nhiều năm giảng dạy cùng với việc học hỏi từ các bạn

bè đồng nghiệp, tôi đã đầu tư nghiên cứu và đưa vào giảng dạy ngày càng có hiệu quả ở đơn vị mình Sáng kiến được thực hiện là cơ sở làm tài liệu nghiên cứu, tham khảo cho giáo viên và học sinh khối 9

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng của vấn đề cần nghiên cứu.

1.1 Khảo sát thực tế

Kết quả thống kê chất lượng học tập bộ môn sinh học của học sinh khối 9 học kì I năm học 2016-2017 như sau:

Như vậy qua kết quả cho thấy chất lượng học tập bộ môn sinh còn thấp,

số lượng học sinh yếu còn nhiều,

1.2 Thuận lợi

Chương các thí nghiệm của Menđen là chương có nhiều kiến thức liên quan nhiều đến thực tế cuộc sống nên khi học về chương này đa số các em đều hứng thú Vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi thấy đa số các em hoạt động tích cực, xây dựng bài sôi nổi Bên cạnh đó giiáo viên tham gia giảng dạy môn sinh học 9 luôn luôn tích cực tìm tòi nghiên cứu tài liệu, thay đổi phương pháp giảng dạy để giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn các kiến thức về di truyền Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến đội ngũ giáo viên nên thường xuyên kiểm tra, dự giờ đột xuất vì vậy tay nghề của giáo viên ngày càng rèn luyện vững vàng hơn.Thư viện có nhiều sách, đặc biệt là sách về các dạng bài tập di truyền nên tạo điều kiện cho các em có cơ hội tìm đọc để hiểu.Thiết bị dạy học của nhà trường cơ bản đầy đủ cũng tạo thuận lợi cho giáo viên trong quá trình giảng dạy

về phần này

1.3 Khó khăn

Các tiết để giải bài tập trong SGK rất ít nên chỉ có rất ít bài tập được hướng dẫn học sinh giải, do đó, học sinh còn rất lúng túng khi gặp các dạng bài tập liên quan Kỹ năng giải bài tập của học sinh còn hạn chế, tư duy lôgic toán học, khả năng sáng tạo của học sinh còn yếu Thời gian của một tiết học ngắn (45 phút), không đủ để giải tất cả các dạng bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập, không đủ để cung cấp nhiều phương pháp giải bài tập Sinh học khác nhau Phân phối chương trình quy định thời gian dành cho việc vận dụng vào giải bài tập rất ít nên giáo viên và học sinh không có đủ thời gian để thực hành giải các dạng bài tập này trên lớp được Giáo viên còn thiếu tài liệu tham khảo, chưa tích cực thu thập, cập nhật thêm thông tin, kiến thức sinh học Một vài bộ phận học sinh còn xem nhẹ môn học, lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt, qua loa,

đại khái, do đó trong lớp còn thiếu chú ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, ít

tham gia xây dựng bài dẫn đến chất lượng học tập, lĩnh hội kiến thức còn thấp

2 Các giải pháp để tổ chức thực hiện

Sáng kiến “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Di truyền về

lai một cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng môn Sinh học 9 ” là sáng kiến

nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, biết nhận dạng bài tập khi giải các dạng bài tập liên quan, đồng thời giúp học sinh nâng cao kỹ năng làm bài tập và rèn thói quen tự học

Để có thể giảng dạy các tiết bài tập một cách có hiệu quả bên cạnh việc cung cấp lý thuyết trọng tâm, nắm chắc chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài, giáo viên cần phải tìm các phương pháp giảng dạy hiệu quả để hướng dẫn cho học sinh Vì vậy tôi đã xây dựng phương pháp giảng dạy các kiến thức cơ bản để học sinh biết cách giải các dạng bài tập phần Di truyền một cách chính xác

Cách hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập di truyền về lai một cặp tính trạng và lai hai cặp tính trạng môn sinh học 9:

2.1 Lai một cặp tính trạng

a Khái niệm

Là phép lai trong đó cặp bố mẹ đem lai khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản

b Quy luật liên quan

Quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền

trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở

cơ thể thuần chủng của P

c Một số dạng bài tập và phương pháp giải

c.1 Dạng 1: Xác định kiểu gen, kiểu hình và tỉ lệ phân li về kiểu gen

và kiểu hình ở F.

Ở bài toán dạng này đề bài thường cho biết tính trội, lặn của tính trạng hay gen quy định tính trạng và kiểu hình của P, dạng này được gọi là bài toán thuận

* Cách giải:

+ Viết kí hiệu gen quy định tính trạng

+ Từ kiểu hình của P suy ra kiểu gen P

+ Viết sơ đồ lai từ P đến F theo yêu cầu của đề bài, qua đó xác định được tỉ lệ phân li kiểu gen và kiểu hình ở F

* Ví dụ:

Ở ruồi giấm, thân xám là trội hoàn toàn so với thân đen Gen quy định tính trạng nằm trên NST thường Cho con đực thân xám thuần chủng giao phối với con cái thân đen, xác định tỉ lệ phân li về kiểu gen và kiểu hình ở F2

Giải:

- Quy ước: gen B quy định thân xám, b thân đen.

P: ♀ Thân đen x ♂ Thân xám

bb BB

GP: b B

F1: Bb (Thân xám)

F1 x F1: Bb x Bb

GF1: (1B: 1b), (1B: 1b)

F2: TLKG: 1BB: 2Bb: 1bb

TLKH: 3 thân xám: 1 thân đen

c.2 Dạng 2: Xác định kiểu gen và kiểu hình của P

c.2.1 Đề bài cho biết P thuần chủng và sự phân li kiểu hình ở F 2

* Cách giải:

+ Dựa vào số liệu các kiểu hình suy ra tỉ lệ kiểu hình Trường hợp đề bài cho tỉ

lệ kiểu hình thì biện luận để suy ra kiểu gen và kiểu hình của P Khi biện luận có thể dựa vào định luật hoặc căn cứ vào số tổ hợp kiểu hình

+ Viết sơ đồ lai từ P đến F2

* Ví dụ:

Khi cho giao phấn giữa 2 cây cà chua thuần chủng với nhau được F1, cho

F1 tiếp tục giao phấn với nhau được F2 gồm 1201 quả đỏ và 399 quả vàng

- Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2

Cho 2 cây F2 giao phấn với nhau thì F3 thu được 50% quả đỏ và 50% quả vàng Xác định kiểu gen và kiểu hình của 2 cây cà chua F2 đó

Giải:

Tỉ lệ phân li kiểu hình ở F2: 1201: 399 = 3 quả đỏ: 1 quả vàng, mặt khác

P thuần chủng, mặt khác P thuần chủng, vậy sự di truyền màu sắc quả bị chi phối bởi định luật phân li của Menđen, trong đó quả đỏ là tính trạng trội, còn quả vàng – lặn

Từ lập luận trên ta có sơ đồ lai sau:

P: Quả đỏ x Quả vàng

AA aa

GP: A a

F1: Aa: quả đỏ

F1 x F1: Aa x Aa

GF1: (1A: 1a) (1A: 1a)

F2: TLKG: 1AA: 2Aa : 1 aa

TLKH: 3 quả đỏ : 1 quả vàng

- Từ tỉ lệ 1 quả đỏ: 1 quả vàng suy ra đây là kết quả của phép lai phân tích giữa cây quả đỏ dị hợp (Aa) và cây quả vàng (aa) ở F2 Vậy ta có sơ đồ lai:

F2: Quả đỏ x Quả vàng

Aa aa

GF2: (1A: 1a) a

F3: TLKG: 1Aa : 1aa

TLKH 1 Quả đỏ : 1 Quả vàng

c.2.2 Đề bài cho biết tính trội, lặn và kiểu hình của F

* Cách giải:

+ Dựa vào kiểu hình của F để biện luận và xác định kiểu gen, kiểu hình của P + Viết sơ đồ lai từ P đến F

* Ví dụ:

Ở người mắt đen trội hoàn toàn so với mắt xanh Gen quy định màu mắt nằm trên NST thường

- P phải có kiểu gen và kiểu hình như thế nào để các con sinh ra đều mắt đen?

- P phải có kiểu gen và kiểu hình như thế nào để con sinh ra có người mắt đen, có người mắt xanh

Giải:

Con đều mắt đen, vậy trong kiểu gen của con ít nhất phải có 1 gen trội Quy ước: D – mắt đen; d – mắt xanh Từ đó suy ra kiểu gen và kiểu hình của

P có những khả năng sau đây:

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

DD DD

GP: D D

F1: DD (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

DD Dd

GP: D (1D : 1 d)

F1: 1DD : 1Dd (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

Dd DD

F1 tương tự như trên

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt xanh

DD dd

GP: D d

F1: Dd (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt xanh x ♂ mắt đen

dd DD

GP: d D

F1: Dd (100% mắt đen)

c.2.3 Đề bài cho biết kiểu hình của P và tính trạng do một gen quy định

* Cách giải:

+ Dựa vào 1 phép lai để xác định tính chất trội, lặn của tính trạng

+ Viết sơ đồ lai dựa vào kết quả của phép lai

* Ví dụ:

Ở người mắt đen trội hoàn toàn so với mắt xanh Gen quy định màu mắt

nằm trên NST thường P phải có kiểu gen và kiểu hình như thế nào để các con sinh ra đều mắt đen?

Giải:

Con đều mắt đen, vậy trong kiểu gen của con ít nhất phải có 1 gen trội

Quy ước: D: mắt đen : d mắt xanh Từ đó suy ra kiểu gen và kiểu hình của

P có những khả năng sau đây:

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

DD DD

GP: D D

F1: DD (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

DD Dd

GP: D (1D: 1d)

F1: 1DD: 1Dd (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt đen

Dd DD

+ P: ♀ mắt đen x ♂ mắt xanh

DD dd

GP: D d

F1: Dd (100% mắt đen)

+ P: ♀ mắt xanh x ♂ mắt đen

dd DD

GP: d D

F1: Dd (100% mắt đen)

2.2 Lai hai cặp tính trạng

a Khái niệm

Là phép lai trong đó cặp bố mẹ đem lai khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản

b Quy luật liên quan

Quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li

độc lập trong quá trình phát sinh giao tử

c Một số dạng bài tập và phương pháp giải

c.1 Dạng 1: Xác định kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, kiểu hình ở F

Đề bài thường cho biết tính chất di truyền của mỗi loại tính trạng và kiểu hình của P

* Cách giải:

+ Từ kiểu hình của P suy ra kiểu gen

+ Viết sơ đồ lai từ P đến F

* Ví dụ:

Ở gà, cho rằng gen A quy định chân thấp, a – chân cao BB – lông đen, Bb – lông đốm (trắng đen), bb – lông trắng Mỗi gen nằm trên một nhiễm sắc thế Cho nòi gà thuần chủng chân thấp, lông trắng giao phối với nòi gà chân cao, lông đen được F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với nhau Xác định tỉ lệ phân li kiểu gen và kiểu hình ở F2

Giải:

P: Gà chân thấp, lông trắng x Gà chân cao, lông đen

AAbb aaBB

GP: Ab aB

F1: AaBb – Gà chân thấp, long đốm

F1 x F1: AaBb x AaBb

GF1: (AB: Ab : aB : ab) (AB: Ab : aB : ab)

F2:

Tỉ lệ kiểu gen: 1AABB: 2 AABb: 1 Aabb

2 AaBB: 4 AaBb: 2 Aabb

1 aaBB: 2 aaBB: 1 aabb

Tỉ lệ kiểu hình: 3 gà chân thấp, lông đen : 6 gà chân thấp, lông đốm

3 gà chân thấp, lông trắng : 2 gà chân cao, lông đốm

1 gà chân cao, lông đen : 1 gà chân cao, lông trắng

c.2 Dạng 2: Xác định kiểu gen của P khi biết P thuần chủng và tỉ lệ phân tính ở F 2

* Cách giải:

+ Xác định thành phần gen của F1 suy từ tỉ lệ phân tính của từng cặp tính trạng + Xác định sự phân li của các gen thông qua tỉ lệ phân tính của phép lai bằng tích của các tỉ lệ phân tính cơ bản của từng cặp tính trạng

+ Từ kiểu hình của P suy ra kiểu gen của nó và viết sơ đồ lai

* Ví dụ:

Khi cho lai hai giống cà chua thuần chủng quả màu đỏ, dạng quả bầu và quả màu vàng, dạng quả tròn được F1 đều cho cà chua quả đỏ, dạng tròn Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau thì ở F2 thu được 901 cây quả đỏ, tròn; 299 cây

quả đỏ, bầu: 301 cây quả vàng, tròn: 103 quả vàng, bầu Hãy xác định kiểu gen của P và viết sơ đồ lai từ P đến F2

Giải:

Tỉ lệ phân li của từng cặp tính trạng ở F2:

Quả đỏ : Quả vàng = (901+299):(301+103)=3:1

Quả tròn : Quả bầu = (901+301):(299+103)=3:1

Như vậy, màu sắc quả cũng như hình dạng quả đều bị chi phối bởi định luật phân li, trong đó các quả tròn và quả đỏ đều là các tính trạng trội

Quy ước: A – quả đỏ; a – quả vàng

B – quả tròn; b – quả bầu

Từ những tỉ lệ phân tích trên suy ra F1: Aa x Aa

Bb x Bb

Như vậy F1 dị hợp tử về 2 cặp gen

Tỉ lệ phân tích ở F2 là 9 cây quả đỏ tròn: 3 cây quả vàng tròn: 3 cây quả đỏ bầu:

1 cây quả vàng bầu = (3 cây quả đỏ : 1 cây quả vàng) (3 cây quả tròn : 1 cây quả bầu) Điều đó chứng tỏ các gen đã phân li độc lập Vậy ta có sơ đồ lai:

P: Cây quả đỏ, bầu dục x Cây quả vàng, tròn

AAbb aaBB

GP: Ab aB

F1: AaBb – Cây quả đỏ, tròn

F1 x F1: AaBb x AaBb

GF1: (AB : Ab : Ab : ab), (AB : Ab : Ab : ab)

F2

♀

♂

- Tỉ lệ kiểu gen: 1 AABB : 2 Aabb : 1 Aabb

2 AaBB : 4 AaBb : 2 Aabb

1 aaBB : 2 aaBb : 1 aabb

- Tỉ lệ kiểu hình: 9 cây quả đỏ tròn : 3 cây quả đỏ bầu :

3 cây quả vàng tròn : 1 cây quả vàng bầu

c.3 Dạng 3: Xác định kiểu gen, kiểu hình của P khi biết các gen chi phối các tính trạng và phân li độc lập

*Cách giải:

+ Từ kiểu hình của F, đặc biệt là các tính trạng lặn, suy ra kiểu gen của nó, từ

đó suy tiếp ra kiểu gen của P