Hòa nhập trẻ khuyết tật 4 5 tuổi(1)

UBND THỊ XÃ SƠN TÂY TRƯỜNG MẦM NON SƠN ĐÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi khuyết tật hòa nhập trường mầm non Tên tác giả: Phùng Thị Mỹ Bình Lĩnh Vực: Gi dục mẫu giáo 1/22 Năm học: 2018 - 2019 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng tồn xã hội Trẻ em mầm non đất nước, trẻ em cần hưởng giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội, đặc biệt trẻ khuyết tật Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Trẻ khuyết tật tế bào xã hội, trẻ phải có xã hội quan tâm giúp đỡ để trẻ phát triển đầy đủ mặt chất, trí tuệ tham gia hoạt động xã hội bạn khác, thực tế hầu hết trẻ khuyết tật chưa nhìn nhận có biện pháp giáo dục đắn Cũng mặc cảm với bạn bè xã hội mà trẻ không đến trường hay phụ huynh cho trẻ đến sở giáo dục chuyên biệt dành riêng cho trẻ Nếu sống học tập với bạn bè khuyết tật, trẻ khuyết tật không khám phá khả tiềm tàng mà chúng có Vì việc học tập lớp hòa nhập với trẻ bình thường giúp cho trẻ hiểu lực mình, từ chúng tìm cách phát huy tiềm tự phát triển Bản thân giáo viên phụ trách nhóm lớp – tuổi trường mầm non lại có học sinh bị khuyết tật độ tuổi lớp mình, ngày vừa chứng kiến vừa chăm sóc bé tơi cảm nhận thiệt thòi mà bé phải gánh chịu Song biện pháp giáo dục để trẻ khuyết tật hòa nhập bắt kịp với bạn bè nhóm tuổi cơng việc khó khăn vất vả Vì lí nên tơi tìm tòi nghiên cứu tổng kết số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thời gian qua mạnh dạn làm đề tài “Một số biện pháp giáo dục trẻ – tuổi khuyết tật hòa nhập trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi nhận cháu vào lớp tơi nhận thấy cháu thu góc chơi mình, tiếp xúc với bạn bè Làm để cháu nghe hiểu lời nói, để cháu hòa nhập học, chơi với bạn bè, nỗi băn khoăn trăn trở Xác định biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nhằm phát huy hiệu giáo dục toàn diện nhân cách giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội 2/22 Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm u thương cháu với người bạn khuyết tật III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non Đặc biệt bé Nguyễn Minh Đức lớp mẫu giáo – tuổi IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT – THỰC NGHIỆM Trẻ khuyết tật lớp – tuổi B4 trường mầm non Sơn Đông V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp trải nghiệm Phương pháp đánh giá IV THỜI GIAN THỰC HIỆN - Bắt đầu: Từ tháng năm 2017 - Kết thúc: Tháng năm 2018 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Quyền trẻ khuyết tật công ước quyền trẻ em nêu rõ trẻ em khuyết tật cần hưởng sống trọn vẹn đầy đủ điều kiện: Đảm bảo phẩm giá, thúc đẩy khả tự lực, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tham gia tích cực vào cộng đồng Bên cạnh trẻ chăm sóc đặc biệt tùy theo nguồn lực có sẵn, phải khuyến khích đảm bảo dành cho trẻ em khuyết tật cho người có trách nhiệm chăm sóc trẻ giúp đỡ mà trẻ yêu cầu Trẻ khuyết tật thực tiếp cận hưởng giáo dục đào tạo, dịch vụ y tế, dịch vụ phục hồi chức Giáo dục hòa nhập xu hướng chung hầu giới Bộ giáo dục đào tạo Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp phải làm để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng người có ích cho xã hội, cho đất nước Giáo dục hòa nhập hội để trẻ bình thường trẻ khuyết tật hiểu giá trị xóa bỏ cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm với giúp trẻ khuyết tật học nơi trẻ sinh sống gia đình khơng có tách biệt môi trường sống Tạo điều kiện giúp trẻ khuyết tật phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp 3/22 Tất quyền lợi mà trẻ khuyết tật có đòi hỏi giáo viên phải chăm sóc tận tình học tập sinh hoạt, trẻ lớp cảm thông, giúp đỡ Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường giáo có biện pháp quan tâm giúp đỡ trẻ hòa nhập II CƠ SỞ THỰC TIỄN Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non xu hướng phổ biến giới nói chung đặc biệc triển khai Việt Nam Có thể nói giáo dục hòa nhập mơ hình giáo dục trẻ tự kỷ có hiệu Trong vài năm qua mơ hình giáo dục hòa nhập Việt nam thực đạo sở giáo dục phòng giáo dục, trường mầm non Sơn Đơng huy động động trẻ bị khuyết tật lớp hòa nhập theo chương trình Cùng với phát triển giáo dục nói chung, giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nói riêng có bước chuyển biến tích cực Nhận thức cần thiết việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, hầu hết phụ huynh địa phương nơi công tác có trẻ khuyết tật mạnh dạn đưa trẻ lớp học hòa nhập giúp trẻ thích nghi với môi trường tập thể Trong năm học 2017 - 2018 trường tiếp nhận số trẻ bị khuyết tật nhiều so với năm trước, lớp tơi có cháu bị khuyết tật dạng chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Vì từ đầu năm học trăn trở suy nghĩ số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập lớp – tuổi B4 Nên mạnh dạn đưa nội dung vào việc viết đề tài nghiên cứu SKKN để góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người, mang lại điều tốt đẹp cho hệ tương lai đất nước III THỰC TRẠNG Khảo sát thực tế - Năm học 2017 - 2018, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp – tuổi B4 khu trung tâm trường mầm non Sơn Đơng Lớp có giáo viên - Lớp tơi có tổng số 54 cháu, có 26 cháu nữ 28 cháu nam, có cháu Nguyễn Minh Đức bị khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém”, cháu sinh ngày 30/6/2013 Cơ thể cháu phát triển bình thường trí tuệ ngôn ngữ cháu phát triển kém, cháu thường khơng nói mà ú muốn biểu lộ điều gì, cháu hay ngồi khơng chơi đùa bạn, không tham gia vào hoạt động lớp, cháu hay ngồi quần mà khả tự phục vụ thân hạn chế xúc cơm, mặc quần áo, Vì vấn đề đặt lúc cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tập tốt hòa đồng với bạn Với tình hình thực trạng trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Được quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất đặc biệt đạo sát chuyên mơn phòng giáo dục đào tạo thị xã có nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn học hỏi kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật 4/22 - Được quan tâm chia sẻ bậc phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp vất vả giáo có học sinh khuyết hòa nhập - Được phối kết hợp đồng giáo viên lớp nhiệt tình chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung trẻ khuyết tật nói riêng Khó khăn Trong q trình thực đề tài bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khó khăn sau: - Giáo viên không đào tạo chuyên biệt giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mà tập huấn, kiến tập giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ khuyết tật khơng có gây khó khăn cho giáo viên trình giáo dục trẻ - Trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ mẫu giáo – tuổi nên chưa có nề nếp, kiến thức kỹ định - Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ý thức tự vệ sinh cá nhân gây khó khăn cho giáo viên việc dành nhiều thời gian cho việc vệ sinh cho trẻ - Trẻ hiếu động khơng kiểm sốt hành vi thân Từ khó khăn tơi tiến hành khảo sát tiêu chí dành cho trẻ khuyết tật bé Nguyễn Minh Đức theo tuần tháng sau: Nội dung khảo sát Tuần Tuần Tuần Tuần Trẻ biết tự ăn uống _ _ +_ +_ Biết súc miệng chải _ _ _ _ Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ Trẻ biết tự vệ sinh _ _ +_ +_ Trẻ biết tự mặc quần áo _ _ _ _ Biết chơi +_ +_ +_ +_ Biết phát âm, nói rõ câu, từ _ _ +_ +_ Hiểu nghe bạn nói +_ +_ +_ +_ Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng Tham gia hoạt động học tập, vui chơi + + + + _ _ _ _ Biết tô màu, cầm bút _ _ _ _ Thực vận động tinh tạo hình _ _ _ _ Thực vận động thô _ _ +_ +_ Tuân theo quy định lớp _ _ _ _ Ghi chú: Rõ rệt: + Chưa rõ rệt: +_ 5/22 Chưa được: _ Từ kết tơi thực băn khoăn để trẻ có kỹ năng, sớm hòa nhập với giáo bạn bè, trẻ tự tin giao tiếp, sống biết quan tâm chia sẻ hợp tác với người xung quanh Vì qua thời gian giảng dạy tiếp xúc với cháu Đức, tìm số biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho trẻ mẫu giáo – tuổi IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ – TUỔI KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON Biện pháp 1: Khảo sát dạng tật trẻ Là giáo viên trực tiếp phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật thân tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm tâm sinh lý trẻ có điểm chậm phát triển trí tuệ bất ổn mặt tinh thần * Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật - Khả vận động trẻ: Kỹ vận động thô (đi, đứng, ngồi, chạy, nhảy bình thường), kỹ vận động tinh (cầm vật nhỏ khó khăn, di chuyển ánh mắt chậm chạp, khéo léo chi yếu, kỹ cầm bút, cầm kéo yếu…) - Cảm giác, tri giác: Chậm chạm, phân biệt - Tư duy: Chủ yếu tư cụ thể, tính khơng liên tục, tính logic - Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ cách máy móc bên ngồi - Chú ý: Thời gian ý ngắn, khó tập trung vào cơng việc thiếu tính bền vững - Ngơn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm khơng rõ, nói khơng đủ câu, người lớn nói trước trẻ bắt chước theo - Hành vi: Không làm chủ hành vi thân Đi lại chạy nhảy tự cách vô ý thức, không ngồi chỗ lâu - Thần kinh: Có lúc la hét, ném đồ dùng, đồ đặc, cào cấu người xung quanh Trẻ ngủ - Vệ sinh cá nhân: Thường tự vệ sinh cá nhân, trẻ tiểu đại tiện nơi quy định, ý thức vệ sinh cá nhân Với đặc điểm khuyết tật trẻ chậm phát triển trí tuệ, thần kinh khơng ổn định, trẻ khơng biết tự vệ sinh cá nhân nên thân giáo viên lớp phải đặc biệt ý đến trẻ từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ để trẻ học tập giao lưu với bạn bè lớp Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non Giáo dục đứa trẻ bình thường khó, giáo dục đứa trẻ khuyết tật lại khó khăn Vì lẽ giáo dục trẻ khuyết tật phương thức giáo dục chung trẻ khuyết tật với trẻ khơng khuyết tật Hòa nhập không đơn giản đưa trẻ khuyết tật vào chương trình giáo dục chung với trẻ bình thường Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải lúc giải nhiệm vụ: Giáo dục trẻ khuyết tật giáo dục trẻ không khuyết tật 6/22 Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu cao kết hợp với BGH nhà trường phụ huynh học sinh, đưa số biện pháp cụ thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường mầm non Khi nhận cháu Đức vào lớp tơi có nhiều băn khoăn lo lắng, trí tuệ cháu kém, khả tự phục vụ khơng có Nhưng xuất phát từ tình thương, từ trách nhiệm người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại, tỉ mỉ chu đáo cho dù phải lặp lặp lại nhiều lần ngày, tuần để dạy dỗ cháu Qua trình tiếp xúc tơi lập kế hoạch dành cho cháu Đức theo chủ đề kiện sau: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP THEO CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN NĂM HỌC 2017 – 2018 Thời gian Tháng Tháng 10 Tháng 11 Mục tiêu giáo dục - Trẻ biết lớp – tuổi B4 bé - Dạy trẻ nhận biết màu sắc - Dạy trẻ số hát, thơ, câu chuyện có kế hoạch tháng -Trẻ biết số đặc điểm khuôn mặt cảu bé - Trẻ biết tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng vệ sinh - Trẻ nhận biết hoa tươi, bưu thiếp dùng để tặng cho bà, cho mẹ nhân ngày 20/10 -Trò chuyện người thân gia đình bé số đồ dùng nhà - Trẻ biết số nghề Nội dung giáo dục - Tên cô giáo bé, bạn lớp, khu vực sinh hoạt cảu lớp, vị trí ăn cơm, uống nước, lau mặt, ngủ số góc chơi lớp: Góc kỹ năng, bé khéo tay, bé chơi thao tác vai… - Dạy trẻ nhận biết màu sắc qua hoạt động khám phá số hoạt động khác - Dạy trẻ tuân theo số quy định tham gia hoạt động ngày: Thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, ăn, ngủ, chơi… - Trẻ biết vị trí khn mặt trẻ - Dạy trẻ nói số từ đặc điểm quần áo - Dạy trẻ biết ý nghĩa hoa tươi, bưu thiếp dùng để làm gì? - Dạy trẻ biết thể tình cảm, cảm xúc trẻ bà, mẹ, giáo nhân ngày 20/10 Cho trẻ dán trang trí bưu thiếp để tặng bà, mẹ cô giáo nhân ngày 20/10 - Dạy trẻ số thơ, câu chuyện, hát có kế hoạch tháng - Tập nói với người lớn có nhu cầu ăn ngủ vệ sinh, tập số thao tác đơn giản rửa tay, lau mặt để trẻ có kỹ đẳng thói quen vệ sinh văn minh - Dạy trẻ biết gọi tên số đồ dùng gia đình bé: Ti vi, tủ lạnh… - Dạy trẻ biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ , hướng dẫn trẻ biết vệ sinh có nhu cầu 7/22 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng nghiệp xã hội - Trẻ biết số thơ, câu chuyện, hát có nội dung ngắn kế hoạch tháng - Trẻ biết tên số nghề xã hội: Công an, bác sỹ, cô giáo,… - Dạy trẻ: Tô màu, dán, hát, đọc thơ Dạy trẻ: Tô màu ti vi, trang trí khung ảnh gia đình - Trẻ biết tên gọi số đặc điểm bật cây, quả, hoa quen thuộc - Trẻ có số hiểu biết sơ đẳng ngày 22/12, ngày lễ giáng sinh - Dạy trẻ tên gọi, đặc điểm bật, lợi ích loại hoa có, số loại ăn (cây bưởi, cam) số loại hoa: Hoa hồng - cúc - Dạy trẻ nói câu đơn giản loại hoa.VD: Hoa hồng, hoa lan,… - Dạy trẻ số thơ, hát, câu chuyện có kế hoạch tháng - Dạy trẻ dán hoa tặng đội - Dạy trẻ lên cầu thang, tập lấy ghế, bê ghế ngồi vào bàn ăn, cất ghế nơi qui định - Dạy trẻ biết, tên gọi số đặc điểm bật số vật gần gũi với trẻ: Chó, mèo, gà, vịt thơng qua hoạt động khám phá, qua câu chuyện, thơ, hát, … - Dạy trẻ tên gọi, đặc điểm, môi trường sống, ích lợi, số vật sống nước, rừng qua hướng dẫn cô - Dạy trẻ cách quan tâm, chăm sóc tiếp cận với vật - Dạy trẻ số thơ, câu chuyện ,bài hát có KH tháng - Dạy trẻ kỹ sử dụng kéo, gấp khăn - Dạy trẻ biết thời tiết mùa xuân, hoa đặc trưng mùa xuân, biết ngày tết: Có bánh trưng, mứt tết, chúc tết… GD trẻ: Không bẻ cành, gắt lá, hái hoa… - Dạy trẻ nói từ tạo thành câu đơn giản -Tập thể nhu cầu ăn ngủ, vệ sinh, cất đồ dùng nơi qui định - Cô cho trẻ quan sát ô tô, xe máy trước cổng, trò chuyện để trẻ biết phương tiện giao thông gần gũi với trẻ.Tổ chức cho trẻ quan sát qua tranh, video PTGT gần gũi qua hoạt động khám - Biết tên gọi, đặc điểm, mơi trường sống, ích lợi, số vật gần gũi: Chó, mèo, - Trẻ có số hiểu biết vật sống nước, rừng - Trẻ biết nét đặc trưng ngày Tết cổ truyền - Dạy trẻ số hát, thơ có kế hoạch tháng - Cung cấp kiến thức sơ đẳng ngày 8/3 - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm đặc trưng số phương tiện 8/22 Tháng Tháng giao thông gần gũi với trẻ: Xe đạp, xe máy, ô tô - Biết số quy định tham gia giao thông đường - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm đặc trưng số phương tiện giao thông đường sắt đường thủy, hàng không số qui định giao thông tham gia giao thơng - Trẻ biết lợi ích số tượng tự nhiên gần gũi với trẻ phá - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi (Đèn tín hiệu giao thơng) thực quy định an tồn ATGT đường - Dạy trẻ số thơ, câu chuyện, hát có kế hoạch tháng - Dạy trẻ kỹ cất lấy đồ dùng đồ chơi nơi qui định cách đóng mở cửa - Biết bảo vệ thể thời tiết: Mặc quần áo phù hợp với thời tiết, đội mũ trời nắng, mặc áo mưa trời mưa… - Cung cấp kiến thức sơ đẳng Bác Hồ kính yêu - Tổ chức hoạt động nhận biết, trò chuyện thời tiết mùa hè : Nắng, mưa, sấm, chớp… qua quan sát trải nghiệm - Trò chuyện với trẻ trang phục mùa hè bé: Váy mùa hè, quần sooc, áo cộc - Trò chuyện, cho trẻ xem tranh ảnh, tư liệu Bác Hồ - Dạy trẻ số thơ, câu chuyện, hát có kế hoạch tháng - Dạy trẻ số thơ, câu chuyện, hát có nội dung kế hoạch tháng - Dạy trẻ kỹ tập xếp hàng chờ đến lượt - Tổ chức hoạt động khám phá nước - Tổ chức hoạt động khám phá tượng tự nhiên: Nắng, mưa, sấm, chớp… qua quan sát trải nghiệm Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện Môi trường học thân thiện với trẻ nơi thực tôn trọng quyền trẻ em, môi trường học tập hòa nhập, nơi khơng có phân biệt đối xử, giúp trẻ sống hòa đồng, môi trường giáo dục hiệu quả, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh sở mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: Giáo viên - giáo viên, giáo viên - trẻ, trẻ - trẻ, phụ huynh - nhà trường - cộng 9/22 đồng Vậy muốn xây dựng lớp học thân thiện, tập trung làm tốt việc sau: 3.1 Xây dựng môi trường vật chất Môi trường vật chất trường, lớp mầm non đồ dùng, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Ở trường mầm non đồ dùng đồ chơi sách, tranh truyện đồ dùng đồ chơi, trẻ Thông qua đó, trẻ dễ dàng nhận biết, phân biệt, khám phá giới xung quanh Đặc biệt, quan trọng nhiều việc chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật Xây dựng nội quy lớp học: Chúng xây dựng nội quy cụ thể cho góc chơi Ví dụ: Góc “kể chuyện” tơi dùng ký hiệu hình ảnh quy định kỹ góc xem sách, tranh chuyện, trẻ khơng xé sách truyện, khơng vẽ lên sách truyện… Góc xây dựng: Tơi dùng ký hiệu hình ảnh để trẻ có kỹ chơi, khơng tranh giành đồ chơi, khơng chạy nhảy chơi, biết cất đồ chơi gọn ngàng… Góc “Bé thao tác vai ” tơi dùng ký hiệu hình ảnh để hướng dẫn kỹ để trẻ chơi, khơng la hét, nói to, biết chơi biết cất đồ chơi gọn gàng Ngoài tơi xây dựng hình ảnh để nhắc nhở trẻ biết tiết kiệm nước, lấy nước uống không sờ vào ổ điện gây nguy hiểm cho trẻ Bên cạnh việc xây dựng nội dung quy định góc chơi, tơi xây dựng góc mở, tập mở thật gần gũi, dễ hiểu để thu hút tham gia cháu Minh Đức (Hình ảnh: Các góc cho trẻ hoạt động) Để thu hút tham gia trẻ góc chơi, tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo theo kế hoạch nhằm phục vụ hoạt động giáo dục trang trí mơi trường học tập lớp VD: Làm đàn phục vụ tiết âm nhạc từ vỏ chai nước rửa bát, làm rối từ mảnh vải vụn, làm cầu trượt, xích đu từ bìa cát tơng bỏ Với việc xây dựng nội quy lớp học hình ảnh, ký hiệu đơn giản, cụ thể, dễ hiểu giúp cháu Minh Đức dễ dàng thực theo Qua góp phần vào việc định hình xây dựng hành vi mong đợi trẻ Lớp học trang trí đẹp với nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, nhiều góc mở góc chơi giúp cho cháu Đức lớp tơi ham thích đến lớp, cháu biết chơi ngoan thực nội quy góc chơi, chơi đoàn kết, phối hợp chơi nhịp nhàng với bạn nhóm Chính việc tiếp thu kiến thức cháu dễ dàng đạt hiệu cao 3.2 Xây dựng môi trường tinh thần 10/22 Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục bé Minh Đức nên tạo điều kiện để cháu tham gia môi trường giáo dục thân thiện Minh Đức cảm thấy vui vẻ, thoải mái an toàn, giúp cháu phát huy mặt mạnh nhanh chóng hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường Chính vậy, năm qua tơi tiến hành số việc sau: a Tiếp nhận trẻ khuyết tật, tìm hiểu trẻ khuyết tật thơng qua việc tìm hiểu thói quen sinh hoạt trẻ từ gia đình Tơi đặc biệt quan tâm đến cháu Minh Đức trẻ khuyết tật lớp Ngay từ lần tiếp xúc tơi có ấn tượng với cháu Tơi quan tâm đến sức khỏe, nhận thức, hành vi cháu Qua trò chuyện trao đổi với phu huynh cháu hiểu thêm cháu để tiếp tục có biện pháp giáo dục chuyên biệt giúp cháu sớm hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường b Xây dựng tập thể lớp tốt biết đoàn kết, yêu thương giúp đỡ bạn Tôi tạo điều kiện cháu Minh Đức vui chơi hòa nhập với bạn lớp Khi Minh Đức hoạt động nhóm, vui chơi với bạn tạo mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với bạn khác, giúp cháu phát triển ngôn ngữ, kỹ giao tiếp xã hội Tôi nhắc nhở khích lệ trẻ lớp gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn chơi cùng, không may bị bạn làm đau không giận, không buồn đánh lại bạn Ngồi hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho Minh Đức với bạn lớp vui chơi nơi công cộng Tôi cho trẻ dạo, tham quan… giúp trẻ làm quen với mơi trường nơi cơng cộng, dạy trẻ có hành vi ứng xử phù hợp để đồ vật chỗ, vứt rác nơi quy định… Đồng thời cho trẻ xây dựng mối quan hệ giúp đỡ bạn, tránh bắt nạt, xa lánh bạn may mắn Hình ảnh: Bé Minh Đức chơi cô bạn c Xây dựng mối quan hệ cô trẻ Tôi quan sát để tìm hiểu sở thích, thói quen cháu Minh Đức: Cháu thích ăn gì? Ghét ăn gì? Cháu thích đồ chơi, đồ dùng gì? Hoạt động lớp mà cháu thích tham gia nhất?… từ tạo tình để thu hút 11/22 ý Minh Đức đồng thời vận dụng phương pháp dạy học cách khéo léo để giúp cháu học tập tốt * Gần gũi, tận tình khuyên bảo Tôi thật gần gũi với Minh Đức để cháu có cảm giác mẹ, người thân, khơng có cảm giác sợ hãi mà tìm thấy giáo tin cậy, lòng u thương kính trọng Từ giúp cháu Minh Đức tự tin học tập giao tiếp Khi cháu có hành động không như: ăn vạ, cướp đồ ăn bạn Tơi ln dành thời gian phân tích để Minh Đức hiểu lời nói nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến để cháu có hành vi cách tốt Khi Minh Đức tham gia vào hoạt động bổ sung kiến thức mà cháu tiếp thu chậm kiến thức mà cháu chưa tiếp thu Tơi hiểu nhiều cháu Minh Đức Vì biện pháp tác động đến cháu đạt hiệu cao Cháu biết u giáo bạn, thích đến lớp để chơi học bạn Các bạn lớp có nhìn thân ái, gần gũi, đồng cảm giúp đỡ bạn Minh Đức học tập hay hoạt động khác lớp để cháu khắc phục bớt khó khăn sinh hoạt, giao tiếp Phục hồi chức năng, khả giao tiếp khả học tập để nhanh chóng hòa nhập với bạn với mơi trường học tập bình thường Biện pháp 4: Rèn số kỹ sống cho trẻ khuyết tật Ngoài việc học kiến thức giới xung quanh, Minh Đức phải rèn luyện kỹ sống Đây môn học đặc thù trường chuyên biệt Cháu chưa có kỹ tự phục vụ vệ sinh, rửa tay , chưa hiểu qui định kỹ giao tiếp ứng xử xã hội Một vấn đề quan trọng cháu Đức chưa nhận biết nguy hiểm nên có hành động sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện, ảnh hưởng đến an tồn thân Do đó, việc rèn luyện kỹ sống mức độ cháu điều bắt buộc phải có Dạy kỹ bảo vệ an tồn: Tơi ln nhắc trẻ khơng cho tay vào nước có bên nóng, không chơi với dao, kéo… Dạy kỹ tự phục vụ: Tôi tạo điều kiện cho cháu Minh Đức tự phục vụ thân như: Tự vệ sinh nơi quy định, hướng dẫn trẻ tự xúc ăn, tự cầm cốc uống nước, tự biết vệ sinh có nhu cầu… Rèn luyện kỹ lễ giáo: Tôi giáo dục cháu Đức biết chào cô, bố mẹ đến lớp, chào cô bạn Thời gian đầu năm Đức chưa biết nói, tơi hướng dẫn cháu sử dụng tay để chào, tơi thường dạy trẻ nói từ để tạo thành câu “Vâng ạ, xin, chào cơ, chào bạn ” Ngồi tơi dạy trẻ biết cảm ơn có người khác giúp đỡ, biết xin lỗi cướp đồ ăn bạn hay làm sai việc Kích thích giác quan: Trẻ khả xử lý thông tin đầu vào giác quan Sự khả xảy hay năm giác quan khả nhiều hệ thống Do tùy vào khả bé Minh Đức mà tạo điều kiện để giúp Mimh Đức tiến đến chức cảm nhận gần bình thường + Để phát triển xúc giác cho trẻ vẽ, nặn, dán, chơi với cát, sỏi… + Để phát triển thính giác tơi cho trẻ lắng nghe, chơi trò chơi âm nhạc, hay nâng cao khả nghe nhạc nhằm giúp trẻ hát, vận động phù hợp theo giai điệu, lời hát, dạy trẻ nhận biết từ từ màu màu (xanh, đỏ, vàng)… 12/22 + Để kích thích khứu giác, vị giác: Tơi ln hỏi trẻ ăn thấy thức ăn có ngon khơng? Mùi vị nào? Hay cho trẻ uống sữa hỏi trẻ: Con thấy sữa có vị gì? Tơi ln động viên trẻ trả lời Nếu trẻ không trả lời gợi ý câu trả lời Nếu trẻ trả lời đúng, động viên khen thưởng trẻ Việc rèn kỹ sống cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải quan tâm giáo dục trẻ lúc nơi Ban đầu cháu vệ sinh nơi quy định khiến giáo viên vất vả Sau lần cô ân cần hỏi cháu dặn cháu “Lần sau vệ sinh phải vào nhà vệ sinh nhé” Thời gian đầu cháu chưa thành thói quen nên giáo viên ln phải nhắc nhở trẻ hỏi trẻ có vệ sinh không trẻ thường xuyên Dần dần trẻ có thói quen vệ sinh giống bạn số bạn lớp dắt nên cháu cảm thấy tự tin tự biết cách vệ sinh cách Ngoài khả nhận thức cháu chậm nên rèn kỹ vệ sinh khác như: Rửa tay, rửa mặt, lau mặt cháu yếu Hàng ngày cô cho trẻ thực vệ sinh giống bạn cô ý quan sát sửa sai cho trẻ Đến buổi chiều cô thấy kỹ vệ sinh yếu lại ơn lại cho cháu cháu làm lại kỹ theo bước Bên cạnh giáo dục kỹ lớp cho cháu kết hợp với phụ huynh phải rèn trẻ vệ sinh nhà cách tạo thói quen cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân Cháu Đức không ý thức cách bảo quản đồ dùng đồ chơi cháu cách để đồ dùng cá nhân hay đồ đùng đồ chơi nơi quy định Ban đầu cháu đến lớp cháu có hành động vứt ném đồ dùng quanh lớp, cháu xé tranh ảnh treo tường cô, quần áo cháu vứt bừa bãi Khi trực tiếp giảng dạy cháu, cháu không hợp tác với cô, sau lần cháu có hành động sai tơi nghiêm khác phê bình cháu, giáo dục trẻ hành vi không nên Lần sau không làm Thời gian đầu cô giáo quan sát uốn nắn cho trẻ hành động sai kịp thời sửa sai cho trẻ Ví dụ cháu vứt áo cháu lớp, bảo cháu nhặt áo lên bảo cháu lần sau không làm Áo phải gấp gọn gàng để vào ngăn tủ Cô trẻ gấp gọn áo trẻ cất tủ Sau nhiều lần cháu biết cách gấp cất quần áo nơi quy định Sau lần trẻ biết nghe lời động viên khuyết khích trẻ khiến trẻ hứng thú hợp tác 13/22 (Hình ảnh: Cháu Đức gấp áo) Trong trình rèn kỹ sống cho cháu Minh Đức nhận thấy cháu tiến Cháu biết tránh xa vật nguy hiểm, không an toàn, biết tự phục vụ thân, ngoan, lễ phép, giác quan cháu có bước tiến chuyển Biện pháp 5: Quan tâm trẻ lúc nơi 5.1 Hoạt động đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường Tôi sử dụng, tận dụng triệt để biện pháp giao tiếp mắt - mắt, nhận biết diễn tả cảm xúc thân thiện, ân cần, chào hỏi để gần gũi, tác động tới trẻ 5.2 Hoạt động thể dục sáng Cháu Minh Đức gặp khó khăn vận động, việc phối hợp vận động Việc cho cháu tham gia vào hoạt động, tập thể dục sáng qkhông giúp cho vận động thể cháu dễ dàng hơn, hiệu mà hỗ trợ giác quan định hướng không gian ý thức thể Bởi trình cháu Minh Đức tập, tơi ln khuyến khích, động viên để trẻ tập tốt lần sau 5.3 Hoạt động học Trong hoạt động học để không làm ảnh hưởng đến bạn khác thường cho cháu Minh Đức ngồi gần cô để dễ quan sát Cháu Đức bị chậm phát triển trí tuệ cháu hay qn nên khó cho tơi việc dạy cháu Cháu thường hay lơ đãng không ý, phải nhắc nhở cháu nhiều lần Đối với thơ dạy cháu thường đọc chậm câu ngắn thơ, có từ khó giảng giải cho cháu hiểu đọc lại nhiều lần nhấn mạnh để trẻ đọc theo cô Mỗi ngày dành riêng cho cháu 15 phút để dạy cháu đọc thơ trò chuyện cháu VD: Tơi dạy cháu thơ “Mẹ con” Cô đọc: Cây ngô - Trẻ đọc theo mẹ Cô đọc: Bắp ngô – Trẻ đọc Tuy cháu chưa đọc tròn câu mà đọc vuốt theo cô thấy cháu vui hứng thú đọc Đối với kể chuyện việc kể cho cháu nghe bạn lớp, đến hoạt động chiều tơi lấy sách tranh truyện có hình ảnh để đọc cho cháu nghe, kể cho cháu nghe nhiều lần cho cháu vào truyện để cháu biết tên nhân vật câu chuyện, ngồi gợi ý hỏi trẻ tính cách nhân vật 14/22 (Hình ảnh: Cơ kể chuyện cho bé nghe) Cháu Đức khơng có khả nhớ lâu nên dạy cháu vẽ cháu không chịu vẽ vẽ không theo yêu cầu cảu cô, cầm bút tay trái vẽ bậy vào sách VD: Tôi yêu cầu cháu tô màu vàng cho dài, màu đỏ cho tròn cháu tơ màu xanh cho tròn tơ màu đỏ cho dài Vì thường quan tâm ý đến cháu nhiều hơn, quan sát đến cháu hoạt động, cầm tay cho cháu tập vẽ, dẫn cháu cách tô màu bền đẹp khơng lem ngồi, cầm bút tay phải, không vẽ bậy váo sách làm bẩn sách, để kích thích trẻ gắng tơi thường khăn ngợi trẻ kịp thời trẻ ngoan làm theo yêu cầu cô Do ngôn ngữ bị hạn chế nên trẻ khó nhận mối quan hệ vật tượng xung quanh trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh 5.4 Chơi trời Hoạt động trời giúp trẻ tiếp xúc với giới xung quanh Muốn tiếp xúc với giới xung quanh trẻ phải sử dụng hệ thống giác quan Nhưng trẻ khuyết tật lớp lại khả xử lý thông tin đầu vào giác quan Sự khả xảy hay năm giác quan khả Do vậy, cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động ngồi trời, tơi thiết kế số hoạt động giúp trẻ dần tiến đến chức cảm nhận bình thường để tri giác vật - Chơi với cát nước - Ném bóng vào rổ - Mèo đuổi chuột, kéo co,… (Hình ảnh: Hoạt động chơi ngồi trời) 15/22 5.5 Giờ hoạt động góc Cháu Minh Đức thường gặp khó khăn việc hiểu cảm xúc người khác, thể nhu cầu, mong muốn, thái độ cho người khác hiểu Cháu ln muốn tách khỏi tập thể lớp (ngồi khóc), ln né tránh giao tiếp, phiên, luật chơi đặc biệt gặp khó khăn với trò chơi đóng vai Mà trò chơi đóng vai trò chơi chủ đạo hoạt động góc nên tổ chức hoạt động góc, tơi ln tạo điều kiện để Minh Đức hòa đồng với bạn lớp, nắm luật chơi, cách chơi, biết chơi đoàn kết với bạn Nên sử dụng hoạt động sau góc: - Góc tạo hình: Vẽ, nặn, dán hình gà con, di màu cá to, trang trí khung ảnh, … - Góc thao tác vai: Chơi với đồ chơi nấu ăn, cho em bé ăn, - Góc âm nhạc: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, thi xem nhanh, thi làm ca sỹ, Nghe giai điệu đốn tên hát, … - Góc bé khéo tay: Dạy trẻ trang trí khung ảnh gia đình bé (ảnh gia đình cháu Minh Đức), di màu gà con, nặn bi, nặn lật đật.… - Góc vận động: Chơi gắp cua bỏ giỏ, chơi lăn bóng, truyền bóng, - Góc rèn kỹ năng: Cắt móng tay, gấp quần áo, cài khuy áo - Góc thư viện bé: Xem sách, truyện, xem lô tô, làm tập sách với (Hình ảnh: Bé Minh Đức chơi góc sách truyện bạn) 5.6 Hoạt động ăn Do trẻ khuyết tật nên trẻ không bạn bình thường khác, Minh Đức biết tự xúc cơm ăn cô phải nhắc nhở nhiều lần rèn luyện thường xuyên cháu thực Cháu xúc ăn vụng về, hay làm đổ cơm ngồi thường hay ngồi đợi đến bón cơm cho Tơi động viên cháu 16/22 nên tự xúc ăn dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời cháu làm tốt (Hình ảnh: Cháu Đức tự xúc ăn) 5.7 Giờ ngủ Là nghỉ ngơi sau tham gia vào hoạt động cách tích cực Trong ngủ, quan tâm đến bé Minh Đức như: hát ru bé ngủ, bật nhạc ca khúc có giai điệu êm dịu trẻ để trẻ dễ vào giấc ngủ, bé khó ngủ bé trẻ sang phòng khác giỗ dành chơi với trẻ 5.8 Hoạt động chiều Sau ngủ dậy, tổ chức cho Minh Đức bạn lớp sử dụng tập nhẹ nhàng: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng, chim sẻ tơ, gieo hạt trò chơi dân gian khác Khi tổ chức hoạt động chiều tổ chức rèn kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động: Dạy trẻ kỹ dép, cất ba lơ, cắt móng tay, chải tóc, vệ sinh nơi qui định… Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 17/22 (Hình ảnh: Cơ trẻ làm đồ chơi tự tạo) Như vậy, gần gũi, ân cần thân thiện cô bạn lớp từ lúc bé Minh Đức đến trường lúc cha mẹ đón về, bé học kiến thức, học cách cư xử đắn, thích hợp hòa đồng với bạn lớp Sự quan tâm, chăm sóc lúc, nơi giúp Minh Đức nhanh chóng rút ngắn khoảng cách, có tương tác bé Minh Đức với bạn lớp, đưa bé hòa nhập với mơi trường bình thường Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức hoạt động tập thể trường mầm non tổ chức cho trẻ tham gia ngày hội, ngày lễ, hoạt động giao lưu, thăm quan, buổi văn nghệ, trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ khuyết tật có sân chơi bổ ích, giao lưu với bạn tăng cường tham gia trẻ, giáo dực trẻ kỹ tự giải vấn đề Đối với ngày lễ hội quan tâm tạo điều kiện cho trẻ giao lưu với bạn trường, lớp tạo tâm vui vẻ, phấn khởi, hào hứng cho trẻ tham gia Đối với hoạt động giao lưu, thăm quan, tơi tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động thăm quan, giao lưu.Vì tơi tích cực liên hệ với giáo viên khối, lớp khác trường cho trẻ giao lưu với thông qua trò chơi vận động (Lộn cầu vồng, mèo đuổi chuột, ném bóng vào rổ, kéo co, …) (Hình ảnh: Cô trẻ dã ngoại đền thờ Vua Lê) Qua việc tổ chức hoạt động tập thể tơi thấy cháu Minh Đức lớp tơi ngày bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ giao tiếp với cô bạn Khả giao tiếp, điều chỉnh hành vi trẻ cải thiện nhiều Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh Gia đình nhà trường nơi ni dưỡng trẻ tháng đầu đời, nhà trường gia đình có ưu riêng Chính việc kết hợp hai lực lượng yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Từ đầu năm bắt đầu nhận chủ nhiệm lớp thấy cháu Đức có đặc điểm trẻ khuyết tật không ngần ngại trao đổi với phụ huynh bố mẹ cháu đặc điểm trẻ từ sinh đến nào? Vì cháu lại bị 18/22 Tơi đồng cảm với gia đình cháu, ban đầu bố mẹ cháu tỏ e ngại khơng thích giáo đề cập vấn đề cháu chậm phát triển trí tuệ bạn Vì thân phụ huynh hay né tránh khơng nhìn nhận thật mà khẳng định bình thường trẻ bình thường Qua nhiều lần trao đổi trực tiếp với phụ huynh tình hình cháu lớp nên bố mẹ hiểu khiếm khuyết cháu gia đình cho cháu khám bệnh viện lớn Sau gia đình cho cháu khám bệnh tình cháu, thân tơi giáo viên cháu kịp thời thỏi thăm kết bệnh cháu động viên gia đình cố gắng uốn nắn cháu để cháu hoàn thiện Đặc biệt sau lần đón trả trẻ tơi phụ huynh trao đổi thường xuyên hoạt động ngày cháu: Cháu có đặc điểm hay chạy nhảy tự do, hay đùa với bạn lớp cách thái (đẩy, đánh bạn lớp), cháu ngủ mà tỉnh dậy cháu lại chạy nhảy lại khắp lớp Khi tham gia hoạt động tập thể cháu nhút nhát, sợ sệt Đó số đặc điểm cháu mà nắm để ngày động viên khuyết khích trẻ tự tin tham gia vui chơi với bạn Giáo viên vận động phụ huynh tìm đọc kham khảo tài liệu có liên quan để giáo dục thêm cháu nhà Phụ huynh lo cho bệnh tật hầu hết phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục con, họ chưa dành nhiều thời gian cho Đặc biệt trẻ khuyết tật trẻ cần giáo dục từ người thân gia đình cách khoa học Ảnh: Giáo viên trao đổi tài liệu với phụ huynh) Gia đình cháu hài lòng cảm thấy vui vẻ quan tâm bù đắp cho cháu hứa nhà trường chăm sóc giáo dục cháu tốt Gia đình, nhà trường xã hội ln có mối quan hệ khơng thể tách rời, ảnh hưởng xã hội tác động lớn đến trình phát triển trẻ Sự chăm lo xã hội như: Phát động ngày trẻ em, cấp phiếu khám chữa bệnh cho trẻ em tuổi, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu…, có nhiều tác động đến bậc cha mẹ, giúp họ hiểu trách nhiệm với xã hội việc giáo dục 19/22 V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Trong ngày đầu đến lớp tơi lúng túng khơng tự tin, nhiều tình chưa gặp phải lần mà phải đứng lớp dạy trẻ khuyết tật cháu Minh Đức Tôi lo lắng khơng biết có đảm nhận khơng Nhưng giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp giúp vượt qua trở ngại tìm phương pháp tốt để dạy dỗ chăm sóc cháu Sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỹ dành cho trẻ khuyết tật, tơi thấy trẻ có tiến thay đổi cách rõ rệt, cụ thể sau: Đầu năm Nội dung khảo sát Trẻ biết tự ăn uống Biết súc miệng chải Trẻ biết tự rửa tay Cuối năm Tuần _ Tuần _ _ _ _ _ _ _ +_ +_ _ +_ +_ _ _ _ +_ +_ +_ _ +_ +_ +_ +_ +_ + + + _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ +_ +_ _ _ _ Trẻ biết tự vệ _ sinh Trẻ biết tự mặc _ quần áo Biết chơi +_ Biết phát âm, nói _ rõ câu, từ Hiểu nghe +_ bạn nói Biết lại + mình, biết cầm nắm đồ dùng Tham gia hoạt _ động học tập, vui chơi Biết tô màu, cầm _ bút Thực vận _ động tinh tạo hình Thực vận _ động thô Tuân theo quy _ định lớp Ghi chú: Rõ rệt: + Chưa rõ rệt: +_ Chưa được: _ Tuần Tuần Tuần +_ +_ 20/22 Tuần Tuần Tuần Sau nghiên cứu áp dụng chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Bằng kinh nghiệm biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo hoạt động cá nhân trẻ Qua trình tìm số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật hòa nhập lớp tơi thấy có nhiều lợi ích việc giáo dục hòa nhập trẻ vào cộng đồng Việc cho trẻ tham gia hòa nhập có vai trò quan trọng trẻ, lần đời chúng mong đợi khuyến khích làm điều chúng làm cho thân Nếu sống học tập với trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật khó khám phá tiềm tàng mà chúng có Vì giáo mầm non xuất phát từ tình yêu thương trẻ kiên trì, nhẫn nại, tỉ mỉ để chăm sóc cháu chẳng may bị bạn trang lứa PHẦN C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học, tích lũy suốt thời gian công tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục nhằm giúp trẻ ngày hoàn thiện kỹ chặng đường hình thành nhân cách trẻ Giáo viên phải thật người mẹ hiền, tình thương bao la người mẹ, kinh nghiệm, kỹ sư phạm, linh hoạt nhạy bén phương pháp giáo dục quan tâm chăm sóc trẻ lúc nơi hoạt động Giáo dục cho trẻ kỹ sống, lòng nhân ái, tình yêu thương bạn bè trẻ bình thường trẻ khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích dến trường Phát huy mạnh trẻ khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội II KIẾN NGHỊ Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học tập nâng cao hiểu biết biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật lớp hòa nhập Giáo viên biết tổ chức học riêng cho trẻ khuyết tật, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật Giáo viên có hội tiếp cận sử dụng cơng nghệ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật mầm non Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có trẻ khuyết tật cần giáo dục hòa nhập thời gian, khơng gian, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non nói chung trẻ khuyết tật nói riêng 21/22 Trên “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi khuyết tật hòa nhập trường mầm non” Trong q trình tơi thực nhiều khó khăn nỗ lực phấn đấu thân với giúp đỡ Ban giám hiệu phụ huynh học sinh Tơi cố gắng khắc phục khó khăn để thực tốt chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, phát triển tư sáng tạo góp phần phát triển tồn diện, hình thành nhân cách hòa nhập với cộng đồng xã hội Rất mong quan tâm hỗ trợ Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng, bổ xung thêm để tơi có kinh nghiệm tốt làm cẩm nang cho mình, nhằm thu hiệu cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc giáo dục kỹ dành cho trẻ khuyết tật Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sơn Đông, Ngày tháng năm 2018 Tác giả Phùng Thị Mỹ Bình 22/22 ... giáo dục đứa trẻ khuyết tật lại khó khăn Vì lẽ giáo dục trẻ khuyết tật phương thức giáo dục chung trẻ khuyết tật với trẻ khơng khuyết tật Hòa nhập khơng đơn giản đưa trẻ khuyết tật vào chương... dục hòa nhập trẻ khuyết tật mà tập huấn, kiến tập giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ khuyết tật khơng có gây khó khăn cho giáo viên q trình giáo dục trẻ - Trẻ. .. với trẻ bình thường Trong hoạt động giáo dục hòa nhập, giáo viên phải lúc giải nhiệm vụ: Giáo dục trẻ khuyết tật giáo dục trẻ không khuyết tật 6/22 Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật