Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ MG bé 3 4 tuổi trong trường mầm non(1)

Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm đầu đời này, chở nên khó khăn, phức tạp Chính nghị TW 2, khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa” đề mục tiêu giáo dục mầm non, phải trang bị cho trẻ tốt mặt vất chất tinh thần cách toàn diện Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm xoát, thể giác quan mình, biết cách ứng xử phù hợp biết cách tự giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng nhà trường, nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trên phát triển từ kinh tế, trị nếp sống xã hội nay, có nhiều vấn đề phát sinh mà chưa kịp nhận Cũng từ phát triển mạnh mẽ mà nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm tới có thời gian lại quan tâm cách thái Từ trẻ thiếu kinh nghiệm sống, thụ động hành vi, ỷ lại phụ thuộc từ suy nghĩ Và điều ảnh hưởng nhiều đến trình hình thành nhân cách cho trẻ Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ tích cực, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Từ xây dựng cho trẻ kỹ sớm hòa nhập với mơi trường xung quanh Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất hành động làm nên thói quen, có thói quen tốt thói quen không tốt Cở sở thực tiễn: Hiện nay, việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ thực trường mầm non, song hiệu đạt chưa cao 1/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non phụ thuộc vào cách tổ chức hoạt động giáo dục trường, lớp mầm non Nếu hoạt động giáo dục cứng nhắc, ơm đồm kiến thức khơng phát huy hiệu Ngày nay, xã hội phát triển cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển tri thức vấn đề phát triển kỹ sống, kỹ tự lập, kỹ tự phục vụ lại vơ tình bị tụt lùi Khơng khó để bắt gặp cảnh bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho miếng Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ đứa trẻ Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln chăn trở tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé - tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập, tự phục vụ khơng trường mà gia đình ngồi xã hội, tơi mạnh dạn đưa ý kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non để phù hợp với phát triển toàn diện trẻ đáp ứng nhu cầu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học: Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp - tuổi C2 (tổng số 40 cháu) Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Địa điểm: Lớp mẫu giáo bé - tuổi C2 Thời gian nghiên cứu: - Tháng đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Tháng khảo sát tình hình trẻ lớp - Tháng 10 đến tháng thực nghiệm hoạt động hàng ngày - Tháng đánh giá kết IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng việc tự lập trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ tự lập cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non - Sau đánh giá kết rút học kinh nghiệm V Phương pháp nghiên cứu: 2/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp kiểm tra, dự giờ, đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” vô đắn nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm số cơng việc mà khơng phải dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự lập, tự phục vụ yếu tố để tạo nên điều cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tìm đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp cho người tự tin hơn, thu hút ý người xung quanh, từ tạo tiền đề, để có hội phát triển tồn diện Tính tự lập gì? Là đức tính cần thiết cho trẻ, nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn dấu, trẻ trưởng thành đặc biệt bố mẹ giảm bớt lo lắng Tuy nhiên tính tự lập khơng phải tự nhiên mà có Mà phụ thuộc vào q trình rèn luyện, tu dưỡng thời gian định Tự phục vụ gì? Là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống còn, phát triển thành công người Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ trẻ mầm non nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ biết tự lập, tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng sử trẻ thân người xung quanh Chính bậc học mầm non, việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định số vấn đề thân 3/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non trẻ Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin thực số kỹ tự lập II CỞ SỞ THỰC TIỄN Trường Mầm non - nơi tham gia công tác Là trường có số lượng trẻ đơng tồn thị xã; xã nơng, địa hình bán sơn địa, kinh tế chậm phát triển Nhưng vượt lên khó khăn, nhà trường ln cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ mặt từ công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục, thi đua dạy tốt tới phong trào chung tồn thị xã Trường tơi gồm có khu, với tổng số học sinh 1011 trẻ Có tổng số 24 nhóm lớp Khối mẫu giáo bé tơi có nhóm lớp với tổng số 248 trẻ, lớp tơi có 40 học sinh, thân giáo viên lớp muốn tạo cho trẻ môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn, tự tin, biết quan tâm chia sẻ, biết tự lập tự cường, biết khẳng định vai trò thơng qua tất hoạt động ngày, tạo tảng vững cho tương lai sau Năm học này, phân công đứng lớp mẫu giáo bé - tuổi Hầu hết trẻ có bố mẹ làm nơng nên việc quan tâm tới nhiều hạn chế, có quan tâm lại quan tâm thái Đa số phụ huynh chưa xác định việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ cần thiết Vậy nên thời gian đầu nhận lớp, đa số trẻ đến lớp chưa có nề nếp, vào lớp tự do, cất đồ dùng ba lô, giày dép đâu, cất xếp gọn gàng sau chơi, tự vệ sinh nào, rụt rè thụ động hoạt động khác Chỉ có vài bạn tự tin hành động giao tiếp với cô bạn III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN: Khảo sát thực tế: Trường trường nằm khu vực nông thôn với địa bàn dân cư rộng Năm học 2017 - 2018 này, lớp tơi có 40 trẻ, có 13 trẻ nữ 27 trẻ nam Do lứa tuổi mẫu giáo bé phần lớn cháu lớp nên chưa có ý thức, thói quen sinh hoạt hàng ngày Nguồn kinh phí để mua sắm đồ dùng, trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động hạn hẹp Số liệu điều tra trước thực hiện: Để phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài khảo sát số kĩ bản, số phát triển trẻ - tuổi, cụ thể sau: Số trẻ: 40 trẻ (Trong số trẻ nam: 27 trẻ, số trẻ nữ: 13 trẻ) Sức khỏe trẻ phát triển tương đối tốt, lớp có 02 giáo viên phụ trách chung 2.1 Thuận lợi: 4/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Nhà trường có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, sĩ số trẻ ổn định Ban giám hiệu nhà trường sát việc quản lý sở vật chất để bổ xung đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động cô trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, kiến tập giúp đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ nghiệp vụ nâng cao kĩ sư phạm Tổ chuyên môn, khối trưởng khối lên kế hoạch rõ ràng, cụ thể xuyên suốt tháng, chủ đề kiện nhằm giúp giáo viên soạn lên lớp đảm bảo chương trình Trình độ đào tạo giáo viên lớp chuẩn, đầy lòng nhiệt tình, u nghề mến trẻ 2.2 Khó khăn Về phía trẻ: Số lượng trẻ lớp đông: 40 cháu lại nhiều trẻ năm đầu lớp Bên cạnh cuối độ tuổi nhà trẻ nên nhiều trẻ có vốn từ hạn hẹp, có trẻ chưa biết nói hay nói ngọng nhiều nên chưa thể nói lên nhu cầu làm theo yêu cầu cô Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng dẫn đến tình trạng gây khó khăn cho việc giáo dục, rèn luyện nề nếp cho trẻ Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức việc phải giáo dục, rèn luyện cho trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ song hình thức để mang đến cho trẻ lại đạt kết chưa cao Sự đầu tư thời gian hạn chế, sợ trẻ làm hỏng, đổ vỡ nên tư tưởng “làm cho nhanh” Chưa mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ cho trẻ Và khơng nói tới e ngại từ phía phụ huynh, sợ rèn trẻ phụ huynh lại nghĩ giáo viên lười biếng bắt trẻ phải làm thay cho Về phía phụ huynh: Vì vùng nông thôn nên cha mẹ trẻ bận bịu nhiều việc, không đầu tư thời gian cho chưa nhận thức rõ việc cần phải giáo dục kĩ tự lập cho trẻ từ năm đầu đời Một phận không nhỏ cho em q bé, chưa làm nên nng chiều, yêu thương thái khiến trẻ ỷ lại, dựa dẫm, trẻ làm số công việc vừa sức, trẻ giao nhiệm vụ, trẻ không tự nguyện làm mà nhờ tới giúp đỡ người khác Lâu dần thành quen, thành nếp xấu Kết khảo sát thực tế: Khi chưa thực đề tài, tơi khảo sát có kết sau: 5/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Đạt Nội dung khảo sát Số lượng % Chưa đạt Số lượn % g Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp 10 25 30 75 Biết tự cầm thìa xúc ăn cơm 14 35 26 65 Biết tự lấy cốc uống cất nơi quy định 10 25 30 75 Biết tự vệ sinh có nhu cầu 20 50 20 50 Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định 22,5 31 77,5 Biết tự rửa tay với xà phòng 10 25 30 75 Biết bỏ rác vào thùng quy định 14 35 26 65 Biết tự cởi, mặc quần áo 10 36 90 Biết tự giày, dép 11 27,5 29 72,5 Biết tự xúc miệng nước muối sau ăn 14 35 26 65 Biết chào hỏi người lớn tuổi 20 50 20 50 Biết giúp đỡ cô yêu cầu 17,5 33 82,5 Biết tự lên xuống cầu thang 13 32,5 17 67,5 Biết tự lau mặt, gấp khăn 20 32 80 Trẻ tự tin làm số việc 10 36 90 Biết gọi người giúp đỡ cần 10 36 90 IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Hiện nay, thời kỳ đổi tồn diện nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non, vấn đề giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ quan tâm nhiều Vì vậy, từ nhiều năm nay, nhà khoa học sâu nghiên cứu phát triển khả tự lập trẻ kết luận: Những trẻ có tính tự lập sớm, lớn lên trẻ tự xây dựng lấy sống cho mà khơng ỷ lại vào người khác Chính giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả tự lập, trẻ biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực từ làm sở cho hình thành nhân cách trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện sau Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, khả lứa tuổi: 1.1: Tâm sinh lý lứa tuổi Để có biện pháp giáo dục kĩ tự lập cho trẻ mẫu giáo bé mà phụ trách Ngay từ nhận lớp, tơi tìm hiểu tâm sinh lý, khả định trẻ để phần hiểu tâm sinh lý nhu cầu thân trẻ từ đưa kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tốt Nhắc đến trẻ lên ba, ai nghĩ tới cụm từ “Khủng hoảng tuổi lên ba” Thật vậy, tâm lý trẻ tuổi đặc biệt Có lúc ngoan ngoan, có lúc 6/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non lại hư không bảo được, vòng quay lúc lúc kia, nói nhiều hỏi lắm, khó vừa ý Bởi “tôi” trẻ xuất hiện, trẻ thích làm thứ theo ý mình, trẻ thích tập làm người lớn, quan tâm nhiều đến giới xung quanh, có nam châm thu hút bé vào Những tình trạng chống đối, khơng chịu phục tùng, nói đằng làm nẻo, câu trả lời người lớn dường khơng hài lòng liên tục tiếp diễn, thích muốn, trẻ cần ý cách Ví dụ 1: Trong thể dục sáng Khi nhạc cất lên tập bắt đầu Có nhiều trẻ nghe nhạc đánh trống lảng, coi không nghe tiếng, không làm theo lời cô Thậm chí lại gần đứng lùi hẳn xa bạn biết chưa làm theo lời Có trẻ biện đủ lý như: mỏi tay, mỏi chân, Hay có sử dụng dụng cụ tìm lý để chống lại hơm khơng thích tập vòng với bạn, tập gậy, thích tập này, chốt lại không muốn làm theo dạy (Hình ảnh: Cơ trẻ thể dục sáng) Ví dụ 2: Trong vệ sinh, số bạn rửa tay nhanh vị trí lại có số bạn chống đối khơng muốn dừng chơi trước khơng muốn rửa, nên cố tình rửa chậm, lấy thật nhiều xà phòng để chơi, chí bơi xà phòng vào bạn khác, hay lên tường để gây ý người khác mà không tuân theo hướng dẫn cô 7/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non ( Hình ảnh: Trẻ cố tình khơng làm theo hướng dẫn cơ) 1.2: Khả lứa tuổi Nếu giáo viên đặc điểm tâm, sinh lý trẻ khơng thể biết trẻ có khả làm cơng việc gì, phù hợp với lứa tuổi trẻ hay chưa Liệu có vừa sức với trẻ khơng? Hay việc nặng nhọc trẻ Để từ lựa chọn kỹ phù hợp cho trẻ thực Tôi để câu hỏi, câu nói mở trẻ tình trường hợp Khơng áp đặt hay yêu cầu trẻ làm trẻ không cảm thấy thoải mái, tùy cho trẻ chọn lựa khả thích hợp thực hoạt động Ví dụ: Sau kết thúc hoạt động tơi ln khuyến khích động viên trẻ giúp theo khả cho trẻ chọn cơng việc phù hợp với trẻ Có trẻ cất ghế, trẻ cất sách, trẻ cất bút… 8/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Trẻ tự chọn cơng việc vừa sức) “Khủng hoảng tuổi lên 3” tượng phổ biến mà đa số trẻ gặp phải Song lại mang tính tạm thời, chuyển tiếp Sự tách rời thân khỏi người khác, mong độc lập tự chủ tiền đề cho hình thành nhân cách trẻ giai đoạn tiếp theo.Vì tạo kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ quan trọng Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu, quan sát, gần gũi trẻ để hiểu rõ tâm sinh lý trẻ Qua tìm hiểu, tơi phần nắm tính cách, sở thích, thái độ, khả trẻ Từ xây dựng kế hoạch hoạt động lớp cách khoa học, hiệu Biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ Để việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ đạt kết cao, từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng xuyên xuốt từ kĩ dễ tới kỹ khó sau: Kế hoạch giáo dục kĩ tự lập, tự phục vụ cho trẻ lớp mẫu giáo bé: Tháng Kĩ Tháng - Biết lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp - Biết tự lấy nước uống cất cốc nơi quy định Tháng 10 - Biết tự lên xuống cầu thang - Biết tự vệ sinh có nhu cầu Tháng 11 - Biết tự gấp khăn - Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Tháng 12 - Biết tự cầm thìa xúc ăn mà không cần cô nhắc - Biết bỏ rác nơi quy định Tháng - Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn xà phòng - Biết tự xúc miệng nước muối sau ăn Tháng - Biết tự chào hỏi người lớn - Biết tháo giầy, dép Tháng - Biết giúp đỡ người khác yêu cầu - Biết cởi, mặc quần áo Tháng - Biết kêu gọi giúp đỡ người khác cần - Trẻ tự tin làm số công việc 9/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Và theo tơi, để trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ cần có quy trình định để thực kế hoạch cách dễ dàng mà mang lại hiệu không nhỏ 1.Cung cấp kỹ Tạo nhiều hội cho trẻ luyện tập Hình thành thói quen Vận dụng linh hoạt vào hoạt động Đảm bảo quy tắc từ dễ đến khó cho trẻ thực hiên Biện pháp Lựa chọn hình thức tổ chức 3.1 Trải nghiệm thực hành Trẻ học nhiều điều từ hoạt động tưởng chừng đơn giản biết cách tổ chức hoạt động để tạo hứng thú khác biệt trẻ Qua thực hành trải nghiệm, trẻ dần hình thành kĩ tự học, tự tìm hiểu khám phá Việc tự xây dựng hiểu biết cho giúp trẻ hiểu sâu sắc chất vật tượng ghi nhớ lâu điều thu nhận Góp phần khơng nhỏ để trẻ hồn thiện dần kĩ thực cơng việc khéo léo đôi bàn tay, phối hợp nhịp nhàng tay mắt Phát triển khả sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình, thể nét biểu cảm riêng vào sản phẩm Có khả tập trung thực hồn thành cơng việc đến mà khơng cảm thấy mệt mỏi nhờ trải nghiệm thú vị Trẻ học cách hợp tác hỗ trợ lẫn phân công công việc làm cho bé có chủ động cá nhân, đảm bảo cơng việc chung nhóm Học trình tự công việc: từ khâu chuẩn bị, thực kết thúc (Hình ảnh: Trẻ tham gia trải nghiệm tô sơn cho nhà) 10/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non gia đình thực có việc bận cho nghỉ học Vì trẻ lớp học đều, tỉ lệ chuyên cần đạt mức 90% 5.3 Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Sau thời gian ngắn nhận lớp nhận thấy bên cạnh phụ huynh muốn em tự lập, tự làm, tự chịu trách nhiệm việc làm lại có phận khơng nhỏ vơ tình mà tạo cho tính ỷ lại, lười biếng, phụ thuộc vào người khác.Sau trao đổi, tìm hiểu số phụ huynh có hay ỷ lại hiểu nhiều nguyên nhân khác Nào quan điểm: “Nhỏ ăn chưa xong làm gì” Nào “Làm hỏng, nhà bị đánh suốt” Rồi lại “Anh chị rèn cháu ghê ông bà cháu chiều lại làm hộ, bất đồng quan điểm” Xuất phát từ điều mà tơi tìm hiểu được, tơi lên kế hoạch tuyên truyền cho phụ huynh, phần giúp phụ huynh hiểu lại cần cho trẻ tự lập, tự phục vụ giáo dục kỹ cho trẻ từ nhỏ Một là: Thế tự lập, tự phục vụ, tự làm việc khả trẻ, ông bà bố mẹ, cô giáo người làm mẫu mà không làm giúp, làm thay trẻ trẻ biết làm người lớn đóng vai trò kiểm tra, động viên khuyến khích trẻ để trẻ có thêm tính tự lập Hai là: Cho phụ huynh quan sát việc trẻ làm lớp tự rửa tay, lau mặt, xúc cơm, cất xếp đồ dùng…từ có thêm kinh nghiệm giáo dục trẻ gia đình (Hình ảnh: Cơ tun truyền với phụ huynh) 17/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Cơ phụ huynh quan sát trẻ tự làm.) Với lòng tâm, nhiệt huyết giáo viên lớp với phối hợp nhịp nhàng từ phía phụ huynh mà tơi thấy thay đổi rõ rệt học sinh lớp tơi Sự mạnh dạn, tự tin, có trách nhiệm với công việc xuất đại đa số trẻ lớp Biện pháp Lồng ghép giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động ngày Việc lồng ghép giáo dục kỹ tự lập cho trẻ vào hoạt động ngày vô cần thiết Bởi hoạt động trẻ lại đón nhận học cho thân với nhiều hình thức khác giúp trẻ thêm thích thú mà mục đích khơng bị thay đổi 6.1 Thơng qua hoạt động đón - trả trẻ Trong lần khảo sát nhận thấy có 28/40 trẻ ln muốn làm việc trước giao mà không cần quan tâm tới kết Tôi đặt mục tiêu cần làm khơng nóng vội, qt mắng trẻ, mà giúp trẻ, giáo dục trẻ kĩ tự lập cách từ từ hiệu Ví dụ: Lớp tơi đầu năm có khơng bạn tự giác, tới lớp cất đồ dùng (ba lô, giày dép, khăn mũ) vào tủ cửa lớp mà khơng cần nhìn xem ngăn cô hướng dẫn vài lần Với quan điểm làm phải cần thời gian, tơi vui vẻ, kiên trì sửa sai cho trẻ mà khơng qn dẫn tận tình: “Con ơi, ngăn có kí hiệu cốc uống nước nhé, từ mai nhớ để đồ vào” Sau thời gian kiên trì trẻ lớp 18/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non bạn biết nơi cất đồ dùng cho riêng khơng để đồ nhầm vào ngăn bạn (Hình ảnh: Trẻ cất ba lơ) Trẻ nhỏ thường thích bắt trước, làm theo người lớn Vì trẻ tới lớp thường chào bố mẹ trẻ trước, bố mẹ thấy chào cô giáo nhắc chào Lâu dần thành nếp, trẻ tiến nhiều Cứ tới lớp chào cô chào bố mẹ Bởi người lớn đóng vai trò quan trọng, làm mẫu, làm gương cho trẻ noi theo trì nề nếp tốt giúp cho nề nếp chở thành kỹ thiếu 6.2 Thông qua hoạt động học: Đang đà thực chương trình giáo dục mầm non với quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm” nay, hợp tác với trẻ, trẻ với trẻ vô quan trọng Nó giúp trẻ tăng mối quan hệ qua lại, ràng buộc từ trẻ có trách nhiệm công việc, biết chủ động nâng cao tinh thần Ví dụ 1: Trong học tạo hình Tơi gợi ý cho trẻ muốn rủ bạn nhóm tơ màu với (Đó tạo liên kết với nhau) Trẻ chủ động rủ bạn điều đồng nghĩa với việc trẻ phải tự thảo luận với bạn vấn đề mà bạn tham gia, ví tơ màu cho tranh? Phối màu nào? Sẽ sử dụng chất liệu gì? Tranh treo góc nào? Và trẻ phải tự lấy đồ dùng mà cần cất nơi mà trẻ lấy Điều giúp trẻ thêm tự tin giao tiếp, tự chủ mối quan hệ Ví dụ 2: Trong hoạt động âm nhạc Đã vài lần thử nghiệm thấy có vài bạn khơng muốn lấy đồ dùng, dụng cụ âm nhạc muốn dùng bạn bạn tổ trưởng lấy giúp tất nhiên chở thành thói quen ỷ lại vào người khác Vào lúc cần sử dụng dụng cụ âm nhạc, 19/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non nói rõ ràng trước lớp “Nếu muốn thể hay bạn nên tự chọn cho dụng cụ riêng nhịp nhàng vận động tự tin nhiều”, nói riêng với nhóm bạn lần Chỉ lời động viên, khích lệ mà bạn tự lên lấy Và sau buổi cần sử dụng tơi “Nhắc khéo”, thành thói quen tơi khơng cần phải nói tới Điều tơi muốn nói lên kiên trì, nhẹ nhàng khen ngợi kịp thời liều thuốc bổ giúp trẻ nâng cao tính tự lập, thấy niềm vui tự phục vụ thân mà vui vẻ làm theo mà không bị ép buộc (Hình ảnh: Trẻ làm chung sản phẩm) (Hình ảnh: Trẻ sử dụng dụng cụ u thích) 6.3 Thơng qua hoạt động vui chơi: 20/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn, nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Trong trình chơi trẻ học hỏi cách ứng sử giao tiếp, yêu thương bạn lớp, trẻ yêu thiên nhiên giới đồ vật Góp phần hình thành kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ ngày Ví dụ 1: Khi trẻ chơi góc xây dựng, tơi nhập vai chơi nhẹ nhàng sau đặt số câu hỏi gợi ý trẻ như: Nếu muốn xây cơng viên bác cần gì? Sẽ xây nào? Nếu thiếu vật liệu phải làm sao? Nếu bác thợ xây vác gạch nặng bác phải làm gì? Với câu hỏi tạo tình tơi giúp trẻ tăng thêm kích thích, tính sáng tạo tư trẻ biết phải làm giúp đỡ người khác trường hợp (Hình ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng) Ví dụ 2: Với trẻ, góc phân vai xã hội thu nhỏ đối, với vai trò tái lại sống nguời lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng chơi trẻ thật mà giả vờ giả vờ lại mang tính thật Trẻ chơi góc phân vai, tơi nhập vai gợi ý trẻ cách đặt số câu hỏi, tình như: Nếu muốn làm nem cần mua gì? Món thịt bò nấu với cho ngon? Và đề nghị trẻ nấu cho bạn thưởng thức Hay: Hỏi bác sĩ: Tôi ốm q, bác khám cho tơi? Tơi sốt phải làm gì? Từ trẻ biết chủ động cho hành vi mình, tự biết phải làm làm Dần dần trẻ tự lập, tự chủ cho hành vi tảng tốt cho việc rèn kỹ tự lập cho trẻ 21/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai) Ví dụ 3: Trong hoạt động ngồi trời Khi tơi tổ chức trò chơi “Chuyền bóng” Đầu tiên trẻ chưa biết phối hợp với nghĩ chuyền xong xong phần nghe phổ biến luật chơi, thấy sau lần chơi nhận xét cụ thể cho cá nhân trẻ đến đội, có bạn thắc mắc chơi ngoan thế, chuyền bóng khơng rơi mà lại khơng chiến thắng, đợi tơi bắt đầu giải thích cho trẻ biết cần phải phối hợp với nhau, tự bạn phải làm tốt nhiệm vụ khơng ỷ lại vào bạn (Vì trẻ nghĩ chuyền chậm bạn chuyền nhanh thắng) Sau nhiều lần trẻ lớp tơi biết đồng lòng phối hợp, bạn nhanh dục bạn chậm khơng tình trạng ỷ lại vào nhiều trước 6.4 Thông qua hoạt động lao động - vệ sinh: Ở độ tuổi trẻ thích làm việc mà ln muốn thể cơng việc khơng cần biết kết Miễn chúng làm xong cảm thấy mãn nguyện Nhưng người lớn cần phải uấn nắn cho hành động, việc làm trẻ chở nên có ích có ý nghĩa Giờ ăn – ngủ: Đối với nhiều trẻ rụt rè, e ngại, tự ti trước bạn bè người chuyện bình thường Tơi ln phải chấp nhận bỏ nhiều thời gian công sức Sau lần trẻ gặp khó khăn hay thất bại vấn đề lời động viên phân tích rõ ràng cho trẻ hiểu lại thế? Vì trẻ chưa làm điều khơng thể thiếu Từ trẻ hiểu khắc phục nhược điểm khơng thấy tự ti thân 22/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Trẻ gấp bạt giúp hăng hái) Ví dụ 1: Trẻ muốn lên trực nhật bạn bê cơm, lau bàn giúp cô lần làm rơi cơm mà trẻ không dám lên làm sợ lại làm đổ Tơi vui vẻ mời trẻ lên trực nhật hướng dẫn tận tình thao tác cho trẻ chậm dãi, giúp trẻ hiểu vấn đề động viên trẻ Sau vài lần trẻ tự tin vào thân trước cô bạn Và tin từ trẻ lớp tơi tự tin vào mình, vào cơng việc làm mà khơng sợ gặp phải tình trạng rụt rè, sợ hãi quan trọng trẻ biết tự lập, tự phục vụ chuẩn bị bữa ăn cho cho bạn (Hình ảnh: Trẻ chuẩn bị ăn giúp cơ) Ví dụ 2: Trong chuẩn bị ngủ, đầu chuẩn bị hết cho trẻ ngủ cho trẻ đứng xem với mục đích cho trẻ nhìn biết thao tác cô, cho trẻ thử làm, tập làm chở thành việc làm thường xuyên 23/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non với nhóm trực nhật, giúp giáo dục trẻ có kỹ tự lập tự phục vụ thân người thân xung quanh (Hình ảnh: Trẻ xếp gối giúp cô) Giờ lau mặt, rửa tay: Vì lớp tơi số trẻ học, nên thao tác vệ sinh trẻ vụng mang tính chất nhanh ẩu Chính từ đầu năm trọng đến việc rèn trẻ thao tác vệ sinh cá nhân rửa tay, lau mặt…vào lúc nơi (Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay, lau mặt) Hay lao động cho trẻ xuống sân trường, cho trẻ đeo bao tay cho trẻ thử đốn xem hơm làm Chỉ số bạn nói nhặt rác sân mà thơi, trước nhặt tơi giải thích cho trẻ biết việc làm có ích lại làm Sau nhiều hoạt động tơi thấy trẻ lớp tơi hăng hái có ý thức bảo vệ môi trường nhiều 24/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Giáo dục tính tự lập, tụ phục vụ cho trẻ mầm non vô quan trọng Việc lồng ghép vào hoạt động ngày cần linh hoạt, sáng tạo Mỗi hoạt động lại giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội khía cạnh khác Nhưng mục đích khơng thay đổi giúp trẻ có thói quen tự lập từ lứa tuổi mầm non, cấp học đặt móng cho tương lai trẻ sau Biện pháp Giáo dục kỹ tự lập hoạt động khác 7.1 Trong hoạt động ngoại khóa Bên cạnh tất hoạt động ngày, hoạt động ngoại khóa góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ Bởi hoạt động ngoại khóa đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện trẻ Nó giúp trẻ có hội khẳng định thể thân, giúp trẻ phần nhìn nhận điểm mạnh điểm yếu Ví dụ 1: Tôi tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa bàn xã, tới nơi, có số trẻ nói chuyện, xơ đẩy muốn lên trước, bên cạnh số nhiều bạn lại giữ trật tự, có thái độ trang nghiêm làm cho bạn khác làm theo Ví dụ 2: Tơi lên kế hoạch thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu với lớp khơng độ tuổi mà khác độ tuổi Qua giáo dục cho trẻ khả tự tin chủ động hành vi (Hình ảnh: Cơ trò giao lưu với lớp MGL) Để thấy việc cho trẻ thực hành ngoại khóa bổ ích Trẻ học hỏi, giao lưu có thêm kinh nghiệm cho thân 7.2 Động viên khen ngợi việc làm trẻ: 25/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt kết cao hơn, thiết nghĩ cần phải khen ngợi nhiều hình thức khác * Khen ngợi thơng qua lời nói: Việc khen ngợi cần xem hành động công nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, mức độ (Sơ sài, bình thường hay hồn chỉnh) Chính cần đưa lời khen ngợi nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm, cần hạn chế khen ngợi mức với việc đơn giản, điều làm tác dụng việc khen ngợi bị đảo ngược lại Ví dụ: Lớp tơi có số bạn thích xếp cất ba lô, giày dép, gối… vào nơi quy định Tôi khen ngợi trẻ trực tiếp cách tích cực khơng q nâng cao trẻ như: Cảm ơn lau bàn giúp cô Lớp nhờ vứt rác nơi quy định Bàn ghế nhờ nhóm hơm trực nhật Tủ gối cô hôm gọn gàng, giỏi… * Khen ngợi thông qua hành động: Một đứa trẻ khen thích thú làm tăng khả tư trẻ, giúp trẻ phấn khích hoạt động Tuy nhiên khen ngợi lời có lẽ hiệu đạt khơng cao Mà khen ngợi hành động làm cho trẻ tích cực nhiều Ví dụ 1: Trẻ mẫu giáo nói chung độ tuổi mẫu giáo bé nói riêng thích chơi với đồ chơi ngồi trời Và trẻ lớp vậy, nên trước hoạt động tơi thường khích lệ trẻ như: Hơm học vẽ hoa, vẽ thật đẹp, tơ màu khơng bị trờm ngồi, cầm bút tay phải ngồi ngắn, bạn vẽ giỏi thưởng cho chơi cầu trượt Nâng cao hứng khởi cho trẻ, giúp trẻ có thêm động lực hoạt động Thì việc cắm cờ, nêu gương bé ngoan sau ngày hoạt động vơ cần thiết Nó giúp trẻ nhận làm gì, ngoan hay chưa có thêm trách nhiệm với việc làm Từ tính tự lập trẻ phát triển trẻ nghĩ cố gắng làm thật tốt để bạn khen Ví dụ 2: Lớp tơi có bạn đạt mức trung bình hầu hết hoạt động Tôi giao việc trực tiếp cho trẻ sau lần trẻ làm hay không làm dành lời khen cho hành động Nhưng khơng khen với riêng trẻ mà tơi tun dương trẻ trước tập thể lớp như: Hôm bạn giỏi hồn thành nhiệm vụ giao tốt, bạn đáng khen 26/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Cơ tun dương trẻ trước tập thể lớp.) V KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN: Qua thực tế áp dụng biện pháp việc giáo dục tự lập cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi bướng bỉnh, khó chiều trẻ lên với việc trẻ ỷ lại, không tự lập tự chủ với tơi đồng nghiệp khơng nỗi lo lắng Đối với giáo viên: Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức, rèn luyện kỹ tự lập cho trẻ Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp việc giáo dục trẻ kỹ tự lập Giáo viên tự tin thực Nâng cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Đối với trẻ: Trẻ có thêm tự tin vào khả thân Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động Trẻ khơng ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân, tự lập điều đáng khen Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác Sau thực đề tài tơi có kết sau: Đạt Cuối năm Nội dung Đầu năm % Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp Biết tự cầm thìa 10 25 30 75 14 35 26 65 27/29 % Đầu năm Chưa đạt % Cuối năm % Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non xúc ăn cơm Biết tự lấy cốc 10 25 30 75 uống cất nơi quy định Biết tự vệ sinh 20 50 20 50 có nhu cầu Biết cất, xếp đồ 22,5 31 77,5 dùng, đồ chơi vào nơi quy định Biết tự rửa tay 10 25 30 75 với xà phòng Biết bỏ rác vào 14 35 26 65 thùng quy định Biết tự cởi, mặc 10 36 90 quần áo Biết tự giày, 11 27,5 29 72,5 dép Biết tự xúc miệng 14 35 26 65 nước muối sau ăn Biết tự chào hỏi 20 50 20 50 người lớn tuổi Biết giúp đỡ cô 17,5 33 82,5 yêu cầu Biết tự lên 13 32,5 17 67,5 xuống cầu thang Biết tự lau mặt, 20 32 80 gấp khăn Trẻ tự tin làm 10 36 90 số việc Biết gọi người 10 36 90 giúp đỡ cần Đối với phụ huynh Thêm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Quan tâm tới chương trình hồn tồn ủng hộ giáo viên thực hiên Thêm tôn trọng giáo viên, đề cao cấp học mầm non từ cho trẻ học giờ, đặn 28/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tụ lập, tự phục vụ cho trẻ Tính tự lập, tự phục vụ đức tính cần thiết cho trẻ nhờ có tính tự lập mà trẻ phát huy tiềm ẩn giấu, trẻ trưởng thành đặc biệt cha mẹ giảm bớt lo lắng Đơn cử trẻ chơi góc phân vai, xã hội thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ tái lại hội lớn cho tất có hội để giáo dục cho trẻ kỹ tự lập thông qua vai chơi Từ nhiều khía cạnh khác tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng – động viên khen ngợi giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, đắn tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình xã hội Do việc giáo dục tính kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt vấn đề quan trọng cầp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Tạo tiền đề cho thành công tương lai II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn giúp rút học kinh nghiêm cho mình: Muốn có kết mong đợi đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp phải phù hợp với lứa tuổi, hình thức tổ chức cần phải linh hoạt nhằm thu hút trẻ Một số điều cần làm: Tuyệt đối không xem nhẹ vấn đề giáo dục kĩ tự lập, tự phục vụ cho trẻ suốt trình chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Tránh làm thay, làm giúp cho trẻ, tạo hội cho trẻ chủ động, tăng phần trách nhiệm tự tin giao tiếp Cô giáo phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ đặc biệt mặt tinh thần, cô cần kiên nhẫn, tránh nóng vội, khơng sợ thời gian, phải mạnh dạn , tự tin, dám nghĩ dám làm khắc phục khó khăn để hồn thành ý tưởng 29/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Bản thân giáo viên cần nắm khả nhận thức tâm lý riêng trẻ, dành thời gian gần trẻ, tạo môi trường thân thiện trẻ Ln có gắn kết chặt chẽ gia đình giáo viên, cần giáo dục cách liền mạch, không ngắt quãng, phân công công việc rõ ràng cho trẻ ln trì thói quen tốt Thật nhạy bén để nắm bắt hành vi trẻ, phát huy điểm mạnh thói quen tốt trẻ, đẩy lùi thói quen chưa tốt Luôn phải tạo niềm tin trẻ đặc biệt phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Tôn trọng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hình thức giáo dục Ln khuyến khích trẻ tự sáng tạo, thể thân hoạt động Một số điều cần tránh: Không hạ thấp trẻ, chế giễu, chê cười Không dọa nạt, quát mắng làm ảnh hưởng tới thể chất tinh thần trẻ Khơng thất hứa, nói dối khơng bắt trẻ phải hứa hẹn trẻ khơng làm lời hứa lại làm cho trẻ chán nản, cảm giác tội lỗi làm cho vấn đề nghiêm trọng Không bao bọc trẻ, làm thay làm giúp, khơng u cầu trẻ làm q với sức Tuyệt đối khơng thỏa hiệp với trẻ III KHUYẾN NGHỊ Để giúp cho việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng tồn khối khác nhà trường nói chung tốt hơn, tơi có khuyến nghị sau: Nhà trường mạnh việc trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi giúp cho cô trẻ hoạt động có hiệu Tổ chức tiết dạy mẫu lồng ghép nội dung giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm Xây dựng, lên kế hoạch nhiều hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, để thu hút trẻ, giúp trẻ có nhiều hội khám phá phát triển Trên số biện pháp giáo dục trẻ kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non xin chia sẻ đồng chí, đồng nghiệp Hà Nội, Ngày….tháng…năm 2017 30/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non XÁC NHẬN CỦA HĐKH TM/ HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Đào Thị Mai Hương 31/29 ... pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non” II Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm. .. Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non... giáo phụ huynh việc giáo dục trẻ số kỹ tự lập, tự phục vụ lớp đạt kết cao 15/29 Đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Ban