Phát triển khả năng suy luận cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học tt

B GIÁO D C VÀ ÀO T O VI N KHOA H C GIÁO D C VI T NAM NGUY N TH NGA PHÁT TRI N KH N NGăSUY LU N CHO TR M U GIÁO 5-6 TU I QUA HO Tă NG KHÁM PHÁ KHOA H C Chuyên nghành : Lý lu n l ch s giáo d c Mã s : 9140102 TịMăT TăLU N ÁN TI NăS ăKHOAăH C GIÁO D C Hà N i, 2019 Cơng trình đ c hồn thành t i Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam S 101 Tr n H ng o, thành ph Hà N i Ng ih ng d n khoa h c : TS Tr n Th Ng c Trâm TS ng Lan Ph ng Ph n bi n 1: Ph n bi n 2: Ph n bi n 3: Lu n án s đ c b o v tr c h i đ ng ch m lu n án c p Vi n h p t i Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, s 101 Tr n H ng o, thành ph Hà N i Vào h i… gi ….ngày… tháng… n m Có th tìm hi u lu n án t i: - Th vi n Qu c gia - Th vi n Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam M U Lý ch năđ tài 1.1 i m i giáo d c theo h ng phát tri n n ng l c ng i h c xu h ng giáo d c c n đ c ti n hành t c p h c m m non Nhi m v đ c đ t Ngh quy t s 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, H i ngh l n th Ban Ch p hành Trung ng ng (khóa XI) v “ i m i c n b n, toàn di n giáo d c đào t o, đáp ng yêu c u công nghi p hóa, hi n đ i hóa u ki n kinh t th tr ng đ nh h ng xã h i ch ngh a h i nh p qu c t ” 1.2 5-6 tu i giai đo n tr c n đ c chu n b cho b c ngo t quan tr ng cu c đ i, giai đo n chuy n t m m non lên ti u h c ây b c chuy n mang tính nh y v t v i nhi u ho t đ ng, v trí xã h i, m i quan h m i, đ c bi t nh ng yêu c u m i cho nhi m v h c t p 1.3 Suy lu n m t nh ng thao tác, ph m ch t t c n b n đ c bi t quan tr ng vi c giúp tr MG 5-6 tu i nh n th c th gi i xung quanh Tuy nhiên, kh n ng suy lu n (KNSL) c a tr m u giáo (MG) 5-6 tu i ch quan, c m tính thi u tính logic Vì v y, phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i m t nh ng m c tiêu c a giáo d c m m non đ c đánh giá tr MG tu i (chu n 27 thu c B chu n phát tri n tr em tu i, ban hành theo Thông t s 23/2010/TT-BGD T, ngày 22/7/2010) Quan tâm nghiên c u phát tri n KNSL m t nh ng nhi m v c p bách hi n 1.4 Trong s ho t đ ng giáo d c tr ng m m non, khám phá khoa h c ho t đ ng có nhi u u th vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua vi c tr đ c s d ng v n kinh nghi m s ng đ tr i nghi m, tìm tòi, khám phá đ a nh ng SL phù h p v s v t, hi n t ng xung quanh Tuy nhiên, u th ch a đ c phát huy hi u qu Xu t phát t nh ng lí trên, đ tài “Phát tri n KNSL cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c (H KPKH)” đ c l a ch n nghiên c u, góp ph n giúp tr phát tri n nh n th c, đ c bi t kh n ng t logic đ tr d dàng thích ng v i ho t đ ng h c t p c p ti u h c cho vi c h c t p su t đ i M căđíchănghiênăc u xu t m t s bi n pháp (BP) phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c nh m t o n n t ng nh n th c, góp ph n chu n b cho tr s n sàng vào h c l p ti u h c Khách th vƠăđ iăt ng nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u Quá trình giáo d c nh m phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH tr ng m m non 3.2 i t ng nghiên c u M i quan h gi a kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i v i H KPKH Gi thuy t khoa h c Kh n ng suy lu n c a tr MG 5-6 tu i vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH hi n có nh ng h n ch N u đ xu t áp d ng đ c BP phát tri n KNSL qua H KPKH theo h ng chu n b t t u ki n (g m: thi t k H KPKH, xây d ng môi tr ng H KPKH) t ng c ng ho t đ ng tr i nghi m (g m: t ng c ng cho tr quan sát, t ng c ng s d ng tình hu ng có v n đ , t ng c ng s d ng thí nghi m khoa h c đ n gi n, t ng c ng s d ng d án KPKH t ng c ng s d ng trò ch i h c t p) KNSL c a tr m u giáo 5-6 tu i s đ c nâng cao Nhi m v ph m vi nghiên c u 5.1 Nhi m v nghiên c u 5.1.1 Nghiên c u c s lí lu n c a phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH 5.1.2 Nghiên c u th c tr ng phát tri n kh n ng suy lu n cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 5.1.3 Xây d ng bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 5.1.4 Th c nghi m s ph m bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c đ xu t 5.2 Ph m vi nghiên c u 5.2.1 V n i dung nghiên c u Bi n pháp phát tri n KNSL cho tr MG - tu i qua H KPKH đ c gi i h n ho t đ ng h c ho t đ ng ch i KPKH c a tr MG - tu i tr ng m m non 5.2.2 V đ a bàn th i gian nghiên c u - Kh o sát b ng phi u h i 350 GVMN t i 07 t nh, thành c a Vi t Nam g m: (Hà N i, Hu , V nh Phúc, i n Biên, Bình D ng, Cà Mau, B n Tre) n m h c 2017- 2018; - Kh o sát tr c ti p 90 tr 35 GV t i 04 tr ng m m non Hà N i g m: tr ng MN th c hành Hoa H ng, tr ng MN H Tùng M u, Tr ng MN Ng c Hòa; Tr ng MN Di Tr ch n m h c 2017- 2018 - Th c nghi m vòng 1: 30 tr tr ng MN Di Tr ch n m h c 2018 - 2019 - Th c nghi m vòng 2: 60 tr ng MN Th c hành Hoa H ng tr ng MN Di Tr ch, n m h c 2018-2019 Cách ti p c năvƠăph ngăphápănghiênăc u 6.1 Cách ti p c n: Nghiên c u ti n hành theo cách ti p c n g m: Ti p c n ho t đ ng; Ti p c n h th ng; Ti p c n tr i nghi m; Ti p c n tích h p; Ti p c n phát tri n 6.2 Ph ng pháp nghiên c u: Lu n án s d ng ph ng pháp nghiên c u lí lu n; Các ph ng pháp nghiên c u th c ti n (Quan sát s ph m; àm tho i; i u tra; Nghiên c u tr ng h p; Ph ng pháp chuyên gia; Ph ng pháp TN s ph m) Ph ng pháp th ng kê toán h c Các lu năđi m c n b o v c a lu n án - Tr MG 5-6 tu i có KNSL có th phát tri n kh n ng tr b ng BP tích c c qua H KPKH Phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH trình tác đ ng giáo d c tr H KPKH nh m t ng c ng xác hóa ti n đ , l p lu n k t lu n c a tr v th gi i xung quanh - M t s giáo viên m m non (GVMN) nh n th c ch a đ y đ c ng nh th c hi n ch a phù h p vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH Tr ln có nhu c u tìm hi u, khám phá nh ng có c h i đ c th c s tr i nghi m H KPKH đ phát tri n KNSL Các bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i mang màu s c ch quan, c m tính thiên v nh ng thu c tính tr c quan, bên ngồi c a s v t, hi n t ng - Các BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH c a GV theo h ng chu n b u ki n thu n l i cho tr phát tri n KNSL t ng c ng ho t đ ng tr i nghi m có tác đ ng t t đ n s phát tri n KNSL c a tr MG 5-6 tu i 8.ă óngăgópăm i c a lu n án - Làm phong phú thêm lý lu n v phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH, góp ph n phát tri n lí lu n v đ ng cách th c tác đ ng tích c c đ n s phát tri n KNSL c a tr đ tu i - Phát hi n m t s v n đ c a th c tr ng phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i ch ng trình GDMN hi n hành, nh n th c t ch c, h ng d n H KPKH c a GV m c đ bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i qua H KPKH xu t đ c 02 nhóm BP v i 07 BP c th phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH có tính kh thi, góp ph n chu n b cho tr vào l p hi u qu C u trúc c a lu n án Ngoài ph n m đ u, k t lu n ki n ngh , danh m c cơng trình đ c cơng b , danh m c tài li u tham kh o, ph l c, lu n án g m ch ng: Ch ng 1: C s lí lu n c a phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c Ch ng 2: Th c tr ng phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c Ch ng 3: Bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c Ch ng 4: Th c nghi m s ph m CH NGă1:ăC ăS ăLệă LU N C A PHÁT TRI N KH N NGă SUY LU N CHO TR M U GIÁO - TU I QUA HO Tă NG KHÁM PHÁ KHOA H C 1.1 T ng quan nghiên c u v năđ 1.1.1 Nh ng nghiên c u v suy lu n kh n ngăsuy lu n tr m u giáo 5-6 tu i 1.1.1.1 Nghiên c u v suy lu n Suy lu n v n đ đ c nhi u nhà nghiên c u nh : Arixt t, J Piaget, J Bruner, Henri Wallon nhìn nh n nh m t nh ng kh n ng quan tr ng đ ng i nh n th c th gi i xung quanh, SL có bi u hi n khác đ tu i Theo tác gi J Piaget, J Bruner, Ph m ình Nghi m, V ng T t t, tr MG 5-6 tu i ch y u SL quy n p, SL di n d ch SL t ng t Theo tác gi Wim De Neys Karolien Vanderputte, Nguy n Hi n Lê, Nguy n Gia Th , Nguy n Nh H i… gi a SL c a tr MG 5-6 tu i SL c a ng i l n có s khác bi t s l ng ti n đ , tính logic, tính bi u đ t Các cách th c đ giúp SL phát tri n v n ch a đ c nghiên c u 1.1.1.2 Nghiên c u v kh n ng suy lu n tr m u giáo 5-6 tu i Nghiên c u v KNSL g n li n v i nghiên c u v giai đo n phát tri n nh n th c c a J Piaget, J, Donaldson Magaret, Ru ích P A, Liublinxkaia A.A Theo Piaget J, ph i sau tu i tr m i có KNSL th c giai đo n ti n thao tác (2-7 tu i) tr có th SL tr c quan v quan h nhân-qu Trong Donaldson Magaret, Liublinxkaia A.A, Ru ích P A, Paul Osterrieth ,cho r ng tr có th SL t đ tu i s m h n tr hoàn tồn có KNSL xác i u ph thu c vào v n kinh nghi m s ng c a tr N u đ c tác đ ng giáo d c KNSL c a tr đ c c i thi n Nghiên c u c a tác gi Tr n Xuân H ng, Tr n Th Ng c Trâm, T Th Ng c Thanh, Hàn Nguy t Kim Chi, cho th y s phát tri n KNSL g n v i s hình thành phát tri n t kh ng đ nh tr 5-6 tu i có KNSL Kh n ng đ c đ c p nh m t n i dung quan tr ng ch ng trình GDMN c a n c th gi i đ c đánh giá m t s b test c th 1.1.2 Nghiên c u v phát tri n kh n ng suy lu n qua ho t đ ng khám phá khoa h c cho tr m u giáo 5-6 tu i 1.1.2.1 Nghiên c u v phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i Các nghiên c u v phát tri n KNSL g n li n v i s phát tri n t tình hu ng có v n đ c a tác gi Liublinxkaia A.A, Donaldson Magaret…và h ng vào “vùng phát tri n g n” c a V gôtxki V.X, Lêônchiev A.N, Côxchúc G.X., av đôp V.V, Encônhin V ; Phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i b ng cách tác đ ng đ n y u t nh h ng ho c t o u ki n nâng cao tính đ n SL c a tr nghiên c u c a tác gi Hu nh V n S n, T Ng c Thanh; tác đ ng đ n SL theo l i t ng t đ giúp tr đ a SL phù h p c a tác gi Kathleen M.Galotti, Lloyd K.Komatsu Sara Voelz, Nguy n Nh H i, Tr ng Th Xuân Hu ho c tác đ ng đ n giai đo n phát tri n khác c a tác gi Liublinxkaia A.A, Nguy n Ánh Tuy t, Tr n Th Ng c Trâm 1.1.2.2 Nghiên c u v ho t đ ng khám phá khoa h c c a tr m u giáo Có nhi u nghiên c u v H KPKH, song ch a đ c p đ n KNSL: Nghiên c u c a tác gi Marilyn fleer & Tim hardy, Whitebread and Penny Coltman Tr n Th Ng c Trâm, H Lam H ng, Hoàng Th Oanh, Nguy n Th Xuân ch b n ch t, vai trò c ng nh t m quan tr ng c a H KPKH v i s phát tri n kh n ng t c a tr MG; nghiên c u v n i dung H KPKH c a tác gi Mary Stetten Carson, Theodora Papatheodorou Janet Moyles; nghiên c u v cách th c t ch c H KPKH c a tác gi Thomas Armstrong, Bloom, Jeffrey W nghiên c u v cách ti p c n ti p c n đ d y tr KPKH hi u qu c a Hoàng Th Oanh, Nguy n Th Xuân, H Lam H ng, Tr n Th Ng c Trâm Tóm l i, t phân tích cho th y t m quan tr ng c a vi c phát tri n KNSL đ i v i s phát tri n c a tr MG 5-6 tu i c ng nh u th c a H KPKH vi c phát tri n KNSL cho tr , đ c bi t cách th c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i ch a đ c ch 1.2 Suy lu n phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i 1.2.1 Suy lu n 1.2.1.1 Khái ni m suy lu n Suy lu n tr MG 5-6 tu i đ c hi u trình t duy, v n d ng nh ng ki n th c, kinh nghi m tích l y đ c bi u hi n bên qua k t lu n ho c nh ng c ch , hành đ ng phù h p 1.2.1.2 C u trúc suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i V m t hình th c: M i SL g m ti n đ , l p lu n k t lu n: Ti n đ g m nh ng phán đốn có tr c đ c s d ng đ liên k t v i nh m rút phán đoán m i; L p lu n cách th c liên k t logic gi a phán đoán cho tr c đ rút phán đoán m i K t lu n m t phán đoán m i đ c rút t ti n đ thông qua nh ng l p lu n logic V m t n i dung: SL g m nh ng phán đoán m i d a nh ng ki n th c, kinh nghi m hay nh ng phán đốn có đ rút phán đốn m i V m t q trình: SL m t trình suy lý theo quy t c logic t bi t đ n ch a bi t d a kinh nghi m có 1.2.2 Kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i 1.2.2.1 Khái ni m kh n ng suy lu n Kh n ng SL c a tr MG 5-6 tu i s th hi n trình t duy, v n d ng ki n th c, kinh nghi m mà tr tích l y đ c bên bên b ng k t lu n theo l i di n d ch, quy n p, t ng t ho c b ng c ch , u b m t cách phù h p 1.2.2.2 Vai trò kh n ng suy lu n đ i v i s phát tri n nh n th c tr m u giáo 5-6 tu i Suy lu n đóng vai trò cơng c , ph ng ti n ch y u đ tr th c hi n trình nh n th c; Khi SL s kéo theo thao tác t khác nh quan sát, so sánh, phân lo i, phát tri n; SL giúp tr MG 5-6 tu i m r ng đ i t ng tri giác th gi i xung quanh, bi t ch n l c ki n th c có đ đ a nh ng k t lu n m i; tích c c SL v n ki n th c, kinh nghi m s ng, ngôn ng c a tr s phong phú Khi tr bi t s d ng câu h i, thu th p thông tin, bi t phân lo i giúp kích ho t não b phát tri n; giúp giác quan tinh t ng h n; kh c ph c nh ng h n ch c a nh n th c c m tính 1.2.2.3 c m kh n ng suy lu n tr m u giáo 5-6 tu i Suy lu n c a tr MG 5-6 tu i đ c n y sinh phát tri n g n v i tình hu ng có v n đ ; mang đ m màu s c xúc c m, ch a n đ nh t l thu n v i v n kinh nghi m s ng, v i ngôn ng c a tr ; bi u hi n khác bi t t ng cá nhân tr ; SL tr MG 5-6 tu i có s khác bi t so v i KNSL c a ng i l n m c đ c m tính, ki u SL, tính logic c a SL th hi n nh ng nét đ c đáo riêng c a đ tu i; đa s SL c a tr d a vi c s d ng giác quan ch y u t th giác xúc giác 1.2.2.4 C u trúc tâm lý c a kh n ng suy lu n tr m u giáo 5-6 tu i V m t nh n th c: Tr nh n di n đ c tình hu ng có v n đ t hình thành liên t ng sàng l c tiên t ng Bi t l a ch n cách th c gi i quy t tình hu ng đ a k t lu n phù h p theo ki u di n d ch, quy n p ho c t ng t V m t k n ng: Tr gi i quy t tình hu ng có v n đ b ng cách v n d ng giác quan tham gia vào trình SL: Tr quan sát, so sánh, phân lo i, s p x p tìm hi u đ i t ng m i liên h nhân-qu , quan h b c c u đ đ a k t lu n phù h p V m t thái đ : Tr ln có thái đ nghiêm túc, tích c c nh n s c n thi t c a phán đốn m i q trình gi i quy t tình hu ng có v n đ g p ph i 1.2.2.5 Bi u hi n kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i C n c vào c u trúc tâm lý, s bi u hi n c a KNSL tr MG 5-6 tu i đ c xem xét v : Bi u hi n v m t nh n th c: Tr có ki n th c, kinh nghi m v đ i t ng g n g i xung quanh đ gi i quy t tình hu ng có v n đ ; bi t đ a ti n đ , l p lu n k t lu n phù h p Bi u hi n v m t k n ng: Tr bi t v n d ng ki n th c, kinh nghi m có đ đ a SL b ng cách d a vào vi c s d ng giác quan đ phân nhóm, phân lo i; tìm ki m m i t ng quan b c c u, m i liên h nhân-qu gi a s v t, hi n t ng bi u đ t SL phù h p Bi u hi n v thái đ : Tr ý quan sát đ i t ng xung quanh, tích c c tr l i đ t câu h i, gi i quy t tình hu ng có v n đ D a bi u hi n KNSL c a tr vi c đánh giá KNSL c a tr c n đ c th c hi n qua tiêu chí: i t ng SL; Tính logic c a SL; S th hi n KNSL; S bi u đ t SL 1.3 Ho tăđ ng khám phá khoa h c v i vi c phát tri n kh n ngăsuyălu n cho tr m u giáo 5-6 tu i 1.3.1 Ho t đ ng khám phá khoa h c v i tr m u giáo 5-6 tu i 1.3.1.1 Khái ni m Khám phá khoa h c v i tr MG 5-6 tu i q trình tr tích c c tìm hi u, khám phá th gi i xung quanh b ng giác quan thông qua ho t đ ng tr i nghi m, th nghi m th a mãn nhu c u khám phá c a tr 1.3.1.2 N i dung c a ho t đ ng khám phá khoa h c c a tr MG 5-6 tu i Khám phá khoa h c m t n i dung c b n thu c l nh v c giáo d c phát tri n nh n th c Ch ng trình GDMN, g m ph n: Các b ph n c a c th ng i; v t; ng v t th c v t; M t s hi n t ng t nhiên Theo n i dung này, tr đ c ti n hành b c SL t thu th p ki n th c, xây d ng ti n đ , l p lu n đ a k t lu n phù h p 1.3.1.3 c m ho t đ ng khám phá khoa h c c a tr m u giáo - tu i Khám phá khoa h c ho t đ ng thu hút đ c s t p trung ý, thái đ h ng thú, tích c c c a tr MG 5-6 tu i; Tr tham gia KPKH có m t s thơng tin v s v t, hi n t ng; H KPKH c a tr MG 5-6 tu i khác v i H KPKH c a ng i l n tính hàn lâm, tính ph c t p c ng nh tính m i c a ho t đ ng g n li n v i đ dùng tr c quan 1.3.2.4 Vai trò c a ho t đ ng khám phá khoa h c đ i v i s phát tri n kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i Ho t đ ng KPKH đáp ng nhu c u nh n th c, thích tìm hi u, khám phá c a tr MG 5-6 tu i; giúp tr phát tri n k n ng nh : quan sát, so sánh, ph ng đoán, ; giúp tr m r ng v n t t ng c ng kh n ng bi u đ t b ng ngơn ng nói; cho phép tr s d ng ti n đ có đ SL; giúp tr bi t cách ki m nghi m l i ti n đ bi t đ đ a k t lu n phù h p; t o c h i đ tr đ c thao tác tr c ti p v i nguyên v t li u đa d ng b ng t t c giác quan, giúp c m giác, tri giác đ c phát tri n tinh nh y h n 1.3.2 Phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 1.3.2.1 Khái ni m Phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH đ c hi u trình tác đ ng giáo d c tr H KPKH đ tr tích c c t v n d ng nh ng ki n th c, kinh nghi m tích l y đ c nh m t ng c ng xác hóa ti n đ , l p lu n k t lu n v th gi i xung quanh 1.3.2.2 Bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c Bi n pháp phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH cách th c GV ti n hành chu n b u ki n tri n khai H KPKH giúp tr tích c c tìm tòi, khám phá, tr i nghi m th c ti n nh m phát tri n KNSL cho tr 1.4 M c tiêu, n iădung,ăph ngăphápăvƠăhìnhăth c phát tri n kh n ngăsuyă lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho tăđ ng khám phá khoa h c 1.4.1 M c tiêu phát tri n kh n ng SL qua ho t đ ng khám phá khoa h c M c tiêu phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i tr ng MN h ng t i s phát tri n hoàn thi n kh n ng t cho tr ; Tr ln có nhu c u tìm hi u, khám phá v mơi tr ng xung quanh, t ng c ng v n kinh nghi m s ng, t o ti n đ SL xác; Có th đ a SL cách, h p logic v s v t, hi n t ng theo l i di n d ch, quy n p ho c t ng t ; Tr bi u đ t t tin, m nh d n; Tích c c, ch đ ng ho t đ ng tr ng/l p cu c s ng h ng ngày 1.4.2 N i dung phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i N i dung phát tri n KNSL c a tr g n v i ho t đ ng th c ti n c a tr là: T ng c ng ki n th c, kinh nghi m, xây d ng ti n đ ; h ng d n tr cách th c hi n SL theo l i di n d ch, quy n p t ng t đ m b o tính logic tính đ n; h ng d n cách th c đ a l p lu n khác nhau: S d ng, ph i h p giác quan đ quan sát, so sánh, phân lo i đ i t ng; Nh n bi t m i quan h nhân-qu ; m i t ng quan có tính ch t b c c u gi a đ i t ng c th ; Phát hi n quy t c s p x p s p x p theo quy t c; Rèn luy n l p lu n d a minh ch ng tr c quan 1.4.3 Ph ng pháp hình th c phát tri n kh n ng SL c a tr 5-6 tu i C n c vào m c tiêu n i dung phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH s d ng ph ng pháp sau: - Ph ng pháp H theo d án t ch c H theo d án nh m t o c h i cho tr đ c tìm hi u, khám phá; Các n i dung đ c khai thác sâu, đó, tr ng i l a ch n, th c hi n, giám sát, đánh giá d án đ gi i quy t tình hu ng th c d i s h ng d n c a GV - Ph ng pháp s d ng trò ch i s d ng đ u ho c cu i H KPKH đ kích thích tr ch đ ng, tích c c đ a k t lu n ho c c ng c nh ng ki n th c, ki m tra, xác hóa ti n đ mà tr có đ c sau q trình tr i nghi m KPKH Các trò ch i đ c s d ng linh ho t theo quy trình c th giúp tr tr i nghi m đ a k t lu n d i hình th c ch i vui v - Ph ng pháp s d ng tình hu ng có v n đ đ t tr tình hu ng bu c tr ph i gi i quy t phù h p Vi c gi i quy t v n đ ti n hành theo quy trình đ tr đ c l nh h i ki n th c, k n ng, c ng c ti n đ SL, trau d i l p lu n hình thành thái đ nh n th c phù h p - Ph ng pháp tr c quan giúp tr t ng c ng v n kinh nghi m s ng, xây d ng ti n đ Theo đó, đ dùng tr c quan đ c b trí s p x p t o môi tr ng giúp tr t ng c ng v n kinh nghi m s ng, xây d ng ti n đ phong phú đa d ng, h p d n xác t o c h i cho tr tr c ti p tr i nghi m Các ph ng pháp c n đ c v n d ng ph i h p linh ho t đ giúp tr phát tri n KNSL 2.2.1.1 Trong Ch ng trình giáo d c m m non K t qu phân tích m c tiêu, n i dung giáo d c k t qu mong đ i liên quan đ n KNSL c a tr MG 5-6 tu i Ch ng trình GDMN cho th y: Ch ng trình GDMN c n đ c làm rõ h n nh ng n i dung sau đây: M t là, KNSL ch y u đ c đ c p đ n bi u hi n phân lo i đ i t ng xung quanh g n g i v i tr , ch a ý đ n bi u hi n khác c a KNSL tr ; Hai là, quan h , liên h b ngoài, ch a đ c p đ n quan h bên trong, có tính b n ch t, ho c quan h ch c n ng gi a s v t hay hi n t ng Các quan h có tính ch t b c c u, cách s p x p theo quy lu t, s phân lo i đ i t ng theo ch c n ng ch a đ c th hi n m t cách c th ; Ba là, thi u tiêu chí đánh giá KNSL c a tr m t cách c th n GV không đ thông tin, tài li u tham kh o đ có th phát tri n KNSL cho tr 2.2.1.2 Trong B chu n phát tri n tr em tu i Vi c đánh giá KNSL c a tr MG 5-6 tu i đ c đ c p đ n B Chu n phát tri n tr em tu i, chu n 27 thu c l nh v c Phát tri n nh n th c: “Tr th hi n KNSL” Theo đó, tr đ c đánh giá có bi u hi n KNSL qua m i liên h nhân-qu c a đ i t ng, phân lo i đ c đ i t ng, nh n quy t c s p x p th c hi n ti p Trong m t s lo i SL khác nh liên h th i gian, liên h khơng gian…còn ch a đ c đ c p c bi t, vi c đánh giá tr , s bi u đ t KNSL c a tr b ng ngơn ng nói ch a đ c đ t 2.2.2 Nh n th c c a giáo viên v phát tri n kh n ngăsuyălu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho tăđ ng khám phá khoa h c * V m c đích c a vi c phát tri n KNSL qua H KPKH: H u h t GV tham gia kh o sát nh n th c đ c m c đích c a vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i m c dù ch a đ y đ thi u t p trung Các nh n đ nh đ a có tính xác th c chênh l ch cao kho ng t 35.7 % đ n 92.0 %, Trong đó, cao nh t, 92.0 % GV cho r ng m c đích c a vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qu H KPKH “Tr bi t đ a SL đ n gi n v s v t, hi n t ng” * V s c n thi t c a phát tri n KNSL qua H KPKH a s GVMN đ u đánh giá vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i r t c n thi t c bi t, khơng có ý ki n cho r ng phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i không c n thi t * V lo i suy lu n tr MG 5-6 tu i B ng Ý ki n GV v lo i SL tr MG 5-6 tu i TT Có Các lo i suy lu n tr MG 5-6 tu i SL theo ki u di n d ch (là SL t SL theo ki u quy n p (là SL t SL theo ki u t ng t (xu t phát t t ng đ đ a k t lu n v s gi chung đ n riêng) riêng đ n chung) s gi ng c a hai đ i ng khác c a chúng) 11 SL 187 122 % 50.9 34.9 Không SL % 163 46.6 228 65.1 176 50.3 174 49.7 K t qu b ng cho th y ý ki n GV thu đ c r t t p trung, đa s GV cho r ng tr MG 5-6 tu i có th SL theo ki u v i t l khác nhau: t l tr SL theo ki u di n d ch ki u t ng t t ng đ ng (50.9 % so v i 50.3 %); t l tr SL theo ki u quy n p th p h n, ch chi m 34.9 % 65.1 % tr không SL quy n p * V cách suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i B ng 2 Ý ki n GV v cách SL tr MG 5-6 tu i Có TT Các cách suy lu n c a tr MG 5-6 tu i SL d a vào vi c s d ng giác quan SL b ng cách phân nhóm, phân lo i d a d u hi u gi ng khác c a đ i t ng SL b ng cách tìm ki m m i t ng quan b c c u gi a s v t, hi n t ng SL b ng cách tìm hi u m i liên h nguyên nhân-k t qu gi a s v t, hi n t ng SL 310 % 88.6 Không SL % 40 11.4 172 49.1 178 50.9 76 21.7 274 78.3 300 85.7 50 14.3 K t qu b ng cho th y tr MG 5-6 tu i có th SL theo nhi u cách Trong đó, cao nh t, 88,6 % ý ki n GV cho r ng tr SL d a vào vi c s d ng giác quan; th hai, 50.9 % GV cho r ng tr khơng bi t cách SL b ng cách phân nhóm, phân lo i; th p nh t, 21.7% tr SL b ng cách tìm ki m m i t ng quan b c c u gi a s v t, hi n t ng * V u th c th c a ho t đ ng khám phá khoa h c đ có th phát tri n KNSL tr m u giáo – tu i K t qu kh o sát cho th y đa s GV th y đ c u th c a H KPKH đ i v i s phát tri n KNSL c a tr Tuy nhiên, ý ki n ch a có s t p trung cao Cao nh t, 90.9 % GV cho r ng KPKH “Là H t o đ c nhi u c h i đ tr tr i nghi m, khám phá th c hành ph ng đoán, SL” Th hai, 72.6 % GV cho r ng KPKH “Là ho t đ ng tr v a đ c khám phá, th c hành SL v a đ c t o c h i đ phát tri n k n ng nh : quan sát, so sánh, đ t câu h i, giao ti p” Th ba, 48,3 % GV cho r ng KPKH “Là H r t h p d n tr , khuy n khích tr SL” *V nh ng vi c c n làm đ phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c K t qu kh o sát cho th y 84,9 % GV cho r ng c n t o nhi u c h i đ tr đ c khám phá, tr i nghi m th c ti n; 71.4 % GV cho r ng c n trang b nhi u đ dùng, ph ng ti n đ tr khám phá, tr i nghi m; 63.7 % GV cho r ng c n giúp tr phát tri n thao tác t duy: quan sát, so sánh, phân tích, t ng h p, tr u t ng hóa, khái quát hóa i u cho th y, GV nh n th y đ c vai trò c a vi c phát tri n KNSL cho tr , song v n b ph thu c vào đ dùng, trang thi t b đ phát tri n KNSL cho tr 12 *V y u t nh h ng đ n KNSL c a tr qua H KPKH D a k t qu tr ng c u ý ki n GV, thu đ c bi u đ sau: Bi u đ M c đ nh h ng c a y u t tác đ ng đ n vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH K t qu bi u đ cho th y có r t nhi u y u t nh h ng đ n KNSL c a tr MG 5-6 tu i v i m c đ khác nhau: y u t th nh t “ph ng pháp, BP t ch c c a GV” v i m trung bình c ng 4,73, y u t th hai n i dung H KPKH v i m trung bình c ng 4.7, y u t th ba “c s v t ch t, trang thi t b , tài li u, h c li u vi c t ch c s p x p mơi tr ng nhóm/l p” v i m trung bình 4.65 2.2.3 Th c tr ng th c hi n phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c * V n i dung c a H KPKH: a s GV đ c kh o sát đ u cho r ng n i dung H KPKH r t phù h p v i m trung bình t 4.75 đ n 4.94 Nhi u GV có s quan tâm, làm m i n i dung H KPKH; song, m t s GV th đ ng, n ng v cung c p ki n th c, ôm đ m nhi u n i dung H u h t n i dung đ c l a ch n đ u GV ch đ ng đ a ra, tr th đ ng ti p nh n i u đ c th hi n r t rõ b n k ho ch t ch c th c hi n H KPKH * V bi n pháp đ c s d ng đ phát tri n KNSL c a tr MG – tu i: D a k t qu tr ng c u ý ki n GV, thu đ c bi u đ sau: Bi u đ 2.2 Ý ki n GV v m c đ s d ng BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i 13 K t qu cho th y đa s GV nh n th c đ c t m quan tr ng c a BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH m c đ khác Trong đó, BP luy n t p có m trung bình cao nh t 4.20 m c th ng xuyên s d ng BP l a ch n đ i t ng quan sát v i m trung bình c ng 3.38 m c đ th nh tho ng s d ng BP làm thí nghi m đ n gi n có m trung bình c ng 2.42 m c s d ng Nh v y, thi u nh ng BP đ c thù tác đ ng đ n KNSL c a tr K t qu quan sát cho th y GV thi u linh ho t ph i h p BP; ch a khai thác tri t đ BP trình quan sát, tr i nghi m nhi u v n đ b t c p * V hình th c phát tri n KNSL cho tr m u giáo – tu i K t qu kh o sát cho th y, m c dù h u h t GV cho r ng hình th c hi u qu nh t đ phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i t ch c theo nhóm Tuy nhiên, th c t H ch y u t ch c theo hình ch c chung cho tồn b tr H h c th ng di n l p, ch i góc KPKH ch có 68.9 % GV l a ch n * V vi c đánh giá KNSL c a tr MG 5-6 tu i theo B chu n phát tri n tr em tu i K t qu kh o sát cho th y h u h t GV th c hi n đánh giá KNSL c a tr MG 5-6 tu i d a B chu n phát tri n tr em tu i (chu n 27) m t cách nghiêm túc i m trung bình c ng t 4.45 đ n 4.69 cho th y ch s đ u đ c GV th c hi n đánh giá m c r t th ng xuyên * V m i s ph i h p gi a gia đình nhà tr ng vi c phát tri n kh n ng suy lu n cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c K t qu kh o sát cho th y m c m trung bình đ t đ c s ph i h p gi a ph huynh v i nhà tr ng t 2.99 đ n 3.17 Nh v y, ch th nh tho ng ph huynh m i có s ph i h p v i GV vi c t ch c H KPKH nói chung phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i nói riêng * V nh ng khó kh n phát tri n KNSL cho tr MG - tu i qua H KPKH: Khó kh n l n nh t thi u đ dùng trang thi t b đ phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i Khó kh n th hai “GV ch a bi t cách s d ng hi u qu BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH” a s GV v n s d ng m t s BP truy n th ng thi u s linh ho t vi c chuy n đ i, ph i h p BP Khó kh n th ba KNSL c a tr ch a đ ng đ u Khó kh n th t vi c bi u đ t nh ng ki n th c hàn lâm, khoa h c thành nh ng ki n th c đ n gi n, d hi u g n g i v i tr c a GV 2.2.4 Bi u hi n kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 2.2.4.1 Qua đánh giá c a giáo viên m m non H u h t GV cho r ng tr có nh ng bi u hi n KNSL rõ r t đ c th hi n qua vi c tr có th s d ng c lo i SL quy n p, SL di n d ch SL 14 t ng t , song SL mang tính ch quan, tình hu ng Tr r t rè, thi u s t tin đ a k t lu n Tr bi u đ t suy ngh b ng l i nói H KPKH có xu h ng phong phú h n ch i KPKH M t s tr hi u n m đ c câu tr l i cho câu h i, song ch a di n đ t đ c SL c a ho c đ a k t lu n không g n tr c ti p v i th c ti n Khi SL v s v t, hi n t ng, tr m i ch ý đ n nh ng m c th , tr c quan, bên ngồi; đ a k t lu n khái quát v đ i t ng 2.2.4.2 Bi u hi n kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i qua kh o sát tr c ti p tr K t qu kh o sát cho th y KNSL c a tr không đ ng đ u nh : Bài t p 1, nhi u tr b qua d u hi u tr c quan c a đ i t ng; t p 2, Tr nh n s khác bi t c a m t đ i t ng nhóm, song gi i thích đ c lý lo i b đ i t ng đó; t p 3, t l tr SL th p, GV cho r ng tr th c hi n quan sát, c l ng b ng m t v kh i l ng c a đ i t ng; t p 4, đa s tr m i ch đ c nguyên nhân, ch a nêu đ c k t qu c a s vi c ho c ng c l i; t p 5, t l tr phát hi n quy lu t th c hi n ti p quy lu t s p x p đ n gi n đ t m c trung bình đ ng đ u nhau; t p 6, nhi u tr ch a lý gi i đ c c m giác c a 2.2.5 ánh giá v th c tr ng 2.2.5.1 u m: B c đ u GVMN quan tâm phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i; GV mong mu n đ c đ i m i, c p nh t ki n th c đ nâng cao hi u qu H này; quan tâm h n đ n vi c chu n b đ dùng, h c li u; tr MG 5-6 tu i có nh ng bi u hi n c th v KNSL ln có nhu c u, đ c đ a ý ki n cá nhân 2.2.5.2 H n ch : M t s GV nh n th c ch a đ y đ v t m quan tr ng c a vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH đ i v i s phát tri n toàn di n c a tr ; h n ch v ph ng pháp, BP phát tri n KNSL cho tr ; thi u u ki n chu n b , thi u n n t ng ki n th c khoa h c đ phát tri n KNSL; tác đ ng giáo d c thi u tính h th ng, tính th ng xuyên, liên t c; tr ch a m nh d n, có c h i đ c th c s tr i nghi m đ phát tri n KNSL; bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i ch quan, c m tính 2.2.5.3 Ngun nhân: M t s GV thi u ki n th c n ng l c s ph m; ch a bi t cách chu n b u ki n phù h p đ t o c h i cho tr SL; ch quan đánh giá KNSL c a tr ; s d ng t ng có tính hàn lâm n tr khó n m b t đ c n i dung ki n th c; ch a t o c h i đ tr SL; ch a linh ho t th c hi n BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH; c s v t ch t, trang thi t b , đ dùng thi u th n; M t s n i s s tr cao; thi u s ph i h p ch t ch gi a GV ph huynh K t lu năch ngă2ă B c đ u GVMN nh n th c vi c phát tri n KNSL cho tr MG – tu i, nhiên ch a đ y đ v vai trò, t m quan tr ng c ng 15 nh u th c a H KPKH đ i v i s phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i; ch a s d ng hi u qu H KPKH nh ph ng ti n u vi t đ phát tri n KNSL; h n ch vi c l a ch n n i dung c ng nh BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua KPKH; ch a t ch c hi u qu trình t o ti n đ SL, rèn luy n l p lu n logic cho tr ; thiên v cung c p ki n th c n ng v k t qu h n trình tr đ c tr i nghi m Các BP đ c s d ng ch a linh ho t, thi u nh ng BP đ c thù phát tri n KNSL cho tr Theo đó, bi u hi n KNSL c a tr có nh ng h n ch , l p lu n ch a logic, SL ch quan, c m tính Vì v y, c n thi t ph i xây d ng nh ng bi n pháp phù h p đ phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i CH NGă3:ăBI N PHÁP PHÁT TRI N KH N NGăăSUY LU N CHO TR M U GIÁO - TU I QUA HO Tă NG KHÁM PHÁ KHOA H C 3.1 Nguyên t c xây d ng bi n pháp 3.1.1 Nguyên t c đ m b o m c tiêu giáo d c m c tiêu phát tri n KNSL c a tr m u giáo 5-6 tu i: Các bi n pháp đ c đ xu t ph i góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c MN nói chung m c tiêu phát tri n KNSL c a tr MG 56 tu i nói riêng, t o c h i đ tr đ c tr i nghi m th c s tích c c, ch đ ng, tham gia vào ho t đ ng thông qua nh ng tình hu ng có v n đ 3.1.2 Nguyên t c đ m b o tính phát tri n: Các BP giáo d c c n có tính phát tri n; phù h p v i ch ng trình GDMN, nh m h ng t i s phát tri n toàn di n c a tr 3.1.3 Nguyên t c d a vào phát huy u th c a ho t đ ng khám phá khoa h c: Xây d ng BP ph i khai thác tri t đ u th c a H KPKH đ t o c h i giúp phát tri n KNSL c a tr MG 5- tu i 3.1.4 Nguyên t c đ m b o phát huy tính tích c c ho t đ ng c a tr : Các BP c n đáp ng đ c nhu c u ho t đ ng tích c c, ln mu n tìm hi u, khám phá c a tr , kích thích h ng thú nh n th c, t o u ki n cho tr ho t đ ng tích c c 3.2 Các bi n pháp phát tri n kh n ngăsuy lu n cho tr m u giáo - tu i qua ho tăđ ng khám phá khoa h c 3.2.1 Nhóm bi n pháp chu n b u ki n phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua H KPKH 3.2.1.1 Bi n pháp thi t k ho t đ ng phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng KPKH Bi n pháp giúp tr đ c tham gia vào H phát tri n KNSL theo l i di n d ch, giúp GV ch đ ng h n vi c xây d ng l a ch n H Theo đó, GV c n n m đ c đ c m tình hình nhu c u, h ng thú, s thích c ng nh kh n ng c a tr , t đ m c tiêu phát tri n KNSL ch rõ m c đ SL c n đ t đ c tr ti n hành BP theo 05 b c: 1- t tên cho ho t đ ng (l a ch n tên g i ng n g n, xúc tích cho H d đ nh ti n hành Tên g i 16 c n có tính h p d n, t o c m giác tò mò h ng thú cho tr ); 2ra m c tiêu c th c a ho t đ ng (ch rõ m c tiêu v m t nh n th c, k n ng, thái đ ); 3Chu n b đ dùng, trang thi t b phù h p v i ho t đ ng (s d ng nguyên v t li u đ n gi n, d tìm, khơng đòi h i ph i t n nhi u kinh phí th i gian th c hi n); 4- Thi t k H (GV d a m c tiêu đ c xác đ nh c ng nh u ki n hoàn c nh c th đ xác đ nh n i dung KPKH t l a ch n BP, hình th c ti n hành cho phù h p); 5- Ki m tra, u ch nh hoàn thi n H phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH 3.2.1.2 Bi n pháp xây d ng môi tr ng ho t đ ng khám phá khoa h c kích thích phát tri n kh n ng suy lu n cho tr Bi n pháp giúp tr có đ c u ki n thu n l i đ t ng c ng xác hóa ti n đ SL; GV có u ki n thu n l i đ phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH bao g m c môi tr ng v t ch t môi tr ng tinh th n Xây d ng môi tr ng v t ch t c n có nh ng thu n l i v không gian, đ a m, ph ng ti n, trang thi t b phù h p v i hình th c KPKH ho t đ ng h c ch i KPKH L a ch n đ dùng đa d ng ch ng lo i, nguyên li u, ngu n g c, luân phiên thay đ i, t o y u t m , linh ho t b trí, s p x p đ dùng, đ ch i khu v c khác l p, hành lang…; Xây d ng môi tr ng tinh th n g n g i, thân thi n d a s bình đ ng, tơn tr ng ch p nh n s khác bi t, t o c h i đ tr đ c tr i nghi m GV đ ng viên, khuy n khích tr m nh d n, t tin khám phá, m nh d n s d ng ngơn ng nói đ th hi n SL c a b n thân, không thúc ép T o c h i đ t ng cá nhân tr đ u đ c đ a suy ngh , k t lu n v s v t, hi n t ng mơi tr ng 3.2.2 Nhóm bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c theo h ng t ng c ng ho t đ ng tr i nghi m 3.2.2.1 Bi n pháp t ng c ng cho tr quan sát Bi n pháp giúp tr đ c t ng c ng ki n th c, làm c s xây d ng ti n đ SL, ki m nghi m l p lu n, k t lu n; tr đ c đáp ng nhu c u tìm hi u, khám phá Quan sát c n đ c t ch c theo m t quy trình c th t vi c đ t m c đích, lên k ho ch th c hi n quan sát H ng d n tr quan sát theo ch đ nh; khuy n khích đ tr nh n nh ng thay đ i nhi u hình th c, khơng gian, đ a m khác nhau; quan sát chi ti t c b n, m i liên h gi a chi ti t đó; h ng d n tr SL d a m i liên h v không gian, th i gian, nhân-qu , m i quan h có tính ch t b c c u; đ nh kho ng th i gian gi i h n đ cho tr quan sát; h ng d n tr v n d ng nh ng u quan sát đ c đ tr l i cho câu h i bi u đ t SL b ng ngơn ng nói 17 3.2.2.2 Bi n pháp t ng c ng s d ng tình hu ng có v n đ Bi n pháp khuy n khích tr SL theo cách khác nhau; b c đ u bi t phân tích, đánh giá, gi i quy t tình hu ng có v n đ t đ a k t lu n phù h p thông qua b c sau: B c 1: L a ch n tình hu ng có v n đ : GV khuy n khích tr đ a ra, t phát hi n ho c tìm ki m t n d ng tình hu ng có v n đ n y sinh B c 2: Tho thu n cách gi i quy t tình hu ng: GV cho tr th o lu n đ xu t cách gi i quy t v n đ Tu theo t ng tình hu ng c th , hình th c th o lu n có th khác tr GV quy t đ nh ph ng án gi i quy t B c 3: T ch c cho tr gi i quy t tình hu ng theo cách khác nhau: GV khuy n khích, t o c h i cho m i tr đ c tham gia gi i quy t tình hu ng; th ng xun trò chuy n, g i m b ng câu h i khuy n khích tr tr l i; giúp tr t o s k t n i gi a nh ng tr i nghi m c m i B c 4: GV khái quát k t qu gi i quy t tình hu ng: GV khái quát l i trình gi i quy t tình hu ng m cho tr nh ng h ng gi i quy t m i (n u có) 3.2.2.3 Bi n pháp t ng c ng s d ng thí nghi m khoa h c đ n gi n Bi n pháp giúp tr đ c tr i nghi m th c ti n đ xây d ng ti n đ SL xác, l p lu n ch t ch k t lu n phù h p theo b c sau: B c 1: L a ch n thí nghi m: L a ch n thí nghi m phù h p v i v n kinh nghi m h ng thú c a tr có tính đ n u ki n v đ dùng thí nghi m B c 2: Chu n b u ki n đ ti n hành thí nghi m: Chu n b đ dùng thí nghi m, đ i t ng thí nghi m, th i gian, v trí th c hi n theo t ng n i dung H KPKH c th : kính lúp, cân, nam châm, cát, n c, tranh nh, mơ hình, m t s loài cây, b s u t m c a tr , nhi t k đo nhi t đ , B c 3: T ch c th c hi n thí nghi m: GV khuy n khích tr nh n bi t m c tiêu, nhi m v c a thí nghi m: i v i thí nghi m có k t qu ngay, GV th c hi n ch m rãi t ng b c đ tr quan sát so sánh k t qu thí nghi m v i k t qu ban đ u; i v i nh ng thí nghi m khơng có k t qu ngay, GV v i tr th c hi n ph n đ u thí nghi m h ng d n tr l u l i k t qu d i hình th c v tranh, đánh d u b ng bi u đ V i thí nghi m đ n gi n, GV khuy n khích tr quan sát, xem xét, th o lu n gi i thích theo suy ngh V i thí nghi m khó h n, GV h ng d n tr tìm k t lu n, h ng d n tr bi u đ t k t qu thí nghi m b ng l i nói xác hóa giúp tr 3.2.2.4 Bi n pháp t ng c ng s d ng d án khám phá khoa h c Bi n pháp giúp tr đ c tr i nghi m sâu h n v đ i t ng g n g i; bi t cách phát tri n KNSL cho tr qua d án KPKH vui v , phù h p v i u ki n th c t c a tr , c a tr ng, l p theo b c sau: B c 1: M d án: Tr l a ch n d án gi i quy t v n đ thu c d án KPKH GV h tr u ch nh đ d án phù h p v i tr u ki n khác; khuy n khích tr tích c c th o lu n, ch đ ng đ xu t ý t ng; giúp tr 18 có c h i gi i quy t v n đ , SL ph ng đoán v nh ng k t qu có th đ t đ c k t thúc d án M c tiêu c a d án đ c xác đ nh d a vào hi u bi t, h ng thú th c t mang tính th i s t i th i m di n ra; h ng d n tr xây d ng m ng ho t đ ng cho giai đo n k ti p c a d án M i giai đo n có nh ng cơng vi c c th đ c u tiên đ tr th c hi n B c 2: Phát tri n d án: Sau l a ch n đ c d án KPKH, GV t ch c cho tr đ c tr i nghi m th c t Trong d án KPKH c n có s phân chia rõ r t yêu c u gi a tr v i tr , tr v i GV GV h ng d n tr th c hi n H trao đ i, th o lu n, tham quan, dã ngo i đ tr t ng c ng v n ki n th c, xây d ng ti n đ H ng d n tr tìm s liên k t gi a ki n th c bi t v i ki n th c ch a bi t; phát hi n t n d ng nh ng tình hu ng n y sinh, t o c h i th i gian đ tr SL, k t qu ho c s n ph m c a m i d án c n đ c cá nhân ho c nhóm nh th hi n m t cách m ch l c B c 3: T ng k t d án: M i H c a d án đ u có nh ng s n ph m nh t đ nh có th h u hình ho c vơ hình GV c n cho tr hi u đ c ng d ng c a d án cu c s ng tuyên truy n m r ng d án h u ích c ng đ ng 3.2.2.5 Bi n pháp t ng c ng s d ng trò ch i h c t p Bi n pháp nh m c ng c ti n đ SL m t cách t nhiên, vui v Do đó, trò ch i th ng đ c t ch c vào th i m cu i H KPKH Giáo viên tr tìm ki m l a ch n trò ch i h c t p đòi h i tr th hi n nh ng k n ng, ki n th c bi t đ tham gia hi u qu Tùy thu c vào s l ng tr u ki n khác nh : m c đích, n i dung KNSL mà GV l a ch n t ch c cho tr ch i KPKH m t cách linh ho t d i hình th c cá nhân, nhóm l n, nhóm nh có s ph i h p linh ho t trò ch i t nhđ ng, ng n-dài GV h ng d n tr huy đ ng giác quan vào trình ch i; khuy n khích tr nói lên suy ngh xác hóa giúp tr Các nhóm BP nêu có m i quan h tác đ ng qua l i l n nhau, nhóm bi n pháp u ki n đ th c hi n nhóm bi n pháp nhóm bi n pháp tác đ ng đ u ch nh nhóm bi n pháp có th th c hi n hi u qu bi n pháp c n có s qu n lí, ch đ o phù h p, đ i ng giáo viên m m non đ m b o v n ng l c c s v t ch t, đ dùng, trang thi t b phù h p K t lu n ch ngă3 Phát tri n KNSL c a tr MG 5-6 tu i qua H KPKH m t trình lâu dài đòi h i ph i có s khéo léo cách th c t ch c đ m b o đ c u ki n v n ng l c c a GV, v s l ng tr , v c s v t ch t s ph i h p c a ph huynh th c hi n có hi u qu nhi m v GV có th s d ng m t ho c k t h p nhi u bi n pháp nêu tùy thu c m c đích c a ho t đ ng m t cách linh ho t, không nh t thi t ph i áp d ng t t c bi n pháp m t ho t đ ng 19 CH NGă4:ăTH C NGHI M S ăPH M 4.1 Khái quát v t ch c th c nghi m 4.1.1 M c đích th c nghi m: Ki m ch ng tính kh thi, tính hi u qu c a bi n pháp phát tri n KNSL qua H KPKH cho tr MG - tu i đ c đ xu t ki m ch ng tính đ n c a gi thuy t khoa h c c a đ tài 4.1.2 N i dung th c nghi m: Th c nghi m 02 nhóm BP đ xu t nh m phát tri n KNSL cho tr MG – tu i qua H KPKH; Các BP đ xu t đ c TN thông qua vi c t ch c H KPKH cho tr MG 5-6 tu i, ho t đ ng h c H ch i KPKH theo ch đ sinh ho t h ng ngày c a tr 4.1.3 i t ng, th i gian: TN vòng 1: 15 tr tr ng MN H Tùng M u vào tháng n m 2018 nh m th m dò tính phù h p c a bi n pháp phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH; TN vòng 2: 60 tr thu c nhóm MG 5-6 tu i tr ng MN th c nghi m Hoa H ng tr ng MN Di Tr ch t tháng 9/2018 đ n tháng 12/2018 4.1.4 Ph ng pháp th c nghi m Th c nghi m s ph m đ c ti n hành qua hai vòng nh nêu K t thúc m i vòng TN, ti n hành ki m tra k t qu c a nhóm TN nhóm C v i tiêu chí, t p Các nhóm C đ c ti n hành bình th ng theo k ho ch c a nhà tr ng Các nhóm TN đ c th c hi n theo BP đ xu t ch ng 4.1.5 Quy trình yêu c u th c nghi m 4.1.5.1 Quy trình th c nghi m a Giai đo n 1, g m b c: - B c 1: L a ch n đ i t ng th c nghi m đ i ch ng; - B c 2: L a ch n ho t đ ng KPKH đ ti n hành th c nghi m; - B c 3: Xây d ng k ho ch t ch c TN b i d ng GV b Giai đo n 2, g m b c: - B c 1: o đ u vào KNSL c a tr tr c TN; - B c 2: T ch c tri n khai ho t đ ng theo k ho ch TN 4.1.5.2 Yêu c u th c nghi m Các l p TN C đ u có u ki n t ng đ ng nhau: V s tr ; m c đ phát tri n KNSL cho tr qua H KPKH; trình đ , thâm niên cơng tác c a GV; u ki n c s v t ch t, đ dùng, thi t b ; ch ng trình GDMN hi n hành; b i d ng GVMN làm TN đ GV n m đ c m c đích, n i dung, cách th c ti n hành TN; chu n b u ki n c n thi t cho TN 4.1.6 Cách đánh giá k t qu th c nghi m - Tiêu chí thang đánh giá: S d ng tiêu chí thang đánh giá m c 2.1.6 - Công c đánh giá t p đo m c đ bi u hi n KNSL c a tr tr c sau TN Q trình TN, ln quan sát s bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i trao đ i v i GV v cách th c, quy trình TN Ghi chép biên b n TN, nh ng bi u hi n KNSL c a tr : V m t đ nh tính (quan sát, ghi chép, phân tích, đánh giá k t qu bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i So sánh k t qu 20 ghi chép nh ng SL c a tr đ a tr c sau TN; v m t đ nh l ng (k t qu đo tr c sau TN l ng hóa đ c nh p ph n m m Excel, xu t sang ph n m m SPSS V i ki m đ nh so sánh m trung bình ho c so sánh t l % m c đ bi u hi n KNSL tr gi a nhóm TN C đ t đ c, tính trung bình c ng c a bi u hi n KNSL tr MG 5-6 tu i, đ l ch chu n ki m tra đ tin c y c a giá tr ph n m m SPSS) 4.2 Phân tích k t qu th c nghi măs ăph m 4.2.1 Phân tích k t qu th c nghi m v m t đ nh l ng 4.2.1.1 K t qu th c nghi m s ph m vòng a K t qu đo tr c th c nghi m s ph m vòng Tr c ti n hành TN theo quy trình đ xu t, ti n hành kh o sát tr c TN KNSL c a tr MG 5-6 tu i qua đánh giá c a GV b ng h th ng phi u h i K t qu cho th y, h u h t bi u hi n KNSL c a tr đ t đ c m c đ trung bình y u Gi a nhóm TN nhóm C khơng có s khác bi t nhi u b K t qu đo sau th c nghi m s ph m vòng Các H KPKH đ c th c hi n theo nguyên t c tr ng đ n h ng thú ho t đ ng c a tr H KPKH đ c l a ch n H “Khám phá qu tr ng”; nhóm C, đa s tr khơng có s ti n b rõ r t, th hi n m s tr đ t m c y u tr c th i gian ti n hành TN không đ c c i thi n, m c đ đ t đ c ch a nhi u, m c đ t t r t ít, nh ng h n ch SL c a tr ch a đ c kh c ph c nhóm TN, k t qu TN th m dò cho th y KNSL c a tr H KPKH có xu h ng t ng h n so v i tr c TN c bi t, k t qu quan sát cho th y s tr m nh d n đ a suy ngh c a t ng lên v i t c đ nhanh h n, tr có KNSL m c trung bình, y u r t 4.2.1.2 K t qu th c nghi m s ph m vòng a K t qu đo tr c th c nghi m s ph m vòng Nhìn chung, đa s KNSL c a tr đ t m c y u, trung bình, s tr có bi u hi n KNSL ch a nhi u; tr ch a bi t xây d ng ti n đ SL, ch a m nh d n đ a k t lu n v đ i t ng K t qu tính m trung bình cho th y gi a nhóm TN nhóm C khơng có s chênh l ch b K t qu đo sau th c nghi m s ph m vòng B ng So sánh KNSL c a tr nhóm TN nhóm C tr c sau TN vòng N i dung Nhóm M c đ c th , tr c quan, bên C đ i t ng TN M c đ tr u t đ i t ng ng, bên a SL có tính logic C Tr c Sau l ch TNV2 TNV2 chu n SD 1.88 1.98 0.071 1.83 3.57 1.226 Bình ph ng SD 0.005 1.502 1.60 1.68 0.059 0.003 TN 1.68 3.37 C 1.190 1.417 1.30 1.30 0.000 0.000 21 M i quan h nhân - qu Phân lo i đ i t ng TN 1.28 2.70 C 1.002 1.003 1.88 1.93 0.035 0.001 TN 1.95 3.27 C 0.931 0.867 1.58 1.63 0.035 0.001 TN 1.67 3.28 C 1.143 1.307 1.97 2.00 0.024 0.001 1.98 3.52 C 1.084 1.176 1.92 2.05 0.094 0.009 TN 1.93 3.52 1.120 1.253 Phát hi n quy t c s p x p theo quy t c TN Bi u đ t SL b ng ngơn ng nói ho c c ch , u b K t qu đo sau TN cho th y có s khác bi t rõ ràng s bi u hi n KNSL c a tr gi a nhóm TN nhóm C nhóm TN tr ch y u đ t m c t t, khơng tr m c y u; tr có bi u hi n ti n b rõ r t t ng đ i đ ng đ u Trong tr nhóm C ph n l n ch đ t m c trung bình v n nhi u tr m c y u So sánh m trung bình c a tr MG 5-6 tu i tr c sau TNSP vòng theo bi u đ d i đây: Bi u đ 4.1 So sánh m trung bình k t qu đo tr tr c sau TNSP vòng K t qu bi u đ cho th y nhóm C nhóm TN sau TN có đ chênh l ch rõ nét; tr nhóm C có k t qu t ng lên song không nhi u không đ ng đ u, th m chí có ch s khơng t ng (ch s 1.1) tr nhóm TN đ u đ t k t qu cao h n rõ r t - K t qu th c hi n t p đo sau TN c a tr l p TN So v i tr c TN, k t qu th c hi n t p c a tr l p TN có nh ng b c ti n rõ r t a s tr đ u có th đ a SL c a VD: t p 6: yêu c u tr SL qua xúc giác k t qu thu đ c r t cao v i 100 % tr đ u có th SL xác 22 4.2.2 Phân tích k t qu th c nghi m v m t đ nh tính * K t qu trao đ i tr c ti p GVMN cho th y BP đ c đ xu t phù h p, có tính kh thi tác đ ng tích c c đ i v i KNSL c a tr MG 5-6 tu i * ánh giá qua quan sát: K t qu TNSP cho th y bi u hi n KNSL c a tr nhóm C không n đ nh, không đ ng đ u ch a có s ti n b rõ r t so v i th i gian tr c TN Tr nhóm TN xây d ng đ c ti n đ SL, m nh d n, ch đ ng h n vi c đ a SL c a riêng theo l i di n d ch quy n p Tr th c hi n t p đo v i t c đ nhanh h n đ t k t qu cao h n tr c TN * K t qu quan sát tr ng h p su t trình nghiên c u cho th y nh ng tr có s t ng lên đáng k v s l ng ch t l ng ti n đ , l p lu n k t lu n Tính logic, tính phù h p c a k t lu n c ng có nh ng m ti n b rõ r t K t lu năch ngă4 K t qu đo tr c TN cho th y KNSL c a tr c nhóm TN C t ng đ ng Ph n l n KNSL c a tr m c đ trung bình y u Sau TN, m c đ phát tri n KNSL c a tr nhóm TN cao h n nhóm C Tr nhóm TN th hi n rõ tính tích c c, ch đ ng m nh d n, t tin vi c đ a SL K t qu c a vòng TN kh ng đ nh tính kh thi hi u qu c a bi n pháp phát tri n KNSL c a tr MG 5-6 tu i đ c đ xu t, đ ng th i ch ng minh gi thuy t khoa h c đ a 23 K T LU N VÀ KI N NGH K t lu n 1.1 Kh n ng suy lu n m t hình th c bi u hi n t c a tr MG 5-6 tu i Kh n ng có vai trò quan tr ng c n đ c phát tri n Trong đó, KPKH ho t đ ng có u th vi c giúp tr phát tri n KNSL Phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH trình tác đ ng giáo d c tr H KPKH nh m t ng c ng xác hóa ti n đ , l p lu n k t lu n cho tr 1.2 K t qu kh o sát th c tr ng cho th y m t s GVMN nh n th c ch a đ y đ v vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH; ch a th y đ c u th c a H KPKH đ i v i vi c th c hi n nhi m v GV h n ch thi t k ho t đ ng KPKH, t ch c môi tr ng, l a ch n n i dung H KPKH, đ c bi t h n ch ti n hành BP phát tri n KNSL cho tr qua H KPKH Bi u hi n KNSL c a tr MG 5-6 tu i còn mang màu s c ch quan, c m tính, h n ch ti n đ , l p lu n k t lu n 1.3 Trên c s k t qu nghiên c u lý lu n th c ti n, đ xu t BP phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i là: Thi t k H phát tri n kh n ng SL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH, Xây d ng môi tr ng H KPKH kích thích phát tri n KNSL cho tr ; T ng c ng cho tr quan sát; T ng c ng s d ng tình hu ng có v n đ ; T ng c ng s d ng thí nghi m khoa h c đ n gi n; T ng c ng s d ng d án KPKH; T ng c ng s d ng trò ch i h c t p K t qu TN cho th y bi n pháp đ c đ xu t có tính kh thi hi u qu Ki n ngh i GVMN: c t ng c ng nh n th c v m c đích, vai trò, t m quan tr ng c a vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i; T ng c ng n ng l c t ch c H KPKH; Có s ph i h p v i ph huynh; Khai thác, s d ng sáng t o nguyên, v t li u, đ dùng, đ ch i phù h p, t o u ki n đ tr SL hi u qu ; Áp d ng bi n pháp đ xu t m t cách linh ho t - i v i cán b qu n lý GDMN: T ng c ng b i d ng n i dung, ph ng pháp, hình th c t ch c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i; T ng c ng t ch c l p b i d ng cách th c khai thác, s d ng sáng t o nguyên, v t li u, đ dùng, đ ch i phù h p, t o c h i đ tr đ c khám phá, tr i nghi m, kích thích tr SL; T ng c ng ho t đ ng giao l u, tham quan h c t p, v phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH - i v i B Giáo d c t o: u t c s v t ch t, trang thi t b , tài li u, h c li u phù h p; Xây d ng Ch ng trình GDMN sau n m 2020 có s tr ng m c t i vi c phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i nh m đ m b o s phát tri n t tr , góp ph n chu n b t t đ tr vào h c ti u h c 24 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA H Că ÃăCỌNGăB Phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c T p chí Khoa h c Giáo d c, s 13 tháng 01 n m 2019 trang 93-98 Th c tr ng phát tri n kh n ng suy lu n c a tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c T p chí Giáo d c Xã h i, tháng 11/2018 M t s cách ti p c n d y tr m u giáo khám phá khoa h c T p chí Giáo d c Xã h i s đ c bi t tháng 3/2017 Kh n ng suy lu n tr m u giáo - tu i T p chí giáo d c Xã h i, s đ c bi t tháng 1/ 2017 V n d ng nhóm ph ng pháp th c hành, tr i nghi m t ch c ho t đ ng khám phá khoa h c cho tr m u giáo, T p chí Thi t B Giáo d c, 2016 Phát tri n m t s k n ng nh n th c cho tr m u giáo tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c, T p chí Thi t B Giáo d c, s 114, 2015 Kinh nghi m xác đ nh ch s phát tri n nh n th c c a tr 0-6 tu i th gi i h c cho Vi t Nam, T p chí Giáo d c s đ c bi t tháng 10/2015 ng tác gi Kh n ng phán đoán, suy lu n tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá hi n t ng t nhiên, T p chí Giáo d c s 335 (kì 1, trang 1314), 2014 ... n c a phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c Ch ng 2: Th c tr ng phát tri n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa. .. n kh n ng suy lu n cho tr m u giáo 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 5.1.4 Th c nghi m s ph m bi n pháp phát tri n kh n ng suy lu n cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c đ... n c a phát tri n KNSL cho tr MG 5-6 tu i qua H KPKH 5.1.2 Nghiên c u th c tr ng phát tri n kh n ng suy lu n cho tr MG 5-6 tu i qua ho t đ ng khám phá khoa h c 5.1.3 Xây d ng bi n pháp phát tri