Dạy thêm văn 9 k2 của hiền

Giáo án dạy thêm Ngữ văn Ngày soạn: 1/2 Ngày dạy : Năm học 2016 - 2017 TUẦN 19 CỦNG CỐ VĂN BẢN : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rèn luyện kỹ lập luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục tác giả B.CHUẨN BỊ * Thầy: Đọc sgk, sgv, tài liệu tham khảo * Trò : Soạn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn đinh tổ chức: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Những hiểu biết em Chu I/ Tác giả, tác phẩm Quang Tiềm ? Tác giả: (1897 – 1986) - Ông nhà Mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc (Ơng có nhiều viết bàn đọc sách Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời tâm huyết người trước truyền cho hệ sau.) Tác phẩm - Đây văn tiêu biểu, giàu sức thuyết phục, văn nghị luận sâu sắc – kiểu văn nghị luận II Kiến thức Tầm quan trọng việc đọc sách H :Trình bày tầm quan trọng a Tầm quan trọng sách việc đọc sách ? - Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tòi, tích luỹ - Sách xem cột mốc đường phát triển học thuật - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm *HS thảo luận, nêu ý nghĩa b Ý nghĩa việc đọc sách việc đọc sách - Đọc sách đường tốt đề tích luỹ, nâng cao vốn kiến thức, vươn lên văn hoá học thuật GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên cần biết cách chọn lựa sách mà đọc? Nhận xét cách lập luận đoạn này? Theo tác giả nên chọn sách đẻ đọc nào? Tác giả đưa dẫn chứng để thuyết phục người đọc? Cách lập luận? Theo em cách chọn lựa chọn sách có không? Vậy cách lực chọn sách tác nào? Năm học 2016 - 2017 - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại * Tóm lại, sách có tầm quan trọng vơ lớn lao đường phát triển nhân loại nên cần phải đọc sách .2 Cách lựa chọn sách đọc * Nguy hại: - Sách ngiều khiến người ta không chuyên sâu dễ xa vào lối “ăn tươi nuốt sống” nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách vô tội => Lập luận = cách liệt kê so sánh * Cách chọn sách: - Phải chọn cho tinh đọc kĩ quỷên thực có giá trị, có lợi - Đọc kĩ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu cảu - Cũng phải thường xuyên đọc sách thưởng thức sách lĩnh vực gẫn gũi, kế cận với chun mơn =>Lập luận = cách đưa chứng so sánh (Ví dụ trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lí, ngoịa giao, qn sự, khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái nắm gọn) (HS bày tỏ) => Chứng tỏ ông ngưòi trải , giàu kinh nghiệm, giàu sức sống .3 Phương pháp đọc sách Tác giả đưa lời bàn phương - Đọc không cần nhiều, quan trọng đọc cho kĩ, phấp đọc sách ? vừa đọc vừa suy ngẫm tích luỹ tưởng tượng - Khẳng định: Không nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch có hệ thống (Đọc sách chuyện rèn kuyện tính cách, chuyện học làm người.) Tính thuyết phục sức hấp dẫn văn Bài viết có sức thuyết phục - Về bố cục: Chặt chẽ hợp lí, cách dẫn dắt nhẹ cao.Theo em ều tạo nên nhàng, tự nhiên sinh động từ yếu tố nào? - Về nội dung: vừa thấu lí vừa đạt tình, ác ý kiến nhận xét dưa thật xác đáng, Trình bày phương GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 pháp cụ thể, giọng trò chuuyện tâm tình, chân thành để sẻ chia kinh nghiệm cách nhẹ nhàng thấm thía - Về cách viết: sử dụng từ ngữ hóm hỉnh, giàu hình ảnh, giàu chất thơ (VD: Đọc sách để trả nợ đv thành nhân loại khứ, để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn…Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu cưỡi ngựa qua chợ châu bàu phơi đầy ttỏ làm cho mắt hoa ý loan, tay không mà về…) III.Luyện đề : "Bàn đọc sách" Phần : Trắc nghiệm : Hãy đọc đoạn văn sau: Học vấn không chuyện đọc sách, đóc sách đường quan trọng học vấn Bởi học không việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành nhân loại nhờ biết phấn cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại (ChuQuang Tiềm) 1.Đoạn văn chủ yếu sử dung thao tác nghị luận ? A Giải thích B Chứng minh C Phân tích D Tổng hợp 2.Nội dung đoạn văn trến ? A Bàn cần thiết việc đọc sách B Bàn ý nghĩa to lớn sách C Bàn thành tưuj khoa học nhân loại D Bàn đường học vấn 3.Câu văn sau ý đoạn văn ? A Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn B Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại C Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại D Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có 4.Theo em, học vấn ? A Những kiến thức văn học B Những kiến thức khoa học – kĩ thuật C Tài bẩm sinh người D Những kiến thức tích luỹ qua học tập 5.Câu danh ngơn sau có nội dung gần với đoạn văn ? A Sách ánh trăng soi đường cho văn minh ( Ru - dơ- ven ) B Có học biết chưa đủ ( Lễ Kí ) C Đọc nhiều ăn nhiều, hồn tồn vơ bổ khơng tiêu hoá ( Thác - - rây ) GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 D Một vài sách nếm qua, vài phải nhai kĩ tiêu hoá ( Bê - ) Phần : Tự luận Câu : Vấn đề trọng tậm mà tác giả đặt viết ? Để làm bật vấn đề chính, tác giả xây dựng bố cục viết nhu ? Câu : Việc đọc sách có tầm quan trọng ? Nêu ý nghĩa to lớn việc đọc sách Câu : Tại tác giả lại khuyên cần phải lựa chọn sách đọc ? Như có làm hạn chế phong phú kiến thức hay khơng ? Câu : Em có suy nghĩ phương pháp đọc sách mà tác giả nêu ra viết ? * GỢI Ý : Câu : Vấn đề đặt viết tầm quan trọng viện đọc sách phương pháp đọc cho hiệu Để kàm bật vấn đề , tác giả xâu dựng bố cục phần : - Phần (từ đầu đến "nhằm phát giới mới") : Tầm quan trọng việc đọc sách ý nghĩa - Phần (tiếp theo đến "tiêu hao lực lượng") : Những khó khăn, nguy hại thường gặp đọc sách - Phần (còn lại) : Bàn phương pháp đọc sách Bố cục chặt chẽ hợp lí Câu : Tầm quan trọng việc đọc sách : Sách lưu giữ tinh hoa văn hoá nhân loại từ trước đến nay, sách có giá trị cột mốc đường phát triển loài người Chính thế, đọc sách giúp người mở rộng tầm hiểu biết Ý nghĩa việc đọc sách : Đọc sách đường quan trọng để nâng cao tầm hiểu biết, chuẩn bị hanhg trang để bước vào tương lai cách vững Không thể tiến xa tiến xa không nắm thành tựu văn hố cảu nhân loại, khơng tiếp thu thành tựu khoa học mà loài người công nghiên cứu đúc rút thành kinh nghiệm từ bao đời Câu : Đọc sách phải chon lọc khơng chọn lọc rơi vào nguy : - Đọc sách theo kiểu ăn tươi nuốt sống, khơng tiêu hố - Khi sách nhiều, khơng chọn lọc lãng phí thời gian, hao phí tiền bạc sức lực Việc lựa chọn sách để đọc không hạn chế kiến thức tác giả lưu ý "khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn" Bởi vậy, đọc chuyên sâu phải kết hợp với đọc mở rộng Câu : Phương pháp đọc mà tác giả đưa : - Không nên đọc lướt mà phải suy nghĩ - Không nên đọc tràn lan, gặp đọc theo sở thích, hứng thú cá nhân mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc gắn liền với kiên trì nhẫn nại nhằm hiểu biết thông tỏ điều sách Phương pháp đọc Chu Quang Tiềm nêu lên hợp lí Nó chứng tỏ kinh nghiệm học giả giàu kinh nghiệm, sâu sắc GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Củng cố: - Nêu nội dung văn “Bàn đọc sách” Nhắc nhở: - Học cũ, làm tập lại - Ôn tập khởi ngữ D RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kí duyệt BGH Ngày tháng năm 2017 Đỗ Xuân Quý GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Ngày soạn: 7/2 Ngày dạy : TUẦN 20 ÔN TẬP: KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ B.CHUẨN BỊ * Thầy: SGK, SGV, bảng phụ * Trò : Đọc sgk C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn đinh tổ chức: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt H:Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ I/ Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu.(Đề ngữ, khởi ngữ) Khái niệm Ví dụ: a Còn anh, anh khơng ghìm xúc động b Giàu, giàu c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, H:Phân biệt khác chủ tin tiếng ta, không sợ thiếu ngữ khởi ngữ? giàu đẹp - Đứng trước chủ ngữ - Khơng có quan hệ chủ – vị với vị ngữ - Nêu lên đề tài nói đến câu -> Đó khởi ngữ (HS phát biểu) VD 1: Xác định khởi ngữ - Tơi tơi xin chịu - Thịt hấp ngon - Miệng ơng, ơng nói, đình làng, ơng ngồi - Về học VD 2: Câu văn sau có khởi ngữ A: Về thơng minh B: Nó thơng minh cẩu thả C: Nó học sinh thông minh D: Người thông minh lớp GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 - Trước khởi ngữ thường có thêm quan hệ từ: về, đối với, - Trong câu thường có trợ từ “thì” II.Bài tập Câu : Tìm khởi ngữ đoạn trích sau : a) Đọc sách, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b) Kiến thức phổ thông, công dân giới đại cần mà nhà học giả chuyên môm thiếu c) Trang phục khơng có pháp luật can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân theo, văn hố xã hội Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đi dự đám tang không mặc áo quần loè loẹt, nói cười oang oang ( Băng Sơn, Trang phục) Câu : Thêm từ cần thiết để nhận diện khởi ngữ cho khởi ngữ tìm tập Câu : Chuyển câu sau thành câu có chưa thành phần chủ ngữ a) Người ta sợ uy nghi quyền quan Người ta sợ uy đồng tiền Nghị Lại b) Ơng giáo khơng hút thuốc, không uống rượi c) Tôi cử nhà tôi, làm việc Câu : Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu có khởi ngữ.Gạch thành phần khởi nhữ đoạn văn * Gợi ý : Câu : Thành phần khởi ngữ câu cho sau : a) Đọc sách b) Kiến thức phổ thông c) Trang phục, Đi đám cưới, Đi dự đám tang Câu : Có thể thêm từ nhận diện khởi ngữ sau : a) Về (việc) đọc sách phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b) Đối với kiến thức phổ thơng công dân giới đại cần mà nhà học giả chuyên môm khơng thể thiếu c) Về trang phục khơng có pháp luật can thiệp, có quy tắc ngầm phải tn theo, văn hố xã hội Đối với (việc) đám cưới khơng thể lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đối với (việc) dự đám tang khơng mặc áo quần l loẹt, nói cười oang oang Câu : Có thể chuyển sau : a) Quan, người ta sợ uy nghi quyền Nghị Lại, người ta sợ uy đồng tiền b) Thuốc, ông giáo không hút, rượi, ông giáo không uống c) Nhà tôi ở, việc tôi, làm GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 III.PHIẾU BÀI TẬP A.Phần trắc nghiệm.(3 điểm) Câu 1,Hãy điền tên thuật ngữ vào trước khái niệm sau: A, Khi giao tiếp cần ý ngắn gọn,rành mạch, tránh nói mơ hồ B, Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp,tránh nói lạc đề C, Khi giao tiếp cần ý đến tế nhị, khiêm tốn,tôn trọng người khác D, Khi giao tiếp cần nói có nội dung,nội dung lời nói yêu cầù giao tiếp, không thừa, không thiếu E, Khi giao tiếp đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Câu 2,Trau dồi vốn từ để: A, Nắm bắt đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ trình giao tiếp cá nhân B,Biết thêm từ mà chưa biết, làm tăng vốn từ số lượng C, Cả Avà B D,Ađúng, Bvà C sai Câu 3,Xét tình sau trả lời câu hỏi: Có chiến sĩ khơng may bị rơi vào tay địch.Bọn địch bắt anh phải khai thật tấtcả mà biết đồng đội ,đơn vị bí mật cơng qn đội ta lần người chiếnsĩ nói điều sai thật khiến cho kẻ thù nguy khốn lại nguy khốn 1,,Theo em,về mặt hình thức, lời nói người chiến sĩ khơng tn thủ phương châm hội thoại nào? A, Phương châm `về lượng B, Phương châm chất D,Phương châm lịch C.Phương châm cách thức 2, Theo em nguyên nhân khiến người chiến sĩ không tuân thủ phương châm hội thoại? A, Do vụng ,thiếu văn hoá giao tiếp B phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng C,Người nói muốn gây ý đẻ người nghe hiểu câu nói theo hàm ý Câu Trong trường hợp sau,trường hợp sử dụng đúng, trường hợp sử dụng sai.? Nội dung sai a,Tấm lòng chung thuỷ b,Bộ lòng quân xâm lược c,lòng kẻ thù d,.Tấm lòng độc ác Câu 5,” Câu :”Rượu lạt uống say GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Người khơn nói ,dẫu hay nhàm” Khuyên chúng ta? A,Nói ngắn gọn ,rành mạch B,Khi nói biết tơn trọng người khác C,Trong giao tiếp ,nói vừa đủ nghe, đừng gây nhàm chán người khác B, Phần tự luận.(7 điểm) Hãy dựng đoạn hội thoại người nói khơng tn thủ hai phương châm hội thoạị (gạch chân rõ lượt lời không tuân thủ VD:Phương châm lượng ) PCVL Phương châm chất, phương châm cách thức.) PCVC PCCT Củng cố; - Nhắc lại kiến thức bản: Thế khởi ngữ 5.Hướng dẫn nhà: - Làm tập chưa làm lớp - Ơn tập: Phép phân tích tổng hợp D RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kí duyệt BGH Ngày tháng năm 2017 Đỗ Xuân Quý GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Ngày soạn: 10/2 Ngày dạy : TUẦN 21 ƠN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP QUY NẠP VÀ DIỄN DỊCH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận - Rèn kĩ nghị luận B.CHUẨN BỊ * Thầy: SGK, SGV * Trò : Đọc sgk C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn đinh tổ chức: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: I PHÉP PHÂN TÍCH Phân tích phép lập luận trình bàytừng phận vấn đề , nhằm nội dung vật , tượng Để phân tích nội dung vật tượng , người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh , đối chiếu II, PHÉP TỔNG HỢP Là rút chung từ điều phân tích , khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn , hay cuối , phần kết luận phần toàn văn * Giá trị ý nghĩa Q trình phân tích q trình tổng hợp nâng dần lên ngày sâu , cao , từ chi tiết, phận trừu tượng hố, khái qt hố Khi bbắt đầu phân tích , chủ thể nhận thức có quan niêm chung vật , tức có tổng hợp nhiều , sau tìm hiểu phận chỉnh thể , chủ thể nhận thức tiến hành khái quát hoá , tức tiến hành tổng hợp tài liệu phân tích Cứ cậy phân tích tổng hợp xen kẽ nhau, bổ xung cho nhận thức toàn vật chỉnh thể III THỰC HÀNH PHÂN TÍCH- TỔNG HỢP MỘT VẤN ĐỀ, MỘT VĂN BẢN 1.Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên Người mẹ sinh mang nặng đẻ đau Người mẹ ni dòng sữa mình, tồn tinh lực Ngồi nghĩa Tổ quốc , cách mạng có tình cảm thiêng liêng tình cảm mẹ ? Có hi sinh tận tuỵ hi sinh tận tuỵ người mẹ người ? “ Dạy từ thủa thơ” đứa trẻ tiếp thu văn hố lồi người, qua người mẹ, dây, phút, người mẹ truyền cho tình cảm, ý nghĩ mình, điều trải sống Mỗi lời nói, nụ cười, nét GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 10 Giáo án dạy thêm Ngữ văn ? Trong lớp II, Thơm đặt tình ? ? Tình dẫn đến tâm trạng gì? ? Cuối Thơm định hành động ? Đặc biệt tình cấp bách Ngọc qua nhà ? ? Quyết định Thơm cho thấy chuyển biến suy nghĩ ? ? Trong lớp III, NGọc trở về, Thơm có cách nói với Ngọc ? Năm học 2016 - 2017 - Tình : Thái, Cửu bị Pháp lùng gắt gao chạy thẳng vào nhà cô Ngọc rượt đuổi đằng sau - Tâm trạng : bối rối, ngạc nhiên tưởng CM cử người đến bắt Ngọc – Sau hốt hoảng, lo lắng, lúng túng : Cứu hay bỏ mặc ( bỏ mặc day dứt khơng n Cứu nguy hiểm cho thân cứu cách nào) - Thơm định dứt khốt - Tơi khơng báo ông đâu Tôi chết chết không báo ông đâu - Hành động: Kéo ray hai người, đẩy vào buồng riêng -> Hành động mau lẹ, dứt khoát, thân mật với lời dặn kịp thời => Thơm thoát khỏi trạng thái trù trừ dự để đứng hẳn vào hàng ngũ quần chúng cảm tình với CM: giàu lòng thương người, có cảm tình với CM, nhớ đến chết cảu cha em, nhận mặt thật chồng - Thái độ Thơm Ngọc: Rất tự nhiên, khơn khéo, trò chuyện cô nhận mặt phản động Ngọc, mặt tham tiền, tham chức, cô thấy việc làm => Thơm phải đóng kịch, che mắt chồng ( Cơ chưa tỏ thái độ dứt khốt chưa bỏ thói quen sinh hoạt, nếp sống ngày Cơ khơng dễ từ bỏ sống nhàn nhã đồng tiền Ngọc đưa cho Cơ chưa hồn tồn ghét bỏ, căm thù) -> Khẳng định sức mạnh CM, Cm bị tiêu diệt, có khả thức tỉnh quần chúng ? Ở tỏ thái độ dứt khốt với chồng chưa ? Tại ? Các nhân vật khác a Ngọc: - Là người chồng yêu, chiều vợ - Là kẻ có nhiều tham vọng khơng có lương tâm ( Cam tâm làm tay sai cho Pháp đánh úp ? Qua chuyển biến nhân vật nghĩa quân, gây chết bố vợ em Thơm, tác giả muốn khẳng định vợ) điều gì? - Bộc lộ chất Việt gian phản động với chất: tham lam, hiếu sắc, bất lương ( Vì có thời gian dài lừađược Thơm, ? Ngọc người nào? khéo che giấu chất hành động mình) GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 108 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 b Thái Cửu: - Hai chiến sĩ CM dũng cảm, trung thành - Luôn sáng suốt, bình tĩnh, tranh thủ chuyển biến, thức tỉnh giúp đỡ quần chúng nhân dân ( Cửu hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn hơn) ? Em có nhận xét hai nhân vật này? III.Phiếu tập A Trắc nghiệm Hình ảnh tre mặt trời thơ Viếng lăng Bác hình ảnh gì? A Tả thực B Ẩn dụ C Tượng trưng D So sánh Hoán dụ Đ Giọt long lanh Mùa xuân nho nhỏ giọt gì? A Mưa xuân B Sương sớm C Âm tiếng chim chiền chiện D Tưởng tượng nhà thơ Em bé không theo người xa lạ mây, sóng sao? A Bé chưa biết bơi, bé bay B Bé sợ xa nhà nhỏ q C Bé thương u mẹ, không muốn làm mẹ buồn D ý kiến bé Con cò thơ Con cò hình ảnh: A Cò con- hình ảnh ẩn dụ cho C Cuộc đời - hình ảnh q hương B Cò mẹ - hình ảnh ẩn dụ cho mẹ D ý kiến em Nết đậm đà phong vị Huế mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thể đâu? A Hình ảnh, màu sắc: dòng sơng xanh, bơng hoa tím biếc B Âm thanh, ca nhạc dân gian: Nam ai, Nam bình, Nhịp phách tiền C Nhịp điệu, giọng điệu thể thơ chữ, khoan thai dịu dàng, hối khẩn trương D Ý kiến em Chép câu cao dao nói cò; đánh dấu câu mà Chế Lan Viên vận dụng sáng tạo để viết thơ Con cò II Tự luận Sự chuyển đổi đại từ sang ta Mùa xuân nho nhỏ có phải ngẫu nhiên vơ tình tác giả hay khơng? Vì sao? GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 109 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Phân tích hai câu thơ: Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo (Chế Lan Viên, Con cò) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm (4.0 điểm) (0.5 điểm): A, C, E (0.5 điểm):D (0.5 điểm): C (0.5 điểm): A, B, C (0.5 điểm): A, B, C, (1.5 điểm) - Chép từ 10 câu trở lên: (1.0 điểm) - Nhận diên, đánh dấu đững câu tác giả vận dụng (0.5 điểm): - Con cò bay lả bay la Bay từ cổng phủ, bay cánh đồng - Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ, bay Đồng Đăng - Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ơng ơi, ơng vớt tơi nao Tơi có lòng ơng xáo măng Có xáo xáo nước Đừng xáo nước đục đau lòng cò II Tự luận (6.0 điểm) (2.5 điểm) - Sự chuyển đổi từ đậi từ sang đại từ ta thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải hồn tồn khơng phải ngẫu nhiên vơ tình mà dụng ý nghệ thuật tạo nên hiệu sâu sắc (1.0 điểm) - Đó chuyển từ tơi cá nhân nhỏ bé hòa với ta chung cộng đồng nhân dân, đất nước Trong ta chueng tơi riêng, hạnh phúc hòa hợp cơng hiến Thể niềm tự hào, niềm vui chung dân tộc thời đại (1.0 điểm) - Sự chuyển đổi diễn tự nhiên, hợp lí, theo mạch cảm xúc (0.5 điểm) Phân tích hai câu thơ Chế Lan Viên thơ Con cò: Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo - Giới thiệu thơ,hình tượng cò - Hai câu thơ cuối đoạn lời mẹ nói với - cò - Trong suy nghĩ quan niệm mẹ, duới nhìn mẹ: Con dù lớn khôn trưởng thành đến đâu , nhiều tuổi đến đâu làm gì, thành đạt đến đâu mẹ, đáng yêu đáng thương, cần che chở, niềm tự hào, niềm tin hi vọng mẹ GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 110 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 - Dù mẹ có phải xa con, lâu, lâu,thậm chí suốt đời, khơng lúc lòng mẹ khơng bên - Ngợi ca tình cảm vơ biên, thiêng liêng mẹ ******************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : 79,80,81 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Tổng kết, ôn tập số kiến thức kiểu văn học năm cấp THCS cách hệ thống hoá - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B.CHUẨN BỊ * Thầy: Đọc sgk, sgv * Trò : Ơn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I Các kiểu văn học chương Yêu cầu Hs tìm hiểu bảng thơng trình Ngữ văn THCS kê SGK - Các kiểu văn khác hai điểm ? Hãy cho biết khác chính: kiểu văn trên? + Khác phương thức biểu đạt + Khác hình thức thể ? Các kiểu văn có thay - Các văn không thay cho cho khơng? Vì sao? vì: + Phương thức biểu đạt khác + Hình thức thể khác + Mục đích khác ? Các phương thức biểu đạt - Các phương thức biểu đạt phối hợp phối hợp với với văn cụ thể ngồi chức văn cụ thể hay khơng? Vì thơng tin, văn có chức tạo sao? lập quan hệ XH Do khơng có văn sử dụng phương thức biểu đạt VD: Truyện Kiều ( kể, tả, thuyết minh, biểu ? Nêu VD minh hoạ? cảm .) - So sánh kiểu văn thể loại văn học: a Giống nhau: - Cùng dùng chung phương thức biểu đạt VD: Kiểu tự có mặt văn tự Kiểu biểu cảm có mặt văn trữ tình b Khác : - Kiểu văn sở thể loại văn học - Thể loại văn học môi trường xuất kiểu văn GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 111 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 VD : Trong thể loại văn học tự sự, trữ tình, kịch, kí thể loại tự sử dụng kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận… ( Các câu lại HS tự tìm hiểu) II Hệ thống số kiến thức tập làm văn học So sánh : Thuyết minh – Giải thích – Miêu tả Thuyết minh Giải thích Miêu tả - Phương thức chủ yếu: - Phương thức chủ yếu:Xây - Phương thức chủ yếu: Cung cấp đầy đủ tri thức dựng hệ thống luận tái tạo thực đối tượng điểm, luận lập luận cảm xúc chủ quan - Cách viết: Trung thành - Cách viết: Dùng vốn sống - Cách viết: Xây dựng với đặc điểm đối tượng trực tiếp ( tuổi đời hình tượng đối mọt cách khách quan, khoa hoàn cảnh sống gia đình) tượng thơng qua học vốn sống gián tiếp ( học quan sát, lien tưởng, so tập qua sách thu sánh cảm xúc chủ lượm qua phương tiện quan người viết thơng tin đại chúng) để giải thích vấn đề theo quan điểm, lập trường định Khả kết hợp phương thức a Tự sự: Có khả kết hợp với: miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, miêu tả nội tâm, đối thoại độc thoại nội tâm b Miêu tả: Tự sự, biểu cảm, thuyết minh c Biểu cảm : Tự sự, miêu tả, thuyết minh d Nghị luận : Tự sự, miêu tả, thuyết minh e Thuyết minh : Miêu tả, nghị luận Tính tích hợp tập làm văn a Mối quan hệ TLV Văn: - Văn học mô cho TLV - Văn học giúp HS nắm phương pháp kết cấu - Học cách diễn đạt - Gợi ý sáng tạo b Mối quan hệ TV với Văn TLV GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 112 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 - Biết cách lựa chọn sử dụng từ ngữ - Giúp cách diễn đạt - Hiểu sâu văn c Tác dụng phương thức biểu đạt - Tự sự, miêu tả giúp cho việc kẻ chuyện làm văn miêu tả - Nghị luận, thuyết minh rèn luyện cách tư duy, trình bày tư tưởng, vấn đề ******************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : 82,83,84 CỦNG CỐ VĂN BẢN TÔI VÀ CHÚNG TA ( Trích cảnh 3) - Lưu Quang Vũ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: -Hiểu phần tính cách nhân vật tiêu biểu : Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển nình mạnh mẽ Xh ta - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch : Cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ - Rèn kĩ phân tích kịch B.CHUẨN BỊ * Thầy: Đọc sgk, sgv * Trò : Soạn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I Tác giả, tác phẩm Tác giả : ( 1948 – 1988) ? Nêu nét hiểu biết - Là nhà thơ - nhà viết kịch tiếng VHVN tác giả? năm 70 – 80 kỉ XX - Là tác giả 50 kịch đề cập vấn đề nóng bỏng, gai góc XHVN năm 80 Tác phẩm : ? Tác phẩm phản ánh điều gì? - Tơi phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phương thức, tổ chức quản lí, lề lối làm việc đất nước ta năm 80 II Kiến thức Tìm hiểu mâu thuẫn xung đột tình kịch - Mâu thuẫn xung đột : Giữa cũ nội nhân dân đời sống sản xuất đất nước hoà bình thống GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 113 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 ? Mâu thuẫn – xung đột năm 80 kỉ XX cảnh ba kịch gì? - Tình kịch : Tình trạng lạc hậu xí nghiệp dẫn đến kết sản xuất thấp, đời sống công nhân khó khăn Yêu cầu đổi ? Mâu thuẫn xung đột phát thiết Một số người mạnh dạn tâm đổi triển sở tình nào? mới, số khác lại bảo thủ -> Phải mạnh dạn, dũng cảm thay đổi phương thức tổ chức, quản lí sản xuất để thúc đẩy sản xuất phát triển => Phải thay đổi tư duy, cách ? Để giải mâu thuẫn xung đột nghĩ, cách tổ chức quản lí, điều hành… cũ – mới, tác giả nêu lên vấn đề gì? ( - Tơi : mối quan hệ cá nhân tập thể, khơng có CN tập thể chung chung Quyền lợi nghĩa vụ cá nhân phải bảo đảm thống với quyền lợi nghĩa vụ tập thể để tạo nên sức mạnh tổng hợp Cái thống ta phải tôn trọng, đảm bảo sản xuất đời sống vật chất, tinh thần) ? Có thể phân chia nhân vật thành tuyến nào? ? Giám đốc Hoàng Việt đề kế hoạch sản xuất nào? ? Nhận xét kế hoạch mà Hoàng Việt đưa ra? ? Kế hoạch có ý nghĩa nào? ? Thái độ người nghe công bố kế hoạch sản xuất mới? Diến biến mâu thuẫn – xung đột đoạn trích - Giám đốc Hồng Việt, kĩ sư Lê Sơn - Phó giám đốc Nguyễn Chính, Quản đốc Trương, trưởng phòng tổ chức tài vụ * Kế hoạch mới: - Tuyển nhân viên để mở rộng sản xuất - Sửa chữa máy móc - Thực khốn sản phẩm, tăng lương cho công nhân lên gấp lần - Bãi bỏ chức quản đốc => Kế hoạch táo bạo, phù hợp với chuyển biến XH => công khai tuyên chiến với chế làm ăn tư tưởng bảo thủ cũ kĩ, lạc hậu - Lê Sơn: hồi nghi, sợ hãi, phân vân sau mạnh dạn trình bày - Trưởng phòng tổ chức, tài vụ: bám vào nguyên tắc, tiêu cứng nhắc, lỗi thời để phản đối đề án - Quản đốc Trương: Phản ứng bị quyền hách dịch, sai phái - Nguyễn Chính: dựa vào cấp trên, vào nghị Đảng uỷ để đe doạ thách thức Hoàng Việt GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 114 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 ? Những phản ứng cho thấy tính => Cuộc đấu tranh gay go, liệt cũ chất đấu tranh nào? Tính cách nhân vật tiêu biểu * Giám đốc Hoàng Việt: Người đại diện tiêu ? Hãy nhận xét phẩm chất, tính biểu cho người tiên tiến, dám nghĩ, cách nhân vật dám làm, tin tưởng vào thân quần chúng, đoạn trích? người thơng minh, nghị lực dũng cảm, mạnh dạn đốn, có tinh thần trách nhiệm, hết lòng xí nghiệp, đời sống anh em cơng nhân -> Mẫu người lãnh đạo động sáng tạo thời kì đổi * Kĩ sư Lê Sơn: Chuyên môn giỏi, hết lòng xí nghiệp nhút nhát, ngại va chạm * Nguyễn Chính: ( PGĐ) Là người máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều thủ đoạn, khéo luồn lọt xu nịnh -> Ngwoif đại diện cho cũ * Quản đốc Trương: Một người khô khan, hách dịch, thích quyền thế, nghĩ làm giáo điều máy III.PHIÊÚ BÀI TẬP A Trắc nghiệm Hình ảnh tre mặt trời thơ Viếng lăng Bác hình ảnh gì? A Tả thực B Ẩn dụ C Tượng trưng D So sánh Hoán dụ Đ Giọt long lanh Mùa xuân nho nhỏ giọt gì? A Mưa xuân B Sương sớm C Âm tiếng chim chiền chiện D Tưởng tượng nhà thơ Em bé không theo người xa lạ mây, sóng sao? A Bé chưa biết bơi, bé bay B Bé sợ xa nhà nhỏ q C Bé thương yêu mẹ, không muốn làm mẹ buồn D ý kiến bé Con cò thơ Con cò hình ảnh: A Cò con- hình ảnh ẩn dụ cho C Cuộc đời - hình ảnh quê hương B Cò mẹ - hình ảnh ẩn dụ cho mẹ D ý kiến em Nết đậm đà phong vị Huế mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thể đâu? A Hình ảnh, màu sắc: dòng sơng xanh, bơng hoa tím biếc B Âm thanh, ca nhạc dân gian: Nam ai, Nam bình, Nhịp phách tiền GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 115 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 C Nhịp điệu, giọng điệu thể thơ chữ, khoan thai dịu dàng, hối khẩn trương D Ý kiến em Chép câu cao dao nói cò; đánh dấu câu mà Chế Lan Viên vận dụng sáng tạo để viết thơ Con cò B Tự luận Cảm nhận em đoạn trích truyện: “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng I Dàn ý a Nhân vật bé Thu : - Thái độ tình cảm bé Thu ( gặp ông Sáu) : Lạnh nhạt, không nhận ông Sáu ba - Trong ngày tiếp theo, tiếp tục tẩy chay ông Sáu - Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động b Nhân vật ông Sáu: - Trong đợt nghỉ phép: + Đầu tiên hụt hẫng, đau khổ, buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy + Tiếp theo kiên nhẫn cảm hoá, vỗ để nhận cha + Đến phút chia tay bất lực, tuyệt vọng ( buồn) + Khi nghe tiếng “ ba” sung sướng hạnh phúc tuyệt đỉnh - Sau đợt nghỉ phép: + Say sưa, tỉ mẩn làm lược ngà + Trước trút thở cuối cùng, cố trao lại lược ngà cho bác Ba “ tình cha khơng thể chết được” c Nhận xét, đánh giá: - Về nội dung: + “ Phụ tử tình thâm” vốn nét đẹp văn hố đời sống tinh thần người phương Đơng Đó thứ tình cảm thiêng liêng vừa vơ thức vừa ý thức thường bộc lộ cách ồn ào, lộ liễu + Chiến tranh làm tình cảm bị nén chặt sau bùng nổ thành cảm xúc nhân văn sâu sắc, cảm động Trong đoạn trích, tác giả tơ đậm ngợi ca tình phụ tử lẽ sống mà nó, người bình thản hi sinh cho lí tưởng - Về nghệ thuật: + Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ, hợp lí vận động chung mạch truyện + Người kể I vừa nhân chứng vừa người tham gia vào số việc nên chủ động điều chỉnh nhịp kể tạo hài hoà việc với diễn biến tâm trạng, cung bậc tình cảm nhân vật + Nhân vật sinh động với diễn biến nội tâm phức tạp + Ngôn ngữ giản dị mang đậm màu sắc Nam Bộ GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 116 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 ******************************* Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : 85,86,87 TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hình dung lại hệ thống văn tác phẩn văn học học đọc thêm chương trình Ngữ văn tồn cấp THCS - Hình thành hiểu biết ban đầu VHVN - Củng cố hệ thống hoá tri thức học thê rloại VH B.CHUẨN BỊ * Thầy: Đọc sgk, sgv * Trò : Ơn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức Kiểm tra: ( kết hợp giờ) Bài I Bảng thống kê tác phẩm VH ( GV chia nhóm, yêu cầu HS mang SGK lớp 6,7,8,9 Sau đó, nhóm tập hợp thống kê vào vở) II Nhìn chung VHVN - Ra đời, tồn tại, phát triển phát triển lịch sử dân tộc VN - Phản ánh tâm hồn, tư tưởng, sống dân tộc VN - Góp phần làm nên đời sống văn hố, tinh thần dất nước VN - Có lịch sử lâu dài, phong phú, đa dạng III Các phận hợp thành VHVN Văn học dân gian: a Đặc điểm, tính chất: - Tính tập thể - Tính truyền miệng - Tính dị b Các thể loại phổ biến: - Truyện dân gian - Thơ ca dân gian - Nghị luận dân gian - Sân khấu dân gian Văn học viết a Văn học chữ Hán: - Từ kỉ X -> nửa đầu kỉ XX - Các tác phẩm tiêu biểu: Chiếu dời đô ( Lý Công Uẩn) Nam quốc sơn hà ( Lý Thường Kiệt) Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn) GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 117 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Đại cáo bình ngơ ( Nguyễn Trãi) Thơ Lê Thánh Tơng, Nguyễn Dữ, Nguyễn Du, Phan Bội Châu, Phan châu Trinh, Hồ Chí Minh b Văn học chữ Nơm: - Từ kỉ XIII -> XX, phát triển mạnh mẽ kỉ XIX, XX - Các tác phẩm tiêu biểu: Quốc âm thi tập ( Nguyễn Trãi) Cung oán ngâm khúc ( Nguyễn Gia Thiều) Chinh phụ ngâm ( Đoàn Thị Điểm) Truyện kiều ( Nguyễn Du) Thơ Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Đình Chiểu, Tú Xương c Văn học quốc ngữ: - Ra đời từ kỉ XVII đén đầu kỉ XX thay chữ Hán, chữ Nôm - Tác phẩm ( THCS) :Muốn làm thằng cuội ( Tản Đà) Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn) IV Tiến trình lịch sử VHVN : Từ kỉ X -> XIX : Văn học trung đại Từ kỉ XX -> 1945: Văn học chuyển sang thời kì đại Từ 1945 -> nay:Văn học đại V.Mấy đặc điểm bật VHVN Nội dung tư tưởng: - Tinh thần yêu nước ý thức cộng đồng - Lên án, tố cáo giai cấp thống trị PK vô nhân đạo, chà đạp lên quyền sống, quyền tự do, hạnh phúc nhân dân - Cảm thông số phận người phụ nữ, ca ngợi tài sắc, phẩm chất, đồng tình với ước mơ hành động đấu tranh đòi quyền bình đẳng, quyền u đương hạnh phúc họ - Thức tỉnh phát triển ý thức cá nhân, đòi quyền sống đáng cá nhân - Khẳng định sức mạnh quần chúng, ca ngợi tình đồng chí, đồng bào - Sức mạnh bền bỉ, tinh thần lạc quan, niềm vui sống - Cốt cách giản dị, vĩ đại người chiến sĩ, thi sĩ cộng sản HCM Hình thức nghệ thuật : - Quy mô tác phẩm vừa nhỏ - Chú trọng đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị - Ngắn gọn cô đúc, mượt mà - Sử dụng đa dạng, tinh tế biện pháp nghệ thuật IV.PHIẾU BÀI TẬP I Trắc nghiệm ( điểm ) Chọn đáp án chép lại đáp án vào làm Nội dung thể qua truyện “Những xa xôi” Lê Minh Khuê ? 118 GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 A Vẻ đẹp ngời lính cơng binh đường Trường Sơn B Cuộc sống gian khổ Trường Sơn năm đánh Mỹ C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn D Vẻ đẹp chiến sĩ lái xe Trường Sơn Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải sáng tác giai đoạn ? A 1930 -1945 B 1945 -1954 C 1954 – 1975 D 1975 – 2000 Dòng sau nói hình ảnh “con chim hót”, “cành hoa”, “nốt trầm xao xuyến”? A Là nhỏ bé sống B Là đẹp mùa xuân C Là đẹp mà người muốn có D Là mong muốn khiêm nhường tha thiết nhà thơ Ý sau không phù hợp với đề : Bàn câu nói “Có chí nên”? A Người có chí người biết vươn lên hồn cảnh B Chí chí hướng, tâm vượt khó C Người có chí người gặp may mắn D Người học sinh cần rèn chí học tập sống Câu thơ sau thể rõ niềm xúc động tác giả thơ “Viếng lăng Bác.” A Đã thấy sương hàng tre bát ngát B Kết tràng hoa dâng bẩy mươi chín mùa xuân C Mai miền Nam thương trào nước mắt D Muốn làm tre trung hiếu chốn Dòng sau khơng phải u cầu nghị luận xã hội ? A Nêu rõ vấn đề nghị luận B Lời văn gợi cảm, bóng bẩy C Đưa lý lẽ, dẫn chứng xác đáng D.Vận dụng phép lập luận phù hợp Truyện ngắn “ Bến quê” Nguyễn Minh châu in tập truyện ? A Bến quê B Cửa sơng C Dấu chân người lính D Mảnh trăng cuối rừng Nội dung truyện “ Bến q” ? A.Người lính kháng chiến chống Mỹ B Những vấn đề đời sống ngày C Đời sống nhân dân năm chiến tranh D Nỗi bất hạnh người chiến tranh Cảnh vật bên nhân vật Nhĩ ? A Gần gũi, bình dị B Thân thuộc, đáng yêu C Gần gũi mà xa lắc D Xa xôi chừng GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 119 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 10 Phần in nghiêng câu: “ Trong lại nghiêng mặt cửa sổ, anh ngạc nhiên nhận thấy cánh hoa lăng thẫm màu màu tím thẫm bóng tối…” cụm từ ? A Cụm động từ B Cụm tính từ C Cụm danh từ D Không phải cụm từ 11 Phần “ Trong lại nghiêng mặt cửa sổ” giữ vai trò ngữ pháp câu ? A Khởi ngữ B Vị ngữ C Phụ ngữ D Trạng ngữ 12.Phần in nghiêng câu : “Sát bến bờ dãi đất bờ dốc đứng bên này, đám đông khách đợi đò đứng nhìn sang” thàng phần ? A Khởi ngữ B Tình thái C Chủ ngữ câu D Trạng ngữ câu II.Tự luận ( điểm ) Câu ( điểm ) a) Chép lại câu văn sau sửa lỗi tả Chính nà anh liên giật nói to, giọng cười đầy tiếc rẻ Anh chạy da nhà phía sau, trở vào liền, tay cầm Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng giậy b) Chỉ lỗi sai ngữ pháp câu văn sau, sửa chép lại cho (giữ nguyên ý ban đầu) Khi mùa xuân ấm áp trở Câu ( điểm ) Hãy phân tích đoạn thơ sau : “ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” ( Trích “ Sang thu”- Hữu Thỉnh ) B Đáp án, thang điểm: I Trắc nghiệm (3,0 điểm) Thí sinh chép đợc 12 đáp án đúng, đáp án cho 0,25 điểm 1, C 2, D 3, D 4, C 5, C 6, B 7, A 8, B 9, C 10, C 11, D 12, D II Tự luận ( điểm ) Câu ( điểm ) GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 120 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 a) Thí sinh viết lại đợc câu văn sau sửa hết loại lỗi tả: 0,25 điểm - Từ “nà ” sửa lại “ là” 0,25 điểm - Từ “liên” sửa lại “niên” 0,250 điểm - Từ “da” sửa lại “ra” 0,25 điểm - Từ “giậy” sửa lại “ dậy” b) Sửa câu sai ngữ pháp chép lại cho 0,50 điểm - Lỗi câu là: thiếu chủ ngữ vị ngữ 0,50 điểm - Cách sửa :Học sinh thêm chủ ngữ vị ngữ bỏ từ “ Khi” Câu ( điểm ) A Yêu cầu: Về kỹ năng: Làm kiểu nghị luận văn học (phân tích đoạn thơ) - Bố cục rõ ràng đủ ba phần, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt tốt - Chữ viết cẩn thận, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Về kiến thức: Đoạn thơ phân tích hai khổ thơ đầu thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh - Nghệ thuật: + Lựa chọn từ ngữ miêu tả trạng thái thiên nhiên, thể cảm giác, tâm trạng đặc sắc Thí sinh phải phân tích đợc từ ngữ, hình ảnh gợi hình, gợi cảm: Bỗng, phả, sơng chùng chình, hình nh, dềnh dàng, vắt nửa + Nhịp thơ năm chữ gợi chậm rãi đủng đỉnh, thể thành công nhịp điệu êm đềm mùa thu - Nội dung: + Biến chuyển không gian lúc sang thu đợc cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan tinh tế nhà thơ + Cảnh sang thu có hương ổi lan vào khơng gian, phả vào gió se, có sương thu giăng mắc nhẹ nhàng, chầm chậm nơi ngõ xóm, đường thơn, có dòng sơng êm đềm, có cánh chim vội vã, có đám mây mùa hạ “vắt nửa sang thu ” Khung cảnh thiên nhiên thật bình dị, thân thuộc mang đậm hồn quê hương xứ sở lúc sang thu B Tiêu chuẩn cho điểm: Bài làm đáp ứng yêu cầu kỹ kiến thức nêu Văn có Điểm cảm xúc, diễn đạt tốt Bài làm vài sai sót nhỏ, chữ đẹp trình bày tốt điểm tối đa Điểm Đáp ứng yêu cầu Bố cục rõ ràng, diễn đạt, kết cấu chặt chẽ Văn có cảm xúc diễn đạt tơng đối tốt, vài lỗi tả Bài làm tỏ hiểu đề, nhiên lực cảm nhận, phân tích thơ yếu Điểm Văn diễn đạt rõ ý, chữ viết đọc đợc, mắc khơng q lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Bài làm yếu, lúng túng cách thể hiện, lực phân tích nhiều hạn Điểm chế Diễn đạt lủng củng, chữ viết khó đọc, sai lạc kiến thức ******************************* GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 121 Giáo án dạy thêm Ngữ văn GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Năm học 2016 - 2017 122 ... Thu Hiền – THCS Ninh Vân 19 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Đỗ Xuân Quý GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 20 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Ngày soạn: 12/2 Ngày dạy. .. Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân Giáo án dạy thêm Ngữ văn ? Tại người cần tiếng nói văn nghệ? ? Nội dung thể qua câu văn nào? ? Nếu khơng có văn nghệ sống người nào? ? Sức mạnh riêng văn nghệ bắt... Đỗ Xuân Quý GV: Trần Thị Thu Hiền – THCS Ninh Vân 15 Giáo án dạy thêm Ngữ văn Năm học 2016 - 2017 Ngày soạn: 12/2 Ngày dạy : TUẦN 21 CẢM THỤ VĂN BẢN : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi A MỤC