Giáo án dạy thêm văn 9

Ngày soạn Ngày dạy Kiểu nghị luận việc tợng đời sống A. Mục tiêu - HS nắm đợc khái niệm văn nghị luận việc tợng đời sống,biết lập dàn ý đề văn cụ thể viết - Rèn kĩ làm qua đề cụ thể B. Chuẩn bị - Thầy : soạn giáo án - Trò : Đọc SGK - ôn tập C. Các hoạt động dạy học 1. ổn định 2. Kiểm tra 3. Bài I Ôn tập lý thuyết. 1. Khái niệm nghị luận việc tợng đời sống. Sgk. 2. Dàn ý chung kiểu sgk. II. Thực hành làm số đề tiêu biểu. - GV hs xây dng thành dàn ý cho đề bài. Đề 1: Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Em viết văn nêu suy nghĩ mình. A. Mở - Cuộc sống ngày phát triển, văn minh, Việt Nam vơn lên mạnh mẽ trờng quốc tế. - Việt Nam dang khẳng định quốc gia hoà bình, phát triển, văn minh thân thiện. Thế bắt gặp hành vi thiếu ý thức số ng ời danh làm xấu hình ảnh đất nớc ngời Việt - Câu trả lời nằm chúng ta. B. Thân 1. Nêu tợng - Nếu dạo vòng thành phố, bạn bắt gặp hành vi thiếu ý thức làm ảnh hởng tớ vệ sinh công cộng diễn phổ biến đời sống ngày nh nỗi nhức nhối chung + Một ngời ngang nhiên vứt rác tung toé đờng. + Rác bay từ gác xuống đờng bất chấp bên dới, + Vứt rác xuống hồ. + Những nơi nhiều khách tham quan du lịch rác khắp nơi - Những hành vi cá biệt. Ngời ta xả rác nh quyền đợc thế, thành cố tật xấu khó sửa chữa. - Nhất khu tập thể, rác trở thành vấn đề xúc nhiều ngời rác làm đau đầu nhà quản lí. 2. Lí giải nguyên nhân - Thiếu ý thức cộng đồng bắt nguồn từ t tởng ích kỉ số cá nhân, họ biết sach nhà mình, mặt ngời khác mặc kệ. - Việc xả rác bừa bãi lặp lặp lại thành thói quen, nhiều ngời ban đầu khó chịu sau quen mắt, quen tay từ lúc không biết. Ngời lớn làm hẳn trẻ làm theo. Lâu dần trở thành thói tật chung. - Các thị chịu sức ép lớn từ trình đô thị hoá, sở hạ tầng ch a đáp ứng đợc. - Cũng xuất phát từ việc xây dựng sở cộng cộng thành phố nhiều hạn chế, cha thực có chiến lợc dài từ cấp quản lí 3. Hâu - Việc xả rác bừa bãi đem đến hậu khôn lờng ngời lãnh chịu hâu ngời gây ra. - Vứt rác mảnh thuỷ tinh, thứ dễ trơn trợt nguy hại cho dẫm phải - Những khu du lịch vẵng khác ví rác thải bừa bãi, mĩ quan, mùi sú uế bốc lên khó chịu cho du khách. - Vứt rác thành phố làm cho diện mạo xanh sach đẹp dần. Bạn bè quốc tế đến Việt Nam có đánh giá sao. - Những hồ điều hoà thành phố tù đọng, lềnh bềng rác rởi, nớc hồ bốc mùi khó chịu. - Việt Nam hội nhập, nhiều họp, hội nghị quan đợc tổ chức, vân hội mỏ trớc mắt dân tộc không lẽ hành động vô ý thức vài ngời làm xấu hình ảnh đất nớc - Thanh niên Việt Nam bớc giới ngày nhiều, không lẽ hành trang hội nhập ban thói xấu không nên có. 4. Cách giải - Singapo tiếng quốc gia giới, cần 50 năm để thay đổi thói quen dân tộc. vứt rác, nhổ bã kẹo cao su đờng việc khạc nhổ bừa bãi bị phạt nặng. - Chúng ta cần có quy định nghiêm khắc đói với hành vi làm ảnh hởnh tới vệ sinh cộng cộng, - Hơn ý thức ngời. Thay đổi thói quen cần thời gian dài, nên bắt đầu từ hôm nay. - Việc giáo dục ý thức nơi công cộng cần đa vào nhà trờng, học không đơn lí thuyết, cần cho em tìm hiểu thực tế nâng cao dần ý thức có hành vi phù hợp. A. Kết - Mơ ớc chung nhân dân ta : tơng lai không xa Việt Nam trở thành rồng châu - Mỗi ngời đóng góp sức vào công chung ấy. - Bắt đầu việc làm nhỏ ngời : bỏ rác nơi quy định Đề bàisố : Những ngời không chịu thua số phận A. Mở - Trong sống không tránh khỏi lúc kho khăn khốn khó, có nhiều ngời từ sinh mang ngời khuyết tật. Có ngời buông xuôi chịu chấp nhân số phận, nhng co ngời không đầu hàng. - Biết vơn lên khps khăn tuyệt vọng lẽ sống cao đẹp, họ viết lên câu truyện cổ tích đời sống ngày. B. Thân 1. Nêu tợng - Giữa sống bộn bề hối hả, hẳn ai vô khâm phục nhắc đênd tâm gơng nghị lực nh + Thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí + Anh Khoa Xuân Tứ bị cụt tau, dùng vai viết chữ + Anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học trở thành nhà văn +Anh Trần Văn Thớc bị tai nan lao động, liệt toàn thân tự học trở thành nhà văn + Những vận động viên khuyết tật mang vinh quang cho tổ quốc + Thanh Tú cô gái mù giàu nghị lực đem lại niềm hi vọng cho ng ời cảnh ngộ với cô có khả nhìn thầy vật - Họ tầm gơng tiêu biểu cho lẽ sống đẹp, không chịu khuất phục nghiệ ngã số phận. 2. Đánh giá tợng - Những gơng để lại cho tất học sâu sắc nghị lực tình yêu sống - Trong sống, chuíng ta tránh khỏi khó khăn thử thách nh bệnh tật, thiên tai, tai nạnđôi cớp phần thể, khả quý giá ngời . sống vốn không bình lặng, đầy sòng gió. Không ngời ngục ngã, có phản ứng tiêu cực, hằn học, hận thù với xung quanh, trở thành gánh lặng cho gia đình xã hội. Buồn, thất vọng hoàn cảnh nh đáng thông cảm song thể đánh mật thân l;à vô đánh trách. - Họ học lớn cho hệ trẻ hôm nay, hoàn cảnh đầy đủ tiện nghi sung túc, đợc học tập tiếp thu nèn văn hóc tiên tiến, quan tâm toàn xã hội không niên tự đánh mình, lao vào tệ nạn xã hội, lối sống vô nghĩa huỷ hoại thân. Nếu soi vào gơng hẳn thấy bé nhỏ, đãng trách biết chừng nào. - Không đao to búa lớn, đời họ thông điệp cao lối sống có ích . Làm thơ, viết văn, dạy họcbằng công việc thầm lặng họ cống hiến cho đời nh xanh tô điểm cho sống. 3. Nguyên nhân : Điều giúp họ vợt qua - Trớc hết nghị lực nh lủa bền bỉ bên mội ngời không họ tàn lụi niềm tin tình yêu sống. - Gia đình, ngời thân yêu, bạn bè điểm tựa tinh thần cho họ. Hẳn họ tinh thần, khủng hoảng biết chừng nào, mở rông vòng tay, thắp nên họ niềm vui sống tiếp thêm sức mạnh cho đời. - Từ chùng ta có đợc học vế lòng chia sẻ, yêu thơng ngời quanh mình, giúp đõ họ. C. Kết - Một nhạc sĩ viết : Mà không bão, giông, ánh lửa đêm đông. Sống cần biết khát vọng vơn lên. - Những ngời không chịu thua số phận gơng để phấn đấu. - Trách nhiệm học sinh hôm nay. Củng cố: cách làm nghị luận việc tợng Dặn dò : viết Rút kinh nghiệm Ngày Kiểu nghị luận việc tợng đời sống ( Tiếp theo) A. Mục tiêu - HS nắm đợc khái niệm văn nghị luận việc tợng đời sống,biết lập dàn ý đề văn cụ thể viết - Rèn kĩ làm qua đề cụ thể B. Chuẩn bị - Thầy : soạn giáo án - Trò : Đọc SGK - ôn tập C. Các hoạt động dạy học 1. ổn định 2. Kiểm tra 3. Bài Đề bàisố : Suy nghĩ em an toàn giao thông A. Mở bài. - Nh cầu lại tất yếu ngời. Đặc biệt xã hội ngày phát triển điều vô cần thiết. - Nhng an toàn giao thông đề xúc toàn xã hội, vụ tai nạn gai tăng nỗi nhức nhối tất - Vậy phải làm ? Làm nh câu hởi đặt với toàn xã hội B. Thân 1. Thực trạng vấn đề - Trong năm vừa qua, số vụ tai nạn giao thông đờng tăng lên với số đáng giật . + Trong năn 2005 có 14.414 vu cớp sinh mạng 11.343 ngời, bị thơng 1.991 ngời + Theo thống kê đên hết tháng 11 năm 2006 có tới 13.253 vụ với 11.489 ngời thiệt mạng 10.213 ngời bi thơng - Nh vây với nhiều biện pháp, đợt quân an toàn giao thông song số vụ tai nạn không giảm bớt mà số ngời thiệt mạng tăng cao số vụ tai nạn nghiêm trọng xảy ra. - Riêng vơi Hải Phòng tháng đầu năm có tớ 102 vụ với 21 ngời chết 128 ngời bị thơng. - Những số biết nói ây khiến nghĩ 2. Nguyên nhân a) Nguyên nhân chủ quan phía ngời tham gia giao thông - Nguyên nhân quan trọng trực tiếp dẫn đến vụ tai nạn giao thông ngời sử dụng phơng tiện không chấp hành luật lệ giao thông. Phổ biến đờng phố tợng lạng lách, đánh võng, cẩu thả số niên, họ đùa với tử thần, coi thờng mạng sống nhừng ngời xung quanh, không tuân thủ biển báo, vợt quá, không làm chủ tốc độ sử dụng chất kích thích điều khiển phơng tiện giao thông. - Việc sai đờng, lấn chiếm đờng, vợt ẩu gây hậu đáng tiếc. Nh nguyên nhân gây tai nạn chủ yếu thiếu hiểu biết thái độ xem th ờng luật giao thông chủ phơng tiện b) Nguyên nhân khách quan - Hệ thống đờng sá nớc ta cha đảm bảo, đặc biệt tai đô thị đông dân c, phát triển sở tầng cha dáp ứng đợng nh cầu s phát triển giao thông ngày này, hệ thống đờng ngày xuống cấp, việc sửa chữa thiếu quy hoạch thống gây khó khăn cho ngời tham gia giao thông. - Các biển báo tuyến đờng nhiều bất cập : biển báo, biển báo có nhng không hợp lí, nhiều biển báo ngời tuân thủ theo biển nào. Ngay hệ thống đèn giao thông thiếu đồng bộ. Những yếu tố khách quan gây ảnh hởng to lớn tới ngời tham gia giao thông chình nguyên nhân gây nên nhngx vụ tai nạn nghiêm trọng 3. Hậu a) Với thân gia đình ngời bị tai nạn - Tai nạn giao thông để lại hậu nghiêm trọng với thân gia đình nạn nhân. Nhiều cảnh cha mẹ, cha mẹ tai nạn. Hơn hết ng ời bị tai nạn hiểu đợc giá trị việc tuân thủ luật giao thông đờng sức khỏe, mang thơng tật, phần thân thể mình. Có họ trở thành gánh nặng cho gia đình. - Đa số ngời bị tai nạn giao thông độ tuổi lao động, điều ảnh h ởng trực tiếp tới kinh tế gia đình. b) Với xã hội - Số tiền chi phí cho chữa trị cho vụ tai nạn năm lên tới số khổng lồ nớc ta nghèo cần tiền đầu t cho phát triển kinh tế nâng cao đời sống nhân dân. 4. Biện pháp giải - Có khung hình phạt nghiêm khắc với ngời vi phạm luật lệ giao thông - Nâng cao việc giáo dục an toàn giao thông , ý thức ngời dân giữ gìn an toàn giao thông trách nhiệm chung tất ngời - Đầu t nâng cấp hệ thống đờng sá, hệ thống tín hiệu - Tuyên truyền an toàn giao thông với nhiều hình thức. C. Kết - An toàn giao thông hạnh phúc ngời - Trách nhiệm học sinh. Đề số 4: Suy nghĩ tợng học tủ, học vẹt A. Mở - Học thập nghĩa vụ quền lợi thiêng liêng ngời. Học niềm vui ngời nhờ có học xã hội nhân loại tiến bớc dài. - Hiện tợng phổ biến giới học đờng học tủ, học veđây điều đáng cho suy nghĩ. B. Thân 1. Giải thích khái niệm - Cần hiểu học vet, học tủ từ đợc xem biệt ngữ giới quỷ nhì ma trở nên vô quen thuộc với xã hội ai ngồi nghế nhà trờng + Học vẹt dùng để việc học nhng không hiểu chất vấn đề học, ngời học nhắc lại khiến thức SGK nh vẹt hay máy mà thôi. Giống nh ngời xa nói thực vi - ăn nhng vị để cách học này. + Học tủ thờng gặp kì thi học sinh chăm chăm học phần kiến thức mà đợc cho tủ chắn đề thi cho vào, bỏ rơi phần kiến thức khác, nhng tất thông tin tủ truyền mồm ngời nói với ngời thật. - Nh việc học vẹt hay học tủ ngời học từ đặt vào mạo hiểm mà 2. Thực trạng vấn đề - Việc học vẹt, hcọ tủ trờng hợp hoi hay đơn lẻ mà trở thành thực trạng phổ biến đáng buồn bạn học sinh. - Trên lớp mải nói chuyện, không nghe giảng nhà học kiến thức sách giáo khoa nh máy, miến mai trả lới nh nhắc lại điều học trơn tru đợc, nhngc kiến thức tác dụng với ngời học. - Nhất vào dịp thi nh học kì, tốt nghiệp kì thi đại học quan trọng diến việc học vẹt học tủ. Thời gian không dành cho việc sôi kinh nấu sử mà đoán già đoán non đề vào phần gì. - Nếu đợ hỏi 10 bạn không đơi bạn học sinh trả lời có học vẹt, học tủ. 3. Nguyên nhân - Nguyên nhân bệnh bệnh lời. Ngày thờng dành thời gian để chơi, xem ti vi, chơi gamekhông ôn tiếp thu kiến thức thờng xuyên, thi, giũa rừng kiếm thức với môm học thuộc đành phải học tủ cầu mọng cho thoát. - Điều khác lớp mải nói chuyện, làm việc riêng, không ý vào giảng nên không hiểu lâu dần thành gốc, học vẹt học phần không hiểu chắn kiến thức bản. - Một thực tế phủ nhận nguyên nhân có từ ngời lớn, từ chơng trình học nặng lí thuyết yếu thực hành nớc ta. 4. Hậu - Việc học nh để lại hậu nghiêm trọng. Học vẹt nên kiến thức không học thuộc lòng thi qua nhng cần vận dụng đành cắn bút hay gian lận, quay cóp. - Học tủ gây nên nhiều việc dở khóc dở cời, bị tủ đè trách ai, đến lúc thi xong hối hận việc rồi. Đôi kì thi vô quan trọng đời ngời. - Việc học tủ, học lệch trở nên phổ biến vô nguy hại, để làm chủ kiến thức khổng lồ tơng lai cần nhngc điều hôm nay, không xây nhà từ đợc. - Từ việc tới tiêu cực dau lòng gioá dục Việt Nam nhiều năm qua nh toán cha tìm lời giải. 5. Giải pháp - Có đợc giải pháp chấm dứt học lệch, học tủ khó, xin chình ngời học, câu hỏi dành cho chúng ta. C. Kết - Lê-nin day : học, học nữa, học - Mỗi bạn học sinh cần lựa chọn phơng pháp học cho phù hợp. Đề số : Việt Nam điều kiện kinh tế hạn chế, sở vật chất cha phát triển nhng có nhiều học sinh đạt huy chơng vàng .viết văn nên suy nghĩ em A. Mở - Hiếu học truyền thống quý báu từ ngàn đời nhân dân ta - Biết bao hệ tiếp nối truyền thống viết lên thành tích vô đnág tự hào - Trong năm qua dù đất nớc ta nhiều khó khăn, sở vật chất cha phát triển nhng bạn học sinh, sinh viên có nhiều thành tích thi lớn khu vực giới - Đó gơng đáng tự hào cho tất noi theo. B. Thân 1. Nêu tợng - Việt Nam cong nhiều hạn chế vầ kinh tế, đất nớc nghèo, nhiều thiên tai lũ lụt, sống vất vả lam lũ . Nhà nớc xác đinh đầu t cho giáo dục hàng đầu song so với quốc gia khác khu vực giới hạn chế. Nền giáo dục VN cần đến chặng đờng dài để duổi kịp nớc bạn nh Nhật Bản, Singgapo . - Chúng ta kể đến thật nhiều tấmm gơng học tập , ngời vinh danh hai tiếng Việt Nam thân thơng vơi bạn bè quốc tế + c bit, 30 nm qua, hc sinh Vit Nam tham d cỏc k thi khu vc v quc t ó cú 442 gii, ú 99 huy chng vng, 47 huy chng bc, 170 huy chng ng v 26 bng khen. + Ti k thi Olympic chõu v k thi Olympic quc t nm 2006 , Vit Nam cú 31 hc sinh d thi v ó mang v cho t nc 27 huy chng, ú cú huy chng vng, huy chng bc, 16 huy chng ng v gii khuyn khớch. + Năm 2007 ba hc sinh tiờu biu va t HCV Olympic Quc t va qua l: Xuõn Bỏch (HCV Olympic Toỏn quc t ln th 48), Nguyn Th Ngc Minh (HCV Húa hc quc t ln th 39) v Nguyn Tt Ngha (HCV Vt lý quc t ln th 38). + Nêu thành tích khác 2. Thành tích niềm tự hào lớn lao học ý nghĩa thiết thực với bạn học sinh - Những gơng thể sâu sắc truyền thồng hiếu học nhân dân ta. Chũng ta ghi nhớ câu chuyện xa trạng nguyên nghèo khó, lớn lên bùn đất nhọc nhằn .chũng ta không quên nhng bia đá Văn Miếu, ghi lại truyền thống thi cử khoa bảng dân tộc ta với hiền tài nguyên quốc gia, nguyên khí mạnh nớc mạnh, nguyên khí yếu nớc yếu lời nhắc nhở bao thàng nam qua vần nguyên giá trị đợc hệ sau tiếp nối. - Thể tâm vơn lên học tốt HSSV VN , nhng hoa mảnh đất khô, bất chấp khắc nghiệt thiên nhiên, hoa nở tô điểm cho đời, HSSV biết vơn lên vơn lên không ngừng - Họ góp phần nâng cao vị VN trờng quốc tế măt bạn bè năm châu . Bác Hồ từ nói nhờ phần .Các cháu . Việt Nam cong quốc gia nghèo, hành trình Công nghiệp hoá - đại hoá , ngời cho thấy nguồn lực tiềm tàng, sở cho phát triển tơng lại ngời nhân tố phát triển, động lực mạnh mẽ. - Họ trỏ thành gơng tốt đẹp cho hệ trẻ, không bạn trẻ mải mê với thù chơi vô bỏ, quan niệm sống sai lầm, HSSV nêu lên mộ lẽ sống đẹp cho noi theo. 3. Lí giải nguyên nhân : Điều cho họ sức mạnh để làm nên điều kì điệu nh . - Cần kể đến lỗ lực không ngừng ngời , tâm lòng say mê khoa học . - Sự dạy bảo tận tình nhà trờng thầy cô, điều kiện giảng dạy nớc ta nhiều hạn chế, tình yêu nghề say mê với công việc cho thầy cô sáng tạo lòng nhyiệt tình với em học sinh nghiệp giáo dục - Sự tạo điều kiện nhà nớc, đầu t cho giáo dụ quốc sách, tập trung phát triẻn ngời - Những ngời thân động viên khích lệ tạo nên sức mạnh bên cho bạn quýet dàng giải cao cho đất nớc 4. Cần học tập nh - Học nghiệp đời , niềm hạnh phúc ngời, nhiên ngời có mục đích học tập khác nhau, không ngời lợi trớc mắt, ích kỉ, .học cần biết đem kiến thức học phục vụ cho đất nớc. - Không ngơì lơ việc học - Cần xác định thái độ học tập đắn - Có biện pháp học tập phù hợp : HS tự nêu biện pháp - Xã hội cần chăm sóc quan tâm tơi nghiệp giáo dục nớc nhà C. Kết - guơng cho bạn học sinh soi vào đó, thấy đợc khích lệ, động viên, thêm nghị lực học tập , - Liên hệ thân em Củng cố: cách làm nghị luận việc tợng Dặn dò : viết Rút kinh nghiệm Ngày Ngày soạn Ngày dạy Kiểu nghị luận việc tợng đời sống ( Tiếp theo) A. Mục tiêu - HS nắm đợc khái niệm văn nghị luận việc tợng đời sống,biết lập dàn ý đề văn cụ thể viết - Rèn kĩ làm qua đề cụ thể B. Chuẩn bị - Thầy : soạn giáo án - Trò : Đọc SGK - ôn tập C. Các hoạt động dạy học 1. ổn định 2. Kiểm tra 3. Bài 1.Thúi n chi ua ũi. M bi: n chi ua ũi l hin tng ta thng bt gp i sng; nú ó v ang din quanh ta, nht l lp tr. Nú ó tr thnh thúi rt ỏng chờ trỏch. Thõn bi. -Gii thớch khỏi nim: Thúi Ngha l Li, cỏch sng hay hot ng thng khụng tt c lp i lp li lõu ngy thnh quen.Ta thng núi: Thúi h , tt xu; d thúi du cụn, u bũ; mói mi b c thúi hỳt xỏch, nghin ngp; thúi n chi ua ũi. Tc ng cú cõu : t cú l quờ cú thúi, hoc Thúi i trõu buc ghột trõu n Thúi n chi ua ũi l cỏch sng ca mt s ngi bt chc nhau, ua ũi v cỏch sng, cỏch xi sang, thớch trng din, chy theo Mt. Cú k thỡ khoe sang, khoe giu, n tiờu nh phỏ. Xe mỏy, ụ tụ thớch dựng loi xn. T b vỏy, b vột, chic ỏo khoỏc n ụi giy, ng h, tỳi xỏch phi l hng Nht, hng ý, hng M mua bng ụ- la siờu th mi oỏch ! -Cỏc biu hin ca : n thỡ c sn, ung thỡ ru Tõy, mi cuc nhu phi chi vi vộ. Chi thỡ quỏn nhy, v trng, ka ụ kờ thõu canh sut sỏng, dp dỡu gỏi p trc sau. H vờnh vỏo, vờnh vang lm! Hin tng mt xanh, mụi , nhum túc vng, múng tay, múng chõn nhum , trai eo khuyờn tai .ta thng thy mt s hc sinh h. L quý t, tiu th, ụng ny, b n, chc trng, quyn cao, vng bc õy kột ua ũi, n chi cũn cú nh. Ta thng nghe h núi Cht cng chng mang c ca sang th gii bờn kia! Cú tin thỡ n chi, mua sm cho sng!. Nghe h núi m bun ci. -Bn v nguyờn nhõn, hu qu. :Cú mt s k tin bc chng cú nhiu th m cng n chi, ua ũi, li lao ụng, trn b hc. Cú k vỡ n chi, ua ũi m sa ngó nh, trm cp, hỳt chớch, c bc, mi dõmCú nhiu gia ỡnh cỏi n chi, ua ũi ri nghin ngp, trm cp, tự tim b m mang ting xu xa ch! -Bi hc:Nhõn dõn ta cn cự, gin d, tit kiờm lm n, sinh sng. Thúi n chi ua ũi l mt hin tng tiờu cc, trỏi hn vi np sng, o lớ ca nhõn dõn. Hc c mt iu hay, rốn c mt c tớnh tt thỡ rt khú, nhng ua ũi, n chi, nht nh s b sa ngó. Cõu tc ng Gn mc thỡ en, gn ốn thỡ sỏngv li nhc nh ca ụng b cha m Chn bn m chi l mt bi hc rt b ớch mi chỳng ta tu dng o c, tớnh tỡnh. 3Kt lun: Túm li, n chi, ua ũi, l mt thúi xu. n ngon mc p cng mun, nhng phi hp lớ, hp thi, hp cnh. Xung quanh chỳng ta cú bit bao tm gng sỏng v p v ngi mi v p. Hỡnh nh nhng hc sinh gii trng ta, quờ hng ta ó nờu lờn cho ta bao bi hc quý bỏu noi theo. 2: Bnh núi di M bi: Núi di l mt cỏch núi khỏc i, khụng ỳng vi s tht, khụng ỳng vi tõm trng, suy ngh ca mỡnh, c ý che giu mt cỏi gỡ ú; thm xuyờn tc, nú chch i khin ngi nghe phi tin t c mc ớch ca mỡnh. Thõn bi: + Nhng biu hin : Cha ụng ta ó cnh tnh rng : xó hi khụng thiu nhng k : B ngoi thn tht núi ci-B nham him git ngi khụng dao; ri nhng hng ngi n nh rng cun, núi nh rng leo, lm nh mốo ma cng khụng phi ớt cuc i ny Cú ngi ch ng núi di( Tụ v ba t theo tớnh toỏn cú li cho bn thõn mỡnh, chn la sp t rt k li núi) mang li lc cho mỡnh nhiu nht. Th ng núi di m cp trờn hoc ngi i thoi khụng mun nghe nhng iu nghch lớ, vớ d bng thỡ ghột nhng ngoi mt thỡ núi rng yờuBc tht! s rng lõu dn thnh thúi quen, núi nng khụng cm thy ngng mm v xu h. Núi di mói tr thnh cn bnh la bp cp trờn,la bp ngi khỏc. Bỏo cỏo, bnh thnh tớch lan trn v ó tr thnh cn bnh trm kha v tr thnh cn bnh khú sa cha i sng ca chỳng ta hin nay. Ngi ta thi tõng bc, cp trờn n ch o hi ngh, d tng kt vi nhng m t búng by, i loi : Nhng li vng ngc ca anh ó giỳp chỳng em sỏng mt, sỏng lũng khin chỳng em vụ cựng thm thớa v cm kớchThỳ tht, ch thoỏng nghe nhng sỏo ng vụ hn c phỏt lin thong nh vt ny, nhng cú lũng t trng cng cm thy phi mt xu h b bng vỡ nú tr trn quỏ, thm vụ liờm s quỏ! ỳng l khụng cú si dõy thn kinh xu h no b úc ngi cú th chu ng ni nhng kiu un li cỳ diu ny! Cú mt cõu chuyn m tiu rng: Mt ụng cp phú vo thm ụng cp trng bnh vin, ming núi di rớt Anh c gng bnh v vi chỳng em. Anh m nm bp lõu quỏ thỡ ly chốo chng thuyn s nghip ca c quan õy? anh em c quan mong anh tng gi Chao ụi! ton nhng li cú cỏnh c a ỳng lỳc, ỳng c hith nhng va cng bnh vin, chớnh tr cp phú li ó tht lờn nhng li gan rut ca mỡnh: Tri! ụng y cũn tnh tỏo lm! cũn lõu mi cht! Mỡnh cũn lo o phú n bao gi õy???. +Nguyờn nhõn: Th i tỡm nguyờn nhõn ca cn bnh ny thỡ thy rng: -Do thiu trung thc, xa thc t , ch mun cu li, thớch c khen, khụng mun b nhc nh, phờ bỡnh (dự nh), che giu s tht , thm tỡm cỏch ty chay s tht lm li cho mt s cỏ nhõn ca mt s ngi m thụi. - Xung quanh chỳng ta cú rt nhiu ngi thớch c nnh, thớch c ve vut, c ru ng, c tung hụ thỡ t cú k li khu un ộo v ynúi di s tr thnh mt ngh thut lun lỏch ca nhng k v li, hỏo danh. Khi ó quen núi di v quen nghe núi di ri thỡ ngi ta s dng dng vi tt c, coi thng tt c. Cỏi ỏng no l õm hng ngt ngo ca núi di ó tr thnh lỏ bựa h mng cú hiu qu cho nhng k bt ti luụn hnh s theo phng chõm Cụng thỡ ca tụi, cũn ti thỡ ca chỳng ta! Do vy h c tỡnh khai khng, kờ khng thnh tớch, bng cp tụ son, trỏt phn cho mỡnh, oai vi ngi khỏc Bỏo cỏo khụng trung thc- cn bnh ny cng chớnh l núi di vy. V cp trờn li quan liờu na thỡ qu l mt i ho i vi xó hi. +Phng hng gii quyt : Lm th no ngn chn v y lựi tỡnh trng ny? Thit ngh phi nõng cao tinh thn phờ v t phờ, ng thi thc hin dõn ch sinh hot cng ng. Phờ bỡnh phi nh ngn roi qut vo, gt v hn ch cn bnh ny. Phi bit tụn trng s tht, núi ỳng s tht. Kt lun: Thuc ng ró tt, s tht mt lũng . Củng cố: cách làm nghị luận việc tợng Dặn dò : viết Rút kinh nghiệm Ngày Tuần 26 I. Ôn tập lý thuyết. 1. Khái niệm nghị luận đoạn thơ thơ. Sgk. 2. Dàn ý chung kiểu sgk. II. Thực hành làm số đề tiêu biểu. - GV hs xây dng thành dàn ý cho đề bài. Đề số I. Trắc nghiệm 1. Tên khai sinh nhà thơ Thanh Hải ? Khoanh tròn vào chữ phơng án sau : A. Phạm Bá Ngoãn B. Chính Hữu C. Tố Hữu D. Phạm Tiến Duật 2. Năm sáng tác thơ Mùa xuân nho nhỏ ? A. 1979 B. 1980 C. 1981 D. 1978 3. Từ Lộc thơ Mùa xuân nho nhỏ có nghĩa, điền (Đ), sai (S). A. Chồi non mùa xuân B. Sức sống mùa xuân 4. Dòng sông mùa xuân nho nhỏ quê nhà thơ dòng sông ? A. Sông Đà B. Sông Đáy C. Sông Hơng 10 (Tô Hoài) 2. Cấu tạo phép so sánh So sánh cách công khai đối chiếu vật với nhau, qua nhận thức đ ợc vật cách dễ dàng cụ thể hơn. Vì phép so sánh thông thờng gồm yếu tố: - Vế A : Đối tợng (sự vật) đợc so sánh. - Bộ phận hay đặc điểm so sánh (phơng diện so sánh). - Từ so sánh. - Vế B : Sự vật làm chuẩn so sánh. Ta có sơ đồ sau đây: Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Vế A Vế B (Sự vật đợc so Phơng diện Từ so sánh (Sự vật dùng để làm chuẩn so sánh) so sánh sánh) Mây Trắng Nh Bà già sóng sánh Nh bát nớc chè Dừa đủng đỉnh Nh đứng chơi + Trong yếu tố yếu tố (1) yếu tố (4) phải có mặt. Nếu vắng mặt yếu tố (1) yếu tố (1) yếu tó (4) phải có điểm tơng đồng quen thuộc. Lúc ta có ẩn dụ. Khi ta nói : Cô gái đẹp nh hoa so sánh. Còn nói : Hoa tàn mà lại thêm tơi (Nguyễn Du) hoa ẩn dụ. + Yếu tố (2) (3) vắng mặt. Khi yếu tố (2) vắng mặt ng ời ta gọi so sánh chìm phơng diện so sánh (còn gọi mặt so sánh) không lộ liên tởng rộng rãi hơn, kích thích trí tuệ tình cảm ngời đọc nhiều hơn. + Yếu tố (3) từ nh: gióng, tựa, khác nào, tựa nh, giống nh, là, bao nhiêu,bấy nhiêu, hơn, Mỗi yếu tố đảm nhận sắc thái biểu cảm khác nhau: - Nh có sắc thái giả định - Là sắc thái khẳng định - Tựa thể mức đọ cha hoàn hảo, + Trật tự phép so sánh có đợc thay đổi. VD: Nh đảo bốn bề chao mặt sóng Hồn vang tiếng vọng hai miền. 3. Các kiểu so sánh Dựa vào mục đích từ so sánh ngời ta chia phép so sánh thành hai kiểu: a) So sánh ngang Phép so sánh ngang thờng đợc thể từ so sánh sau đây: là, nh, y nh, tựa nh, giống nh cặp đại từ bao nhiêubấy nhiêu. Mục đích so sánh nhiều tìm giống hay khác mà nhằm diễn tả cách hình ảnh phận hay đặc điểm vật giúp ng ời nghe, ngời đọc có cảm giác hiểu biết vật cách cụ thể sinh động. Vì phép so sánh th ờng mang tính chất cờng điệu. VD: Cao nh núi, dài nh sông (Tố Hữu) b) So sánh Trong so sánh từ so sánh đợc sử dụng từ : hơn, là, kém, VD: - Ngôi nhà sàn dài tiếng chiêng Muốn chuyển so sánh sang so sánh ngang ngời ta thêm từ phủ định: Không, cha, chẳng vào câu ngợc lại. VD: Bóng đá quyến rũ công thức toán học. Bóng đá quyến rũ công thức toán học. 4. Tác dụng so sánh + So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động. Phần lớn phép so sánh lấy cụ thể so sánh với không cụ thể cụ thể hơn, giúp ngời hình dung đợc vật, việc cần nói tới cần miêu tả. VD: Công cha nh núi Thái Sơn 26 Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy ra. (Ca dao) + So sánh giúp cho câu văn hàm súc gợi trí tởng tợng ta bay bổng. Vì thơ thể nhiều phép so sánh bất ngờ. VD: Tàu dừa lợc chải vào mây xanh Cách so sánh thật bất ngờ, thật gợi cảm. Yếu tố (2) Và Yếu tố (3) bị lợc bỏ. Ngời đọc ngời nghe mà tởng tợng mặt so sánh khác làm cho hình tợng so sánh đợc nhân lên nhiều lần. II/ Bài tập 1. Trong câu ca dao : Nhớ bồi hổi bồi hồi Nh đứng đống lửa nh ngồi đống than a) Từ bồi hổi bồi hồi từ gì? b) Gải nghĩa từ láy bồi hổi bồi hồi c) Phân tích hay câu thơ phép so sánh đem lại. Gợi ý: a) Đây từ láy mức độ cao. b) Giải nghĩa : trạng thái có cảm xúc, ý nghĩ trở trở lại thể ngời. c) Trạng thái mơ hồ, trừu tợng đợc bộc lộ cách đa hình ảnh cụ thể: đứng đống lửa, ngồi đống than để ngời khác hiểu đợc muốn nói cách dễ dàng. Hình ảnh so sánh có tính chất phóng đại nên gợi cảm. 2. Phép so sánh sau có đặc biệt: Mẹ già nh chuối hơng Nh xôi nếp một, nh đờng mía lau. (Ca dao) Gợi ý: Chú ý chỗ đặc biệt sau đây: - Từ ngữ phơng diện so sánh bị lợc bỏ. Vế (B) chuẩn so sánh có mà có ba: chuối hơng xôi nếp - đờng mía lau nhằm mục đích ca ngợi ngời mẹ nhiều mặt, mặt có nhiều u điểm đáng quý. 3. Tìm phân tích phép so sánh (theo mô hình so sánh) câu thơ sau: a) Ngoài thềm rơi la đa Tiếng rơi mỏng nh rơi nghiêng. (Trần Đăng Khoa) b) Quê hơng chùm khuế Cho chèo hái ngày Quê hơng đờng học Con rợp bớm vàng bay. (Đỗ Trung Quân) Gợi ý: Chú ý đến so sánh a) Tiếng rơi mỏng nh rơi nghiêng b) Quê hơng chùm khuế Quê hơng đờng học _____________________________________________________________ Bài : Nhân hoá I/ Củng cố, mở rộng nâng cao 1. Thế nhân hoá ? Nhân hoá cách gọi tả vật, cối, đồ vật, tợng thiên nhiên từ ngữ vốn đợc dùng đẻ gọi tả ngời; làm cho giới loài vật, cối đồ vật, trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ tình cảm ngời. Từ nhân hoá nghĩa trở thành ngời. Khi gọi tả vật ngời ta thờng gán cho vật đặc tính ngời. Cách làm nh đợc gọi phép nhân hoá. VD: 27 Cây dừa Sải tay Bơi Ngọn mùng tơi Nhảy múa (Trần Đăng Khoa) 2. Các kiểu nhân hoá Nhân hoá đợc chia thành kiểu sau đây: + Gọi vật từ vốn gọi ngời VD: Dế Choắt cửa, mắt nhìn chị Cốc. Rồi hỏi : - Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta ? (Tô Hoài) + Những từ hoạt động, tính chất ngời đợc dùng để hoạt động, tính chất vật. VD : Muôn nghìn mía Múa gơm Kiến Hành quân Đầy đờng (Trần Đăng Khoa) + Những từ hoạt động, tính chất ngời đợc dùng để hoạt động tính chất thiên nhiên VD : Ông trời Mặc áo giáp đen Ra trận (Trần Đăng Khoa) + Trò chuyện tâm với vật nh ngời VD : Khăn thơng nhớ Khăn rơi xuống đất ? Khăn thơng nhớ Khăn vắt vai (Ca dao) Em hỏi kơ nia Gió mày thổi đâu Về phơng mặt trời mọc . (Bóng kơ nia) 3. Tác dụng phép nhân hoá Phép nhân hoá làm cho câu văn, văn thêm cụ thể, sinh động, gợi cảm ; cho giới đồ vật, cối, vật đợc gần gũi với ngời hơn. VD : Bác giun đào đất suốt ngày Hôm qua chết dới bóng sau nhà. (Trần Đăng Khoa) II/ Bài tập 1. Trong câu ca dao sau đây: Trâu ta bảo trâu Trâu ăn no cỏ trâu cày với ta Cách trò chuyện với trâu ca dao cho em cảm nhận ? Gợi ý: - Chú ý cách xng hô ngời trâu. Cách xng hô nh thể thái độ tình cảm ? Tầm quan trọng trâu nhà nông nh ? Theo em trả lời đợc câu hỏi. 2. Tìm phép nhân hoá nêu tác dụng chúng câu thơ sau: 28 a) Trong gió ma Ngọn đèn đứng gác Cho thắng lợi, nối theo Đang hành quân lên phía trớc. (Ngọn đèn đứng gác) Gợi ý: Chú ý cách dùng từ vốn hoạt động ngời nh: - Đứng gác, nối theo nhau, hành quân, lên phía trớc. ___________________________________________________________ Bài : ẩn dụ I/ Củng cố, mở rộng nâng cao 1. Thế ẩn dụ ? ẩn dụ cách gọi tên vật, tợng tên vật khác có nét tơng đồng quen thuộc nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt. ẩn dụ thực chất kiểu so sánh ngầm yếu tố so sánh giảm yếu tố làm chuẩn so sánh đợc nêu lên. Muốn có phép ẩn dụ hai vật tợng đợc so sánh ngầm phải có nét tơng đồng quen thuộc không trở nên khó hiểu. Câu thơ: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ (Viễn Phơng) Mặt trời dòng thơ thứ hai ẩn dụ. Hoặc Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng (Nguyễn Khoa Điềm) Ca dao có câu: Thuyền có nhớ bến ? Bến khăng khăng đợi thuyền. Bến đợc lấy làm ẩn dụ để lâm thời biểu thị ngời có lòng thuỷ chung chờ đợi, hình ảnh đa, bến nớc thờng gắn với không thay đổi đặc điểm quen thuộc có ngời có lòng thuỷ chung. ẩn dụ phép chuyển nghĩa lâm thời khác với phép chuyển nghĩa thờng xuyên từ vựng. Trong phép ẩn dụ, từ đợc chuyển nghĩa lâm thời mà thôi. 2. Các kiểu ẩn dụ Dựa vào chất vật tợng đợc đa so sánh ngầm, ta chia ẩn dụ thành loại sau: + ẩn dụ hình tợng cách gọi vật A vật B. VD: Ngời Cha mái tóc bạc (Minh Huệ) Lấy hình tợng Ngời Cha để gọi tên Bác Hồ. + ẩn dụ cách thức cách gọi tợng A tợng B. VD: Về thăm quê Bác làng Sen Có hàng râm bụt thứp lên lửa hồng. (Nguyễn Đức Mậu) Nhìn hàng râm bụt với hoa đỏ rực tác giả tởng nh đèn thắp lên lửa hồng. + ẩn dụ phẩm chất cách lấy phẩm chất vật A để phẩm chất vật B. VD: bầu tròn, ống dài. Tròn dài đợc lâm thời phẩm chất vật B. + ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ẩn dụ B cảm giác vốn thuộc loại giác quan dùng để cảm giác A vốn thuộc loại giác quan khác cảm xúc nội tâm. Nói gọn lấy cảm giác A để cảm giác B. VD: 29 Hay: Mới đợc nghe giọng hờn dịu Huế giải phóng nhanh mà anh lại muộn về. (Tố Hữu) Đã nghe rét mớt luồn gió Đã vắng ngời sang chuyến đò (Xuân Diệu) 3.Tác dụng ẩn dụ ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh mang tính hàm súc. Sức mạnh ẩn dụ mặt biểu cảm. Cùng đối tợng nhng ta có nhiều cách thức diễn đạt khác nhau. (thuyền biển, mận - đào, thuyền bến, biển bờ) ẩn dụ dùng cho nhiều đối tợng khác nhau. ẩn dụ biểu hàm ý mà phải suy hiểu. Chính mà ẩn dụ làm cho câu văn giàu hình ảnh hàm súc, lôi ngời đọc ngời nghe. VD : Trong câu : Ngời Cha mái tóc bạc thay Bác Hồ mái tóc bạc tính biểu cảm đi. Tuần 31 ễN TP V TH 30 I. Lp bng thng kờ cỏc tỏc phm th hin i Vit Nam ó hc sỏch Ng 1. Lp bng thng kờ Nm Th c sc ngh TT Tờn bi Tỏc gi sỏng Túm tt ni dung th thut tỏc 1. ng Chớnh 1948 T V p chõn thc, gin d Chi tit, hỡnh nh Hu ca anh b i thi chng t nhiờn, gin d, Phỏp v tỡnh ng sõu cụ ng, gi cm. sc, cm ng 2. on Huy Cn 1958 ch V p l, giu mu T ng giu hỡnh thuyn sc lóng mn ca thiờn nh, s dng cỏc ỏnh cỏ nhiờn, v tr v ngi bin phỏp n d, lao ng mi nhõn húa 3. Con cũ Ch Lan 1982 T Ca ngi tỡnh m v ý Vn dng sỏng Viờn ngha li ru i vi cuc to ca dao. Bin sng ngi. phỏp n d, trit lý sõu sc 4. Bp la Bng 1963 Tỡnh cm b chỏu v hỡnh Hi tng kt Vit ch, nh ngi b giu tỡnh hp vi cm xỳc, ch thng, giu c hy sinh. t s, bỡnh lun. 5. Bi th Phm 1969 T V p hiờn ngang, dng Ngụn ng bỡnh v tiu Tin cm ca ngi lớnh lỏi xe d, ging iu v i xe Dut Trng Sn hỡnh nh th c khụng ỏo. kớnh 6. Khỳc hỏt Nguyn 1971 T Tỡnh yờu thng v Ging th tha ru nhng Khoa c vng ca ngi m thit, hỡnh nh em im T ễi cuc khỏng gin d, gn gi ln trờn chin chng M lng m 7. Ving Vin 1976 Lũng thnh kớnh v nim Ging iu trang lng Bỏc Phng ch, xỳc ng sõu sc i vi trng, thit tha, s ch Bỏc vo thm lng dng nhiu n d Bỏc gi cm. 8. nh Nguyn 1978 ch Gi nh nhng nm thỏng Ging tõm tỡnh, trng Du gian kh ca ngi lớnh, hn nhiờn, hỡnh nhc nh thỏi sng nh gi cm ung nc nh ngun 9. Núi vi Y Sau ch Tỡnh cm gia ỡnh m T ng, hỡnh nh Phng 1975 cỳng, truyn thng cn cự, giu sc gi cm sc sng mnh m ca quờ hng v dõn tc, s gn bú vi truyn thng. 10. Mựa Thanh 1980 ch Cm xỳc trc xuõn Hỡnh nh p, gi xuõn nho Hi ca thiờn nhiờn, v tr v cm, so sỏnh v 31 nh khỏt vng lm xuõn n d sỏng to, nho nh dõng hin cho i gn gi dõn ca 11. Sang thu Hu 1991 ch Nhng cm nhn tinh t Hỡnh nh th giu Thnh ca tỏc gi v s chuyn sc gi cm bin nh nhng ca thiờn nhiờn t cui h sang thu 2. Sp xp cỏc tỏc phm ú theo cỏc giai on hc 1945-1954: ng 1955-1964 : on thuyn ỏnh cỏ, Bp la, Con cũ 1965-1975 : Khỳc hỏt ru nhng em ln trờn lng m, Bi th v tiu i xe khụng kớnh. 1975-nay : nh trng, Ving lng Bỏc, Mựa xuõn nho nh, Núi vi con, Sang thu. * Kt lun chung: - Cỏc tỏc phm th ca Vit Nam t sau cỏch mng thỏng nm 1945 ó tỏi hin cuc sng, t nc v hỡnh nh ngi Vit Nam sut mt thi k lch s nhiu giai on: + t nc ngi Vit Nam qua cuc khỏng chin chng Phỏp v M vi nhiu gian kh hi sinh nhng rt anh hựng. + Cụng cuc lao ng xõy dng t nc v quan h tt p ca ngi. - Cỏc tỏc phm th th hin tõm hn - tỡnh cm - t tng ca ngi Vit Nam mt thi k lch s cú nhiu bin ng ln, thay i ln: tỡnh yờu nc, yờu quờ hng, tỡnh ng chớ, s gn bú vi cỏch mng, lũng kớnh yờu vi Bỏc H, tỡnh m con, b chỏu s thng nht vi nhng tỡnh cm chung rng ln. II. Cỏc ti ln, im chung v riờng ca mi tỏc phm 1. ti v tỡnh m a. Nhng im chung: Ca ngi tỡnh m chon thm thit thiờng liờng, gn gi. b. Nột riờng bit: - Khỳc hỏt ru nhng em ln trờn lng m: S thng nht v tỡnh m vi lũng yờu nc, gn bú vi cỏch mng v ý chin u ca ngi m dõn tc T ễi hon cnh ht sc gian kh chin khu Tõy - Tha Thiờn Hu cuc khỏng chin chng M. - Con cũ: Khai thỏc v phỏt trin ý th t hỡnh tng cũ quen thuc bi ca dao hỏt ru ca ngi tỡnh m v ý ngha li ru. - Mõy v súng: Bi th húa thõn vo li trũ chuyn hn nhiờn ngõy th ca em vi m, th hin tỡnh yờu ca em vi m, th hin tỡnh yờu m thm thit. M i vi em l v p l nim vui, s hp dn ln nht, sõu xa v vụ tn hn tt c nhng iu hp dn khỏc v tr. 2. ti v ngi lớnh v tỡnh ng i + ng - Chớnh Hu + Bi th v tiu i xe khụng kớnh - Phm Tin Dut + nh trng - Nguyn Du - Nột chung: bi th vit v hỡnh nh ngi lớnh vi v p tõm hn ỏng quý nhng cỏch khai thỏc ca mi bi khỏc nhau. - Nột riờng: + ng chớ: Vit v ngi lớnh thi kỡ u cuc khỏng chin chng Phỏp, h l nhng ngi nụng õn mc ỏo lớnh: cựng chung cnh ng - cựng s chia gian kh - cựng lớ tng chin u, y chớnh l c s to nờn sc mnh ca tỡnh ng ng i. 32 + Bi th v tiu i xe khụng kớnh : vit v ngi chin s lỏi xe trờn tuyn ng Trng Sn chng M vi tinh thn dng cm bt chp mi khú khn gian kh, nim lc quan - h l hỡnh nh tiờu biu cho th h tr khỏng chin chng M cu nc. +nh trng: Tõm s ca ngi lớnh ó i qua hai cuc chin tranh, ó sng gia thnh ph hũa bỡnh - gilaij nhng k nim gn bú ca ngi lớnh vi t nc, vi ng i nhng nm thỏng gian lao u tranh nhc nh o lớ thy chung ngha tỡnh. III. Ngh thut sỏng to hỡnh nh th Cỏc bi th s dng bỳt phỏp ngh thut khỏc xõy dng hỡnh nh th: - ng chớ: Bỳt phỏ hin thc - nhng chi tit hin thc - hỡnh nh gn nh l trc tip. Hỡnh nh p giu ý ngha biu tng u sỳng trng treo. - on thuyn ỏnh cỏ: Bỳt phỏp hin thc kt hp phúng i vi nhiu liờn tng - tng tng - so sỏnh mi m c ỏo. - Bi th v tiu i xe khụng kớnh: S dng bỳt phỏp hin thc - miờu t c th sinh ng nhng chic xe khụng kớnh. - nh trng: Cú nhiu hỡnh nh ch tit thc, bỡnh d, bỳt phỏp gi t l ch yu, khụng i vo chi tit m hng ti khỏi quỏt biu tng. Túm li, mi bỳt phỏp cú giỏ tr riờng phự hp vi t tng cm xỳc ca bi th v phúng cỏch riờng ca mi tỏc gi. Tun 32 A. VB Những xa xôi Lê Minh Khuê I. phần trắc nghiệm 1. Viết tiếp vào chỗ trống sau : Lê Minh Khuê sinh năm , quê huyện , tỉnh . kháng chiến gia nhập niên xung phong bắt đầu viết văn vào năm 70. Lê Minh Khuê 2. Truyện xa xôi" tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê đợc viết năm : A. 1970 B. 1971 C. 1972 D. 1973 3. Truyện Những xa xôi có nhân vật cô gái? A. Ba B. Bốn C. Năm D. Hai 4. Phơng Định Những xa xôi quê đâu ? A. Hà Nội B. Hà Nam C. ThanhHoá D. Quảng Bình 5. Gạch nối hai cột sau nói đặc điểm nhân vật. A. Phơng Định D. Sợ máu vắt B. Thao H. Mát nh que kem trắng C. Nho N. Đôi mắt dài dài, nâu nâu, hay nheo nheo lại nh chói nắng 6. Điền đúng(Đ), sai(S) vào câu văn sau. A. Những lúc đó, gọi quỷ mắt đen B. Những lúc đó, gọi "một đàn quỷ đen". 7. Chị Thao thờng uống nớc đựng loại ? 33 A. Bi đông B. Bát. C. ấm D. Phích. 8. Phơng Định thích hát dân ca Nga. A. Ca chiu sa. B. Chú ếch xanh. C. Hàng bạch dơng . D. Nhạc Trai Cốp Xki. 9. Nhân vật có tính cách cơng quyết, táo bạo ? A. Phơng Định B. Thao. C. Đại đội trởng. D. Nho. 10. Trong đợt phá bom, chị Thao thổi còi lần ? A. Một lần. B. Hai lần. C. Ba lần. D. Bốn lần. 11. Một ngày, tổ trinh sát mặt đờng Phơng Định phá bom lần ? A. Một lần. B. Hai lần. C. Ba lần. D. Năm lần. 12. Chép tiếp vào lời hát nhân vật Thao : Đây , . Hà Nội . 13. Cơn ma truyện Những xa xôi loại ma ? A. Ma rào. B. Ma ngâu. C. Ma xuân . D. Ma đá. 14. Khi ma tạnh, Phơng Định nhớ ? A. Mẹ. B. Cửa sổ. C. Ngôi vòm trời thành phố. D. Cả A, B, C, D. 15. Chép tiếp vào dấu . câu văn sau Tôi, đồi Nho, hai ., dới lòng đờng. Chị . dới hầm ba ri e cũ. II. tự luận Vẻ đẹp nhân vật nữ truyện Những xa xôi Lê Minh Khuê. Đáp án I. Trắc nghiệm Câu 10 11 12 13 14 15 16 A.a A A Đ A A B.b B S B B C.c C D.d D D Câu5: Phơng Định Sợ máu Thao mát . nh que kem trắng Nho Đôi mắt dài dài, nâu nâu, hay nheo nheo lại nh chói nắng. Câu 12: Đông Đô Thăng Long Mến yêu Câu 15: Thao, 34 Quả Quả Quả II. Tự luận Bài Những xa xôi Đảm bảo ý sau. 1. Nêu nét tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm. + Lê Minh Khuê sinh năm 1949, quê huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá. Trong kháng chiến chống Mĩ, gia nhập niên xung phong bắt đầu viết văn vào đầu năm 70. Lê Minh Khuê bút nữ chuyên truyện ngắn. Trong năm chiến tranh, truyện Lê Minh Khuê viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đờng Trờng Sơn. Sau năm 1975, tác phẩm nhà văn bám sát biến chuyển đời sống xã hội ngời đờng đổi mới. + Truyện Những xa xôi số tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến chống Mĩ dân tộc diễn ác liệt. 2. Vẻ đẹp chung cô gái niên xung phong tuyến đờng Trờng Sơn. + Đó cô gái tuổi đời trẻ. Vì nhiệm vụ giải phóng miền Nam, họ không tiếc tuổi xuân chiến đấu, cống hiến cho đất nớc. + Công việc họ trinh sát mặt đờng gặp nhiều khó khăn nguy hiểm. Họ phải làm việc dới ma bom bão đạn, phải phá bom thông đờng để đoàn quân tiến vào giải phóng miền Nam. + Họ mang lí tởng chiến đấu để thống Tổ Quốc nên giàu tinh thần trách nhiệm, coi thờng gian khổ. Mỗi nhân vật có nét tính cách riêng nhng họ yêu thơng, lạc quan, có niềm tin vào tình yêu đất nớc. 3. Vẻ đẹp riêng cô gái niên xung phong a) Nhân vật Phơng Định. + Đây cô gái Hà Nội trẻ trung yêu đời. Phơng Định thích ngắm gơng, ngời có ý thức nhan sắc mình. Cô có hai bím tóc dày, tuơng đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh nh đài hoa loa kèn. Đôi mắt mầu nâu, dài dài, hay nheo nheo nh nhói nắng v v. + Phơng Định nhân vật kể truyện xng đầy nữ tính. Cô đẹp nhng không kiêu căng mà có thông cảm, hoà nhập. Cô thích hát dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca ý, đặc biệt hát Ca Chiu Sa. Cô có tài bịa lời cho hát. Những hát đời, tình yêu sống cất lên chiến tranh ác liệt tôn thêm vẻ đẹp cô niên xung phong có niềm tin vào chiến tranh nghĩa dân tộc. + Phơng Định cô gái dũng cảm. Hành động phá bom cô đồng đội góp phần thông mạch giao thông. Cảnh phá bom vừa hồi hộp, vừa căng thẳng, cho ngòi đọc hình dung chiến tranh tàn khốc nh nhng cô bình tĩnh ngày cô phải phá bom ba lần, chuyện thờng tình. Có lúc Phơng Định nghĩ đến "chết" nhng chết mờ nhạt, không cụ thể. Còn : liệu mìn có nổ, bom có nổ không ? +Phơng Định cô gái dễ thơng, hay xúc động. Chứng cảnh trận ma đá cô nhớ Hà Nội, nhớ mẹ, nhớ cửa sổ, nhớ sao, nhớ quảng trờng lung linh vv. Những hoài niệm, kí ức dội lên sâu thẳm chứng tỏ nhạy cảm tâm hồn cô gái Hà Nội mơ mộng, lãng mạn, thật đáng yêu. b) Nhân vật Thao. Đây cô gái lớn tuổi nhóm, đội trởng tổ trinh sát mặt đờng. chị có nét dễ nhớ ấn tợng. Chị tỉa tót lông mày nhỏ nh tăm, cơng quyết, mạnh mẽ, táo bạo. Chị không sợ bom đạn, đạo công việc dứt khoát nhng lại sợ máu vắt. + Chị yêu thơng đồng đội vai trò nguời chị cả. Khi Nho bị thơng, chị lo lắng, săn sóc tận tình hớp nớc, cốc sữa. Tình đồng đội sởi ấm tâm hồn cô gái lúc khó khăn nhất. + Chị Thao thích hát dù hát sai lời sai nhạc. Tiếng hát yêu đời, cất lên từ chiến tranh để khẳng định lĩnh, sức mạnh, niềm tin vào lí tuởng niên thời đại năm chống Mĩ. c) Nhân vật Nho. +Nho xuất thời điểm quan trọng câu truyện. Đó lúc phá bom, ranh giới sống chết gần kề gang tấc. Nho nhỏ nhẹ, dịu dàng, duyên dáng Trông nhẹ mát mẻ nh que kem trắng" 35 + Trong đợt phá bom, Nho bị thơng nhng cô cô gái dũng cảm không kêu ca phàn nàn. Chị Thao định báo đại đội nhng Nho cơng Không chết đâu. Đơn vị làm đờng mà. Việc khiến cho nhiều ngời phải lo lắng. ơ, bà ! Sao bà cuống quýt lên nh ? + Hành động Nho xin Phơng Định viên đá lúc bị thơng tôn thêm vẻ đẹp cô gái niên xung phong. Kẻ thù huỷ diệt đuợc sống. Lòng lạc quan yêu đời làm cho cô vừa trẻ trung, vừa hồn nhiên, tràn đầy nữ tính. B. Ôn tập truyện. I. Lp bng kờ cỏc tỏc phm truyn hin i. Stt Tờn tỏc phm Lng Tỏc gi Nc Kim Lõn Vit Nam Nm sỏng tỏc 1948 Túm tt ni dung Qua tõm trng au xút, ti h ca ụng Hai ni tn c nghe tin n lng mỡnh theo gic, truyn th hin tỡnh yờu lng quờ sõu sc thng nht vi lũng yờu nc v tinh thn khỏng chin ca nhiu nụng dõn. Lng l Nguyn Vit 1970 Cuc gp g tỡnh c ca ụng ho s, cụ k s Sapa Thnh Nam mi trng vi ngi niờn lm vic Long mt mỡnh ti trm khớ tng trờn nỳi cao Sapa. Qua ú, ca ngi nhng ngi lao ng thm lng, cú cỏch sng p, cng hin sc mỡnh cho t nc. Chic Nguyn Vit 1966 Cõu chuyn ộo le v cm ng v hai cha lc Quang Nam Sỏu v Thu ln ụng v thm nh ng Sỏng v khu cn c. Qua ú, truyn ca ngi tỡnh cha thm thit hon cnh chin tranh. Bn Nguyn Vit Trong Qua nhng cm xỳc v suy ngm ca nhõn quờ Minh Nam vt Nh vo lỳc cui i trờn ging bnh, Chõu Bn truyn thc tnh mi ngi s trõn trng quờ nhng giỏ tr v v p bỡnh d, gn gi ca (1985) cuc sng, ca quờ hng. Nhng Lờ Minh Vit 1971 Cuc sng, chin u ca ba cụ gỏi ngụi Khuờ Nam niờn xung phong trờn nh cao tuyn ng xa Trng Sn nhng nm chin tranh xụi chng M cu nc. Truyn lm ni bt tõm hn sỏng giu m mng, tinh thn dng cm, cuc sng chin u y gian kh hy sinh nhng rt hn nhiờn, lc quan ca h. II. Nột chớnh v ni dung tỏc phm truyn Vit NamPhn ỏnh i sng ngi Vit Nam giai on lch s (chng Phỏp, M, xõy dng t nc). - Cuc sng chin u, lao ng gian kh, thiu thn vi hon cnh ộo le ca chin tranh. - Phm cht, tõm hn cao p ca ngi Vit Nam chin u v xõy dng t nc: yờu lng xúm, yờu quờ hng t nc, yờu cụng vic, cú tinh thn trỏch nhim cao, trng ngha tỡnh 36 Tuần 33 I, Văn bản: Rô - bin xơn đảo hoang. 1. Tác giả: Đi-phô (1660-1731) nhà văn Anh, sinh Luân Đôn. Ông nhà văn có t tởng tiến bộ, thể qua tác phẩm tiếng nh: Rô-bin-xơn Cru-xô, Thủ lĩnh Xinh-gơ-tơn, Đại tá Jêc, Rô-xa-na, . 2. Tác phẩm: Văn đợc trích từ tác phẩm tiếng Rô-bin-xơn Cru-xô Đi-phô, nhà văn Anh, sống vào khoảng cuối kỉ XVII, đầu kỉ XVIII- Cách thời đại ngày đến gần 300 năm nhng Rô-bin-xơn Cru-xô đợc nhiều bạn đọc say mê, không cốt truyện li kì, hấp dẫn mà văn phong mẻ, đại, vừa sáng vừa dí dỏm. Rô-bin-xơn Cru-xô lời ca ngợi lao động, ca ngợi sức mạnh ngời đấu tranh với thiên nhiên. Đoạn trích sách giáo khoa kể chuyện lúc Rôbin-xơn sống đảo hoang khoảng 15 năm. 3. Tóm tắt: Có thể chia đoạn trích hai phần: phần tả trang phục, phần tả diện mạo. Trang phục kì cục diện mạo hài hớc không kém, vậy, qua cách miêu tả tác giả, bạn đọc hình dung đợc nhiều gian nan vất vả mà nhân vật phải trải qua, đồng thời cảm nhận đợc nghị lực phi thờng, tình yêu sống mãnh liệt đợc biểu qua lời nhân vật tự miêu tả mình, qua tiếng cời chực bật sau câu chữ. - Giá trị tác phẩm a. Có thể chia đoạn trích hai phần: phần tả trang phục, phần tả diện mạo. Trang phục kì cục diện mạo hài hớc không kém, vậy, qua cách miêu tả tác giả, bạn đọc hình dung đợc nhiều gian nan vất vả mà nhân vật phải trải qua, đồng thời cảm nhận đợc nghị lực phi thờng, tình yêu sống mãnh liệt đợc biểu qua lời nhân vật tự miêu tả mình, qua tiếng cời chực bật sau câu chữ. b. Có lẽ lâu nữa, nhân loại phải nhắc đến câu nói tiếng Đôxtôi-ép-xki: "Cái đẹp cứu giới". Thế giới trờng tồn chừng ngời tin yêu đẹp không ngừng sáng tạo đẹp. Điều khiến Rô-bin-xơn Cru-xô, ngời bị tách rời khỏi xã hội văn minh đến hai mơi tám năm trời, xung quanh không ngời thân thuộc, tay có vài vật dụng thô sơ, sống sót mà tạo dựng cho sống ngày đầy đủ phong phú hơn? Chúng ta tìm thấy câu trả lời đọc truyện, chí, cần đọc dòng miêu tả qua đoạn trích ngắn này. Thông thờng hoàn cảnh tơng tự ngời ta dễ tuyệt vọng. Không tuyệt vọng đợc chứng kiến toàn thuỷ thủ đoàn bị chết, bị quăng lên hoang đảo, tơng lai hoàn toàn mờ mịt, đợc quê hơng. Sự tuyệt vọng không giết chết ngời dễ làm cho ngời ta trở nên ngày tàn tạ, dẫn đến đầu hàng số phận, gục ngã trớc hoàn cảnh. Lời văn truyện (cụ thể đoạn trích này) giống nh dòng nhật kí ghi lại cách tỉ mỉ chi tiết diễn biến, kiện xảy ra. Tuy vậy, không nhận thấy cảm giác tuyệt vọng hay buồn chán. Thay vào tiếng cời sảng khoái, tràn đầy niềm tin ngời không ngừng đấu tranh để vợt lên hoàn cảnh, không từ bỏ niềm hi vọng đợc trở với sống bình thờng. 37 Mở đầu đoạn trích, nhân vật "tôi" tởng tợng: "Nếu có nớc Anh gặp kẻ nh lúc giờ, làm cho họ hoảng sợ phá lên cời sằng sặc; đứng lặng ngắm nghía thân mình, mỉm cời tởng tợng lang thang khắp miền Y-oóc-sai với trang bị áo quần nh .". Có thể nhận thấy rằng, không cần phải trở nớc Anh, lúc nhân vật "tôi" "phá lên cời sằng sặc" dạng kì quái mình. Từ mũ "to tớng, cao đêu chẳng hình thù gì", áo có vạt "dài tới khoảng lng chừng hai bắp đùi" quần "loe đến đầu gôi", lại thêm đôi chẳng biết nên gọi bít tất giày, tất da dê. Điều trớc hết cho thấy thực: Rô-binxơn không lấy mảnh vải mà may áo quần (làm có thứ vải lại đợc qua chục năm trời?). Nhng đằng sau thật đáng khâm phục: để tồn đợc, Rô-bin-xơn làm tất (trong truyện kể hoá nuôi đợc dê, trồng đợc lúa mạch để làm bánh .). Những thứ trang phục kì quái (mũ, quần áo, giày, đai lng để đeo vật dụng sinh hoạt, ô che nắng ma .) đợc chế tạo phù hợp nhằm thay cách tốt cho quần áo thông thờng. Chỉ qua trang phục thôi, thấy ý chí nghị lực nhân vật "tôi" lớn đến mức nào. Thay bị hoàn cảnh éo le khuất phục, Rô-binxơn không ngừng lao động, cải tạo để phục vụ cho sống mình. Phần cuối đoạn trích dòng dành để tả diện mạo. Không nhiều không thật cụ thể nh tả trang phục nhng chi tiết đặc sắc, khắc hoạ rõ chân dung nhân vật lúc giờ. Quả thật, lời văn mà anh chàng Rô-bin-xơn lên sừng sững trớc mắt ta với dạng ta phải "khiếp sợ" "phá lên cời sằng sặc" nh lời nhân vật "tôi" dự đoán. Một trang phục từ đầu đến cuối toàn da dê (trong hoàn cảnh ấy, dù có tỉ mẩn đến đâu khó gọi đẹp), quanh ngời lỉnh kỉnh toàn vật dụng (ca, rìu, thuốc súng .), mép ngất nghểu ria "dài đến mức dùng treo mũ" . Có lẽ sợ mạo gây ấn tợng không tốt đến bạn đọc nên câu tả diện mạo, tác giả "rào trớc đón sau": "Còn diện mạo tôi, không đen cháy nh bạn nghĩ kẻ chẳng quan tâm tí đến da dẻ lại sống vào khoảng chín mời độ vĩ tuyến miền xích đạo". Có thể nói yếu tố có giá trị lớn nhất, gây ấn tợng mạnh mẽ bạn đọc lời văn miêu tả. Con ngời tự trào lộng ngời ý thức rõ giá trị nghị lực mình. Chỉ riêng việc chăm chút cho ria thôi, Rô-bin-xơn tính toán kĩ: "cặp ria mép to tớng kiểu Hồi giáo nh ria vài gã Thổ Nhĩ Kì gặp Xa-lê ngời Ma-rốc không để ria theo kiểu nh ngời Thổ .". Nếu nhìn khía cạnh bề chăm chút chẳng có nghĩa (thậm chí coi vô tích sự), nhng lại minh chứng rõ ràng cho tình yêu sống, cho khát vọng trở với sống bình thờng Rô-bin-xơn. Hầu nh đoạn trích này, nhân vật "tôi" không tỏ cô đơn. Dù sống đảo hoang vu, xa cách loài ngời không gian thời gian, cách miêu tả Rô-bin-xơn mang đến cho ta cảm giác nhân vật sống xã hội thân thuộc vui nhộn mình. Cảm giác sống bình thờng không đi, trái lại, đợc bộc lộ sâu sắc mãnh liệt hơn. Mở đầu hình dung gặp "ở nớc Anh", cụ thể cảnh lang thang "khắp miền Y-oóc-sai", da dê đợc khâu khéo thành trang phục đủ lệ nh ngời, xén ria hình dung giống ngời mà lại không giống ngời khác, kết thúc lại cảnh "mọi ngời phải khiếp sợ nh nớc Anh". Khao khát trở với sống bình thờng mãnh liệt đến mức tác giả hình dung sống, dạo khắp nớc Anh, chí 38 châu Âu châu Phi. Dù đoạn trích nhng Rô-bin-xơn đảo hoang giúp hình dung rõ gian nan, vất vả mà nhân vật phải trải qua, đồng thời ca ngợi tinh thần lạc quan, ý chí vợt lên khó khăn gian khổ ngời. II. Bố xi-mông (G. Mô-pa-xăng) 1. Tác giả: - Guy-đơ Mô-pa-xăng (1850-1893) nhà văn Pháp, tham gia chiến tranh Pháp Phổ (1870). Sau chiến tranh, hoàn cảnh gia đình khó khăn, ông lên Pari để kiếm sống, bắt đầu tạo dựng sống cho mình. Mô-pa-xăng tác giả tác phẩm tiếng: tiểu thuyết Một uộc đời, Ông bạn đẹp ba trăm truyện ngắn. 2. Tác phẩm: Văn phần đầu truyện ngắn viết bé bố. Tình cảnh éo le gây cho chuyện phiền toái, chí nghĩ đến chuyện tự tử. Nhờ có lòng nhân hậu bác công nhân, bé có bố mà tự hào bố mình. 3. Tóm tắt: Có thể chia văn thành bốn đoạn: - Đoạn (từ đầu đến "em khóc hoài"): nỗi tuyệt vọng Xi-mông; - Đoạn (tiếp đến "Ngời ta cho cháu . ông bố"): bác Phi-líp gặp Xi-mông an ủi em; - Đoạn (tiếp đến "bỏ nhanh"): bác Phi-líp đa Xi-mông với mẹ nhận làm bố em; - Đoạn (còn lại) Xi-mông đến trờng, khoe với bạn tin tởng em có ông bố tên Phi-líp. 3- Giá trị tác phẩm Đối với bé, việc bố thật phiền hà, ngời ta biết bố ai. Mẹ Xi-mông lầm lỡ mà sinh chú, bạn bè lớp không chơi với mà khinh ghét, hành hạ chú. Đoạn trích đợc mở đầu với đoạn miêu tả thời tiết thật ấm áp, dễ chịu. Sở dĩ nh Xi-mông vừa khóc xong, nớc mắt làm vơi phần nỗi tủi hờn đè nặng tâm trí. Một bé dù . bé, nghĩa nhớ lại quên đấy. Nỗi buồn chóng qua dễ trở lại lúc nào. Vì nắm vững tâm lí trẻ em nên đoạn miêu tả Mô-pát-xăng không rơi vào trạng thái bi thảm sầu não (mặc dù trớc đó, chí bé nghĩ đến chuyện tự tử). Sau khóc chán, chơi đuổi bắt nhái bén từ lại nhớ nhà, nhớ đến hoàn cảnh tồi tệ khóc hoài. Sự xuất bác Phi-líp thật lúc. Tấm lòng nhân hậu ngời thợ già khiến bé nguôi nỗi tủi hờn. Tâm trí non nớt cha thể hiểu đợc "Ngời ta cho cháu . ông bố" nghĩa nh nào, miễn có bố. Và bé ngoan ngoãn theo bác nhà. Những suy nghĩ bác Phi-líp thú vị. Ban đầu thơng bé, bác lựa lời an ủi. Nhng biết ngời đàn bà đẹp vùng, bác lại mỉm cời. Nụ cời đầy ẩn ý đợc nhà văn diễn giải: "có lẽ thâm tâm, bác nhủ thầm tuổi xuân lầm lỡ lỡ lầm lần nữa". Suy nghĩ xem không đợc sáng nhng khiến cho câu chuyện thêm phần thú vị. 39 Nhng ý nghĩ thoáng qua. Ngay gặp mẹ bé, bác hiểu ngời phụ nữ hoàn toàn không thích hợp với ý định bỡn cợt bác. Bác trở với suy nghĩ hoàn toàn nghiêm túc. Đây điểm nhấn quan trọng cắt nghĩa thái độ bác sau này. Có lẽ trớc nghe đợc câu chuyện hai mẹ con, bác Phi-líp không hiểu đợc vấn đề lại phức tạp đến thế. Khi Xi-mông chạy đến bên bác hỏi: Bác có muốn làm bố cháu không? Nhìn mẹ bé "lặng ngắt quằn quại hổ thẹn" khiến bác cha biết nên trả lời nh nào. Nhng bé nói: Nếu bác không muốn, cháu quay trở nhảy xuống sông chết đuối. Sự việc diễn đờng đột nhanh. Nhà văn không miêu tả chi tiết, thuật lại đối thoại diễn ra. Mặc dù vậy, bạn đọc hình dung bối rối bác nghe câu hỏi bé. Trả lời nh để bé yên lòng mà không xúc phạm đến ngời mẹ? Ban đầu bác đa đẩy: Có chứ, bác muốn chứ. Khi bé hối thúc, hỏi tên bác, bác đáp gọn: Phi-líp. Đó không lời đáp cho qua chuyện, lại bỡn cợt. Đó thái độ nghiêm túc ngời thợ trớc hoàn cảnh bất ngờ. Để nâng đỡ, che chở tâm hồn ngây thơ, non nớt, ngời thợ định mở lòng để đón nhận bé. Đó ép buộc mà niềm vui thấy làm đợc việc có ích. Bởi thế, bé nói: "Thế nhé, bác Phi-líp, bác bố cháu nhé", ngời thợ nhấc bổng em lên, đột ngột hôn vào hai má em. Không cần nói thêm lời nào, thừa nhận tự nguyện vui vẻ. Bác bỏ nhanh nh để che giấu cảm xúc (và để tránh cho ngời phụ nữ khỏi cảnh khó xử). Ngời thợ đánh giá hết việc làm có ý nghĩa quan trọng đến mức bé. Bằng việc nhận làm bố bé, bác mang đến cho niềm tin, đồng thời giúp có thêm sức mạnh để chống lại lời chế giễu đầy ác ý lũ trẻ. Khi bị chúng trêu chọc nh ngày, thay bỏ chạy, bé đáp trả giọng đầy tự hào: Bố tao à, bố tao tên Phi-líp. Đó câu trả lời bất ngờ bọn trẻ. Ai biết Xi-mông bố, mà ta lại đờng hoàng bảo: "bố tao tên Phi-líp". Bởi vậy, sau câu nói chú, "khắp xung quanh dậy lên tiếng la hét thích thú: Phi-líp gì? Phi-líp nào? Phi-líp gì? . Mày lấy đâu Phi-líp mày thế?". Lũ trẻ tin, không tin, nhng rõ ràng Xi-mông, điều có ý nghĩa thật đặc biệt. Bằng chứng sau cứng cỏi đáp trả lũ trẻ, không bỏ chạy nh mà sẵn sàng đứng lại thách thức chúng. Tình cảm bao dung, nhân hậu ngời công nhân già mang đến cho tự tin, điều mà trớc mặc cảm, cha có đợc. Đó tình cảm yêu thơng ngời đợc biểu cách giản dị mà sâu sắc tác phẩm Mô-pát-xăng. 40 Kì I. 1. 2. 3. 4. 5. Chơng trình dậy thêm mon ngữ văn Buổi dậy thứ nhất: Chủ đề Tác phẩm truyện đoạn trích. Buổi dậy thứ hai: Chủ đề Tác phẩm truyện đoạn trích tiếp theo. Buổi dậy thứ nhất: Chủ đề Tác phẩm truyện đoạn trích tiếp theo. Buổi dậy thứ nhất: Chủ đề Tác phẩm truyện đoạn trích tiếp theo. Buổi dậy thứ nhất: Chủ đề Tác phẩm truyện đoạn trích tiếp theo. 54 câu hỏi trắc nghiệm nội dung học kì I Kì II. 1. Tuần 23 Kiểu nghị luận việc tợng đời sống. 2. Tuần 25 Kiểu nghị luận việc tợng đời sống. 3. Tuần 26 Kiểu nghị luận đoạn thơ thơ 4. Tuần 27 Ôn tập số đề : nghị luận thơ đoạn thơ 5. Tuần 28 Ôn tập số đề : nghị luận thơ đoạn thơ. 6. Tuần 29 Ôn tập số đề : nghị luận thơ đoạn thơ. 7. Tuần 30 Ôn tập số biện pháp tu từ từ vựng Tiếng Việt. 8. Tuần 31 Ôn tập thơ. 9. Tuần 32 Ôn tập truyện. VB Những xa xôi LMK. 10. Tuần 33. Ôn tập truyện: Rô-bin-xơn Bố Xi-mông. 11. Tuần 34. ôn tập Tiếng Việt. 12. Tuần 35. Ôn tập vb Con chó Bấc, ôn tập văn học nớc ngoài. 13. Tuần 36 Ôn tập Kịch.Hài tác phẩm Bắc Sơn+Tôi chúng ta. 41 [...]... Thiên nga ( 191 4- 191 6), Ngời làm vờn ( 191 4), Mùa hái quả ( 191 5), Thơ ngắn ( 192 2), Mơ-hua ( 192 8) - 42 vở kịch, trong đó xuất sắc nhất là Vua và Hoàng hậu (18 89) , Lễ máu (1 890 ), Dòng tự do ( 192 2) Kịch Ta-go rất đa dạng, một số vở viết theo lối tợng trng nh: Ông vua ( 191 3); một số vở kết hợp giữa kịch và thơ trữ tình nh: Phòng bu điện ( 191 3), Thầy tu khổ hạnh ( 191 6) - 12 bộ tiểu thuyết, trong đó đáng chú ý... Việt Nam nói chung có thêm một giọng điệu mới, một phong cách mới (Từ điển tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam dùng cho nhà trờng, Sđd) 2 Tác phẩm: - Tác phẩm đã xuất bản: Ngời hoa núi (kịch bản sân khấu, 198 2); Tiếng hát tháng giêng (thơ, 198 6); Lửa hồng một góc (thơ, in chung, 198 7); Lời chúc (thơ, 199 1); Đàn then (thơ, 199 6) Nhà thơ đã đợc nhận: Giải A, cuộc thi thơ tạp chí Văn nghệ Quân đội, Giải... ( 192 0 - 198 9) tên khai sinh là Phan Ngọc Hoan, quê ở huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị nh ng lớn lên ở Bình Định Trớc cách mạng tháng Tám 194 5, ông nổi tiếng trong phong trào Thơ mới qua tập thơ Điêu tàn ( 193 7) Với hơn 50 năm sáng tác, có nhiều tìm tòi sáng tạo ở những tập thơ gây đựoc những tiếng vang trong công chúng, Chế LanViên là một trong những tên tuổi hàng đầu của nền thơ Việt Nam thế kỉ XX Năm 199 6,... sáng tạo phù hợp, giàu cảm xúc I - Gợi ý 1 Tác giả: Nói với con (Y Phơng) 20 - Nhà thơ Y Phơng có tên khai sinh là Hứa Vĩnh Sớc, sinh năm 194 8, tại quê gốc: xã Lăng Hiếu, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng, hiện ở Hà Nội Ông là Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam ( 198 8) Y Phơng nhập ngũ năm 196 8, phục vụ trong quân đội đến năm 198 1 chuyển về công tác tại Sở Văn hóa Thông tin Cao Bằng Tốt nghiệp Trờng Viết văn. .. nh dõng hin cho i gn gi dõn ca 11 Sang thu Hu 199 1 5 ch Nhng cm nhn tinh t Hỡnh nh th giu Thnh ca tỏc gi v s chuyn sc gi cm bin nh nhng ca thiờn nhiờn t cui h sang thu 2 Sp xp cỏc tỏc phm ú theo cỏc giai on vn hc 194 5- 195 4: ng chớ 195 5- 196 4 : on thuyn ỏnh cỏ, Bp la, Con cũ 196 5- 197 5 : Khỳc hỏt ru nhng em bộ ln trờn lng m, Bi th v tiu i xe khụng kớnh 197 5-nay : nh trng, Ving lng Bỏc, Mựa xuõn nho nh,... 199 6, ông đợc nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật Bài thơ Con cò đợc sáng tác năm 196 2, in trong tập Hoa ngày thờng - Chim báo bão ( 196 7) 2 Kết cấu bài thơ con cò : bài thơ đợc chia làm 3 đoạn 14 a) Đoạn1- Khi con còn nhỏ, lời ru của mẹ có hình tợng cánh cò trong những bài ca dao, dân ca hiện về vỗ về an ủi, nâng cánh ớc mơ con b) Đoạn 2 - Khi con lớn đến trờng đi học, cánh... chú ý có: Đắm thuyền ( 190 6), Hạt bụi trong mắt ( 191 3), Ngôi nhà và thế giới ( 191 6), Gô-ra ( 190 5- 190 8) - Khoảng một trăm truyện ngắn, rất nhiều bút kí, luận văn, diễn văn, th tín, và 1.500 bức hoạ Những tác phẩm của Ta-go mang đến cho bạn đọc những cảm xúc rất sâu sắc, mãnh liệt một phần cũng bởi đã đợc trải nghiệm qua cuộc sống đầy gian nan, trắc trở của chính nhà thơ Ông là nhà văn châu á đầu tiên đợc... xuyên cả đất 25 (Tô Hoài) 2 Cấu tạo của phép so sánh So sánh là cách công khai đối chiếu các sự vật với nhau, qua đó nhận thức đ ợc sự vật một cách dễ dàng cụ thể hơn Vì vậy một phép so sánh thông thờng gồm 4 yếu tố: - Vế A : Đối tợng (sự vật) đợc so sánh - Bộ phận hay đặc điểm so sánh (phơng diện so sánh) - Từ so sánh - Vế B : Sự vật làm chuẩn so sánh Ta có sơ đồ sau đây: Yếu tố 1 Yếu tố 2 Yếu tố... tự của phép so sánh có khi đợc thay đổi VD: Nh chiếc đảo bốn bề chao mặt sóng Hồn tôi vang tiếng vọng của hai miền 3 Các kiểu so sánh Dựa vào mục đích và các từ so sánh ngời ta chia phép so sánh thành hai kiểu: a) So sánh ngang bằng Phép so sánh ngang bằng thờng đợc thể hiện bởi các từ so sánh sau đây: là, nh, y nh, tựa nh, giống nh hoặc cặp đại từ bao nhiêubấy nhiêu Mục đích của so sánh nhiều khi không... sánh th ờng mang tính chất cờng điệu VD: Cao nh núi, dài nh sông (Tố Hữu) b) So sánh hơn kém Trong so sánh hơn kém từ so sánh đợc sử dụng là các từ : hơn, hơn là, kém, kém gì VD: - Ngôi nhà sàn dài hơn cả tiếng chiêng Muốn chuyển so sánh hơn kém sang so sánh ngang bằng ngời ta thêm một trong các từ phủ định: Không, cha, chẳng vào trong câu và ngợc lại VD: Bóng đá quyến rũ tôi hơn những công thức toán . cái đúng trong các phơng án sau : A. Phạm Bá Ngoãn B. Chính Hữu C. Tố Hữu D. Phạm Tiến Duật 2. Năm sáng tác bài thơ Mùa xuân nho nhỏ ? A. 197 9 B. 198 0 C. 198 1 D. 197 8 3. Từ Lộc trong bài thơ. ẩn dụ B. Hoán dụ C. So sánh II. tự luận Khát vọng sống của nhà thơ Thanh Hải qua bài thơ Mùa xuân nho nhỏ - Ngữ Văn 9- tập 2 . Đáp án Đề số 1 I. Trắc nghiệm Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13. thế kỉ XX. Năm 199 6, ông đợc nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật. Bài thơ Con cò đợc sáng tác năm 196 2, in trong tập Hoa ngày thờng - Chim báo bão ( 196 7). 2. Kết cấu