MỘT số BIỆN PHÁP NHẰM HÌNH THÀNH NĂNG lực và PHẨM CHẤT CHO học SINH TRƯỜNG TIỂU học số 1 YA XIÊR

Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ YA XIÊR THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Ban chấp hành Trung ương Khóa XI khẳng định mục tiêu giáo dục phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Một nhiệm vụ, giải pháp mà Nghị nêu là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Nhằm đáp ứng mục tiêu đổi đánh giá học sinh, ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT việc Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Mục đích Thông tư giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học; Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Tuy nhiên, qua thời gian thực hiện, đơn vị, phận giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Từ số tồn vướng mắc trình hình thành lực phẩm chất cho học sinh; từ thực tế đạo đơn vị, thân rút Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Một số kinh nghiệm đạo nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Số Ya Xiêr II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở lý luận việc hình thành phát triển số lực phẩm chất cho học sinh thực tế đánh giá học sinh đơn vị, thân đưa Một số kinh nghiệm đạo nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài tìm hiểu nội dung đánh giá lực phẩm chất cho học sinh theo quy định, thực tế việc tổ chức hoạt động nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh đơn vị để từ đề xuất số kinh nghiệm đạo nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài thực số nhiệm vụ trọng tâm sau: - Nghiên cứu sở lý luận nội dung cách thức hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tiểu học - Điều tra thực trạng cách thức hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhà trường - Đề xuất số kinh nghiệm đạo nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung cách thức hình thành số lực phẩm chất cho học sinh Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc tài liệu có liên quan đến hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học từ xây dựng sở lý luận cho đề tài Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng việc hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tiểu học để rút ưu điểm, khuyết công tác Phương pháp vấn Đề nghị đồng nghiệp, phụ huynh học sinh cho biết ưu điểm, tồn việc hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tiểu học Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp Qua đọc tài liệu, tìm hiểu, vấn, … ghi chép kết quả, phân tích tổng hợp kết thu thập VII THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Bắt đầu thực hiện: Tháng 11 năm 2016 Tìm đọc tài liệu: Tháng 11 năm 2016 Tìm hiểu, điều tra, ghi chép, đưa giải pháp thực nghiệm: Từ tháng 12 năm 2016 đến tháng 05 năm 2017 Áp dụng thực hiện: Từ tháng năm 2017 đến Hoàn thành đề tài: Tháng 01 năm 2019 Phần thứ hai: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Nội dung đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh bao gồm: a) Tự phục vụ, tự quản; b) Hợp tác; c) Tự học giải vấn đề Nội dung đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh bao gồm: a) Chăm học, chăm làm; b) Tự tin, trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật; d) Đoàn kết; yêu thương Các lực học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số lực học sinh thông qua biểu hành vi sau: a) Tự phục vụ, tự quản: thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc b) Hợp tác: chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận c) Tự học giải vấn đề: khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; khả tự học có giúp đỡ khơng cần giúp đỡ; tự thực nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi sau: a) Chăm học, chăm làm: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương b) Tự tin, trách nhiệm: mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm việc làm, không đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai c) Trung thực, kỉ luật: nói thật, nói việc; khơng nói dối, khơng nói sai người khác; tơn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; khơng lấy khơng phải d) Đồn kết, u thương: giúp đỡ, tơn trọng người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn Hàng ngày, tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển lực, phẩm chất; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm lực riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến II THỰC TRẠNG Trường Tiểu học Số Ya Xiêr nằm địa bàn xã Ya Xiêr, cách thị trấn Sa Thầy khoảng 10km, xã có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, năm học có 95% số học sinh người dân tộc thiểu số (chủ yếu người Gia-rai) Khả tiếng Việt em hạn chế, rào cản lớn cho việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em Qua thực tế khảo sát học sinh, dự giáo viên tơi nhận thấy số tồn sau: Đối với giáo viên Còn hạn chế việc kết hợp nhiều lực lượng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Biện pháp giúp đỡ học sinh dân tộc thiểu số hình thành số lực, phẩm chất hạn chế Ngơ Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Trong dạy, giáo viên chủ yếu nhận xét việc hoàn thành hay chưa hoàn thành kiến thức, kĩ việc hình thành lực phẩm chất giáo viên quan tâm Qua kiểm tra hồ sơ (Sổ Nhật kí theo dõi tiến học sinh), dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu lực, phẩm chất để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Một số giáo viên chưa nắm yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học độ tuổi, từ khơng đưa nhận định lời khuyên cá nhân học sinh tiểu học Việc đánh giá lực, phẩm chất đồng thời đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục phù hợp để hình thành lực phẩm chất theo mục tiêu đề ra, trình độ lực phận không nhỏ giáo viên hạn chế, chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết với nghề Khi dự thăm lớp số lớp, điều dễ nhận thấy giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp như: xếp sách đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến; làm thay, làm hộ học sinh nhiều việc Các hoạt động trải nghiệm em tham gia vào khâu thực với số lượng nhỏ học sinh lớp mà chưa tham gia từ khâu chuẩn bị, dự đốn tình nảy sinh chưa có kết luận đánh giá hoạt động Đối với học sinh: 2.1 Về lực, học sinh số hạn chế sau: - Tự phục vụ, tự quản: số học sinh thực vệ sinh thân thể chưa đảm bảo, ăn, mặc chưa gọn gàng; chuẩn bị thiếu dụng cụ học tập, học mộn, nghỉ học khơng có lý do; hay làm việc cá nhân cách tự do, nói chuyện riêng tùy ý - Hợp tác: Đa số học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp, bày tỏ ý kiến trước thầy cơ, bạn bè; trình bày chưa rõ ràng, ngơn ngữ chưa phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp - Tự học giải vấn đề: khả tự học, tìm kiếm trợ giúp bạn, giáo viên người khác hạn chế; chưa có liên kết vấn đề học với vấn đề đặt 2.2 Về phẩm chất, học sinh số hạn chế sau: - Chăm học, chăm làm: chưa thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác, số em có biểu lười học, không thực nhiệm vụ giáo viên giao nhà, học không Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh - Tự tin, trách nhiệm: chưa mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân; số em thụ động, chưa tích cực tham gia hoạt động nhóm, chưa tự giác tham gia giải nhiệm vụ học tập, chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ, đôi lúc làm sai việc em khơng dám nhận mà đổ lỗi cho bạn, khơng dám nhận trách nhiệm - Trung thực, kỉ luật: Còn số học sinh thực chưa tốt nội quy nhà trường học muộn, nghỉ học khơng có lý do, nói chuyện làm việc riêng học, … - Đoàn kết, yêu thương: Biểu quan tâm giúp đỡ bạn số em hạn chế Đơi em sống cho thân thể tính ích kỉ, bắt cha mẹ phải làm cho chịu học Trước thực trạng này, thiết nghĩ, cần phải có số giải pháp cụ thể giúp học sinh khắc phục hạn chế góp phần hình thành lực phẩm chất cho em III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền Tiếp tục tổ chức nghiên cứu, thảo luận nội dung Thông tư 22 đội ngũ giáo viên nhằm thay đổi nhận thức đội ngũ giáo viên Cũng qua hoạt động giúp giáo viên nắm nội dung, cách thực để hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Cần tăng cường công tác tuyên truyền phụ huynh, cơng đồng ý nghĩa, tính nhân văn cách đánh giá Giúp cha mẹ học sinh thay đổi thói quen trẻ học hỏi: “Hôm điểm mấy?” sang cách quan tâm khác “Ở trường hơm có vui khơng?”; “Hôm tham gia học tập, hoạt động nào?”; “Con giúp đỡ bạn việc gì?”; “Ở trường tự làm nhiệm vụ gì?” Việc phối hợp với cha mẹ học sinh không giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin bổ ích đánh giá lực, phẩm chất mà gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình Đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đặt tới mục đích dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi cách thức tiến hành hoạt động dạy học Người học vừa đối tượng hoạt động dạy, vừa chủ thể hoạt động học Vì vậy, hoạt động học có hiệu người học đặt vào tình đời sống thực tế, trực tiếp quan sát, chủ động tìm Ngơ Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh kiếm khám phá phát tri thức mới, thảo luận, giải vấn đề thông qua hoạt động nhận thức hoạt động học tập Để hình thành lực phẩm chất cho học sinh qua học giáo viên tránh dạy học theo lối đồng loạt, nên dạy học theo lối cá thể nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp em có hội bày tỏ ý kiến Đối với em học chậm, em thường nhút nhát, không tự tin trước đám đông nên giáo viên cần quan tâm nhiều hơn, tạo nhiều hội cho em, có góp phần hình thành lực cho em Trong trình dạy học lớp, giáo viên thực theo trình tự: - Giúp học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập; - Tự giải nhiệm vụ học tập; - Khi gặp khó khăn trao đổi với bạn (khi nhóm học tập hình thành cách tự nhiên theo nhu cầu em); - Các bạn nhóm trao đổi làm cho nhau, nói cho cách làm mình, kết quả; - Báo cáo kết học tập trước lớp cho bạn cô giáo; - Thực nhiệm vụ học tập Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác Đồng thời giáo viên quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh Từ đó, động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Đổi hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học hình thức vận động nội dung dạy học cụ thể không gian, địa điểm điều kiện xác định nhằm thực nhiệm vụ mục tiêu dạy học Đổi hình thức tổ chức dạy học việc thay đổi không gian, địa điểm tổ chức hoạt động dạy học Thay dạy học không gian lớp học, giáo viên nên tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học nội dung dạy học phù hợp Đối với nội dung học tập mang tính phức tạp, người thầy nên tổ chức học theo nhóm giúp em chia sẻ ý tưởng với bạn Trong dạy học theo nhóm, giáo viên nên thay đổi vai trò nhóm trưởng thư kí nhằm tạo điều kiên cho thành viên nhóm thể Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Tăng cường tiếng Việt cho học sinh Đối với học sinh dân tộc thiểu số, khả tiếng Việt em hạn chế làm ảnh hưởng đến trình học tập giao tiếp em Chính nhà trường cần tạo mơi trường giao tiếp tiếng Việt thật tốt cho học sinh nhằm bồi dưỡng khả tiếng Việt cho em góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất em Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động tổ chức ngồi học mơn học lớp Hoạt động trải nghiệm tiếp nối hoạt động dạyhọc lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Hoạt động trải nghiệm phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực học sinh Dưới cố vấn, giúp đỡ giáo viên, học sinh tổ chức hoạt động tập thể khác đời sống ngày nhà trường, xã hội Từ giúp hình thành kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành phát triển nhân cách em Nội dung hoạt động trải nghiệm đa dạng phong phú, thể tập trung loại hình hoạt động sau: - Hoạt động trị - xã hội nhân văn, giúp bạn có hồn cảnh khó khăn, quyên góp ủng hộ bạn bị bệnh hiểm nghèo, … - Hoạt động văn hóa, văn nghệ, tổ chức “Đố vui để học” cho học sinh lớp 3, 4, 5, Giao lưu “Tiếng Việt chúng em”, Hội thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”, … - Hoạt động lao động, vui chơi giải trí, tổ chức giải Bóng đá nam, Hội thi Báo ảnh chủ đề Môi trường, … Giáo viên chủ động việc bố trí thời gian, nội dung hình thức hoạt động theo điều kiện lớp, trường Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần lựa chọn nội dung để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có viết thu hoạch cho thân sau hoạt động Có làm vậy, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ Nhà trường phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay toàn trường Thực tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Giáo dục kĩ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống ngày Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp góp phần hoàn thiện lực phẩm chất cho học sinh Phối hợp nhiều lực lượng việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh Giáo viên người quan sát, theo dõi, trao đổi, nhận xét trình học tập, rèn luyện cuat học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm thu thập ý kiến từ học sinh, cha mẹ học sinh, thầy cô khác nhà trường … có việc hình thành lực phẩm chất đạt hiệu cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng giải pháp trên, hiệu việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh nâng lên rõ rệt Kết cụ thể sau: Năm học 2016-2017 I Năng lực Tự phục vụ, tự quản Tốt Đạt Cần cố gắng Hợp tác Tốt Đạt Cần cố gắng Tự học GQ vấn đề Tốt Đạt Cần cố gắng II Phẩm chất SL TL % 408 104 282 22 408 104 282 22 25.5 69.1 5.4 25.5 69.1 5.4 Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy 124 259 10 393 123 260 10 31.6 65.9 2.5 31.3 66.2 2.5 121 262 10 98 251 53 402 95 250 57 24.4 62.4 13.2 23.6 62.2 14.2 402 393 25.5 69.1 5.4 Học kì I năm học 2018-2019 SL TL % 402 393 408 104 282 22 Năm học 20172018 SL TL % 30.8 66.7 2.5 77 262 63 19.2 65.2 15.7 Trang Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Chăm học, chăm làm Tốt Đạt Cần cố gắng Tự tin, trách nhiệm Tốt Đạt Cần cố gắng Trung thực, kỉ luật Tốt Đạt Cần cố gắng Đoàn kết, yêu thương Tốt Đạt Cần cố gắng 408 393 104 282 22 127 256 10 408 393 104 282 22 25.5 69.1 5.4 408 104 282 22 32.3 65.1 2.5 25.5 69.1 5.4 127 257 31.3 66.2 2.5 128 257 23.4 60.9 15.7 85 258 59 21.1 64.2 14.7 402 32.3 65.4 2.3 135 241 26 33.6 60.0 6.5 402 393 25.5 69.1 5.4 94 245 63 402 393 408 104 282 22 123 260 10 402 32.6 65.4 2.0 173 225 43.0 56.0 1.0 Ngoài ra, học sinh hứng thú học tập nhờ việc em mạnh dạn tự tin giao tiếp, chia sẻ quan điểm Việc học sinh chấp hành chưa nội quy nhà trường giảm hẳn như: nghỉ học khơng có lý do, học muộn, Tóm lại, giải pháp giúp hình thành học sinh số lực phẩm chất người Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phần thứ ba: PHẦN KẾT LUẬN Năng lực cá nhân hiểu kiến thức, kỹ năng, khả hành vi mà người lao động cần phải có, thể ổn định, đáp ứng yêu cầu công việc yếu tố giúp cá nhân làm việc hiệu so với người khác Phẩm chất đặc điểm tâm lý như: tính cách, ý chí, hứng thú, tính khí, phong cách người Năng lực phẩm chất học sinh tiểu học hình thành chủ yếu qua hoạt động giáo dục nhà trường, điều khảng định vai trò nhà trường việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh Qua hoạt động, em rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn trước tập thể, ứng phó tốt với tình sống, … Các giải pháp mà thân nêu áp dụng hiệu việc hình thành phát triển lực cho học sinh nhà trường Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 10 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Năng lực phẩm chất làm nên giá trị người, việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh tiểu học, theo thân tôi, cần làm tốt giải pháp sau: Một là, phối hợp nhiều lực lượng việc bồi dưỡng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Hai là, nhà trường tổ chức tốt việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Ba là, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Bốn là, tăng cường khả giao tiếp tiếng Việt cho học sinh Năm là, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm nhà trường Những giải pháp thật giúp nhà trường nâng cao dần việc hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh Tuy nhiên, điều kiện khả cho phép, thân tập trung nghiên cứu số giải pháp hữu hiệu mong đóng góp ý kiến từ bạn bè đồng nghiệp để viết hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Ya Xiêr, tháng 01 năm 2019 Người viết Ngô Thị Ngà Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 11 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Ban chấp hành Trung ương Khóa XI; Thơng tư 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT; Hướng dẫn thực Đánh giá học sinh tiểu học; Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học; Đổi phương pháp dạy học tiểu học; Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Báo cáo Tổng kết năm học nhà trường Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 12 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh MỤC LỤC Phần thứ : Phần mở đầu I II III IV V VI VII Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần thứ hai: Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng III Một số giải pháp IV Kết đạt Phần thứ ba: Kết luận Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 1 1 2 2 Trang 13 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh * Khó khăn: NL: - Năng lực tự quản, tự phục vụ: hạn chế hay làm việc cá nhân cách tự do, nói chuyện riêng tùy ý, chưa biết chăm sóc thân + Biện pháp: GV cần giao việc cụ thể YClamf thời gian nhât định thường xuyên kiểm tra nhắc nhở kịp thời - NL giao tiếp hợp tác: chưa mạnh dạn giao tiếp, trình bày chưa rõ ràng, ngơn ngữ chưa phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp + Biện pháp: Cần cho HS tham gia HĐ TT để HS mạnh dạn tiết học em trình bày ý kiến ngồi việc khích lệ cần trao đổi, uốn nắn, sữa chữa để em trình bày ngắn gọn - NL tự học, GQVĐ:các em chưa có liên kết vấn đè học với hững vấn đề đặt + Biện pháp: cần tập cho HS thói quen học tập nghiêm túc, tự nghiên cứu - PC: + Chăm học chăm làm:1 số em có biểu lười học, khả em tự tham gia HĐ học tập em lại không chịu làm làm nhắc nhở + Biện pháp: GD cho em thấy lợi ích việc chăm học chăm làm: Mở mang kiến thức, giúp đỡ cha mẹ + Tự tin, tự chịu trách nhiệm: em thụ động, chưa tích cực tham gia HĐ nhóm, chưa tự giác tham gia giải nhiệm vụ học tập, chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ, chưa tự tin trình bày ý kiến cá nhân mình,đơi lúc làm sai việc em khơng dám nhận mà đổ lỗi cho bạn, không dám nhận trách nhiệm + Biện pháp:Khuyến khích em tham gia XD bài, GV thường xuyên kể câu chuyện tinh thần dũng cảm tự chịu trách nhiệm câu chuyện Ai ngoan thưởng + Trung thực kỉ luật:Chưa có tính kỉ luật học tập học muộn, hay vắng học khơng lí do, nói chuyện làm việc riêng học + Đoàn kết yêu thương: Đôi em sống cho thân thể tính ích kỉ, bắt cha mẹ phải làm cho chịu học xúi bạn chơi với người mà không chơi với người * Biện pháp: thông qua tiết đạo đức GV lồng ghép GD cho HS tính trung thực, tinh thần đồn kết * Ngoài lồng ghép GD lực phẩm chất thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ, , qua tiết SH cuối tuần, qua tiết học, qua tiết HĐ ngoại khóa, HĐ NGLL Ngơ Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 14 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ NĂNG LỰC PHẨM CHẤT Những khó khăn lực: - Tự quản, tự phục vụ: Cách chăm sóc thân ăn mặc đơi lúc chưa gọn gàng, sẽ, đầu tóc dài,… - Giao tiếp hợp tác: - Các em chưa mạnh dạn giao tiếp, trình bày ý kiến chưa rõ rang, ngôn ngữ giao tiếp đôi lúc chưa phù hợp - Tự giải vấn đề: - Một số em tiếp thu chậm chưa biết dực vào kiến thức có để tìm kiến thức - Chăm học chăm làm: - Một số em chưa tự giác học tập, không chịu tập trung làm trông chời giúp đỡ, nhắc nhở giáo viên em chụi làm - Tự tin tự chịu trách nhiệm: Các em chưa tự tin trình bày ý kiến hoạt động nhóm trình trình bày kiến trước lớp em rụt rè, nhút nhát - Trung thực kĩ luật: - Một số em chưa có ý thức kĩ lật như: Đi học muộn, vắng học không xin phép * Biện pháp: - Hình than hf phát triển lực phẩm chất cho HS giáo viên phải quan tâm gần gủi nắm bắt hồn cảnh gia đình HS Thường xuyên nhắc nhở buổi hoạt động lên lớp, tiết học đưa số trò chơi gây hứng thú cho em từ em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp học tập - Thông qua hoạt động 15 phút đầu múa hát tập thể, đọc báo, kể chuyện em trao đổi với bạn hiểu biết nội dung câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện từ em rút học cho thân Thơng qua hoạt động giáo viên bồi giưỡng cho HS lực giao tiếp với bạn bè thầy cô, bồi dưỡng lực tự học, tự giải vấn đề cho thân - giáo viên phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học lấy HS làm nhân vật trung tâm, đưa kĩ thuật dạy học để phát huy tính tích cự học tập học sinh - Tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập bạn Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 15 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Ngô Thị Ngà-Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 16 .. .Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Một số kinh nghiệm đạo nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Số Ya Xiêr II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... hình thành phát triển lực cho học sinh nhà trường Ngô Thị Ngà -Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang 10 Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh Năng lực phẩm chất. .. triển lực, phẩm chất cho học sinh Biện pháp giúp đỡ học sinh dân tộc thiểu số hình thành số lực, phẩm chất hạn chế Ngơ Thị Ngà -Trường Tiểu học Số Ya Xiêr, huyện Sa Thầy Trang Một số biện pháp nhằm