SKKN nâng cao hiệu quả bồi dưỡng phẩm chất, năng lực và kĩ năng giáo dục cho đội ngũ nhà giáo bằng các biện pháp quản lí giáo dục tích cực

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC VÀ KĨ NĂNG GIÁO DỤC CHO ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO BẰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC TÍCH CỰC” PHẦN I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Trong năm qua, xác định vị trí, tầm quan trọng đặc biệt việc xây dựng bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo tổng thể công đổi nghiệp giáo dục Việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường thu kết sau: - Đã tạo tuyệt đại phận Nhà giáo nhận thức đắn là: phải không ngừng tự bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục để đáp ứng yêu cầu công đổi nghiệp giáo dục mà Đảng nhân dân đặt trọn niềm tin Nhà giáo; - Nhà trường tạo số hình thức bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo hiệu như: gắn việc thực vận động với việc bồi dưỡng phẩm chất tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo Tạo phong trào thi đua tự học, tự nghiên cứu, tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội thi; cho Nhà giáo học để trình độ đào tạo chuẩn vượt chuẩn … để bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy Thông qua hoạt động giáo dục để rèn kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo Song thực tế vấn đề bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo bộc lộ tồn tại, hạn chế sau: - Việc xây dựng chiến lược ngắn hạn dài hạn với mục tiêu đáp ứng với giai đoạn đổi nghiệp giáo dục cho việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường chưa thực bản; - Mặc dù tạo số hình thức bồi dưỡng hiệu Song phương pháp bồi dưỡng bộc lộ nhiều điểm chưa thể tính tích cực như: chưa thực tạo phương pháp bồi dưỡng kiểu thông qua thực nhiệm vụ trị năm hoc phong trào thi đua tự bồi dưỡng liên tục đội ngũ Nhà giáo để bồi dưỡng; số hình thức bồi dưỡng mang tính phong trào; - Việc tạo gắn kết tổ chức hoạt động giáo dục với phục vụ mục tiêu kinh tế, trị, xã hội địa phương thực tiễn tự nhiên, xã hội bị xem nhẹ; chưa có sáng tạo nhiều việc tạo hình thức giáo dục để bồi dưỡng Do hiệu việc bồi dưỡng lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo bị hạn chế Nguyên nhân tồn hạn chế do: công tác quản lý, đạo việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo nhà trường làm theo kiểu lối mòn, có việc công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo làm theo kiểu phong trào để có, đến đâu hay đến Việc giao lưu nhà quản lý giáo dục nhà trường để học hỏi lẫn kinh nghiệm hay công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo Trong thực tiễn đổi nghiệp giáo dục, yêu cầu có tính định đến chất lượng đổi đội ngũ Nhà giáo Nếu có đội ngũ Nhà giáo có tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết yêu nghề; có lực chuyên môn, lực giảng dạy giáo dục, nghiệp vụ sư phạm giỏi; có lực kỹ tổ chức hoạt động giáo dục sáng tạo; biết không ngừng tự học để vươn lên chắn công đổi nghiệp giáo dục thành công Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào biện pháp: bồi dưỡng phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo Mặc dù toàn ngành, nhà trường năm qua có nhiều hoạt động sôi động lãnh vực thu kết bước đầu đáng trân trọng Song vấn đề đến vấn đề đòi hỏi nhà trường nhà quản lý giáo dục nhà trường phải tiếp tục nghiên cứu thực tiễn giáo dục để trao đổi cho kinh nghiệm hay bổ ích để làm tốt nhiệm vụ Đảng, Nhà nước, nhân dân giao cho Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ năm học 2011-2012 đến 2013-2014 với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Bồi dưỡng phẩm chất, lực kỹ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực thực tiễn giáo dục nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ Nhà giáo thu kết bước đầu tích cực, góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường không ngừng nâng cao Xin trân trọng trình bày để đồng chí, đồng nghiệp tham khảo Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận: Nhiệm vụ tâm việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo công tác quản lý giáo dục nhà trường phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo phẩm chất lực kĩ sau đây: Thứ nhất: Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Phải tạo đội ngũ Nhà giáo có phẩm chất sau đây: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành gương mẫu đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, Luật Giáo dục, Điều lệ, Quy chế, Quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm cao; biết giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín Nhà giáo; tham gia tích cực vào hoạt động trị - xã hội; thực tốt quyền nghĩa vụ công dân; Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; sống trung thực, lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục, gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo; Sống đoàn kết, biết hợp tác cộng tác với đồng nghiệp để thực hiệu mục tiêu giáo dục; thương yêu, tôn trọng, đối sử công giúp đỡ tận tình với học sinh; Thứ hai: Về lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy: Phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo có lực sau: Làm chủ kiến thức môn học giảng dạy cách hệ thống, thường xuyên tự học để cập nhật kịp thời thông tin khoa học môn vào vốn kiến thức sẵn có mình; biết tự học kiến thức môn học khác để sử dụng kiến thức liên môn cách hợp lí vào làm sáng tỏ vấn đề khoa học môn học đảm nhận giảng dạy; Có phương pháp khoa học: thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh; biết thu thập xử lý thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương biết sử dụng thông tin vào mục đích giảng dạy giáo dục; Có phương pháp khoa học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo trình học tập học sinh; Có lực lựa chọn tích hợp cách hợp lý phương pháp dạy học tích cực cho trình giảng dạy loại hình kiến thức hình thức tổ chức dạy học cách hiệu môn học đảm nhận; Có phương pháp khoa học: khai thác, sử dụng chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào trình giảng dạy tích cực; tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh cho trình giảng dạy Thứ ba: Về nghiệp vụ sư phạm, lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo có lực, kĩ sau: Biết xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục có mục tiêu bám sát mục tiêu bậc học; có phương pháp giáo dục tích cực, khoa học phù hợp với đặc điểm học sinh, hoàn cảnh, điều kiện thực tế môi trường giáo dục tổ chức thực kế hoạch cách hiệu thông qua hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục khác nhà trường; Có phương pháp kĩ tích hợp giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ nội dung giáo dục khác hoạt động giáo dục khoá ngoại khoá; có lực phối hợp thân, nhà trường với gia đình học sinh xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp cho học sinh huy động nguồn lực cộng đồng giúp cho phát triển trường; Có phương pháp kĩ thành thạo kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai; tạo dựng phát triển học sinh lực tự đánh giá mình; biết sử dụng hiệu kết kiểm tra, đánh giá để tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo dục mình, đạo hoạt động học tập rèn luyện đạo đức học sinh ngày tốt hơn; Biết phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục thân đảm nhận cách khoa học hiệu 2.2 Cơ sở thực tiễn: Để thực mục tiêu bồi dưỡng, thực tiễn giáo dục đòi hỏi phải có lãnh đạo, đạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thực tích cực sáng tạo để tạo cho đội ngũ Nhà giáo tự ý thức thi đua rèn luyện liên tục thực tiễn đời sống giáo dục Muốn nhà quản lý giáo dục lãnh đạo, đạo nhiệm vụ trị cần làm tốt vấn đề sau: Thứ nhất: nhà quản lý giáo dục phải xây dựng Chiến lược ngắn hạn dài hạn sát với thực tiễn nhà trường việc bồi dưỡng toàn diện cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường mình, với mục tiêu bám sát mục tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Nhà giáo Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục thời kì đổi mới, hội nhập đất nước; có giải pháp động, sáng tạo sát với thực tiễn nhà trường, để thực mục tiêu Chiến lược; Định kì có rà soát, điều chỉnh, bổ sung mục tiêu giải pháp đề Với việc làm giúp cho nhà quản lý giáo dục biết: giai đoạn cần tập trung cao vào bồi dưỡng mục tiêu nào? mục tiêu hiệu thấp, tìm nguyên nhân điều chỉnh giải pháp khắc phục; Thứ hai: coi trọng khâu bồi dưỡng phương pháp luận vấn đề mới, theo yêu cầu giai đoạn đổi nghiệp giáo dục; vấn đề thực thi nhiệm vụ giáo dục mà vốn hiểu biết, kinh nghiệm Nhà giáo trình độ không đồng trước giao nhiệm vụ Có hiệu thực thi nhiệm vụ điều thu nhận qua thực tiễn giáo dục đội ngũ Nhà giáo hiệu bồi dưỡng nhà quản lý lãnh vực cao; Thứ ba: trình tổ chức thực nhiệm vụ trị nhà trường năm học, nhà quản lý giáo dục phải đặc biệt coi trọng việc tạo lập môi trường giáo dục lành mạnh, sáng, dân chủ, cởi mở thân thiện; phải đặt mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo tích hợp với mục tiêu thực nhiệm vụ trị nhà trường biện pháp quản lý giáo dục tích cực để Nhà giáo thông qua thực thi nhiệm vụ giáo dục giao, hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục mà nhà quản lý mong muốn; Thứ tư: thực nhiệm vụ giáo dục khoá giáo dục lên lớp học sinh, nhà quản lý giáo dục phải tạo nhiều hình thức tổ chức sáng tạo có đổi mới, hút, thân thiện thi đua rèn luyện đội ngũ Nhà giáo học sinh Thực tiễn cho thấy, nhà trường làm tốt vấn đề đội ngũ Nhà giáo trưởng thành nhanh, thành đạt nhiều chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nâng cao; Thứ năm: phải có kế hoạch Nhà giáo có hội tham gia vào tất lãnh vực đời sống giáo dục nhà trường, không thực thi nhiệm vụ với tư cách người thừa hành lãnh đạo, đạo Nhà giáo khác giao chung nhiệm vụ; mà luân phiên tham gia lãnh đạo, đạo Nhà giáo khác thực thi nhiệm vụ giao để rèn lực kĩ quản lý giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ sáu: tạo phối hợp cách đồng biện pháp bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà quản lý giáo dục với tổ chức trị nhà trường tổ chức trị xã hội địa phương Có hiệu biện pháp bồi dưỡng nhà quản lý giáo dục cao; Thứ bảy: gắn kết việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường với phục vụ mục tiêu phát triển kinh tế, trị, xã hội, an ninh, quốc phòng địa phương tổ chức trị xã hội cấp để bồi dưỡng lực kĩ tham gia tổ chức hoạt động xã hội cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ tám: không coi trọng nhiệm vụ nâng cao trình độ chuyên môn đạt vượt chuẩn đào tạo cho đội ngũ Nhà giáo, mà phải đặc biệt coi trọng tạo phong trào thi đua đội ngũ Nhà giáo việc tự học đào tạo dài hạn hình thức đào tạo thích hợp lãnh vực: lý luận trị, quản lý hành Nhà nước, quản lý giáo dục; Tin học; Tiếng Anh … lãnh vực điều kiện quan trọng giúp Nhà giáo làm tốt chức giáo dục đáp ứng yêu cầu không ngừng đổi nghiệp giáo dục 2.3 Những biện pháp tiến hành thời gian thực đề tài: Thứ nhất: Đề tài thực sở sử dụng phương pháp luận vật biện chứng Triết học Mác- Lê Nin tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh; Đường lối, sách Đảng, Chỉ thị, hướng dẫn Ngành giáo dục công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở; phương pháp luận Tâm lý học sư phạm số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn học bậc trung học sở; phương pháp thực nghiệm, phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh nhằm làm sáng tỏ nội dung phạm vi nghiên cứu đề tài Thứ hai: Mọi biện pháp để thực mục tiêu bồi dưỡng thực gắn với việc thực nhiệm vụ trị, vận động phong trào thi đua năm học nhà trường; Thứ ba: Định kỳ sau học kỳ năm học có rà soát đánh giá biện pháp bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng để tìm xem biện pháp cho hiệu cao trì phát huy, biện pháp cho hiệu thấp điều chỉnh bổ sung Đồng thời thường xuyên có điều chỉnh phương pháp tổ chức thực biện pháp thấy chưa sát với thực tiễn nhà trường; Thứ tư: Thời gian thực đề tài từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 Trường trung học sở Đa Lộc, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Làm sáng tỏ số vấn đề thực tiễn giáo dục nhà trường việc bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập nghiệp giáo dục nước ta thời kì đất nước mở cửa hội nhập, tiến hành công nghiệp hoá đại hoá với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; Tìm mặt tích cực, mặt hạn chế nguyên nhân việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo để phát huy mặt tích cực khắc phục mặt hạn chế; Từ đề xuất biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục đội ngũ Nhà giáo tình hình nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục đào tạo đất nước theo tinh thần Nghị Trung ương (Khoá XI) Đảng Những biện pháp quản lý giáo dục tích cực nhà trường từ năm học 20112012 đến 2013-2014 bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 quản lý đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo Nhà trường kiên trì thực biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy; nghiệp vụ sư phạm, lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo sau đây: 2.1 Những biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo: Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014, công tác quản lý giáo dục Trường trung học sở Đa Lộc kiên trì biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường sau đây: Thứ nhất: bồi dưỡng lý tưởng trung thành tuyết mục tiêu, lý tưởng Đảng dân tộc; chấp hành gương mẫu chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; kỉ cương ngành, trường địa phương Băng hình thức giáo dục tuyên truyền tổ chức nghiên cứu lịch sử, học tập Nghị Đảng cộng sản Việt nam giai đoạn, hội thảo để áp dụng Nghị Đảng vào thực chức giáo dục, đưa Nghị vào đời sống giáo dục nhà trường để giáo dục lý tưởng trung thành tuyết mục tiêu, lý tưởng Đảng dân tộc cho đội ngũ Nhà giáo; Duy trì thường xuyên, liên tục việc giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường việc chấp hành làm gương cho người noi theo chấp hành đường lối, sách, Pháp luật Đảng Nhà nước; quan điểm phát triển kinh tế, trị, xã hội, Giáo dục Đào tạo Đảng Nhà nước; kỉ cương ngành, trường địa phương thông qua sinh hoạt hoạt động giáo dục; gắn việc thực người với đánh giá phấm chất trị, thi đua người để bồi dưỡng trách nhiệm công dân cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ hai: bồi dưỡng đạo đức, lối sống Nhà giáo thông qua tổ chức hoạt động giáo dục thực nhiệm vụ trị nhà trường năm học Việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo sống có văn hoá, trung thực, biết yêu thương, giàu lòng vị tha, tôn trọng tính dân chủ hoạt động giáo dục, tích cực đấu tranh phê tự phê đoàn kết phát triển; cầu thị lãnh vực đời sống; có lối sống cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư; sống làm việc theo chân lý sống: Mỗi người người, người người; biết kế thừa phát huy lên tầm cao nét sắc văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc; biết tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại thời kỳ đất nước hội nhập đích nhà trường Để thực mục tiêu trên, từ năm học 2011-2012 đến nay, công tác quản lý, đạo thực nhiệm vụ trị nhà trường, nhà trường có giải pháp sau: Xây dựng trì môi trường văn hoá nhà trường với giá trị cốt lõi là: Tính dân chủ kỉ cương; tình đoàn kết lòng nhân ái; tinh thần trách nhiệm hợp tác; tính độc lập sáng tạo; tính trung thực khát vọng vươn lên; Thực vân động phong trào thi đua lớn toàn ngành giải pháp tích cực hiệu như: gắn thực nhiệm vụ trị nhà trường giao rèn luyện Nhà giáo với việc thực vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, vận động " Mỗi Nhà giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo " , vận động " Hai không phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực; Nhà giáo nhà trường từ đầu năm học đăng kí với nhà trường mục tiêu, giải pháp hiệu đạt thực nhiệm vụ giao thực vận động phong trào thi đua năm học; trình thực lấy xây dựng điển hình tiên tiến làm ngon cờ để tập hợp, tổ chức sơ kết sau học kỳ tổng kết việc thực sau năm học để đánh giá lấy hiệu đạt để đánh giá đạo đức, lối sống Nhà giáo; 10 sau lần thi kiểm tra, nhà trường gắn hiệu thực vấn đề Nhà giáo với đánh giá kết thi đua năm học; Tạo phong trào thi đua trở thành chủ nhiệm lớp giỏi đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có phân công để giáo viên cơ hội làm chủ nhiệm lớp sau vài năm; Mỗi giáo viên hàng năm phân công vào nhóm có nhiệm vụ phối hợp với giáo viên khác, tổ chức trị nhà trường, gia đình học sinh địa phương nơi em sống, giúp đỡ nhóm học sinh rèn luyện đạo đức, lối sống tự học Nhà trường lấy hiệu việc giúp đỡ nhóm Nhà giáo để gắn với đánh giá thi đua thành công tác người sau học kì năm học; Mỗi Nhà giáo nhà trường phân công làm việc đến nhiều việc công tác xã hội hoá giáo dục trường như: tuyên truyền đường lối, sách giáo dục Đảng địa bàn dân cư; vận động ủng hộ vật chất nhà hảo tâm cho xây dựng sở vật chất nhà trường; phối hợp gia đình xã hội để giáo dục học sinh Những Nhà giáo độ tuổi sinh hoạt tổ chức trị xã hội địa phương tham gia sinh hoạt với tổ chức địa phương ; Trong bố trí phân công công tác lãnh đạo tổ chức trị, lãnh vực quản lý giáo dục nhà trường, nhà trường tạo điều kiện để có nhiều Nhà giáo tham gia lãnh đạo thực việc luân chuyển vị trí lãnh đạo hợp lý để tạo điều kiện cho có nhiều Nhà giáo tham gia lãnh đạo nhất; Trong tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục Nhà giáo, nhà trường thực quan điểm lãnh đạo là: giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục giao sở lấy mục tiêu, phương pháp giáo dục trường để tổ chức thực hiện, lấy hiệu thực Nhà giáo để đánh giá lực, phẩm chất thi đua Nhà giáo Bằng hai biện pháp nêu góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng cho độ ngũ Nhà giáo nhà trường lực kĩ sư phạm sau: - Năng lực kĩ tổ chức giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thái độ cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục khoá ngoại khoá; - Năng lực tổ chức đạo hoạt động học tập rèn luyện học sinh hoạt động giáo dục khoá ngoại khoá; - Năng lực, kĩ tổ chức đạo hoạt động giáo dục lên lớp - Năng lực kĩ tổ chức đạo học sinh tham gia hoạt động xã hội; 23 - Năng lực kĩ tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai; tạo dựng phát triển học sinh lực tự đánh giá để em biết tự điều chỉnh học tập rèn luyện; - Năng lực kĩ tổ chức đạo phối hợp thân, nhà trường với gia đình học sinh xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp cho học sinh; tham gia hoạt động xã hội hoá giáo dục hoạt động xã hội khác; quản lý, đạo hoạt động tổ chức trị lãnh vực hoạt động giáo dục nhà trường … - Năng lực kĩ phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục thân đảm nhận cách khoa học hiệu Những kết đạt sau ba năm đổi công tác bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực: 3.1 Trong bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo: Trong hai năm học 2011-2012 năm học 2013-2014 nhà trường ngành giáo dục đào tạo huyện Ân Thi xếp đơn vị dẫn đầu ngành công tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo, cán bộ, công chức, viên chức, học sinh thực vận động, phong trào thi đua lớn toàn ngành Trong ba năm học có 03 Nhà giáo đứng hàng ngũ Đảng cộng sản Việt Nam, 04 Nhà giáo cử học cảm tình Đảng đưa vào diện qui hoạch phát triển Đảng thời gian tới 3.2 Trong bồi dưỡng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo: NỘI DUNG T T NĂM HỌC NĂM HỌC NĂM HỌC NĂM HỌC 20102011 20112012 20122013 20132014 SL Nhà SL Nhà SL Nhà SL giáo giáo có: giáo Nhà có: 22 26 có: 29 giáo 24 có: 30 S L % S L % S L % S L % Trình - Cao đẳng sư phạm độ chuyê - Đại học sư phạm n môn 15 68, 15 57,7 13 44, 07 23, Trình - Sơ cấp độ LLC - Trung cấp T 07 31, 09 34,6 16 55, 23 76, Trình - Chứng độ QLG - Sơ cấp D 01 -Chứng A Trình -Chứng B độ Tin Học -Chứng C 07 31, 11 42,3 16 55, 23 76, 01 02 7,7 03 10, 04 13, 3 02 7,7 02 03 10, 6,9 01 3,8 02 02 6,7 4,5 4,5 0,0 6,9 03 13, 08 30,8 12 41, 09 30, 01 03 11,5 06 20, 09 30, 4,5 0 02 7,7 05 17, 06 20, 0 0,0 0,0 -Trung cấp 0,0 -Cao Đẳng 01 - Đại học 02 0,0 0,0 01 4,5 3,8 01 01 3,3 3,4 03 11,5 04 13, 05 16, 9,1 25 -Chứng A 05 22, 09 34,6 12 41, 09 30, Trình -Chứng B độ Tiếng -Chứng C Anh 04 15,4 08 27, 13 43, 0,0 01 3,8 03 10, 05 16, 0,0 0,0 -Trung cấp 0,0 -Cao Đẳng 0 02 0,0 0 - Đạt trung bình 02 7,7 03 10, 03 10, 0 0,0 - Đạt trường GVDG 0,0 01 3,8 0 0,0 0,0 05 22, 04 15,4 05 17, 04 13, cấp 13 59, 16 61,5 17 58, 20 66, 6 - Đạt GVDG cấp huyện 02 - Đạt GVDG cấp tỉnh 03 11,5 05 17, 05 16, 9,1 02 7,8 02 0,0 - Đạt GVDG cấp Quốc gia SKK 0,0 9,1 giảng - Đạt giảng dạy dạy 0,0 02 0,0 Kết 0,0 9,0 - Chưa đạt yêu cầu 0,0 0,0 0,0 - Đại học 0,0 01 3,8 01 3,3 6,9 0,0 0,0 - Được xếp loại cấp 04 18, 07 26,9 08 27, 07 23, 26 N xếp loại trường - Được xếp loại cấp 11 50, 17 65,4 19 65, 21 70, huyện - Được xếp loại cấp 01 02 tỉnh 4,5 7,7 02 6,9 03 10, Danh - Hoàn thành nhiệm vụ 07 31, 05 19,2 05 17, 8 hiệu TĐ - Đạt lao động tiên tiến 14 63, 19 73,1 22 75, đạt - Đạt CSTĐ cấp sở 01 02 7,7 02 4,5 Khen thưở ng tặng cho -Phòng GD-ĐT tặng Giấy khen cá nhân - Sở GD-ĐT tặng Giấy khen - UBND huyện tặng Giấy khen - UBND tỉnh Bằng khen 6,9 01 3,8 0,0 0,0 01 3,8 02 0,0 6,9 02 7,6 01 0,0 tặng 3,4 01 3,8 0,0 0,0 Do thời điểm viết SKKN chưa đánh giá thi đua khen thưởng năm học 2013-2014 lên chưa có số liệu hai nội dung 3.3 Đánh giá chung kết đạt được: Sau ba năm học việc đổi tích cực công tác quản lý, đạo việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường, so sánh kết đạt năm học 2012-2013 2013-2014 với năm học 2010-2011 trước chưa thực đề tài phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục đội ngũ Nhà giáo nhà trường nâng cao bước đáng kể mặt, thể điểm sau: - Về trình độ chuyên môn: Nhà giáo có trình độ Đại học tăng 44,8% 27 - Về trình độ lý luận trị: số lượng Nhà giáo có trình độ sơ cấp tăng 44,8% số lượng Nhà giáo có trình độ trung cấp tăng 8,8% - Về trình độ quản lý giáo dục: số lượng Nhà giáo có chứng đào tạo tăng 5,5% số lượng Nhà giáo có trình độ sơ cấp tăng 6,7% - Về trình độ Tin Học: số lượng Nhà giáo có Chứng A tăng 16,4% số lượng Nhà giáo có Chứng B tăng 25,5% số lượng Nhà giáo có Chứng C tăng 20,0% số lượng Nhà giáo có trình độ đại học tăng 7,6% -Về trình độ Tiếng Anh: số lượng Nhà giáo có Chứng A tăng 7,6% số lượng Nhà giáo có Chứng B tăng 43,3% số lượng Nhà giáo có Chứng C tăng 16,6% số lượng Nhà giáo có trình độ đại học tăng 10,1% - Về lực giảng dạy: số lượng Nhà giáo có kết giảng dạy trung bình giảm 9,0%; số lượng Nhà giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng 7,5%; số lượng Nhà giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện tăng 7,6%; số lượng Nhà giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh tăng 3,3%; - Về kết nghiên cứu khoa học giáo dục: Số lượng Nhà giáo có SKKN xếp loại cấp trường tăng 5,2%; Số lượng Nhà giáo có SKKN xếp loại cấp huyện tăng 20.0%; Số lượng Nhà giáo có SKKN xếp loại cấp tỉnh tăng 5,5%; - Về danh hiệu thi đua cá nhân: Số lượng Nhà giáo đạt danh hiệu Lao động tiên tiến tăng 12,2%; Số lượng Nhà giáo đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở tăng 2,4% 28 - Nhiều Nhà giáo có thành tích xuất sắc lãnh vực công tác ngành cấp quyền khen thưởng phần thưởng cao quí Chính có trưởng thành đội ngũ Nhà giáo nhà trường, ba năm học qua nhà trường đơn vị dẫn đầu ngành giáo dục huyện thực chủ đề năm học đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Những kinh nghiệm đúc rút từ thực tiễn bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 Từ thực tiễn bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường từ năm học 20112012 đến năm học 2013-2014 biện pháp quản lý giáo dục tích cực, tự rút học kinh nghiệm sau: Thứ nhất: người đứng đầu nhà trường phải thực tâm huyết với trách nhiệm bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo mình, phải coi yếu tố định đến thành công thực nhiệm vụ trị giao nhà trường để có đổi mới, sáng tạo tích cực công tác lãnh đạo, đạo công tác theo kế hoạch khoa học người đứng đầu; Thứ hai: biện pháp tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục chế quản lý thích hợp, tạo nhận thức đội ngũ Nhà giáo nhà trường ý thức thường trực bổn phận trách nhiệm Nhà giáo là: phải tự học, tự rèn luyện thực tiễn giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục… suốt đời, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp xã hội; Thứ ba: phải biết gắn việc thực nhiệm vụ trị nhà trường huy động tổ chức trị nhà trường với mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo tạo phong trào thi đua tự học, tự rèn tất lãnh vực đời sống Nhà giáo; tạo điều kiện tốt cho Nhà giáo trình tự học, tự rèn có hội học nâng cao trình độ đào tạo; gắn hiệu tự học, tự rèn Nhà giáo với đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống thành công tác người sau học kì, năm học; 29 PHẦN III KẾT LUẬN Đổi lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực sáng tạo nêu nhà trường năm qua đem lại thành tựu đáng phấn khởi Nó góp phần tạo cho nhà trường dần có đội ngũ Nhà giáo tâm huyết, yêu nghề, có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt; có lực tự học sáng tạo chuyên môn, nghiệp vụ; có lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục Những gương Nhà giáo có phẩm chất, lực, kĩ nêu gương tốt để giáo dục học sinh góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; Nhưng so với yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, vấn đề bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo, để có đội ngũ Nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục yêu cầu xã hội, nhiều vấn đề băn khoăn, trăn trở Nó đặt trước nhà trường người làm công tác quản lý giáo dục nhiệm vụ nặng nề đòi hỏi người đứng đầu nhà trường nhà quản lý giáo dục khác nhà trường Nhà giáo phải chung sức, chung lòng tự học sáng tạo thực tiễn giáo dục để ngày có thêm tiến nghề nghiệp, xứng đáng với niềm tin Đảng, nhân dân, đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì đất nước công nghiệp hóa-hiện đại hóa hội nhập quốc tế Nhưng tin, nhà quản lý giáo dục Chiến lược bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo mình, biết gắn nội dung bồi dưỡng nêu với thực nhiệm vụ trị đời sống giáo dục nhà trường, đồng thời thường xuyên có rà soát để bổ sung giải pháp tổ chức thực biện pháp cho sát thực tiễn giáo dục nhà trường có đội ngũ Nhà giáo đáp ứng công đổi toàn diện nghiệp giáo dục Từ thực tiễn lãnh đạo, tổ chức thực việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường nhiều năm qua Để việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường ngày hiệu hơn, xin có đề xuất kiến nghị sau: Những đề xuất: Thứ nhất: nhiều nội dung bồi dưỡng, nhận thức phướng pháp luận vấn đề đội ngũ Nhà giáo Nhà giáo trẻ trình bồi 30 dưỡng cần tăng cường tổ chức hội thảo vấn đề bồi dưỡng sau tổ chức bồi dưỡng thực tiễn giáo dục; Thứ hai: trình bồi dưỡng khó phải suy ngẫm đặc biệt coi trọng khâu làm nào? để tạo môi trường bồi dưỡng tự nhiên, không gò ép, thân thiện, cởi mở, hợp tác thi đua lấy tâm điểm công tác bồi dưỡng đưa Nhà giáo vào thực thi nhiệm vụ giáo dục giao để bồi dưỡng phương pháp kĩ cho đội ngũ Nhà giáo cách hợp lý Những kiến nghị: Thứ nhất: Với ngành giáo dục đào tạo cần tăng cường đầu tư trí tuệ vật chất cho công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo nhà trường, tổ chức nhiều dịp giao lưu học tập đơn vị trường học có thành tích xuất sắc lãnh vực này; Thứ hai: Với nhà trường cần xây dựng chiến lược ngắn hạn dài hạn sát với điều kiện nhà trường mình, định kì có dà soát hiệu mục tiêu, giải pháp để có điều chỉnh kịp thời công tác bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường; Thứ ba: Với Nhà giáo cần coi việc tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống để trở thành gương giáo dục học sinh mục tiêu phấn đấu suốt đời Nhà giáo; coi tự học sáng tạo suốt đời tất lãnh vực chuyên môn, nghiệp vụ để tạo dựng cho lực kĩ giảng dạy tích cực; lực kĩ khai thác, sử dụng, chế tạo đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học tích cực; lực kĩ ứng dụng khoa học vào thực tiễn đời sống sản xuất; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Nhà giáo Là Hiệu trưởng có 22 năm quản lý nhà trường, hàng năm có thử nghiệm nghiên cứu việc đổi phương pháp bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo Song với đề tài này, thấy thực nghiệm cho kết tốt Nhưng với lực kinh nghiệm hạn chế, trình nghiên cứu viết đề tài tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để có điều kiện hoàn thiện, bổ sung lần nghiên cứu sau Tôi xin cam đoan “ SKKN thân viết, không chép nội dung tài liệu khác ” 31 Đa Lộc, ngày 15 tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Văn Quề 32 PHẦN IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ******************** Những nguyên lý Triết học Mác - Lê Nin Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (NXB lý luận trị năm 2007) Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ XI Đảng ( Nhà xuất lý luận trị năm 2011 ) Chỉ thị số 06/CT-TW ngày 07/11/2006 Của Bộ trị Trung ương Đảng thực vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Của Ban Bí thư Trung ương Đảng: "V/v Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo cán quản lí giáo dục" Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông) Một số chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trung học sở ( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo-Dự án phát triển giáo dục THCS II ngày 15/6/2011 ) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn học trung học sở (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khoá XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 33 PHẦN V DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT ******************** TT CỤM TỪ VIẾT NGHĨA CỦA CỤM TỪ TẮT GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân CNTT Công nghệ thông tin SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 34 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ******* BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH I Thông tin chung: - Họ tên tác giả sáng kiến: NGUYỄN VĂN QUỀ - Sinh ngày 29 tháng 11 năm 1960 - Đơn vị công tác: Trường trung học sở Đa Lộc, xã Đa Lộc, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Bí thư chi Đảng - Hiệu trưởng - Đề nghị xét công nhận sáng kiến cấp tỉnh - Tên đề tài sáng kiến: Nâng cao hiệu bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực II Báo cáo mô tả sáng kiến: Tình trạng bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục từ năm học 2010-2011 trước 1.1 - Ưu điểm: - Đã xác định mục tiêu công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo - Đã có số biện pháp để thực mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất, lực chuyên môn - nghiệp vụ 1.2 - Nhược điểm: - Chưa xây dựng thành Chiến lược bồi dưỡng dài hạn để trình thực giai đoạn có đầu tư trọng điểm vào nội dung bồi dưỡng mà thực trạng đội ngũ chưa bắt cập với yêu cầu, có lúc làm theo phong trào; - Có biện pháp bồi dưỡng chưa thực hiệu quả, điều chỉnh kịp thời; có biện pháp làm kiểu phong trào Một số biện pháp bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lối sống cho Nhà giáo chưa quan tâm mức gắn kết với đời sống giáo dục nhà trường, địa phương 35 2- Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận: 2.1 Mục tiêu sáng kiến: Đề xuất giải pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục đội ngũ Nhà giáo tình hình nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục đào tạo đất nước theo tinh thần Nghị Trung ương (Khoá XI) Đảng 2.2 Những điểm khác biệt so với công tác bồi dưỡng từ năm học 2010-2011 trước: - Đã khắc phục hạn chế giai đoạn năm học 2010-2011 trước - Số biện pháp để thực mục tiêu bồi dưỡng nhiều gắn kết với thực nhiệm vụ trị đời sống giáo dục nhà trường, đời sống địa phương; với thực vân động phong trào thi đua năm học; - Trong tổ chức thực biện pháp để thực mục tiêu bồi dưỡng định kỳ có rà soát, điều chỉnh, bổ sung cho hiệu Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thực tiễn bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo nhà trường trung học sở cho nhà quản lý giáo dục, thực chức xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Để bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, lực giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm kĩ tổ chức hoạt động giáo dục đội ngũ Nhà giáo tình hình Hiệu quả, lợi ích sáng kiến: Xây dựng nhà trường đội ngũ Nhà giáo có chất lượng dẫn đầu phong trào giáo dục huyện Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường không ngừng nâng cao, góp phần giữ vững danh hiệu Trường Chuẩn quốc gia, Tập thể LĐXS cấp tỉnh, đạt chất lượng giáo dục cấp độ qua đánh giá Sở GD&ĐT Hưng Yên tháng 10-2013 Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối không thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo qui định pháp luật 36 Thủ trưởng đơn vị xác nhận đề nghị Đa Lộc, ngày 15 tháng năm 2014 Người yêu cầu công nhận sáng kiến Nguyễn Văn Quề 37 [...]... dục cho đội ngũ Nhà giáo bằng các biện pháp quản lý giáo dục tích cực II Báo cáo mô tả sáng kiến: 1 Tình trạng bồi dưỡng phẩm chất, năng lực và kĩ năng giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo bằng các biện pháp quản lý giáo dục từ năm học 2010-2011 về trước 1.1 - Ưu điểm: - Đã xác định được mục tiêu cơ bản của công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo - Đã có một số biện pháp để thực hiện mục tiêu bồi dưỡng phẩm chất,. .. lấy hiệu quả thực hiện của từng Nhà giáo để đánh giá năng lực, phẩm chất và thi đua của từng Nhà giáo Bằng hai biện pháp nêu trên đã góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng cho độ ngũ Nhà giáo nhà trường những năng lực và kĩ năng sư phạm cơ bản sau: - Năng lực và kĩ năng tổ chức giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thái độ cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục chính khoá và ngoại khoá; - Năng lực. .. động của các tổ chức chính trị và từng lãnh vực hoạt động giáo dục nhà trường … - Năng lực và kĩ năng phát hiện và giải quyết những vấn đề mới nảy sinh trong thực tiễn giáo dục của bản thân đảm nhận một cách khoa học và hiệu quả 3 Những kết quả đạt được sau ba năm đổi mới công tác bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo bằng các biện pháp quản lý giáo dục tích cực: 3.1 Trong bồi dưỡng nâng cao phẩm chất... việc nâng cao nhận thức về lý luận các phương pháp dạy học tích cực; nâng cao trình độ tích hợp các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn giảng dạy; nâng cao kĩ năng tổ chức dạy học, khai thác sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT cho giảng dạy theo các phương pháp dạy học tích cực cho đội ngũ Nhà giáo 2.3 Những biện pháp trong bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, năng lực và kĩ năng tổ chức các hoạt... động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo: Trong công tác quản lý, chỉ đạo từ năm học 2011-2012 đến nay, nhà trường kiên trì tổ chức thực hiện những giải pháp sau để bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, năng lực và kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo sau: Thứ nhất: kết hợp tốt việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ Nhà giáo cả về mặt lý luận và thực tiễn thông qua sinh hoạt chuyên môn và. .. thân thiện, cởi mở, hợp tác và thi đua và lấy tâm điểm của công tác bồi dưỡng là đưa Nhà giáo vào thực thi các nhiệm vụ giáo dục được giao để bồi dưỡng phương pháp và kĩ năng cho đội ngũ Nhà giáo một cách hợp lý 2 Những kiến nghị: Thứ nhất: Với ngành giáo dục và đào tạo cần tăng cường đầu tư cả về trí tuệ và vật chất cho công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo của các nhà trường, tổ chức nhiều dịp giao lưu... nhiệm và hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục của từng Nhà giáo Thông qua đó làm một căn cứ 11 quan trọng để chính xác hoá việc đánh giá hiệu quả bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống trong đội ngũ Nhà giáo Với bốn biện pháp trong bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo tại nhà trường những năm qua đã góp phần tạo cho nhà trường có một đội ngũ Nhà giáo có... vào chuyên môn giảng dạy của đội ngũ Nhà giáo 2.2.2 Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho đội ngũ Nhà giáo: Trong công tác quản lý, chỉ đạo từ năm học 2011-2012 đến nay, nhà trường kiên trì tổ chức thực hiện những biện pháp sau để bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho đội ngũ Nhà giáo: Thứ nhất: Tổ chức hội thảo các chuyên đề khoa học giáo dục trong năm học, để giúp cho Nhà giáo có điều kiện cập nhật và. .. lối sống và thành quả công tác của mỗi người sau từng học kì, từng năm học; 29 PHẦN III KẾT LUẬN Đổi mới trong lãnh đạo, chỉ đạo công tác bồi dưỡng phẩm chất, năng lực và kĩ năng giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo bằng các biện pháp quản lý giáo dục tích cực và sáng tạo như đã nêu ở trên trong nhà trường những năm qua đã đem lại không ít những thành tựu đáng phấn khởi Nó đã góp phần tạo ra cho nhà trường... hóa và hội nhập quốc tế Nhưng tôi tin, nếu mỗi nhà quản lý giáo dục trong Chiến lược bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo của mình, biết gắn các nội dung bồi dưỡng như đã nêu ở trên với thực hiện các nhiệm vụ chính trị và đời sống giáo dục nhà trường, đồng thời thường xuyên có sự rà soát để bổ sung những giải pháp tổ chức thực hiện các biện pháp cho sát thực tiễn giáo dục nhà trường thì sẽ có được một đội ngũ Nhà ... đạo Nhà giáo khác thực thi nhiệm vụ giao để rèn lực kĩ quản lý giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ sáu: tạo phối hợp cách đồng biện pháp bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà quản lý giáo dục. .. trưởng nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Bồi dưỡng phẩm chất, lực kỹ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực thực tiễn giáo dục nhà trường Để góp phần nâng cao chất... lấy hiệu thực Nhà giáo để đánh giá lực, phẩm chất thi đua Nhà giáo Bằng hai biện pháp nêu góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng cho độ ngũ Nhà giáo nhà trường lực kĩ sư phạm sau: - Năng lực kĩ