Áp dụng phương pháp đồ thị trong giải bài tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm tại trường THPT lê lai

Mục lục Nội dung Trang Mục lục 1 Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Giải pháp thực Phương pháp giải chung Dạng 1: CO2 tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 Ba(OH)2 Dạng 2: CO2 tác dụng với dung dịch gồm NaOH Ca(OH)2 12 2.4 Hiệu sáng kiến 19 Kết luận kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Trong mơn Hóa Học dạng tập đa dạng phong phú Ví kiểu tập định lượng : Tính theo phương trình hố học, xác định cơng thức hố học chất, tính nồng độ chất, viết phương trình hố học theo sơ đồ cho trước, giải thích tượng hố học, điều chế chất, tách chất riêng rẽ từ hỗn hợp, nhận biết chất, câu hỏi tập đặc trưng cho mơn Hóa học: câu hỏi sử dụng hình ảnh, thí nghiệm, tập sử dụng đồ thị Với câu hỏi sử dụng hình ảnh, thí nghiệm, tập sử dụng đồ thị thấy học sinh lúng túng em chưa luyện tập sử dụng đồ thị nhiều Hơn tập sử dụng đồ thị khơng phải phương pháp giải xa lạ với nhiều giáo viên việc sử dụng để giải tập hóa học chưa nhiều số lượng tài liệu tham khảo chuyên viết đồ thị hạn chế chưa đầy đủ Trường THPT Lê Lai trường miền núi huyện Ngọc lặc học sinh tiếp thu chậm cần phân dạng rõ dàng nhằm giúp học sinh hiểu rõ chất tăng hứng thú học tập Vì lí trình bày tơi chọn đề tài “ Áp dụng phương pháp đồ thị giải tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm trường THPT Lê Lai” tiết dạy học bồi dưỡng nhằm giúp em khắc phục khó khăn tự tin xử lí dạng đồng thời giúp học sinh hiểu rõ chất hóa học Hi vọng đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Hố học với đặc thù mơn khoa học thực nghiệm; nghĩa từ kết thí nghiệm, tượng, để hình thành nên kiến thức bản, từ minh hoạ kiến thức tập Phương pháp đồ thị kiểu tập định lượng xong giúp em hiểu rõ chất, trình xảy chất để từ giúp cho việc tính toán nhanh dễ dàng 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bài tập sử dụng phương pháp đồ thị có mức độ khác nhau, với đối tượng học sinh yếu kém, trung bình, giỏi có loại phù hợp Chính thế, để giúp em học sinh với lực khác phân loại làm tốt tập thuộc dạng Cụ thể hơn, chọn đối tượng nghiên cứu đề tài tất học sinh khối 11 trường THPT Lê Lai có học lực từ yếu đến giỏi Phạm vi nghiên cứu đề tài giúp học sinh trường THPT Lê Lai hiểu rõ chất hóa học trình bày tiết học bồi dưỡng GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận Trong trình dạy học nay, việc đổi phương pháp dạy học vô quan trọng để kịp thời đáp ứng với việc học tập ngày quan tâm học sinh, ngành, bậc phụ huynh tồn xã hội Do đòi hỏi giáo viên phải nhiên cứu nhiều, làm để nâng cao chất lượng dạy học giúp cho học sinh vượt qua kì thi cách có hiệu Việc sử dụng số phương pháp giải tự luận trước khơng phù hợp, u cầu đặt với học sinh thời gian ngắn phải tìm xác đáp án, hình thức thi trắc nghiệm hội tốt để cá nhân thể thủ thuật áp dụng phương pháp ngắn gọn, hiệu tạo tối ưu định cá nhân khác Trong năm gần đề thi THPT Quốc Gia ln có tâp liên quan đến đồ thị mà sách giáo khoa sách tập chưa đề cập đến , để làm phong phú dạng đồng thời tìm kết nhanh học sinh cần hiểu chất, hình dáng đồ thị 2.2 Cơ sở thực tiễn Thực tế với em học sinh THPT, học sinh vùng miền núi trường Lê Lai sở vật chất, điều kiện học tập nhiều hạn chế Việc tiếp thu kiến thức chậm, tiếp cận thơng tin hạn chế để em hiểu làm nhanh dạng tập đồ thị gặp nhiều khó khăn Trong q trình làm tập đồ thị em nhiều lúng túng việc định dạng kĩ trình bày Từ dẫn đễn kết khơng thực cao Chính tơi hướng dẫn học sinh khắc phục khó khăn 2.3 Giải pháp thực Tôi dùng tiết dạy bồi dưỡng để khai thác loại phản ứng theo thứ tự: phân dạng tập, nhấn mạnh đặc điểm loại tập,các mức độ tập: biết, hiểu, vận dụng, ví dụ tương ứng, tập tự giải sau kiểm tra TNKQ tương ứng để đánh giá kết dạy học - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 11B1,11B2 trực tiếp giảng dạy - Phương pháp thực hiện: chọn lớp 11B1, để dạy khai thác theo giải pháp trên; lớp 11B2 khơng - Thời gian thực hiện: tiết 23, chương phân phối chương trình hóa học lớp 11 tiết bồi dưỡng tuần GIẢI BÀI TẬP BẰNG HÓA HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ Phương pháp giải chung: Cách giải chung phương pháp đồ thị gồm bước sau  Xác định dáng đồ thị  Xác định tọa độ điểm quan trọng [thường điểm gồm: xuất phát, cực đại cực tiểu]  Xác định tỉ lệ đồ thị (tỉ lệ đồ thị tỉ lệ pư)  Từ đồ thị cho giả thiết để trả lời yêu cầu tốn Trong bước bước đầu giáo viên hướng dẫn HS làm lần dạng  chủ yếu HS phải làm bước Dạng 1: CO2 phản ứng với dung dịch Ca(OH)2 A Thiết lập hình dáng đồ thị + Khi sục CO2 vào dung dịch chứa a mol Ca(OH)2 xảy pư CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O Suy ra: - Lượng kết tủa tăng dần - Số mol kết tủa số mol CO2 - Số mol kết tủa max = a (mol)  đồ thị pư là: nCaCO3 a nCO2 a + Khi lượng CO2 bắt đầu dư lượng kết tủa tan theo pư: CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Suy ra: - Lượng kết tủa giảm dần đến (mol) - Đồ thị xuống cách đối xứng nCaCO3 a nCO2 a 2a B Phương pháp giải: - Dáng đồ thị: Hình chữ V ngược đối xứng - Tọa độ điểm quan trọng + Điểm xuất phát: (0,0) + Điểm cực đại (kết tủa cực đại): (a, a) [a số mol Ca(OH)2]  kết tủa cực đại a mol + Điểm cực tiểu: (0, 2a) - Tỉ lệ đồ thị: 1:1 C Bài tập ví dụ I Mức độ nhận biết VD1: Sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị hình bên Giá trị a b A 0,2 0,4 B 0,2 0,5 C 0,2 0,3 D 0,3 0,4 nCaCO3 0,2 nCO2 a b Giải + Từ tỉ lệ đồ thị toán  a = 0,2 mol + Tương tự ta có b = 2a = 0,4 mol + Vậy chọn đáp án A VD2: Hấp thụ hết V lít CO2 đktc vào lít dung dịch Ca(OH) 0,05 M thu 15 gam kết tủa Giá trị V A 4,48 lít 5,6 lít B 3,36 lít C 4,48 lít D 3,36 lít 5,60 lít Giải + Theo giả thiết ta có: số mol Ca(OH)2 = 0,2 mol  số mol CaCO3 max = 0,2 mol - Điểm cực tiểu là: (0; 0,4) + Vì số mol CaCO3 = 0,15 mol nên ta có đồ thị: nCaCO3 0,2 0,15 nCO2 x 0,2 y 0,4 + Từ đồ thị  x = 0,15 mol 0,4 - y = 0,15 mol  y = 0,25 mol  V = 3,36 5,6 lít II Mức độ hiểu VD3: Cho 20 lít hỗn hợp khí A gồm N2 CO2 đktc vào lít dung dịch Ca(OH)2 0,2 M thu 10 gam kết tủa Phần trăm thể tích CO2 hỗn hợp A A 11,2% 78,4% B 11,2% C 22,4% 78,4% D 11,2% 22,4% Giải + Theo giả thiết ta có: số mol Ca(OH)2 = 0,4 mol  số mol CaCO3 max = 0,4 mol + Vì số mol CaCO3 = 0,1 mol nên ta có đồ thị: nCaCO3 0,4 0,1 nCO2 0,4 x y 0,8 + Từ đồ thị  x = 0,1 0,8 - y = 0,1  y = 0,7  %VCO2 11,2% 78,4% VD4 (KA- 2008): Hấp thụ hồn tồn 26,88 lít CO2 (đktc) vào 2,5 lít dung dịch Ba(OH)2 a mol/l thu 157,6 gam kết tủa Giá trị a A 0,4 mol/l B 0,3 mol/l C 0,5 mol/l D 0,6 mol/l Giải + Ta có: CO2 = 1,2 mol; BaCO3 = 0,8 mol; Ba(OH)2 = 2,5a mol + Đồ thị toán: nBaCO3 2,5a 0,8 nCO2 0,8 2,5a 1,2 5a + Do đồ thị đối xứng nên ta có: 2,5a – 0,8 = 1,2 – 2,5a  a = 0,4 III Mức độ vận dụng VD5: Trong bình kín chứa 0,2 mol Ba(OH)2 Sục vào bình lượng CO2 có giá trị biến thiên khoảng từ 0,05 mol đến 0,24 mol thu m gam kết tủa Giá trị m biến thiên khoảng sau đây? A đến 39,4 gam B đến 9,85 gam C 9,85 đến 39,4 gam D 9,85 đến 31,52 gam Giải + Theo giả thiết ta có đồ thị: nBaCO3 0,2 y nCO2 x 0,05 0,2 0,24 0,4 + Từ đồ thị  x = 0,05 mol y = 0,4 – 0,24 = 0,16 mol + Nhưng kết tủa phải biến thiên khoảng: 9,85 gam đến cực đại 39,4 gam VD6: Sục từ từ 0,6 mol CO2 vào V lít dung dịch chứa Ba(OH)2 0,5M thu 2x mol kết tủa Mặt khác sục 0,8 mol CO vào V lít dung dịch chứa Ba(OH)2 0,5M thu x mol kết tủa Giá trị V, x A V = 1,0 lít; x = 0,2 mol B V = 1,2 lít; x = 0,3 mol C V = 1,5 lít; x = 0,5 mol D V = 1,0 lít; x = 0,4 mol Giải + Dễ thấy số mol CO2 tăng từ 0,6 → 0,8 lượng kết tủa giảm  ứng với 0,8 mol CO2 có pư hòa tan kết tủa + TH1: Ứng với 0,6 mol có khơng có pư hòa tan kết tủa Đồ thị sau: nBaCO3 0,5V 2x nCO2 x 0,6 0,5V 0,8 V + Từ đồ thị suy ra: 2x = 0,6  x = 0,3 x = V – 0,8 (2) 0,5V ≥ 0,6 (3) (1) + Từ (1, 2, 3)  khơng có nghiệm phù hợp + TH2: Ứng với 0,6 mol có có pư hòa tan kết tủa Đồ thị sau: nBaCO3 0,5V 2x nCO2 x 0,5V 0,6 0,8 V  V  0,6  2x + Từ đồ thị  V  0,8  x  V = 1,0 x = 0,2 VD7: Sục từ từ đến dư CO2 vào cốc đựng dung dịch Ca(OH)2 Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị hình bên Khi lượng CO2 sục vào dung dịch 0,85 mol lượng kết tủa xuất m gam Giá trị m A 40 gam B 55 gam C 45 gam D 35 gam nCaCO3 a nCO2 0,3 1,0 (Hình 1) Giải nCaCO3 + Từ đồ thị(hình 1)  a = 0,3 mol + Dễ thấy kết tủa cực đại = 0,3 + (1 – 0,3): = 0,65 mol + Từ kết ta vẽ lại đồ thị(hình 2): Từ đồ thị suy số mol CO2 = 0,85 mol  x = 1,3 – 0,85 = 0,45 mol 0,65 x=? nCO2 0,65 0,85 1,3 (Hình 2)  m = 45 gam VD8: Sục CO2 vào 200 gam dung dịch Ca(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Tính C% chất tan dung dịch sau pư? Giải nCaCO3 + Ta có số mol Ca(OH)2 = 0,8 mol + số mol CO2 = 1,2 mol + Từ đồ thị (hình 2) nCO2  x = CaCO3↓ = 1,6 – 1,2 = 0,4 mol 1,2 0,8 + Bảo tồn caxi (Hình 1)  số mol Ca(HCO3)2 = 0,8 – 0,4 = 0,4 mol nCaCO3 0,4.162  C% = 200  1,2.44  0.4.100 = 30,45% x=? nCO2 0,8 1,2 1,6 (Hình 2) Bài tập luyện tập: Câu 1: Trong bình kín chứa 15 lít dung dịch Ca(OH)2 0,01M Sục vào bình x mol CO2( 0,02 ≤ x ≤ 0,16) Khối lượng kết tủa biến thiên khoảng nào? A đến 15 gam B đến 14 gam C đến 15 gam D đến 16 gam Câu 2: Sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch chứa a mol Ca(OH)2 Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị hình bên Giá trị a x A 0,3; 0,1 B 0,4; 0,1 C 0,5; 0,1 D 0,3; 0,2 Câu 3: Sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch chứa V lít Ca(OH)2 0,05M Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị hình bên Giá trị V x A 5,0; 0,15 C 0,5; 0,1 B 0,4; 0,1 D 0,3; 0,2 nCaCO3 x nCO2 0,1 0,5 n CaCO3 x n CO2 0,15 0,35 10 Câu 4: Sục CO2 vào 200 gam dung dịch Ca(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Tính C% chất tan dung dịch sau pư? A 30,45% B 34,05% C 35,40% D 45,30% Câu 5: Sục CO2 vào dung dịch Ba(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Giá trị x A 0,55 mol B 0,65 mol C 0,75 mol D 0,85 mol Câu 6: Sục CO2 vào dung dịch Ba(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Giá trị x A 0,10 mol B 0,15 mol C 0,18 mol D 0,20 mol Câu 7: Sục CO2 vào dung dịch Ba(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Giá trị x A 1,8 mol B 2,2 mol C 2,0 mol D 2,5 mol Câu 8: Sục CO2 vào dung dịch Ba(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Giá trị x A 0,10 mol B 0,15 mol C 0,18 mol D 0,20 mol Câu 9: Sục CO2 vào dung dịch Ba(OH)2 ta có kết theo đồ thị hình bên Giá trị x A 0,60 mol B 0,50 mol C 0,42 mol D 0,62 mol nCaCO3 nCO2 0,8 1,2 nBaCO3 0,5 0,35 nCO2 x n BaCO3 0,5 x nCO2 0,85 nBaCO3 a 0,5a nCO2 1,5 x n BaCO3 0,7 n CO2 x 1,2 nBaCO3 x nCO2 0,2 0,8 1,2 11 Dạng 2: CO2 phản ứng với dung dịch gồm NaOH; Ca(OH)2 A Thiết lập dáng đồ thị + Khi sục từ từ CO2 vào dung dịch chứa x mol NaOH y mol Ca(OH)2 xảy pư: CO2 + 2OH- → CO32- + H2O (1) CO32- + CO2 + H2O → 2HCO3- (2) Ca2+ + CO32- → CaCO3↓ (3) + Ta thấy: Số mol OH- = (x + 2y)  số mol CO32- max = (0,5x + y) + Từ ta có đồ thị biểu thị quan hệ số mol CO32- CO2 sau: nCO32- y+0,5x y nCO2 y y+0,5x y+x x+2y + Mặt khác: số mol Ca2+ = y (mol)  số mol CaCO3(max) = y (mol) Suy ra: Số mol kết tủa max = y (mol) Đồ thị pư là: nCaCO3 nCaCO3 y+0,5x  y nCO2 y y+0,5x y+x x+2y B A y C y nCO2 D E y+x x+2y B Phương pháp giải - Dáng đồ thị: Hình thang cân 12 - Tọa độ điểm quan trọng + Điểm xuất phát: (0,0) + Điểm cực đại(kết tủa cực đại): (a, a) [a số mol Ca(OH)2]  kết tủa cực đại a mol + Điểm cực tiểu: (0, nOH-) - Tỉ lệ đồ thị: 1:1 C Bài tập ví dụ I Mức độ nhận biết VD1: Sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch chứa 0,1 mol NaOH 0,15 mol Ca(OH)2 Kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị hình Tính x, y, z, t ? nCaCO3 x nCO2 y z t Giải + Theo giả thiết ta có số mol: Ca2+ = 0,15 mol  số mol kết tủa CaCO3 cực đại = 0,15 mol + Ta có số mol OH- = 0,4 mol + Từ đồ thị số mol ion ta suy ra: x = kết tủa cực đại = 0,15 mol t = số mol OH- = 0,4 mol y = x = 0,15 mol t – z = y  0,4 – z = 0,15  z = 0,25 mol VD2(A-2009): Cho 0,448 lít khí CO2 (ở đktc) hấp thụ hết vào 100 ml dung dịch chứa NaOH 0,06M Ba(OH)2 0,12M, thu m gam kết tủa Giá trị m A 1,970 B 1,182 C 2,364 D 3,940 13 Giải + Ta có: số mol CO2 = 0,02 mol; số mol OH- = 0,03 mol; số mol Ba2+ = 0,012 mol  kết tủa max = 0,012 mol + Đồ thị: x = 0,03 – 0,02 = 0,01  mkết tủa = 1,97 gam nBaCO3 0,012 x=? nCO2 0,02 0,012 0,03 II Mức độ hiểu VD3: Sục V lít CO2 (đktc) vào 200 ml dung dịch hỗn hợp KOH 0,5M Ba(OH) 0,375M thu 11,82 gam kết tủa Giá trị V A 1,344 lít B 4,256 lít C 8,512 lít D 1,344 lít 4,256 lít Giải + Ta có : Số mol Ba2+ = 0,075 mol ; số mol OH- = 0,25 mol ; Số mol BaCO3 ↓ = 0,06 mol ; Số mol BaCO3 max = 0,075 mol nBaCO3 0,075 0,06 nCO2 y x 0,25 + Từ đồ thị  x = 0,06 mol 0,25 – y = 0,06  y = 0,19 mol VD4: Dẫn từ từ 4,928 lít CO2 đktc vào bình đựng 500 ml dung dịch X gồm Ca(OH)2 xM NaOH yM thu 20 gam kết tủa Mặt khác dẫn 8,96 lít CO2 đktc vào 500 ml dung dịch X thu 10 gam kết tủa Tính x, y ? A 0,2 0,4 B 0,4 0,2 C 0,2 0,2 D 0,4 0,4 Giải 14 + Ta có : số mol CO2 = 0,22 mol số mol CO2 = 0,4 mol; số mol OH- = x + 0,5y số mol Ca2+ = 0,5x  kết tủa max = 0,5x + Đồ thị : nCaCO3 0,5x 0,2 nCO2 0,1 0,5x 0,22 0,4 x+0,5y + Từ đồ thị  x + 0,5y – 0,4 = 0,1  x + 0,5y = 0,5 (1) + Nếu 0,5x > 0,2  x + 0,5y – 0,22 = 0,2  x + 0,5y = 0,42 (2) So sánh (1, 2)  vô lý  0,5x = 0,2  x = 0,4 (3) + Thay x = 0,4 từ (3) vào (1)  y = 0,2 III Mức vận dụng VD5: Sục CO2 vào dung dịch hỗn hợp gồm Ca(OH)2 KOH ta quan sát tượng theo đồ thị hình bên (số liệu tính theo đơn vị mol) Giá trị x A 0,12 mol B 0,11 mol C 0,13 mol D 0,10 mol nCaCO3 A x 0,15 E B D C 0,45 nCO2 0,5 Giải Từ đồ suy ra: AD = 0,15; AE = CD = BE = 0,5 – 0,45 = 0,05  x = DE = AD – AE = 0,15 – 0,05 = 0,1 mol VD6 (Chuyên ĐH Vinh_Lần 2_2015): Khi sục từ từ đến dư CO2 vào dung dịch có chứa 0,1 mol NaOH; x mol KOH y mol Ba(OH)2, kết thí nghiệm thu biểu diễn đồ thị sau: Giá trị x, y, z nBaCO3 0,6 0,2 nCO2 z 1,6 15 A 0,60; 0,40 1,50 B 0,30; 0,60 1,40 C 0,30; 0,30 1,20 D 0,20; 0,60 1,25 Giải + Vì kết tủa cực đại = 0,6 mol  y = 0,6 + Tổng số mol OH- = 1,6  0,1 + x + 2y = 1,6  x = 0,3 mol + Từ đồ thị  1,6 – z = 0,2  z = 1,4 mol VD7: Cho V(lít) khí CO2 hấp thụ hồn tồn 200 ml dung dịch Ba(OH) 0,5M NaOH 1,0M Tính V để kết tủa thu cực đại ? A 2,24 lít ≤ V ≤ 8,96 lít B 2,24 lít ≤ V ≤ 5,6 lít C 2,24 lít ≤ V ≤ 4,48 lít D 2,24 lít ≤ V≤ 6,72 lít Giải + Ta có: số mol Ba(OH)2 = 0,1 mol; số mol NaOH = 0,2 mol  số mol Ba2+ = 0,1 mol OH- = 0,4 mol  số mol BaCO3 max = 0,1 mol + Để kết tủa max số mol CO32- ≥ 0,1 mol Theo giả thiết ta có đồ thị: nCaCO3 0,1 nCO2 x y 0,4 + Theo sơ đồ  x = 0,1; 0,4 – y = x  y = 0,3 + Để kết tủa lớn thì: x ≤ số mol CO2 ≤ y hay 0,1 ≤ số mol CO2 ≤ 0,3 (mol)  2,24 ≤ V ≤ 6,72 (lít) 16 VD8: Khi sục từ từ đến dư CO vào dung dịch hỗn hợp gồm a mol NaOH b mol Ca(OH)2, kết thí nghiệm biểu diễn đồ thị sau: n CaCO3 0,5 n CO2 Tỉ lệ a : b là: A : B : 1,4 C : D : Giải + Vì kết tủa cực đại = 0,5 mol  b = 0,5 mol + Mặt khác : Số mol OH- = 1,4 = a + 2b  a = 0,4 mol  a : b = : Bài tập tự giải dạng Câu 1: Hoà tan hoàn toàn 31,3 gam hh gồm K Ba vào nước, thu dung dịch X 5,6 lít khí H2 (đktc) Sục 8,96 lít khí CO (đktc) vào dung dịch X, thu m gam kết tủa Giá trị m A 49,25 B 39,40 C 19,70 D 78,80 Câu 2(A_2013): Hỗn hợp X gồm Na, Ba, Na2O BaO Hòa tan hồn tồn 21,9 gam X vào nước, thu 1,12 lít khí H (đktc) dung dịch Y, có 20,52 gam Ba(OH)2 Hấp thụ hồn tồn 6,72 lít khí CO (đktc) vào Y, thu m gam kết tủa Giá trị m A 21,92 B 23,64 C 39,40 D 15,76 Câu 3: Sục V lít CO2 (đktc) vào dung dịch hh chứa x mol NaOH y mol Ba(OH)2 Để kết tủa thu cực đại giá trị V A 22,4.y  V  (x + y).22,4 C 22,4.y  V  (y + x/2).22,4 Câu 4: Dung dịch A chứa a mol Ba(OH)2 m gam NaOH Sục CO2 dư vào A ta thấy lượng kết tủa biến đổi theo hình bên Giá trị a m A 0,4 20,0 B 0,5 20,0 C 0,4 24,0 D 0,5 24,0 B V = 22,4.(x+y) D V = 22,4.y nBaCO3 a nCO2 a a+0,5 1,3 17 Câu 5: Sục CO2 vào dung dịch chứa Ca(OH)2 NaOH ta thu kết hình bên Giá trị x A 0,64 B 0,58 C 0,68 D 0,62 nCaCO3 0,1 0,06 nCO2 Câu 6: Sục CO2 vào dung dịch chứa Ca(OH)2 NaOH ta thu kết hình bên Giá trị b 0,12 A 0,24 B 0,28 0,06 C 0,40 D 0,32 a Câu 7: Sục CO2 vào dung dịch chứa Ca(OH)2 KOH ta thu kết hình bên Giá trị x B 0,11 C 0,13 D 0,10 nCO2 C 0,48 D 0,60 nCO2 0,15 A : B : C : D : 0,45 0,5 nBaCO3 x nCO2 Câu 9: Sục CO2 vào dung dịch chứa a mol NaOH b mol Ba(OH)2 ta thu kết hình bên Tỉ lệ a : b 0,46 x Câu 8: Sục CO2 vào dung dịch chứa Ba(OH)2 KOH ta thu kết hình bên Giá trị x B 0,42 b a nCaCO3 A 0,45 x nCaCO3 A 0,12 a+0,5 0,6a a 2a nBaCO3 0,4 nCO2 0,4 Câu 10: Sục CO2 vào dung dịch chứa a mol NaOH b mol Ca(OH)2 ta thu 18 kết hình bên Tỉ lệ a : b A : B : C : D : nCaCO3 0,3 nCO2 0,3 1,1 2.4 Hiệu sáng kiến Trên số dạng thuộc loại tập giải phương pháp đồ thị nhằm trang bị cho học sinh kiến thức kĩ việc làm tập Với hướng từ trang bị lí thuyết đến tập minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ thấy dễ phân loại dạng loại từ có cách làm phù hợp Từ định hướng chọn lọc trang bị đến đối tượng học sinh tiếp nhận cách vừa sức Vì kiểm tra định kì lớp em hoàn thành tốt dạng tập mà đề u cầu Từ kích thích hứng thú với môn học học sinh, nâng cao chất lượng học sinh đại trà, học sinh giỏi trường cấp độ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua dạng tốn tơi giúp em học sinh tìm hiểu sâu hơn, chi tiết cách giải tập hóa học phương pháp đồ thị đồng thời phân loại phân loại chi tiết đưa hệ thống tập đầy đủ Từ đó, tơi rút số kết luận sau : - Nắm sở lý thuyết chìa khóa việc giải tập hóa học - Nắm cách phân loại dạng tập đưa phương pháp giải cho dạng tập giúp học sinh làm tập nhanh xác - Khi giải tốn đồ thị quan trọng học sinh phải nắm dáng đồ thị tỉ lệ đồ thị 3.2 Kiến nghị 19 Tôi đề xuất tái sách giáo khoa lần thay sách phần tập nâng cao tiếp cận với mức độ đề thi đại học cao đẳng Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị máy chiếu để học sinh tiếp cận giảng cách phong phú đa dạng Trên số kinh nghiệm thân đúc rút trình giảng dạy học tập Những kinh nghiệm tơi khơng tránh khỏi có thiếu sót hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến em học sinh đặc biệt đồng nghiệp để kinh nghiệm hồn chỉnh góp phần vào nghiệp giáo dục chung ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam kết sáng kiến viết, khơng chép người khác Người viết Tào Quang Tùng 20 Tài liệu tham khảo Giáo trình Hóa vơ tập 1, 2, – Hoàng Nhâm chủ biên Tài liệu chuyên khoa Hóa 10, 11, 12 – Trần Quốc Sơn Những vấn đề chọn lọc Hóa học – Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng… Đề thi THPT BGD Đề thi thử THPT trường chuyên nước 21 ... sinh hiểu rõ chất tăng hứng thú học tập Vì lí trình bày tơi chọn đề tài “ Áp dụng phương pháp đồ thị giải tập CO2 tác dụng với dung dịch kiềm trường THPT Lê Lai tiết dạy học bồi dưỡng nhằm giúp... 11 tiết bồi dưỡng tuần GIẢI BÀI TẬP BẰNG HĨA HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ Phương pháp giải chung: Cách giải chung phương pháp đồ thị gồm bước sau  Xác định dáng đồ thị  Xác định tọa độ điểm quan... câu hỏi sử dụng hình ảnh, thí nghiệm, tập sử dụng đồ thị tơi thấy học sinh lúng túng em chưa luyện tập sử dụng đồ thị nhiều Hơn tập sử dụng đồ thị khơng phải phương pháp giải xa lạ với nhiều giáo