Từ đó tôi ý thức sâu sắc: Để hoạt động dạy học Ngữ văn thực sự hiệu quả thì giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp dạy học theo chủ đềtích hợp liên môn với các phương pháp,
Trang 1I MỞ ĐẦUI.1 Lí do chọn đề tài:
Làm thế nào để trở thành người giáo viên hiệu quả trong bối cảnh văn học
nhà trường có nhiều chuyển biến như hiện nay? Đó là điều tôi luôn trăn trở tìmhướng giải quyết để việc dạy học Ngữ văn có chất lượng, hiệu quả cao
Giữa văn học nhà trường với học sinh THPT ngày nay có một khoảngcách không nhỏ về tâm lí tiếp nhận và khám phá, sáng tạo Điều này không chỉdo tâm lí lứa tuổi mà còn do tác động của sự hội nhập, bùng nổ công nghệ thôngtin hiện nay Học sinh có thể tiếp cận tri thức từ nhiều nguồn, nhiều kênh khácnhau, các thông tin ấy rất phong phú và đa chiều Đó vừa là điều kiện tốt để cácem tự tìm kiếm tri thức nhưng cũng không ít em đã sa đà vào các trò chơi điệntử, các trang mạng xã hội, để rồi mai một văn hóa đọc, mất dần hứng thú vớinhững tác phẩm văn học trong nhà trường Vấn đề đặt ra là làm thế nào để họcsinh tự lực chiếm lĩnh tri thức một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ nănggiải quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống Đó thực sự là những tháchthức lớn đối với ngành giáo dục nói chung, nhà trường và giáo viên nói riêng
Hơn nữa, qua những tiết dạy hoặc dự giờ, những buổi trao đổi chuyênmôn, tôi nhận thấy: Học sinh không hứng thú và khó tiếp nhận các văn bản vănhọc thời kì trung đại; Nếu giáo viên chỉ dạy học theo phương pháp truyền thốngthì tiết học thực sự không hiệu quả Học sinh không hứng thú, ít ấn tượng vẻ đẹp
của tác phẩm, không vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống Quả là “cách
làm cũ khó có kết quả mới” như giáo sư Trần Đình Sử từng nhận định khi bàn
về đổi mới giáo dục
Từ đó tôi ý thức sâu sắc: Để hoạt động dạy học Ngữ văn thực sự hiệu quả
thì giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp dạy học theo chủ đềtích hợp liên môn với các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhóm, sơ đồ tưduy, theo định hướng phát triển năng lực học sinh Có như vậy thì giáo viênmới thực sự là người truyền lửa, khơi dậy hứng thú, đam mê của học trò đối vớivăn chương Học sinh mới thực sự phát huy vai trò chủ thể của quá trình dạy –
học, chủ động chiếm lĩnh tri thức, vận dụng được vốn hiểu biết, các kĩ năng vàohọc tập và cuộc sống
Do những nguyên nhân khách quan và chủ quan như trên, tôi quyết địnhchọn đề tài: Kinh nghiệm dạy học tích hợp theo hướng phát triển năng lực
học sinh bài “Bài ca ngắn đi trên bãi cát” (“Sa hành đoản ca”) của Cao BáQuát (Ngữ văn 11- Chương trình cơ bản) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm
năm học 2017 – 2018
I.2 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu của đề tài này nhằm mục đích tạo không khí lớp học lôi cuốn,khơi dậy hứng thú với văn chương nơi học sinh; giúp các em chủ động chiếmlĩnh, vận dụng kiến thức một cách hiệu quả hơn Qua đó phát huy tối đa năng
Trang 2lực, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Đề tài hướng đến phát triển những nănglực cụ thể sau cho học sinh:
+ Năng lực quan sát, phân tích hình ảnh; Năng lực tư duy: Tư duy mạchlạc, nhìn vấn đề có tính hệ thống
+ Năng lực tự học, liên hệ các nội dung kiến thức có tính chất liên môn,liên hệ các vấn đề gắn với môn Ngữ văn
+ Năng lực hợp tác, làm việc theo nhóm; Năng lực giải quyết vấn đề, đặcbiệt là các vấn đề gắn với thực tiễn cuộc sống
I.3 Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu việc dạy học tích hợp theo hướng phát triển
năng lực học sinh bài “Bài ca ngắn đi trên bãi cát” (“Sa hành đoản ca”) của
Cao Bá Quát (Ngữ văn 11- Chương trình cơ bản) tại lớp 11B2 (lớp thựcnghiệm) và lớp 11B4 (lớp đối chứng) của trường THPT Triệu Sơn 1, khóa học2016 – 2019 Cả hai lớp đều là lớp ban ATừ đó thấy được tính hiệu quả của đềtài trong việc nâng cao chất lượng dạy học
I.4 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu sử dụng trong đề tài bao gồm:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Đọc sách giáo khoa
Ngữ văn 11 tập 1, tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, soạn bài giảngtheo phương pháp, kế hoạch đã đề ra
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, khảo
sát thực tế dạy học ở trường THPT Triệu Sơn 1 để thấy được hiệu quả của việcáp dụng phương pháp dạy học tích hợp theo hướng phát triển năng lực học sinh
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê và xử lý số liệu ở lớp
thực nghiệm và lớp đối chứng Qua đó thấy được hiệu quả của đề tài
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMII.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh:
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực nêu rõ: Giáo viên chủ yếu làngười tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực và lĩnh hội tri thức, chú trọng khả năng giảiquyết vấn đề, khả năng giao tiếp, chú trọng sử dụng các quan điểm, phương
pháp kĩ thuật dạy học tích cực [1] Dạy học theo định hướng năng lực cho phép
cá nhân hóa việc học: Trên cơ sở mô hình năng lực, người học sẽ bổ sung nhữngthiếu hụt của cá nhân để thực hiện nhiệm vụ cụ thể của mình Dạy theo định
hướng năng lực chú trọng vào kết quả đầu ra [1] Như vậy, trong tiết học ta nên
kết hợp với việc tổng hợp kiến thức bằng sơ đồ tư duy để học sinh khái quátkiến thức bài học có hệ thống và nhớ kiến thức lâu hơn
Để phát triển năng lực của học sinh trong giờ học Ngữ văn cấp THPT, cầnđổi mới mạnh mẽ mô hình tổ chức dạy học trong việc thiết kế bài học Thiết kếphải thể hiện rõ các hoạt động của học sinh chiếm vị trí chủ yếu trong tiến trình
Trang 3tổ chức dạy học Bằng việc vận dụng thuyết kiến tạo vào dạy học, thiết kế bàihọc cần theo định hướng hình thành và phát triển năng lực của học sinh trong
quá trình dạy học với các bước: Khởi động/ Hình thành kiến thức/ Thực hành
luyện tập/ Vận dụng/ Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo [2]
Về thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm là phương pháp dạy học tạo được
sự tham gia tích cực của học sinh trong học tập, góp phần hình thành, phát triểnnăng lực hợp tác Trong thảo luận nhóm, học sinh được tham gia trao đổi, thảoluận vấn đề cả nhóm cùng quan tâm, đồng thời vẫn bày tỏ được quan điểm cánhân mang tính dân chủ Trong thực hiện nhiệm vụ thảo luận nhóm, nhóm cóthể tự bầu nhóm trưởng, các thành viên khác tìm hiểu vấn đề, nêu ý kiến, đạidiện nhóm trình bày kết quả Kết quả làm việc nhóm đóng góp vào kết quả học
tập chung của cả lớp [3]
Về sơ đồ tư duy: Sơ đồ tư duy (bản đồ tư duy) là hình thức ghi chép nhằm
tìm tòi, đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung,hệ thống hóa một chủ đề, bằng cách kết hợp sử dụng đồng thời hình ảnh,
đường nét, màu sắc, chữ viết và sự liên tưởng với tư duy tích cực Cùng một chủ
đề nhưng mỗi người có thể thể hiện bằng một dạng sơ đồ tư duy theo một cácriêng như dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau Do đó, việc
lập sơ đồ tư duy phát huy tối đa năng lực sáng tạo của mỗi cá nhân [4].II.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
- Thuận lợi:
+ Trường THPT Triệu Sơn 1, đa phần HS học theo ban tự nhiên, ban cơbản A và cơ bản D nên việc tiếp cận văn bản theo định hướng phát triển nănglực có nhiều thuận lợi Với kiểu tư duy lôgic của những môn học tự nhiên, HScó hứng thú với các hoạt động học tập chủ động, phát huy khả năng suy luận vàsáng tạo
+ Học sinh có điều kiện và khả năng tiếp cận công nghệ thông tin tốt, vìvậy các em có thể chủ động tìm tài liệu trên mạng internet để phục vụ các hoạtđộng học tập
- Khó khăn:
+ Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT các năm qua, tôi nhận thấy: Hiệnnay học sinh có xu hướng không chú trọng nhiều đến môn Ngữ văn, thường chorằng môn văn chỉ học để thi xét tốt nghiệp
+ Do tâm lí lứa tuổi và bùng nổ công nghệ thông tin nên nhiều học sinh ítquan tâm, dành ít thời gian cho việc đọc các tác phẩm văn học trong nhà trường
+ Văn bản “Bài ca ngắn đi trên bãi cát” (Sa hành đoản ca) của Cao Bá
Quát là một bài thơ khó tiếp nhận đối với học sinh Tác phẩm được viết bằngchữ Hán, mang đặc trưng thể loại của văn học trung đại, sử dụng điển tích, hìnhảnh thơ giàu tính biểu tượng, tâm tư nhân vật trữ tình phong phú, sâu sắc, nênhọc sinh khó hiểu, thường có tâm thế không thích ngay khi bắt đầu tiếp cận
Trang 4Vì vậy, cần phải dạy học văn bản “Bài ca ngắn đi trên bãi cát” (Sa hànhđoản ca) của Cao Bá Quát theo định hướng năng phát triển lực để giúp học sinh
chủ động nắm vững kiến thức và hứng thú hơn đối với bài học này nói riêng,môn Ngữ văn nói chung
II.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
*BƯỚC 1: Xác định vấn đề cần giải quyết trong bài học: Đọc hiểu văn bản“Bài ca ngắn đi trên bãi cát” (“Sa hành đoản ca”) - Cao Bá Quát.
*BƯỚC 2: Xác định nội dung chủ đề bài học.
1 Nội dung 1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm.2 Nội dung 2: Tìm hiểu chi tiết nội dung của văn bản:
2.a Tìm hiểu hình tượng bãi cát và đường cùng: ý nghĩa tả thực, ý nghĩa biểu
*BƯỚC 3: Xác định mục tiêu bài học.
a Kiến thức: - Giúp học sinh:
+ Hiểu về cuộc đời, con người tác giả và hoàn cảnh sáng tác, thể loại hành.
+ Cảm nhận được hình tượng bãi cát, đường cùng và “lữ khách”.+ Vận dụng kiến thức tổng hợp ở các môn học địa lí, lịch sử, vật lí, giáo dụccông dân để lí giải, chiếm lĩnh tri thức mới
b Kĩ năng:
+ Củng cố thêm kĩ năng đọc- hiểu văn bản văn học trung đại, rèn luyện thêmcho HS kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tạo lập văn bản, kĩ năng phân tích, bình luận.+ Rèn luyện cho Hs kĩ năng khái quát kiến thức bằng các sơ đồ tư duy
c Thái độ:
+ Trân trọng nhân cách cao đẹp của Cao Bá Quát Có cái nhìn đúng đắn về conđường công danh và khát vọng vươn tới những giá trị mới, tiến bộ, không ngạiđấu tranh với cái cũ và lạc hậu
+ Nghiêm túc, tự giác, tích cực trong học tập khi làm việc cá nhân và làm việcnhóm, ham học, hứng thú với bộ môn Thấy được ý nghĩa và chủ động vận dụngkiến thức liên môn để lí giải, hiểu rõ một số hình ảnh trong tác phẩm văn học
d Định hướng phát triển năng lực:
+ Năng lực tư duy, năng lực quan sát tranh, năng lực phân tích hình ảnh + Năng lực tự học, liên hệ các nội dung kiến thức có tính chất liên môn, liên hệcác vấn đề gắn với môn ngữ văn
+ Năng lực hợp tác, làm việc theo nhóm; Năng lực giải quyết vấn đề, đặc biệt làcác vấn đề gắn với thực tiễn cuộc sống: lí tưởng sống của thanh niên hiện nay
Trang 5*BƯỚC 4: Lập bảng mô tả mức độ mỗi loại câu hỏi để kiểm tra, đánh giánăng lực và phẩm chất của học sinh.
Nộidung
Mức độnhận biết
Mức độ thông hiểuMức độ vận dụng và vận
dụng caoTìm
hiểuchung
- Nêu đượcnét chính vềtác giả, hoàncảnh sángtác, thể loạicủa tác phẩm
- Hiểu được tác độnghoàn cảnh sáng tác đếnviệc thể hiện nội dungtư tưởng bài thơ
- Chỉ ra đặc điểm thể
hành ở trong tác phẩm.
- Vận dụng sơ đồ tư duy đểkhái quát kiến thức chungphần tiểu dẫn
Tìmhiểuchitiếtvănbản
- Xác địnhcác hìnhtượng nghệthuật trongtác phẩm
Hìnhtượng
bãi cátdài và
con
đườngcùng
- Xác địnhnhững chi tiếtmiêu tả hình
tượng bãi cát
và đườngcùng.
- Phân tích đặc điểmhình tượng bãi cát vàcon đường cùng
- Phân tích ý nghĩabiểu tượng của hìnhtượng trên
- Vận dụng kiến thức địa lí,vật lí đã học, chỉ ra nguyênnhân các đặc điểm của bãicát và việc đi trên cát.- Khái quát, so sánh, nhậnxét về hình tượng bãi cátdài và con đường cùng
Hìnhtượng
lữkhách
- Xác địnhnhững chitiết khắc họa
hình tượng lữkhách.
- Phân tích hoàn cảnh
và tâm tư của lữ khách
khi đi trên bãi cát vàđường cùng
- Khái quát, đánh giá về
hình tượng lữ khách.
Tổngkết.
- Xác đinhđược nhữnggiá trị cơ bảncủa tác phẩm
- Chỉ ra những nétchính về nghệ thuật vànội dung của tác phẩm
-Vận dụng sơ đồ tư duy đểkhái quát kiến thức bài học.- Đánh giá giá trị nội dungvà nghệ thuật
Luyệntập,kiểmtra,đánhgiá.
- Xác địnhđược phongcách ngônngữ, biệnpháp nghệthuật của vănbản
- Hiểu được tác dụngcủa biện pháp nghệthuật trong tác phẩm
- Cảm nhận về hình tượng
bãi cát dài và lữ khách
trong đoạn thơ
Vận - Nắm được thái độ của - Vận dụng kiến thức tổng
Trang 6tác giả đối với danh lợivà phường danh lợi
hợp, viết đoạn văn thuyếtminh về tác giả Cao BáQuát
- Liên hệ, bày tỏ quan điểmvề công danh sự nghiệp củathanh niên ngày nay
*BƯỚC 5: Biên soạn câu hỏi cho từng nội dung theo các mức độ yêu cầu đãmô tả.
1 Nội dung 1: Tìm hiểu chung:
*Câu hỏi ở mức độ nhận biết:
- Nêu những nét chính về tác giả Cao Bá Quát?- Dựa vào kiến thức lịch sử và tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác ?- Bài thơ được viết bằng ngôn ngữ nào? Thể loại gì? Đặc điểm thể loại ấy?
*Câu hỏi thông hiểu: Con người, cuộc đời Cao Bá Quát và hoàn cảnh sáng tác
đã tác động như thế nào đến bài thơ?
*Câu hỏi vận dụng và vận dụng cao: Hãy khái quát nội dung mục Tìm hiểuchung thành sơ đồ tư duy.
2 Nội dung 2: Tìm hiểu chi tiết nội dung văn bản.
2.a Tìm hiểu vẻ đẹp hình tượng bãi cát và đường cùng trong văn bản
*Câu hỏi nhận biết: Hãy chỉ ra những chi tiết trong bài thơ miêu tả bãi cát và
đường cùng?
*Câu hỏi thông hiểu:
- Hình ảnh bãi cát và đường cùng được khắc họa trong bài thơ có đặc điểm gì?Việc đi trên cát được tác giả khắc họa như thế nào?
- Nhà thơ dùng hình ảnh bãi cát và đường cùng diễn tả điều gì về cuộc sống?- Biện pháp nghệ thuật nào đã được sử dụng để gợi lên hình tượng bãi cát vàđường cùng? Ý nghĩa của các biện pháp ấy?
*Câu hỏi vận dụng và vận dụng cao:
- Vận dụng kiến thức đã biết về các môn địa lí, vật lí, hãy lí giải nguyên nhâncác đặc điểm của bãi cát, đường cùng và cảm giác khi đi trên cát được khắc họatrong bài thơ
- Hãy tìm một số câu thơ trung đại viết về hình ảnh bãi cát và con đường cùng.So sánh với hình ảnh bãi cát và đường cùng trong bài thơ này?
- Em có nhận xét gì về hình tượng bãi cát và đường cùng trong tác phẩm?
2.a Tìm hiểu hình tượng lữ khách trong văn bản
*Câu hỏi nhận biết:
- Hoàn cảnh của lữ khách được gợi lên như thế nào trong bốn câu thơ đầu?
*Câu hỏi thông hiểu:
Trang 7- Nhận xét về nhịp điệu của bốn câu thơ đầu và sắc thái cảm xúc thể hiện qua từ
“lại”? Qua đó hãy hình dung dáng điệu và tâm trạng của khách.- Ở hai câu thơ 5,6 khách trách ai?Vì sao trách? Giọng điệu ra sao? Đằng sau lờitự trách ấy ta biết được điều gì về khách?
- Lữ khách đã thể hiện suy nghĩ, thái độ gì về danh lợi và phường danh lợi?
- Khúc đường cùng và những câu hỏi liên tiếp, nhất là câu hỏi cuối thể hiện tâm
trạng, tư tưởng gì của tác giả?
*Câu hỏi vận dụng, vận dụng cao:
- Cách xưng hô đối với nhân vật trữ tình trong bài thơ có gì đặc biệt? Dụng ýnghệ thuật của cách xưng hô ấy?
- Em có nhận xét gì về hình tượng lữ khách và cách xây dựng hình tượng này?
3 Nội dung 3: Tổng kết.
*Câu hỏi nhận biết, thông hiểu:
- Qua tìm hiểu bài thơ, em hãy sử dụng sơ đồ tư duy để khái quát những nét đặcsắc về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm
*Câu hỏi vận dụng và vận dụng cao:
- Em đánh giá gì về giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ?
4 Nội dung 4: Luyện tập, kiểm tra đánh giá, vận dụng, mở rộng.*Câu hỏi nhận biết:
- Xác định phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt, biện pháp nghệ thuậtcủa đoạn thơ?
*Câu hỏi thông hiểu:
- Xác định biện pháp nghệ thuật ở câu thơ: “Bãi cát dài lại bãi cát dài” Tác
dụng của biện pháp ấy?- Cao Bá Quát có thái độ như thế nào đối với danh lợi và phường danh lợi?
*Câu hỏi vận dụng và vận dụng cao:
- Cảm nhận một đoạn trích trong tác phẩm.- Viết một đoạn văn thuyết minh về tác giả Cao Bá Quát
- Qua việc học tác phẩm “ Bài ca ngắn đi trên bãi cát” của Cao Bá Quát, em hãy
viết một đoạn văn bày tỏ suy nghĩ về việc theo đuổi công danh sự nghiệp củathanh niên ngày nay
*BƯỚC 6: Thiết kế tiến trình dạy học
Hoạt động 1 : Khởi động
- Gv: Chiếu video vùng cát trắng, núi, biển (Slide1) và bản đồ Việt Nam, bắc miền Trung, hình ảnhngười đi trên cát (Slide 2)
- GV hỏi: Các hình ảnh trên gợi cho em nghĩ đến
Trang 8vùng đất nào trên đất nước ta? Em có ấn tượng gìvề vùng đất ấy?
- HS: Hình ảnh trên gợi đến vùng Quảng Bình,Quảng Trị có những dải cát trắng kéo dài liên tiếp,phía đông giáp biển, phía tây là dãy Trường Sơn,phía bắc, phía nam đều có núi non trùng điệp.- GV: Em nào đã đi trên những dải cát trắng nhưvậy? Hãy chia sẻ cảm giác của em về trải nghiệmấy
-HS: Đi trên cát sẽ khó khăn, mệt nhọc hơn so vớiđi trên đường bằng
- Gv chia sẻ mục tiêu của bài học: Hôm nay chúngta sẽ tìm hiểu về hình ảnh bãi cát dài và người đi trên cát, đó cũng chính là hình ảnh ẩn dụ cho người trí thức xưa trên con đường mưu cầu danh
lợi qua tác phẩm "Bài ca ngắn đi trên bãi cát" của
một nhà thơ lớn thời Nguyễn - Cao Bá Quát (GV
chiếu slide 3)
- Những cồn cát trắng ởvùng Quảng Bình, QuảngTrị
- Cao Bá Quát - nhà thơ lớnthời Nguyễn
- GV nhận xét, chốt ý.
- GV giới thiệu một số công trình nghiên cứu về
thơ văn Cao Bá Quát (GV trình chiếu slide 4)
- GV: Dựa vào tiểu dẫn và kiến thức lịch sử đã
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả: [5].
- Cao Bá Quát 1855) là nhà thơ tài năng,bản lĩnh, giàu tâm huyết vớiđời
(1809? Cuộc đời gặp nhiều lậnđận, trắc trở, nhất là đườngcông danh, hi sinh trongcuộc khởi nghĩa chống lạinhà Nguyễn
- Thơ văn: Chủ yếu viếtbằng chữ Hán; thể hiện tháiđộ phê phán mạnh mẽ chếđộ nhà Nguyễn trì trệ, bảothủ, phản ánh nhu cầu đổimới của xã hội Việt Namtrong giai đoạn giữa thế kỉXIX
2 Tác phẩm:
Trang 9biết, hãy nêu hoàn cảnh sáng tác của bài thơ?Cuộc đời Cao Bá Quát cùng hoàn cảnh trực tiếpđã tác động như thế nào đến bài thơ?
- Dự kiến HS trả lời: Chế độ phong kiến nhàNguyễn khủng hoảng, trì trệ, chế độ khoa cửnghiệt ngã, nhiều bất công Trong bối cảnh đó,Cao Bá Quát đi thi Hội nhiều lần mà không đỗ,trên đường vào kinh đô Huế, nhiều lần đi qua cáctỉnh miền Trung đầy cát trắng (Quảng Bình,Quảng Trị) Hình ảnh bãi cát dài khô nóng, sóngbiển, núi non trùng điệp là những hình ảnh cóthực, cùng với cảnh ngộ của bản thân đã gợi cảmhứng cho ông sáng tác bài thơ này Điều này thểhiện rõ trong cảm hứng lẫn hình tượng thơ
- GV nhận xét, bổ sung: Lí tưởng tiến thân thờiNguyễn đã khủng hoảng trầm trọng Con đườngtiến thân của trí thức thời trung đại là học, thi để ralàm quan Lí tưởng của đạo Nho đã bộc lộ nhiềuhạn chế, không còn phù hợp với thời đại Hơn nữamột bộ phận không nhỏ Nho sĩ đã xem đây là conđường mưu cầu công danh lợi lộc để vinh thân,phì gia thay vì để khẳng định bản thân và cốnghiến cho đất nước
- GV: Bài thơ được viết bằng ngôn ngữ gì? Sáng táctheo thể loại nào? Đặc điểm của thể loại này?
- HS trả lời Dự kiến trả lời: Bài thơ được sáng tác
bằng chữ Hán, theo thể hành, là một thể thơ cổ của
Trung Quốc, có tính tự do, phóng khoáng, không gòbó về số câu, niêm luật, bằng trắc, vần điệu
- Gv : Hãy khái quát nội dung nội dung mục Tìmhiểu chung bằng sơ đồ tư duy.
- HS làm việc cá nhân, trình bày GV nhận xét,
khái quát (GV trình chiếu slide 5)
a Hoàn cảnh sáng tác:
- Bối cảnh lịch sử, thời đại:
Chế độ phong kiến nhàNguyễn khủng hoảng, trìtrệ Chế độ khoa cử nghiệtngã, nhiều bất công Lítưởng tiến thân của tầng lớptrí thức đương thời khủng
hoảng trầm trọng [6].
- Hoàn cảnh trực tiếp: Cao
Bá Quát nhiều lần đi đi thi Hội mà không đỗ, ông đi qua các tỉnh miền Trung đầy cát trắng, những trải nghiệm ấy đã gợi cảm hứngđể sáng tác bài thơ này
II Đọc hiểu chi tiết văn bản theo hình tượng.
* GV hướng dẫn HS đọc: Đọc cả ba phần phiên
âm, dịch nghĩa, dịch thơ Đọc chính xác, thể hiệnsự suy tư, day dứt Chú ý đúng ngữ điệu các câuhỏi, câu cảm thán
- HS đọc GV nhận xét.- GV: Em thấy trong bài thơ có những hình tượngnghệ thuật nào?
II Đọc hiểu văn bản
Trang 10- HS trả lời: Có hai hình tượng nghệ thuật trongbài thơ: hình tượng bãi cát dài, con đường cùng và
hình tượng nhân vật lữ khách.
- GV nhận xét
* Gv: Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng.1 Hình tượng bãi cát và đường cùng
- GV: Chi tiết nào trong bài thơ / bản dịch thơ
miêu tả bãi cát và con đường cùng?- HS trả lời: Những câu thơ trực tiếp nói về bãicát: 1,11,17; Các hình ảnh thơ gián tiếp nói vềhình ảnh trên nằm trong các câu 2, 15, 16
- GV chia lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn học sinhcách thức làm việc nhóm, nêu nội dung hoạt động
nhóm để tìm hiểu hình tượng bãi cát dài vàđường cùng Câu hỏi:
+ Hình ảnh bãi cát được miêu tả trong bài thơ cóđặc điểm gì? Việc đi trên cát được tác giả khắchọa như thế nào?
+ Vận dụng kiến thức đã biết về các môn địa lí,vật lí, em hãy lí giải nguyên nhân đặc điểm củabãi cát, đường cùng và cảm giác khi đi trên cátđược khắc họa trong bài thơ
+ Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để gợi
lên hình tượng bãi cát dài và đường cùng? Ý
nghĩa của các biện pháp ấy?
+ Nhà thơ dùng hình ảnh bãi cát dài và đườngcùng diễn tả điều gì trong cuộc sống?
-HS làm việc nhóm, ghi kết quả ra phiếu học tập(Phiếu số 2) Đại diện nhóm 1 trình bày Cácnhóm khác nhận xét, bổ sung, hoàn thiện GV
đánh giá, chốt ý (GV trình chiếu slide 6)
+ Hình ảnh bãi cát được miêu tả trong bài thơ có
đặc điểm: dài, nối tiếp nhau vô tận, đường cùngthì “ghê sợ”, “phía bắc núi bắc núi muôn trùng,phía nam núi nam sóng dào dạt” Phải đi trên con
đường như vậy bất cứ ai cũng cảm thấy vô cùngkhó nhọc, mệt mỏi Đây là trải nghiệm của chínhCao Bá Quát khi nhiều lần đi qua vùng cát trắngmiền Trung để vào Huế thi Hội
1.Hình tượng bãi cát vàđường cùng:
-Hình ảnh tả thực:
+ Đặc điểm: bãi cát dài, nốitiếp nhau, mờ mịt và đườngcùng ghê sợ, phía bắc núibắc, phía nam núi nam,sóng dào dạt