Thiết kế và sử dụng bài giảng tích hợp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học chương “dòng điện xoay chiều” vật lý 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI VĂN HÙNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIÂNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÂI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN THẠNH Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Văn Hùng ii Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm, q Thầy Cơ giáo Khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, q Thầy Cơ giáo tổ Vật lí trƣờng THPT Dân Tộc Nội Trú , TP Châu Đốc, tỉnh An giang, thầy (cơ) nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học cho suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, ngƣời thân bạn bè giúp đỡ động viên thời gian thực luận văn Huế, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Văn Hùng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tƣợng nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC 14 1.1 Dạy học tích hợp 14 1.1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 14 1.1.2 Các hình thức mức độ tích hợp CTGD 16 1.1.3 Nguyên tắc dạy học tích hợp 16 1.1.4 Một số quan điểm vận dụng dạy học tích hợp mơn Vật lí 17 1.1.5 Bài giảng tích hợp 18 1.1.6 Điều kiện tổ chức dạy học tích hợp 18 1.2 Năng lực giải vấn đề 19 1.2.1 Khái niệm lực 19 1.2.2 Cấu trúc lực 20 1.2.3 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 22 1.2.4 Vấn đề 26 1.2.5 Khái niệm lực giải vấn đề 27 1.2.6 Cấu trúc lực giải vấn đề 27 1.2.7 Các biểu lực giải vấn đề 30 1.2.8 Biểu lực giải vấn đề chuyên biệt môn Vật lí 30 1.2.9 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 31 1.2.10 Giải thích phát triển lực học sinh 35 1.3 Sự cần thiết sử dụng giảng tích hợp theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề 36 1.4 Quy trình thiết kế giảng tích hợp theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề 37 1.5 Thực trạng việc sử dụng giảng tích hợp theo hƣớng phát triển lực 39 1.5.1 Mục đích nội dung điều tra 39 1.5.2 Đối tƣợng biện pháp điều tra 39 1.5.3 Kết quả, điều tra khảo sát 39 1.6 Kết luận chƣơng 41 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT 43 2.1 Nội dung kiến thức chƣơng ”Dòng điện xoay chiều” 43 2.1.1 Vị trí, vai trị kiến thức “Dòng điện xoay chiều” 43 2.1.2 Nội dung kiến thức chƣơng “Dòng điện xoay chiều” SGK Vật lí 12 THPT 44 2.1.3 Chuẩn kiến thức, kĩ chƣơng 48 2.1.4 Cấu trúc “Dòng điện xoay chiều” 49 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học số chƣơng “Dòng điện xoay chiều” c sử dụng giảng tích hợp theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề 50 2.2.1 Chủ đề 50 2.2.2 Chủ đề 68 2.3 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 83 3.1.1 Mục đích TNSP 83 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 83 3.2 Đối tƣợng nội dung TNSP 84 3.2.1 Đối tƣợng TNSP 84 3.2.2 Nội dung TNSP 84 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 85 3.3.1 Phƣơng pháp quan sát học thực nghiệm 85 3.3.2 Phƣơng pháp thống kê toán học 85 3.4 Kết TNSP 86 3.4.1 Đánh giá định tính 86 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 86 3.4.3 Đánh giá kết TNSP 90 3.4.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 90 3.5 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HS: Học sinh GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông CT: Chƣơng trình SGK: Sách giáo khoa GD: Giáo dục GDPT: Giáo dục phổ thông DH: Dạy học DHTH: Dạy học tích hợp NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 1.1 Năng lực chun biệt mơn Vật lí 24 Bảng 1.2 Cấu trúc thành tố NLGQVĐ Polya, PISA, Úc, ATC21S 28 Bảng 1.3 Cấu trúc NLGQVĐ (4 kỹ thành phần 15 số hành vi) 30 Bảng 1.4 Bảng kiểm quan sát lực giải vấn đề 31 Bảng 1.5 Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ 33 Bảng 1.6 Kết học sinh 34 Bảng 3.1 Bảng phân chia lớp thực nghiệm đối chứng 84 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số Xi kiểm tra 86 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 87 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 88 Bảng 3.5 Bảng phân loại theo học lực hai nh m 88 Bảng 3.6 Bảng tham số thống kê 89 Bảng 3.7 Thống kê trung bình tiêu chí hai nh m TN ĐC 89 HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mơ hình tảng băng cấu trúc lực 21 Hình 1.2 Mơ hình yếu tố cấu thành lực 22 Hình 1.3 Biểu đồ cột biểu diễn rubric NLGQVĐ 34 Hình 1.4 Quy trình thiết kế 37 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chƣơng 49 Hình 2.2 Sơ đồ xây dựng kiến thức chủ đề 56 Hình 2.3 Ký hiệu máy biến áp 59 Hình 2.4 Máy biến áp đơn giản 59 Hình 2.5 Sơ đồ xây dựng kiến thức chủ đề 73 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân bố điểm hai nh m 87 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 88 Đồ thị 3.3 Biểu diễn điểm trung bình tiêu chí 89 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất 87 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân loại học lực HS hai nh m ĐC TN 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày đất nƣớc thực nghiệp công nghiệp h a đại h a dƣới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam đạt đƣợc số thành tựu đáng kể Cùng với đổi phát triển đất nƣớc, giáo dục Việt Nam c biến đổi sâu sắc mục tiêu, nội dung sách giáo khoa phƣơng pháp giáo dục nhằm mở rộng quy mơ, nâng cao tính tích cực dạy học cách toàn diện Trên sở phát huy thành tựu giáo dục nƣớc tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục giới, phù hợp với điều kiện cụ thể nƣớc ta cho c tính hiệu khả thi Một nội dung mục tiêu giáo dục phổ thông trọng phát triển lực, phát huy tính tích cực, tự giác chủ động , sáng tạo học sinh Điều đ đƣợc khẳng định Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010, ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ/TTg ngày 28/12/2001 Thủ tƣớng Chính phủ: “Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện… tạo điều kiện để phát triển lực học sinh, cao lực tƣ duy, kĩ thực hành, tăng tính thực tiễn, coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn…”[2] Mục tiêu đƣợc tái khẳng định Chiến lƣợc giáo dục 2011-2020, ban hành kèm theo định số 711/QĐ/TTg ngày 13/06/2012 Thủ tƣớng Chính phủ “Tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo lực tự học ngƣời học…”[3] Mục tiêu đƣợc quy định điều 28 Luật Giáo dục: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nh m; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn…”[19] Mục tiêu giáo dục nƣớc ta giai đoạn nay, đƣợc xác định rõ Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ (khoá VIII) Trong đ c mục tiêu quan trọng giáo dục cho hệ trẻ phẩm chất lực sau: “C ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại C tƣ sáng tạo, c kỹ thực hành giỏi, c tác phong cơng nghiệp, c tính tổ chức kỷ luật cao” [1] Trong tài liệu hƣớng dẫn tích hợp liên mơn Bộ Giáo dục Đào tạo “Bộ Giáo dục Đào tạo giao quyền tự chủ xây dựng thực kế hoạch giáo dục, phát huy vai trò sáng tạo nhà trƣờng giáo viên; đạo sở giáo dục trung học, tổ chuyên môn giáo viên chủ động, linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục định hƣớng phát triển lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng khả học sinh.”[1] Tích hợp dạy học n i chung phƣơng pháp học tập g p phần hình thành học sinh lực rõ ràng, c dự tính trƣớc điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tƣơng lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, tích hợp kết hợp cách hữu cơ, c hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đƣợc đề cập môn học đ Mơn Vật lí trƣờng phổ thơng c nhiệm vụ đ ng g p vào thực hện mục tiêu giáo dục phổ thông n i chung Mục tiêu riêng THPT là:"giúp HS củng cố phát triển kết GD THCS , hoàn thiện học vấn phổ thông c hiểu biết thông thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, c điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học ĐH, CĐ, trung cấp, học nghề vào sống lao động".[7] Chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 THPT gắn liền thực tế đời sống thực tế học sinh, c nhiều kiến thức liên quan đến môn học khác Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: Thiết kế sử dụng giải tích hợp theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học chƣơng “Dịng điện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Lịch sử nghiên cứu nƣớc Từ năm 50 kỉ 19, giới c nghiên cứu tích hợp giáo dục , c thể kể hai cơng trình nghiên cứu quan trọng: Kiến thức trừu tƣợng 21 53.85 Tốn nhiều thời gian 15.38 Ý kiến khác: ………………………… 7.69 33 100 Hào hứng 24.24 Tích cực 24.24 Bình thƣờng 15 45.45 Khơng tích cực 6.06 Khi tổ chức DH chƣơng “Dịng điện xoay chiều”,, thầy (cơ) nhận thấy HS c thái độ ? 14 P12 Phụ lục Đề kiểm tra Đề kiểm tra Bài: Đại cƣơng dòng điện xoau chiều Câu Chọn câu sai phát biểu sau ? A Nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều dựa tƣợng cảm ứng điện từ B Khi đo cƣờng độ dòng điện xoay chiều, ngƣời ta c thể dùng ampe kế nhiệt C Số ampe kế xoay chiều cho biết giá trị hiệu dụng dòng điện xoay chiều D Giá trị hiệu dụng dòng điện xoay chiều giá trị trung bình dịng điện xoay chiều Câu Các giá trị hiệu dụng dòng điện xoay chiều A đƣợc xây dựng dựa tác dụng nhiệt dòng điện B đƣợc đo ampe kế nhiệt C giá trị trung bình chia cho D giá trị cực đại chia cho Câu Đối với suất điện động xoay chiều hình sin, đại lƣợng sau thay đổi theo thời gian? A Giá trị tức thời B Biên độ C Tần số g c D Pha ban đầu Trong đại lƣợng đặc trƣng cho dòng điện xoay chiều sau đây, đại lƣợng không dùng giá trị hiệu dụng? A Điện áp B Cƣờng độ dòng điện C Suất điện động D Công suất Câu Phát biểu sau khơng đúng? A điện áp biến đổi điều hồ theo thời gian gọi điện áp xoay chiều B dịng điện c cƣờng độ biến đổi điều hồ theo thời gian gọi dòng điện xoay chiều C suất điện động biến đổi điều hoà theo thời gian gọi suất điện động xoay chiều D cho dòng điện chiều dòng điện xoay chiều lần lƣợt qua điện trở chúng toả nhiệt lƣợng nhƣ Câu Cƣờng độ dòng điện mạch không phân nhánh c dạng i = 2 cos100πt A Cƣờng độ dòng điện hiệu dụng mạch P13 A I = 4A B I = 2,83A C I = 2A D I = 1,41 A Câu 6Tại thời điểm t = 0,5 (s), cƣờng độ dòng điện xoay chiều qua mạch A, đ A cƣờng độ hiệu dụng B cƣờng độ cực đại C cƣờng độ tức thời D cƣờng độ trung bình Câu Cƣờng độ dòng điện đoạn mạch c biểu thức i =  sin(100πt + ) (A) Ở thời điểm t = s cƣờng độ mạch c giá trị: 100 A 2A B - A C D A Câu Chọn phát biểu sai ? A Từ thông qua mạch biến thiên mạch xuất suất điện động cảm ứng B Suất điện động cảm ứng mạch điện tỉ lệ thuận với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch đ C Suất điện động cảm ứng khung dây quay từ trƣờng c tần số với số vòng quay (s) D Suất điện động cảm ứng khung dây quay từ trƣờng c biên độ tỉ lệ với chu kỳ quay khung Câu Một khung dây phẳng quay quanh trục vuông g c với đƣờng sức từ cảm ứng từ trƣờng B Suất điện động khung dây c tần số phụ thuộc vào A số vòng dây N khung dây B tốc độ g c khung dây C diện tích khung dây D độ lớn cảm ứng từ B từ trƣờng Câu 10 Khung dây kim loại phẳng c diện tích S = 100 cm2, có N = 500 vòng dây, quay với tốc độ 3000 vịng/phút quanh quanh trục vng g c với đƣờng sức từ trƣờng B = 0,1 (T) Chọn gốc thời gian t = lúc pháp tuyến khung dây c chiều trùng với chiều vectơ cảm ứng từ B Biểu thức xác định suất điện động cảm ứng xuất khung dây A e = 15,7sin(314t) V B e = 157sin(314t) V C e = 15,7cos(314t) V D e = 157cos(314t) V P14 Đề kiểm tra Công suất hệ số công suất Câu Biểu thức sau biểu thức tổng qt để tính cơng suất tiêu thụ mạch điện xoay chiều? A P = RI2 C P = U2/R B P = U.I.cos D P = ZI2 Câu Hệ số công suất đoạn mạch điện xoay chiều gồm R, L, C mắc nối tiếp đƣợc tính cơng thức: A cos = R/Z B cos = -ZC /R C cos = ZL/Z C cos = (ZL - ZC)/ R Câu Ngƣời ta nâng cao hệ số công suất động điện xoay chiều nhằm mục đích A tăng cơng suất tỏa nhiệt B tăng cƣờng độ dòng điện C giảm cơng suất tiêu thụ D giảm cƣờng độ dịng điện Câu Hệ số công suất đoạn mạch c R, L, C mắc nối tiếp không phụ thuộc vào đại lƣợng sau A Điện trở R B Điện áp hiệu dụng U hai đầu đoạn mạch C Độ tự cảm L D Điện dung C tụ điện Câu 5.Trong đoạn mạch xoay chiều, hệ số công suất A đoạn mạch không c điện trở B đoạn mạch không c tụ điện C đoạn mạch không c cuộn cảm D đoạn mạch c điện trở c cộng hƣởng điện Câu Đoạn mạch điện xoay chiều không phân nhánh gồm L, R C mắc nối tiếp Khi dòng điện c tần số g c  = LC chạy qua đoạn mạch hệ số công suất đoạn mạch A B phụ thuộc điện trở đoạn C D phụ thuộc tổng trở đoạn mạch mạch Câu 7.Điện áp xoay chiều đầu đoạn mạch : u = 100 P15 cos(100 t + cos(100 t +   )(V ) cƣờng độ dòng điện qua mạch : i = )( A) Công suất tiêu thụ đoạn mạch A 200W B 200 W D 400 W C 400W Câu Điện áp hai đầu mạch điện xoay chiều c biểu thức u = 200cos(120πt + /3) V, cƣờng độ DĐ mạch c biểu thức i = 2cos(120πt)A Công suất mạch A 400 W B 200 W C 100 W D 100 W Câu Một đoạn mạch điện gồm trở thuần, cuộn cảm tụ điện mắc nối tiếp Điện áp hiệu dụng phần tử n i lần lƣợt là: 40V, 80V, 50V Hệ số công suất đoạn mạch A 0,8 B 0,6 C 0,25 D 0,71 Câu 10 Một đoạn mạch gồm điện trở R mắc nối tiếp với tụ điện Hệ số công suất đoạn mạch 0,5 Tỉ số dung kháng tụ điện điện trở R A B C 1/ D 1/ Đề kiểm tra Bài: toán truyền tải điện máy biến áp Câu Máy biến thiết bị dùng để A biến đổi điện áp xoay chiều B Biến đổi công suất điện xoay chiều C Biến đổi hệ số công suất mạch điện xoay chiều D biến đổi điện áp tần số dòng điện xoay chiều Câu 2: Trong trình truyền tải điện năng, biện pháp lầm giảm hao phí đƣờng dây tải điện đƣợc sử dụng chủ yếu A giảm công suất truyền tải B tăng chiều dài đƣờng dây C tăng hiệu điện trƣớc truyền tải P16 D giảm tiết diện dây Câu 3: Trong máy biến áp lí tƣởng, c hệ thức sau A U1 N I1   U N1 I C U1 N1 I1   U N2 I B U1 N1 I   U N I1 D U N1 I1   U1 N I Câu Trong máy tăng lý tƣởng, giữ nguyên điện áp sơ cấp nhƣng tăng số vòng dây hai cuộn thêm lƣợng điện áp cuộn thứ cấp thay đổi thê nào? A tăng B giảm C không đổi D c thể tăng Câu Chọn câu sai máy biến A Hoạt động máy biến dựa tƣợng cảm ứng điện từ B Tỉ số điện áp hai đầu cuộn sơ cấp thứ cấp tỉ số số vòng dây hai cuộn C Tần số điện áp cuộn dây sơ cấp thứ cấp D Nếu điện áp cuộn thứ cấp tăng lần cƣờng độ dịng điện qua n tăng nhiêu lần Câu Khi tăng điện áp nơi truyền lên 50 lần cơng suất hao phí đƣờng dây A giảm 50 lần B tăng 50 lần C tăng 2500 lần D giảm 2500 lần Câu 7: Một máy biến gồm cuộn sơ cấp c 2500 vòng dây, cuộn thứ cấp c 100 vòng dây Hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn sơ cấp 220 V Hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp A 5,5V B 8,8V C 16V D 11V Câu 8: Máy biến áp lí tƣởng c N1=5000 vịng, N2= 250 vòng, dòng điện hiệu dụng cuộn sơ cấp I1= 0,4A Dòng điện hiệu dụng cuộn thứ cấp bao nhiêu? A 8A B 0,8A C 0,2A D 2A Câu9: Một máy biến áp c cuộn sơ cấp gồm 2000 vòng, cuộn thứ cấp gồm 100 vòng Điện áp cƣờng độ dòng điện mạch sơ cấp 120V, 0,8A Điện áp công suất cuộn thứ cấp A 6V; 96W B 240V; 96W P17 C 6V; 4,8W D 120V; 48W Câu 10: Công suất hao phí dọc đƣờng dây tải c hiệu điện 500kV, truyền công suất điện 12000kW theo đƣờng dây c điện trở 10  ? A 1736kW B 576kW C 5760W D 57600W Đề kiểm tra Bài: Máy phát điện xoay chiều pha ba pha Câu Hãy chọn câu đúng: Máy phát điện xoay chiều tạo sở tƣợng: A Tác dụng từ trƣờng lên dòng điện B Cảm ứng điện từ C Tác dụng dòng điện lên nam châm D Hƣởng ứng tĩnh điện Câu Trong máy phát điện: A Phần tạo dòng điện phần cảm B Phần tạo từ trƣờng phần cảm C Phần cảm rôto D Phần cảm stato Câu Trong máy phát điện : A rôto phần B stato phần ứng C phần ứng phần tạo dòng điện D phần cảm phần tạo dòng điện Câu Phát biểu sau n i dòng điện xoay chiều ba pha? A Khi cƣờng độ dịng điện pha khơng cƣờng độ dịng điện pha cịn lại khác khơng B Chỉ c dòng điện xoay chiều ba pha tạo đƣợc từ trƣờng quay C Dòng điện xoay chiều ba pha hệ thống gồm ba dòng điện xoay chiều pha, lệch g c 2 D Khi cƣờng độ dịng điện pha cực đại cƣờng độ dòng điện qua hai pha lại cực tiểu Câu Nội dung sau ? A Các dòng điện pha c biên độ tải tiêu thụ c chất B Các dòng điện pha lệch pha g c 1200 tải tiêu thụ c P18 chất C Các dòng điện pha c biên độ lệch pha g c 1200 tải tiêu thụ c chất D Máy phát điện pha máy phát điện pha c phần ứng giống Câu Khi động không đồng ba pha hoạt ổn định, từ trƣờng quay động c tần số A tần số dòng điện chạy cuộn dây stato B lớn tần số dòng điện chạy cuộn dây stato C c thể lớn hay nhỏ tần số dòng điện chạy cuộn dây stato, tùy vào tải D nhỏ tần số dòng điện chạy cuộn dây stato Câu Máy phát điện xoay chiều tạo nên suất điện động e  E0 2cos100 t (V ) Tốc độ quay roto 600 vòng/phút Số cặp cực roto bao nhiêu? A 10 B C D Câu Trong máy phát điện xoay chiều pha, từ trƣờng quay c vec tơ B quay 300 vòng/phút tạo 20 cực nam châm điện quay với tốc độ bao nhiêu? A 10 vong/s B.20 vòng/s C vòng/s D 50 vòng/s Câu Trong máy phát điện xoay chiều pha c phần cảm roto gồm 10 cặp cực (10 cực nam 10 cực bắc) Roto quay với tốc độ 300 vòng/phút Suất điện động máy sinh c tần số bằng: A 3000 Hz B 50 Hz C Hz D 30 Hz Câu 10 Một máy phát điện xoay chiều c cặp cực, phần ứng gồm 12 cuộn dây mắc nối tiếp Rơ to quay với tốc độ 750 vịng/phút Suất điện động cực đại máy c thể phát 240 V Từ thông cực đại phần cảm sinh qua cuộn dây c giá trị cự đại A 0,1  Wb 0, B  Wb 2, C  Wb P19 4,8 D  Wb TT HỌ VÀ TÊN Chau Chau Sóc Nếng Sa Bùi Mỹ Nếng Sóc Nếng Sóc Nếng My Ny Chías Chƣơn Em Hậu Hêng Hƣơng Keo 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Chau Chau Nhựt Neáng Sa Chau Neáng Đa Nếng Srây Trang Nàng Srây Chau Sóc Chau Nếng Nếng Neáng Si Neáng Chau Neáng Kim Chau Minh Giang Trúc Nếng Nếng Sóc Châu Thị Nguyễn Đức Trƣơng Huy Nếng Chanh Chau Đa Ra Chi Chanh Tê Neàng Ma Li Ca Néang Kim Chƣ Tô Đổng Dĩnh Chau Thanh Hà Khone Linh Nê Ngâu Ni Ních Ơnl Phếch Phng Quang Ra Ry Sây Sêm Sine Thanh Thảo Thị Thinh Tiền Tín Tú Ty Vúth Vy Nữ Nữ Nam Nam NỮ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x KM KM KM KM P20 NGÀY SINH NƠI SINH 09/05/2000 20/12/2000 16/06/2000 02/02/2000 05/05/2000 20/02/2000 20/07/2000 An Giang An Giang An Giang Tp.HCM An Giang An Giang An Giang 22/12/2000 23/02/2000 20/04/1999 22/02/2000 19/03/2000 21/12/2000 19/05/2000 03/02/2000 01/03/2000 21/07/2000 12/05/2000 19/01/2000 11/03/1999 13/10/1999 05/12/2000 23/04/2000 17/04/2000 07/12/2000 01/01/2000 21/11/2000 26/11/2000 20/10/1999 12/02/2000 11/12/1999 14/11/2000 05/10/2001 06/02/2000 20/10/2001 17/02/2001 An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang GHI CHÚ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 HỌ VÀ TÊN Đặng Thị Lan Nềng Sóc Trƣơng Nguyễn Lan Nếng Chau Nếng Linl Nềng Nếng Li Nềng Sóc Nếng Sóc Nếng Nếng Sóc Nếng Y Nếng Srây Nếng Chau Nếng Chanh Nếng Sóc Nguyễn Khắc Hồi Chau Nếng Sóc Chanh Sa Chau Sóc Rát Neáng Neáng Kim Chau Kim Neáng Chanh Neáng Chanh Châu Nguyệt Anh Đƣờng Thị Kim Neáng Tha Neáng Sa Hà Minh Hiếu Neáng Kim Hồng Kim Thúy Huỳnh Anh Chanh Châu Dane Dƣơne Đa Đao Hƣơng Kha Khăng Kóp Lin Lỵ Mâp Náth Nghét Ni Phiếp Phƣơng Puôi Quy Rây Rƣơn Sa Sau Sin Tha Thi Thu Thƣ Tiên Vi Vƣơn Nam Nữ Nữ NỮ NGÀY SINH NƠI SINH x x x x 28/11/2000 12/05/2000 05/01/2000 01/01/2000 21/09/2000 01/01/2000 19/08/2000 28/02/2000 09/12/2000 04/12/2000 08/04/2000 24/11/2000 05/05/2000 07/05/2000 10/04/2000 01/01/2000 12/08/2000 12/08/2000 29/07/2000 01/01/2000 20/12/2000 18/12/2000 20/01/1999 06/08/2000 27/02/2000 17/11/2000 26/09/2000 07/09/2000 25/10/2000 24/07/2000 11/05/2000 28/03/1999 01/01/2000 24/10/2001 05/07/2001 09/09/2001 An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Thái KM KM P21 GHI CHÚ TT HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Nếng Sơ Ri Nếng Kim Nếng Chanh Chau Si Qch Trang Thị Mỹ Chau Sóc Chau Na Nếng Chanh Chau Nềng Kim Chau Nguyễn Huy Chau Nếng Réth Chau Kim Nếng Sóc Chau Chau Ros Nếng Chau Ngn Hùng Bùi Thị Mỹ Neáng Chau Ắk Ka Neáng Srây Neáng Srây Nếng Sa Nềng Kim Nếng Chau Minh Nếng Sóc Nếng Thị Kiều Phan Thị Thu Nềng Sóc Bânh Da Dan Đa Đi Hạnh Hiếp Khá Lâk Liêm Loan Lộc Lốt Mây My Na Nam Ni Ních Núth Phinh Phƣợng Quanh Ra Ri Rót Rƣơng Sa San Thái Thia Tiên Trang 34 35 36 Nềng Kim Nếng S c Thy Đa Ro Thi Dah Sar NỮ NGÀY SINH NƠI SINH x x x 11/05/2000 25/07/2000 22/02/2000 11/01/2000 02/07/2000 23/11/2000 12/06/2000 10/12/2000 17/01/2000 14/10/1998 05/09/2000 01/01/2000 01/01/1998 29/01/2000 04/11/2000 22/03/2000 11/12/1997 10/11/2000 26/02/2000 06/06/2000 10/01/1999 01/01/1999 01/05/2000 17/12/2000 01/04/1999 01/01/2000 13/12/2000 01/12/2000 17/07/2000 27/05/2000 06/01/2000 05/05/2000 14/12/2001 An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang An Giang 01/02/2001 12/12/2001 17/01/2001 An Giang An Giang An Giang x x x x x x x x x x x x x x x x x KM KM CH P22 GHI CHÚ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 HỌ VÀ TÊN Đinh Mai Đức Nếng Sơ Ri Nếng Srây Nếng Kim Nếng Linl Chau Ra Chau Sóc Nếng Sốc Nếng Kim Nếng Phol Nềng Si Chau Ry Huỳnh Thị Kim Nếng Srây Chau Sóc Pha Nếng Srây Nếng Srây Chau Sơ Nếng Nếng Sóc Nếng Sóc Nếng Na Nếng Sa Nềng Chau Phi Nếng Sóc Nếng Chau Chau Nếng Chanh Trần Minh Danh Thị Hồi Nếng Chau Kốc Sol Neáng Roth Tha Neáng Thai Anh Da Dƣơng Duyên Đa Đê Hua Kung Linh Ly Mên Na Ngân Nu Nút Ny Ône Phát Phi Phiếp Phƣơne Quy Ráth Rết Rích Rƣơne Ry Sa Sang Tho Thơng Thu Tuốt Nam Nữ Nữ P23 PL5 HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM P24 P25 P26 ... GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp Tích hợp c nghĩa hợp nhất, kết hợp, hồ nhập v.v Tích hợp. .. Chƣơng THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT 2.1 Nội dung kiến thức chƣơng ”Dịng điện xoay. .. chọn đề tài: Thiết kế sử dụng giải tích hợp theo hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học chƣơng “Dịng điện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Lịch sử nghiên