Thiết kế các hoạt động học tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học phần sinh vật và môi trường, sinh học 9

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỲNH TRANG THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƢỜNG, SINH HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUỲNH TRANG THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƢỜNG, SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐẶNG THỊ DẠ THỦY Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố công trình khác Ngƣời viết cam đoan Nguyễn Quỳnh Trang ii LỜI CÁM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Thị Dạ Thủy động viên, tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt thời gian làm đề tài để tơi hồn thành tốt luận văn Tơi xin trân trọng cám ơn thầy cô giáo Khoa Sinh học- Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế giúp đỡ, góp ý, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo tổ Sinh trƣờng THCS Phú Bài, trƣờng THCS Thủy Lƣơng, trƣờng THCS Thủy Phù, tạo điều kiện thuận lợi hợp tác tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Tôi xin chân thành cám ơn anh chị, bạn bè ngƣời thân bên động viên, giúp đỡ suốt trình thực đề tài Tác giả Nguyễn Quỳnh Trang iii iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CÁM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ .4 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẠM VI NGHIÊN CỨU .7 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 7 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN .9 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 10 LƢỢC SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 10 NỘI DUNG 15 CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 15 1.1.1 Năng lực lực giải vấn đề 15 1.1.2 HĐHT theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ dạy học 22 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 27 1.2.1 Thực trạng dạy Sinh học giáo viên 27 1.2.2 Thực trạng học Sinh học học sinh 31 CHƢƠNG 2.THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƢỜNG, SINH HỌC 35 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung phần sinh vật môi trƣờng, Sinh học 35 2.1.1 Mục tiêu chƣơng phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học .35 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học 36 2.2 Thiết kế hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học .39 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế HĐHT theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ 39 2.2.2 Quy trình thiết kế hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề .39 2.2.3 Hệ thống hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học .42 2.3 Tổ chức hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học .56 2.3.1 Quy trình tổ chức hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học 56 2.3.2 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học 58 2.4 Tiêu chí đánh giá NL GQVĐ học sinh dạy học sinh học 63 CHƢƠNG 3.THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm .66 3.2 Nội dung thực nghiệm 66 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 66 3.3.1 Chọn trƣờng, lớp thực nghiệm 66 3.3.2 Bố trí tiến hành thực nghiệm 67 3.4 Xử lý kết thực nghiệm 68 3.5 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Phân tích định lƣợng .68 3.5.2 Phân tích định tính 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 Kết luận 74 Kiến nghị .75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HĐHT : Hoạt động học tập HS : Học sinh NL : Năng lực PPDH : Phƣơng pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Danh mục bảng Bảng 1.1 Cấu trúc thành tố lực GQVĐ Polya, PISA, Úc 20 Bảng 1.2 Kết điều tra nhận thức GV dạy học theo định hƣớng NL 27 Bảng 1.3 Kết điều tra PPDH đƣợc sử dụng dạy học Sinh học trƣờng THCS .28 Bảng 1.4 Kết điều tra hoạt động học tập sử dụng dạy học Sinh học trƣờng THCS 29 Bảng 1.5 Kết điều tra tình hình học tập học sinh 31 Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện NL GQVĐ cho HS .63 Bảng 2.2 Các tiêu chí mức độ đánh giá việc rèn luyện NL GQVĐ dạy học Sinh học cấp THCS 63 Bảng 2.3 Các mức độ đạt đƣợc NL GQVĐ .64 Bảng 3.1 Thống kê thực nghiệm 66 Bảng 3.2 Tổng hợp kết lần kiểm tra NL GQVĐ HS 68 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ phát triển tiêu chí NL GQVĐ HS 70 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1.Các mức độ đạt đƣợc NL GQVĐ HS qua lần kiểm tra 69 Biểu đồ 3.2 Các mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra 71 Biểu đồ 3.3 Các mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra 71 Biểu đồ 3.4 Các mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra 71 Danh mục hình vẽ Hình 1.1 Mơ hình yếu tố cấu thành lực 17 Hình 1.2 Cấu trúc lực GQVĐ (3 lực thành phần số hành vi) 22 Hình 2.1 Cấu trúc nội dung phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học 38 Hình 2.2 Quy trình thiết kế HĐHT theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ dạy học Sinh học 40 Hình 2.3 Cấy lúa hàng biên 44 Hình 2.4 Thí nghiệm chứng minh vai trò thảm thực vật việc giữ đất giữ nƣớc 49 Hình 2.5 Che phủ nilon cho mạ .51 Hình 2.6 Đa dạng sinh học .51 Hình 2.7 Trang trại gà Đức Việt- Thủy Phƣơng, Hƣơng Thủy .52 Hình 2.8 Quy trình tổ chức HĐHT theo định hƣớng phát triển NL GQVĐ .57 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục quốc sách hàng đầu quốc gia Do đó, Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định: Nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực (NL) Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [12] Nhƣ vậy, để bắt kịp với xu hƣớng giáo dục giới, giáo dục phổ thơng nƣớc ta bƣớc chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL ngƣời học Theo định hƣớng này, giáo dục không trang bị cho học sinh (HS) kiến thức, kỹ mơn học mà cịn ý tới NL chung cần thiết cho nhiều lĩnh vực nhƣ NL hợp tác, NL giao tiếp, NL giải vấn đề (GQVĐ) Trong đó, NL GQVĐ NL quan trọng cốt lõi cần phải có cá nhân, NL đƣợc giới quan tâm đƣa vào chƣơng trình giáo dục phổ thơng Cho nên phát triển NL GQVĐ cho HS trƣờng phổ thông định hƣớng quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) Nội dung phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh học bao gồm kiến thức khái niệm, kiến thức ứng dụng, liên hệ nhiều với thực tiễn quần xã, hệ sinh thái, quản lý môi trƣờng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Qua HS hiểu rõ thiên nhiên, vai trò thiên nhiên với phát triển tồn sống, hiểu biết vận dụng quy luật sinh thái vào thực tiễn Đó thuận lợi để giáo viên (GV) nghiên cứu thiết kế tình liên hệ thực tiễn dạy học Nội dung phần đƣợc biên soạn sách giáo khoa (SGK) theo cách tiếp cận dựa vào hoạt động Trong có câu lệnh để HS tìm tịi, phát kiến thức thành phần loài quần xã Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 49 SGK/147 cho ví dụ đặc điểm số lƣợng loài quần xã - Độ đa dạng: QX vùng GV dẫn dắt, gợi ý giúp HS nhiệt đới có tính đa dạng cao tìm ví dụ QX vùng cực - Độ nhiều: Trong QX ruộng lúa mật độ lúa nhiều mật độ cỏ - Độ thƣờng gặp: quần xã rừng ngập mặn thƣờng gặp cá sấu đƣớc - GV: Sau nghiên cứu thành II Những dấu phần lồi quần xã, Nam cho hiệu điển hình loài ƣu loài đặc quần xã trƣng ngƣợc lại Theo em ý - Số lƣợng kiến Nam hay sai, loài quần xã sao? - HS đƣa ý kiến lí giải thể hiện: độ đa - GV nhấn mạnh lại: cho lựa chọn dạng, độ nhiều, + Lồi ƣu lồi đóng vai trị độ thƣờng gặp quan trọng quần xã có số - Thành phần lồi lƣợng cá thể nhiều, sinh khối lớn quần xã thể hoạt động chúng hiện: loài ƣu thế, mạnh, chúng định chiều loài đặc trƣng hƣớng phát triển quần xã + Loài đặc trƣng loài có quần xã đó, có số lƣợng nhiều hẳn lồi khác có vai trò quan trọng P 22 quần xã so với lồi khác Ví dụ: Ở Châu Mỹ vào kỷ XIX, bò rừng Bison ăn nhiều kìm hãm phát triển rừng biến thành đồng cỏ thích hợp với nhiều lồi thú, chim sâu bọ Theo em bị rừng Bison loài ƣu hay loài đặc trƣng - GV u cầu HS cho ví dụ lồi ƣu lồi đặc trƣng - Bị rừng Bison lồi ƣu - Lồi ƣu thế: thực vật có hạt loài ƣu QX cạn - Loài đặc trƣng: Thơng lồi đặc trƣng QX đồi Thiên An, tràm loài đặc trƣng QX rừng U Minh Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xã - GV: Em kể tên nhân tố III vô sinh hữu sinh tác động đến ngoại cảnh sinh vật + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, quần xã: nhiệt độ, độ ẩm + Nhân tố hữu sinh: ngƣời, sinh vật khác - Theo em nhân tố có ảnh hƣởng đến quần xã hay khơng? Quan - HS: Có - Dựa vào kiến thức thực tiễn mình, em cho ví dụ tác P 23 hệ động ngoại cảnh đến quần xã sinh vật - Ví dụ: vào mùa hè muỗi nhiều mùa đông, muỗi nhiều thạch sùng nhiều… - Từ ví dụ đƣa ta thấy số lƣợng cá thể quần xã thay đổi tùy theo thay đổi ngoại cảnh Vậy giả sử điều kiện ngoại cảnh thuận lợi cho phát triển cá thể quần xã số lƣợng cá thể có tăng vơ hạn hay khơng? - HS đƣa ý kiến tranh luận - GV: Tuy số lƣợng cá thể quần xã thay đổi theo thay Cân đổi ngoại cảnh nhƣng số học: số lƣợng cá lƣợng ln đƣợc khống chế thể quần mức độ định phù hợp thể quần xã với khả môi trƣờng, Tạo luôn đƣợc nên cân sinh học khống chế mức quần xã độ phù hợp với - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm khả môi giải tập nghiên cứu trƣờng trƣờng hợp “Công viên Mỹ lên kế hoạch têu diệt 1000 bò rừng” Tại bất chấp nỗ lực kiểm sốt, đàn bị cơng viên có số lƣợng lớn gần đạt mức kỉ lục? Do nhân tố sinh thái Yellowstone phù hợp, thuận P 24 sinh lợi cho phát triển bò rừng Bison Nếu nhƣ số lƣợng bị cơng viên tiếp tục gia tăng dẫn tới điều gì? Bị rừng Bison lấn át lồi khác, gây hại cho gia súc, lây nhiễm dịch bệnh sang gia súc Tại công viên Mỹ lại đƣa định cho phép săn bắn bò rừng? Nhằm giảm bớt số lƣợng q đơng đúc bị rừng Theo em định có trái với mục đích bảo vệ lồi động vật hoang dã cơng viên khơng? Các nhóm HS trình bày ý kiến mình, bảo vệ tranh luận trƣớc ý kiến trái chiều Những trƣờng hợp ngƣời gây cân sinh học quần xã? - Săn bắt trái phép thú rừng, chặt phá rừng bừa bãi - Đề xuất biện pháp khắc phục HS thảo luận, đề xuất thống biện pháp - GV kết luận lại vấn đề Dặn dò: - Yêu cầu HS học cũ, trả lời câu hỏi cuối - Đọc trƣớc 50 Hệ sinh thái P 25 Bài tập tình “Bãi sị” tồn sị? Vào cuối năm 70 kỉ trƣớc, nhà bác học ngƣời Đức K.Mebiux nghiên cứu sò bãi sị biển Bắc Ơng khơng quan tâm tới riêng sò mà tới điều kiện sống nhƣ nhiệt độ, độ mặn nƣớc biển, đất Cuối K.Mebiux nhận thấy với sị, ơng ln ln gặp tập hợp loài vật khác nhƣ động vật nguyên sinh bọt biển, loài ruột khoang, trùng roi, giun, hải tiêu, tôm, thân mềm, cá Rõ ràng ông khẳng định chúng đòi hỏi điều kiện tƣơng tự nhƣ sị Chúng sống chung với khơng phải ngẫu nhiên mà có yêu cầu giống yếu tố mơi trƣờng Mỗi bãi sị tập hợp loài tập hợp cá thể tìm thấy tất thứ cần thiết cho phát triển sinh tồn chúng Nghiên cứu thơng tin trên, Nam cho bãi sị quần thể sinh vật tồn só, sị chiếm ƣu Tuy nhiên Bắc lại cho bãi sò quần xã sinh vật Theo em, ý kiến hợp lý, sao? Nghiên cứu trƣờng hợp Công viên Mỹ lên kế hoạch tiêu diệt 1000 bò rừng Hiện Yellowstone nơi tập trung đàn bò rừng Bison hoang dã lớn cịn sót lại giới Vào mùa hè 2014, có gần 5000 bị Bison lang thang công viên Từ năm 1980, 6.300 bò bị giết mổ gần 1.900 bị thợ săn bắn hạ Bất chấp nỗ lực kiểm soát, đàn bị cơng viên có số lƣợng gần đạt mức kỷ lục Các nhà sinh vật học định thời gian tới, năm phải loại trừ 600- 800 bị rừng cơng viên quốc gia nhằm giảm bớt đàn thú đông đúc Theo dự kiến, thợ săn giết 300 bò, số lại bị bắt để giết mổ phục vụ nghiên cứu a Tại bất chấp nỗ lực kiểm sốt, đàn bị cơng viên có số lƣợng lớn gần đạt mức kỉ lục? b Nếu nhƣ số lƣợng bò công viên tiếp tục gia tăng dẫn tới điều gì? c Tại cơng viên Mỹ lại đƣa định cho phép săn bắn bò rừng? P 26 Theo em định có trái với mục đích bảo vệ lồi động vật hoang dã cơng viên khơng? d Trong thực tiễn nƣớc ta, có trƣờng hợp ngƣời gây cân sinh học quần xã Em đề xuất biện pháp khắc phục P 27 GIÁO ÁN SỐ Bài 50 Hệ sinh thái I Mục tiêu Kiến thức - Trình bày đƣợc khái niệm: Hệ sinh thái, chuỗi thức ăn, lƣới thức ăn Cho ví dụ minh họa - Nhận biết đƣợc hệ sinh thái tự nhiên, phân biệt với hệ sinh thái nhân tạo, vận dụng để tạo hệ sinh thái bền vững Kỹ - Phát triển kỹ quan sát, phân tích tranh - Phát triển kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm 3.Thái độ - Tự ý thức tuyên truyền ngƣời bảo vệ hệ sinh thái tự nhiên, bảo vệ cân sinh thái - Ý thức đƣợc hành động tác động vào hệ sinh thái Năng lực hướng tới - Năng lực hợp tác - Năng lực tƣ - Năng lực giải vấn đề (chú trọng nhất): Giải đƣợc vấn đề thực tiễn, đời sống lao động học tập HS II Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ Một quần xã sinh vật có đặc điểm nào? Phân biệt quần xã sinh vật với quần thể sinh vật Tiến trình * Đặt vấn đề: Trong tự nhiên, sinh vật tồn môi trƣờng sống định, chúng môi trƣờng luôn có tác động qua lại với tạo thành thể thống nhất, Hệ sinh thái (HST) Chúng ta tìm hiểu P 28 xem HST có đặc trƣng gì, có khác với quần thể quần xã sinh vật học ngày hôm nay, 50 Hệ sinh thái * Tiến trình dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung học Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ sinh thái - GV yêu cầu HS quan sát hình 50.1 SGK, Tâm cho rừng mƣa nhiệt đới hình quần xã sinh vật, em có đồng ý với ý kiến bạn không, sao? - Không đồng ý HS I Thế hệ đƣa ý kiến tranh sinh thái? luận GV định hƣớng cho HS trả lời câu hỏi mục trang 150 để rút khái niệm HST + Những thành phần vô sinh hữu sinh có rừng mƣa nhiệt đới - Nhân tố vô sinh: Đất, - Hệ sinh thái bao mục, ánh sáng, gồm: nhiệt độ, độ ẩm + Quần xã sinh vật - Nhân tố hữu sinh: + Sinh cảnh thực vật, động vật ( ) + Lá cành mục thức ăn sinh vật nào? - Vi khuẩn, nấm, giun Đây vi sinh vật phân giải đất + Cây rừng có ý nghĩa nhƣ đời sống động vật rừng? - Là nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hịa cho động vật sinh sống P 29 + Động vật rừng có ảnh hƣởng nhƣ tới thực vật? - Động vật ăn thực vật, góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón, xác chết chúng tạo chất mùn khống ni thực vật + Nếu nhƣ rừng bị cháy điều xảy loài động vật, sao? - Động vật nơi ở, nguồn thức ăn, khí hậu thay đổi, đơng vật chết phải di cƣ nơi khác GV yêu cầu HS nhận xét mối quan hệ loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trƣờng - HS suy nghĩ trả lời - GV kết luận: Các thành phần - Trong HST, sinh HST có mối quan hệ gắn bó mật vật ln tác động lẫn thiết với nhau, tạo thành hệ tác động qua thống hoàn chỉnh tƣơng đối ổn lại với nhân tố vơ định, có thành phần: sinh môi trƣờng + Các thành phần vơ sinh (đất, đá )  hệ thống hồn + Thực vật (sinh vật sản xuất) chỉnh tƣơng đối ổn + Động vật ăn thực vật, động vật ăn định thịt (sinh vật tiêu thụ) + Vi khuẩn, nấm (sinh vật phân giải) Cho ví dụ hệ sinh thái? - Ví dụ: HST rừng ngập mặn, HST ao hồ P 30 Mơ hình V.A.C có phải HST - V.A.C hệ sinh thái không? nhân tạo GV củng cố lại khái niệm HST tập tình huống: Khi nghiên cứu hệ sinh thái, nhóm bạn tranh luận với nhau: Nam cho hồ Tịnh Tâm (Huế) vừa quần xã sinh vật nhƣng hệ sinh thái Tuy nhiên bạn nhóm lại cho Nam nhầm lẫn kiến thức, rõ ràng quần xã sinh vật khác với hệ sinh thái Em làm trọng tài phân xử giúp bạn - HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức vừa học để đƣa ý kiến tranh luận - GV xác hóa kiến thức, kết luận lại vấn đề Hoạt động Tìm hiểu chuỗi thức ăn lƣới thức ăn Giữa sinh vật quần xã có mối quan hệ với nhƣ nào, tìm hiểu mục II II Chuỗi thức ăn - GV yêu cầu HS quan sát hình 50.2 lƣới thức ăn để hoàn thành mục Các sinh vật trang 152 Các sơ đồ cho biết mối quan hệ quần xã gắn bó với dinh dƣỡng loài sinh vật nhiều mối quần xã, dãy nhƣ quan hệ, đƣợc gọi chuỗi thức ăn, quan hệ dinh dƣỡng lồi sinh vật mắt xích có vai trị quan trọng P 31 GV yêu cầu HS nhận xét mối đƣợc thể qua quan hệ mắt xích với mắt chuỗi thức ăn lƣới xích đứng trƣớc mắt xích đứng thức ăn sau chuỗi thức ăn - Một mắt xích vừa tiêu Chuỗi thức ăn: thụ mắt xích phía dãy nhiều lồi sinh trƣớc, vừa bị mắt xích vật có quan hệ dinh phía sau tiêu thụ dƣỡng với Trong tự nhiên lồi sinh vật Các chuỗi thức ăn có khơng tham gia vào chuỗi nhiều mắt xích chung thức ăn mà đồng thời tham gia vào tạo thành lƣới thức ăn nhiều chuỗi thức ăn khác Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lƣới thức ăn - Quan sát hình 50.2, cho biết chuỗi thức ăn bắt đầu kết thúc sinh vật nào? - Bắt đầu sinh vật Một lƣới thức ăn hoàn sản xuất, kết thúc chỉnh sinh vật phân giải bao gồm thành phần chủ yếu: Nếu nhƣ loại bỏ mắt + Sinh vật sản xuất xích chuỗi lƣới + Sinh vật tiêu thụ thức ăn có gây ảnh hƣởng đến + Sinh vật phân giải HST hay không? - HS suy nghĩ, trả lời GV củng cố tập tình huống: Đƣa săn “vũ nữ chân dài” - HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức để đƣa ý kiến tranh - GV nhận xét, kết luận lại vấn đề luận Củng cố Nghiên cứu trƣờng hợp: Chiến dịch nhảy dù mèo Dặn dò: P 32 - Đọc chuẩn bị trƣớc thực hành hệ sinh thái Đua săn “vũ nữ chân dài” Hiện vùng Bảy Núi (xã Vĩnh Trung, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang) có phong trào soi nhái phơi khơ (cịn gọi vui “vũ nữ chân dài”) với 50 hộ gia đình sống nghề Điều giúp ngƣời dân cải thiện kinh tế nhiều nhái khơ có giá nửa triệu đồng/ký Nghiên cứu thông tin trên, bạn cho cách làm ăn tốt nên học tập Em có đồng tình với ý kiến bạn khơng, sao? Chiến dịch nhảy dù mèo Vào khoảng thập kỷ cuối kỷ XX, chiến dịch trừ muỗi bang Borneo, Malaixia, nơi mà 90% ngƣời dân địa phƣơng bị bệnh sốt rét muỗi truyền Ngƣời ta phun thuốc DDT diedrin vào nhà dân vùng Tất nhiên, muỗi bị tiêu diệt Song, chẳng bao lâu, dân làng phát thấy mái nhà lợp rạ bị mục nát hết, nhiều nhà bắt đầu bị đổ Các khảo sát hƣ hại xảy nhà đƣợc phun thuốc Chính lớp mái rạ ngơi nhà cịn ẩn chứa loại côn trùng gọi “bọ nhậy” với số lƣợng không nhiều, chƣa bị DDT tiêu diệt Kẻ thù tự nhiên chúng loài ong, nhạy cảm với DDT Khi ong chết DDT bọ nhậy có điều kiện tăng số lƣợng cách nhanh chóng nhanh chóng hủy hoại mái nhà Sự sụp đổ hàng ngàn nhà thảm kịch ngƣời dân nghèo Nhƣng chƣa hết, hàng loạt hậu tai hại khác xuất Gián tắc kè hai “cƣ dân” bình thƣờng sống chung với ngƣời nhà Gián, loại thức ăn ƣa thích tắc kè, bị nhiễm DDT chết hàng loạt Đói ăn, tắc kè đành ăn gián chết gián ngắc Về phía mình, tắc kè cịn làm mồi ni sống đàn mèo Đói lịng, đôi lúc mèo bắt ăn gián Do đó, mèo bị tích tụ DDT qua đƣờng thức ăn bị chết la liệt Khơng có kẻ thù, chuột thả sức phát triển trở thành hiểm họa thực chúng phá hoại đủ thứ nhà ngồi đồng Khơng thế, chuột cịn gieo rắc bệnh xoắn trùng, thƣơng hàn nhiều dịch bệnh nguy hiểm khác P 33 Để diệt chuột cần phải khôi phục lại đàn mèo Tổ chức sức khỏe giới lực lƣợng khơng qn hồng gia Malaixia phải làm việc mạo hiểm: mở chiến dịch “thả dù mèo” xuống làng, Khi quần thể mèo đƣợc khôi phục lại, chuột mối hiểm họa bệnh tật chấm dứt Cuộc sống ngƣời dân địa phƣơng lại trở lại yên bình a Xác định chuỗi thức ăn có hệ sinh thái b Hàm lƣợng DDT thay đổi nhƣ qua chuỗi thức ăn? c Ý nghĩa sinh học ý nghĩa sinh thái câu chuyện P 34 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm bài: 15 phút) Trong năm trở lại đây, tác động biến đổi khí hậu, Đồng sơng Cửu Long vùng bị ảnh hƣởng nặng nề hất tình trạng nƣớc mặn xâm nhập vào đất liền, năm nông dân làm đƣợc vụ lúa, suất thấp Trong lần gia đình thu hoạch lúa, Đức thấy nhiều tôm tép ruộng Từ bạn nảy sinh sáng kiến đƣa nƣớc mặn vào ruộng mức vừa phải để tôm phát triển “song hành” lúa Hùng cho cách làm khơng mang lại hiệu Vì tơm sống nƣớc lợ cịn lúa lại phát triển nƣớc ngọt, khơng thể có chuyện tơm lúa sống môi trƣờng đƣợc Theo em, ý kiến Hùng có hợp lý hay khơng? Em vận dụng kiến thức giới hạn sinh thái để giải vấn đề BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm bài: 15 phút) Chiến dịch diệt chuột tuần lộc đảo South Georgia Giới chức Anh thực chƣơng trình tiêu diệt tuần lộc chuột hịn đảo phía nam Đại Tây Dƣơng để bảo vệ loài chim đảo Khoảng 3.000 tuần lộc tàn phá cối, gây xói mịn đảo South Georgia Chúng phá hủy tổ môi trƣờng sống chim cánh cụt hoàng đế nhiều loài chim địa khác Vì chúng trở thành mối họa lớn môi trƣờng đảo Trƣớc tuần lộc không tồn đảo South Georgia Vào năm 1911, ngƣời săn cá voi Nam Cực mang theo 10 tuần lộc tới đảo để lấy thịt tƣơi Diệt tuần lộc hai chƣơng trình kiểm soát số lƣợng động vật đảo South Georgia Nhiệm vụ lớn loại bỏ chuột, vật tới đảo nhờ tàu săn cá voi hải cẩu kỷ 18 19 Chuột sinh sôi nhanh Hiện số lƣợng chúng lên tới khoảng 200 triệu Chúng ăn trứng chim P 35 chim non Hai loài chim đặc hữu đảo đối mặt với nguy tuyệt chủng chuột Từ tháng tới, nhà khoa học ném bả độc xuống khu vực có diện tích 580 km2 đảo để giảm số lƣợng chuột Họ hy vọng việc diệt chuột tuần lộc khiến số lƣợng chim đảo tăng tới mức 100 triệu nhƣ trƣớc a Tại tuần lộc chuột phát triển nhanh chóng đảo South Georgia? b Tại cần phải kiểm soát số lƣợng động vật đảo South Georgia? c Chúng ta rút học từ câu chuyện thực tiễn đó? BÀI KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm bài: 20 phút) Chiến dịch diệt biển gai Khánh Hòa Nhằm hƣởng ứng ngày đa dạng sinh học giới, tỉnh Khánh Hòa phát động chiến dịch diệt biển gai khu bảo tồn biển vịnh Nha Trang Chỉ ngày, khoảng 7000 biển gai số vùng biển quanh khu bảo tồn biển nhƣ Hòn Nọc, Hòn Mun, Hòn Một bị diệt Sao biển gai có tên khoa học Acanthaster Planci, sống độ sâu từ 5- 20m nƣớc biển, lồi thiên địch san hơ Vịng đời lồi khoảng năm Trong năm đó, biển gai ăn hết khoảng 25 m2 san hơ Do nguy hệ sinh thái khu bảo tồn biển bị loài tàn phá lớn Việc tiêu diệt loài biển gai đƣợc ban quản lý tổ chức hàng năm vào tháng 3, tháng sinh sản loài a Mỗi lồi sinh vật có vai trị quan trọng hệ sinh thái Vậy lại phải tiêu diệt biển gai? b Việc tiêu diệt có phá vỡ cân sinh thái khu bảo tồn biển vịnh Nha Trang khơng? Tại sao? c Vì loài biển gai bùng phát mạnh? Theo em điều xảy với kẻ thù lồi biển này? Biết ốc tù và, cá ăn trứng biển loài thiên địch biển gai Từ xác định nguyên nhân sâu xa bùng phát số lƣợng loài biển gai đề xuất biện pháp khắc phục P 36 ... trạng học Sinh học học sinh 31 CHƢƠNG 2.THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƢỜNG, SINH HỌC... kế hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề . 39 2.2.3 Hệ thống hoạt động học tập theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề dạy học phần Sinh vật môi trƣờng, Sinh. .. trình Sinh học 9, chọn đề tài nghiên cứu: “THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƢỜNG, SINH HỌC 9? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN