Sưử dụng mô hình sản xuất gạch không nung tại địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bài 28

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, giáo dục vật lý phân bố ba cấp học với mức độ khác nhau, thông qua môn học: Tự nhiên Xã hội (lớp 1, lớp lớp 3); Khoa học (lớp lớp 5); Khoa học tự nhiên (Trung học sở); Vật lý (trung học phổ thơng) Chương trình mơn Vật lý giúp học sinh có kiến thức phổ thơng cốt lõi về: mơ hình hệ vật lý; chất, lượng sóng; lực trường; vận dụng số kỹ tiến trình khoa học; bước đầu sử dụng tốn học, tin học làm ngơn ngữ, cơng cụ giải vấn đề; vận dụng số tri thức vào thực tiễn, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội bảo vệ môi trường; nhận biết số lực, sở trường thân lựa chọn số ngành nghề liên quan đến lĩnh vực mà môn học đề cập Ở cấp THPT, sở nội dung tảng trang bị cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, chương trình mơn Vật lý lựa chọn phát triển vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời trọng đến vấn đề mang tính ứng dụng cao sở nhiều ngành kỹ thuật, khoa học cơng nghệ Chương trình coi trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng tri thức vật lý vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống; vừa bảo đảm phát triển lực tảng lực chung lực tìm hiểu giới tự nhiên hình thành giai đoạn giáo dục bản, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng vào số ngành nghề cụ thể Xác định rõ vị trí, vai trò nhiệm vụ đó, năm qua Cấp Uỷ, Ban Giám hiệu Trường THPT Thường Xuân quan tâm đạo tổ chức triển khai thực tốt công tác dạy học môn Vật lý cho giáo viên, học sinh Đặc biệt đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn hình thức tổ chức Dạy - Học tích cực; Các giáo viên thường xuyên tập huấn đổi phương pháp dạy học, từ mạnh dạn thay đổi cách soạn giáo án, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi nội dung kiến thức môn học Việc đổi phương pháp Dạy - Học vấn đề toàn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng quan tâm, nhằm tạo chuyển biến lớn q trình Dạy - Học, điều đòi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi không ngừng sáng tạo để đạt mục tiêu giáo dục đề Cùng với nội dung giáo dục cốt lõi có thời lượng 70 tiết/ năm học, học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng nhiều tri thức vật lý học vào thực tiễn Trong chuyên đề dạy học thực tiễn; số có tác dụng mở rộng, nâng cao kiến thức lực đáp ứng yêu cầu phân hóa cấp THPT; số nhằm tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng thực tế, giúp học sinh phát triển tình u, say mê, ham thích tìm hiểu khoa học, định hướng nghề nghiệp Nhờ đạo kịp thời, thường xuyên từ phía nhà trường, nổ lực đội ngũ thầy cô môn; Môn học bước vào nề nếp có chất lượng, nhận thức học sinh kiến thức môn học nâng lên đáng kể; Tuy nhiên kết đạt chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ môn học, tiết học lý thuyết tính hình thức, khơ khan, gò bó, kỹ liên hệ thực nhiều thiếu sót, hạn chế so với mục đích yêu cầu Trường THPT Thường Xuân đặt địa bàn xã Luận Thành – huyện Thường Xuân, xã có nhiều bước tiến hoạt động sản xuất kinh doanh Trên địa bàn xã bước đầu có nhiều mơ hình sản xuất tiến Tuy nhiên việc khai thác thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Trước thực trạng q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nghiên cứu vận dụng số biện pháp cho thầy trò nhằm nâng cao chất lượng học Bước đầu lựa chọn học mơ hình sản xuất địa phương phù hợp với nội dung học: “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” – Vật lý 10 “Mơ hình sản xuất gạch không nung” Kết sau vận dụng cho thấy chất lượng dạy học nâng lên toàn diện cụ thể, học sinh hăng say tham gia, học sôi nổi, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc tự giác cao, em cảm thấy thích thú hăng say, bước đầu xây dựng định hướng nghề nghiệp cho thân Đặc biệt qua thống kê so sánh kết học tập nội dung học “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” – Vật lý 10 bản, tỷ lệ loại khá, giỏi nâng lên cách biệt, loại trung bình, yếu giảm xuống cách rõ rệt Giờ dạy giáo viên trở nên phong phú, sinh động nhẹ nhàng Thiết nghĩ môn học nhiều học sinh u thích có hứng thú học, thân trăn trở muốn cách giúp cho tất em tham gia học tâp sơi nhiệt tình, tạo cho em biết hồ tập thể, tâm sẵn sàng, mạnh dạn tự tin, ham học điều kiện thuận lợi giúp cho em hình thành sở thích, khả định hướng lựa chọn nghề nghiệp sau Từ yêu cầu, nhiệm vụ đặt môn học hiệu việc áp dụng số biện pháp cụ thể vào trình giảng dạy, học tập Tôi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Sử dụng mơ hình sản xuất gạch khơng nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2” Sáng kiến áp dụng học, nhiên từ kết đạt được, ta mở rộng việc áp dụng sử dụng mơ hình sản xuất địa phương nhiều lĩnh vực, cho nhiều nội dung Vật lý THPT trường THPH Thường Xuân 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, cách dạy học môn vật lý giáo viên có nhiều thay đổi Đa số giáo viên trọng đầu tư việc biên soạn giáo án, thực luyện giáo án… theo nội dung chuẩn kiến thức, kỹ học, tiết học Tuy nhiên biện pháp để phát huy cao tính tự giác, tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức, liên hệ thực tế đặc biệt định hướng nghề nghiệp cho học sinh số hạn chế Học sinh chưa chủ động tìm tòi, học hỏi, liên hệ kiến thức truyền thụ với thực tế Các em phụ thuộc nhiều vào sách Ngồi việc định hướng khả năng, sở thích em nhiều hạn chế Hiện tượng học sinh sau học xong cấp THPT chưa định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích thân phổ biến Tư tưởng đại đa số học sinh kết thúc khối học THPT kiếm hội việc làm thông qua thi cử làm thành phố lớn mà chưa tâm nhiều đến tiềm khai thác việc làm địa phương sinh sống Sáng kiến kinh nghiệm ghi nhận, đúc kết kinh nghiệm việc nghiên cứu đưa biện pháp vào trình giảng dạy thân đồng nghiêp, áp dụng vào trình học tập, lĩnh hội tri thức, kỹ học sinh Sáng kiến “Sử dụng mơ hình sản xuất gạch khơng nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2” giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu thực tế ngành nghề cụ thể, bước đầu giúp học sinh trải nghiệm , xây dựng sở thích, định hướng lực phù hợp với ngành nghề sản xuất từ có sở định hướng nghề nghiệp cho tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng lực tương tác phân tử vào mơ hình sản xuất gạch không nung - Hoạt động dạy học “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu * Phương pháp quan sát sư phạm * Phương pháp vấn toạ đàm * Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Phương pháp toán học thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Vật lí thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Mơn Vật lí mơ tả tượng tự nhiên đặc tính vật chất; nội dung mơn Vật lí bao gồm từ cấu tạo hạt tới cấu trúc vũ trụ Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật cơng nghệ quan Vì hiểu biết Vật lí phương pháp nhận thức vật lí có giá trị to lớn người Chương trình mơn Vật lí coi trọng u cầu việc rèn luyện phát triển lực cho học sinh Mơn Vật lí góp phần phát triển tất lực chung, phẩm chất chủ yếu đề chương trình tổng thể, đặc biệt lực giải vấn đề, sánh tạo lực tính tốn [1] Các kiến thức lựa chọn để đưa vào chương trình chủ yếu kiến thức cần thiết cho việc nhận thức tượng tự nhiên, cho sống ngày cho việc lao động nhiều ngành kĩ thuật.Chương trình đề cập đến nhiều dụng cụ thiết bị kĩ thuật sử dụng phổ biến sống sản xuất Chương trình coi trọng kiến thức phương pháp nhận thức đặc thù vật lí học phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình, phương pháp tương tự Khi dạy học Vật lý việc tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất kinh doanh quan trọng Khai thác thành tố sản xuất kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Tổ chức học sinh thăm quan tổ chức dạy học dạy học sở sản xuất kinh doanh, thực phương châm “Học đôi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội” [2] Bài “Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” phần lực liên kết phân tử sở khoa học việc sản xuất gạch không nung Khi học sinh tham quan khu sản xuất giúp học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú ngành sản xuất gạch khơng nung, có tác dụng lớn việc xác định đường phát triển nghề nghiệp tương lai học sinh Chính vậy, việc áp dụng mơ hình sản xuất gạch không nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 việc làm cần thiết, thiết thực giảng dạy trường THPH Thường Xuân Tài liệu tham khảo - [1] http://vi.wikipedia.org (n.d.) - [2] Tập huấn Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương môn Vật lý (Bộ Giáo dục đạo tạo) 2018 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Vật lý 10 THPT, kiến thức “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” có nhiều ứng dụng thực tiễn, gắn liền với ngành nghề có sẳn địa phương Trong q trình giảng dạy lớp em truyền thụ kiến thức thơng qua lí thuyết, giới thiệu ứng dụng kiến thức vật lí chưa có góc nhìn thực tiễn Hiện tại, nhiều học sinh bỡ ngỡ chưa biết xác định, hướng nghiệp cho thân: Nên theo học ngành hay nghề nào? Sau làm Học sinh chưa nhận thức đâu: lực thân, hồn cảnh gia đình, địa phương… để chọn cho ngành nghề phù hợp Chọn trường, chọn nghề đặc biệt quan trọng em học sinh lựa chọn tương lai em Nếu chọn cho nghề phù hợp, việc giúp cho cá nhân đảm bảo sống vật chất, mà giúp họ có niềm vui, hạnh phúc dễ dàng thành công sống Thế nay, hầu hết học sinh lớp lúng túng mơ hồ trước định mình, khơng dám nghề định chọn có phải nghề phù hợp với hay không, em thiếu thông tin cần thiết để làm sở trước định Trường THPT Thường Xuân đóng địa bàn xã Luận Thành, huyện Thường Xuân Là xã phát triển, tập trung đa dạng ngành nghề sản xuất kinh doanh, nhiện việc khai thác địa điểm sản xuất kinh doanh dạy học mẻ Giáo viên tạo điều kiện thuận lợi từ nhà trường, chủ sở sản xuất việc sử dụng sở sản xuất vào dạy học cần nhiều thời gian, cơng sức nên áp dụng 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thực Xuất phát từ mục tiêu giúp học sinh có hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ lực, sở trường, hứng thú ngành nghề sản xuất gạch khơng nung thực đầy đủ mục tiêu dạy học đưa giải pháp sau: a Đối với học sinh Nhận thức đầy đủ mục đích, nội dung, ý nghĩa yêu cầu học Có ý thức cao học tập, trình thăm quan Khơng nên có tư tưởng học tập đối phó, tham gia học tập, thăm quan cho có mặt, đủ quân số, tránh hạ điểm thi đua lớp Tự nghiên cứu kỹ nội dung, mục tiêu thăm quan cách nghiêm túc, xác Trong q trình thăm quan học sinh phải tích cực, tự giác, chủ động, đặt câu hỏi vấn đề cần nghiên cứu có sở sản xuất Câu hỏi giáo viên định hướng trước, em chuẩn bị thêm câu hỏi mở rộng như: doanh thu hàng tháng, việc xử lí rác thải… Học sinh chuẩn bị giấy bút, máy ảnh để ghi chép, chụp hình mơ hình sản xuất, vấn đề liên quan học với ngành sản xuất thăm quan b Đối với giáo viên Nghiên cứu kỹ, xác đầy đủ mục tiêu dạy học “Bài: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” Tìm hiểu sở sản xuất kinh doanh gạch khơng nung địa phương Liên hệ để khảo sát sở kinh doanh, từ lập kế hoạch giáo dục Giáo viên hướng dẫn học sinh thăm quan học tập sở sản xuất kinh doanh, nội dung thăm quan thông thường, giáo viên phải hướng học sinh liên hệ hoạt động sở với nội dung học Qua vừa giúp học sinh hiểu rõ nội dung học tập vừa thấy ý nghĩa việc học tập môn học Thực hoạt động giáo dục sở giáo dục theo kế hoạch Để đảm bảo tính khả thi không ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch giáo dục nhà trường, giáo viên xếp thăm quan, học tập vào cuối buổi chiều Thời gian thăm quan hạn chế khoảng giờ, tránh buổi học học sinh Việc lựa chọn sở sản xuất tính tốn cẩn thận, chọn sở có đầy đủ thiết bị sở vật chất, an tồn lao động, xử lí rác thải đóng địa điểm gần trường học 2.3.2 Một số biện pháp sử dụng mơ hình sản xuất gạch khơng nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân a Các biện pháp sử dụng Biện pháp 1: Lập quy trình giảng dạy Bước 1: Lựa chọn sở sản xuất kinh doanh gạch không nung địa phương giúp học sinh nghiên cứu ứng dụng lực liên kết phân tử Bước 2: Khảo sát sở sản xuất kinh doanh địa phương Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục Bước 4: Thực hoạt động giáo dục Biện pháp 2: Thực kế hoạch giáo dục theo ba giai đoạn: Hình thức tổ TT Nội dung Thời gian chức Giáo viên thực giảng dạy, thực đầy đủ mục tiêu “Bài học: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” Thực nghiên cứu lí Học tập Giai đoạn thuyết thực nghiệm sách tiết lớp giáo khoa Hướng cho học sinh mối liên hệ lực tương tác phân tử với ngành sản xuất gạch khơng nung Học sinh tìm hiểu ứng dụng lực Trải nghiệm tương tác phân tử thực tế để thu Giai đoạn thực tiễn thập kiến thức từ thực tiễn, Từ 16h-17h xếp kiến thức thu Giai đoạn Thực Học sinh tìm tòi, thảo luận, chia tiết sẽ, trình bày kết ứng với nhiệm vụ tìm tòi mở rộng sau buổi trải nghiệm Thảo luận nhóm, thống nhà lớp nội dung báo cáo, cử đại diện nhóm báo cáo thu hoạch trải nghiệm trước lớp Biện pháp 3: Giáo viên chủ động ba giai đoạn cơng tác định hướng giúp học sinh tìm tòi kiến thức Đảm bảo hiệu buổi thăm quan mà an toàn Biện pháp 4: Trước buổi thăm quan, giáo viên nêu rõ nội dung phương án tổ chức thăm quan qua trình thăm quan giáo viên giám sát trình tìm hiểu học sinh, học sinh thực không với quy định buổi thăm quan phải nhắc nhở lập tức, tránh tình trạng học sinh thực nhiệm vụ đơn lẻ Biện pháp 5: Kết thúc buổi thăm quan phải tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá kịp thời, sai sót, ưu điểm, nhược điểm học sinh giao nhiệm vụ để học sinh chuẩn bị cho thảo luận tới Biện pháp 6: Đưa câu hỏi kiểm tra đánh giá cho học sinh cuối buổi thảo luận Từ kết kiểm tra, đánh giá, so sánh kết học tập để tìm ưu điểm, nhược điểm phương pháp giáo dục áp dụng b Các tập trình học tập kiểm tra đánh giá Bài tập 1: Liệt kê phần quan sát sở sản xuất Bài tập 2: Nêu quy trình sản xuất gạch khơng nung Vai trò lực liên kết phân tử trình sản xuất gạch Bài tập 3: Ưu điểm, nhược điểm ngành sản xuất gạch không nung Bài tập 4: So sánh ngành sản xuất gạch không nung với sản xuất gạch thông thường Bài tập 5: Việc sản xuất gạch không nung ảnh hưởng đến môi trường Bài tập 6: Ngồi việc sản xuất gạch khơng nung, lực liên kết phân tử ứng dụng ngành sản xuất khác không Bài tập 7: Nếu cho em khởi nghiệp cách sản xuất kinh doanh gạch không nung, em đưa giải pháp nhằm kinh doanh hiệu gạch không nung địa phương em sinh sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để xác định tích khả quan đề tài, tơi mạnh dạn xin phép ban giám hiệu tiến hành áp dụng đề tài giảng dạy lớp học khối 10 có mức độ nhận thức ngang Bảng 1: Kết học tập mơn vật lí lớp 10C3, 10C4, 10C5 học kỳ I trước áp dụng đề tài sau: Kết học tập môn vật lí học kỳ I Sĩ Lớp Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại số SL % SL % SL % SL % SL % 10C3 37 5.4% 10 27.0% 20 54.1% 13.5% / / 10C4 35 5.7% 25.7% 18 51.4% 17.2% / / 10C5 35 5.7% 10 28.5% 18 51.4% 14.4% / / 10C6 37 5.4% 10 27.0% 19 51.4% 16.2% / / - Hai lớp 10C3, 10C4 lớp thực nghiệm (TN): sử dụng mơ hình sản xuất gạch không nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” - Hai lớp 10C5, 10C6 lớp đối chứng (ĐC): Trong trình giảng dạy “Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” sử dụng theo phương pháp truyền thống Đánh giá định tính Qua theo dõi, quan sát học lớp thực nghiệm đối chiếu tiến hành theo tiến trình dạy học thiết kế, rút số nhận xét sau: - Đối với lớp đối chứng: giáo viên chủ yếu truyền giảng, học sinh tập trung lắng nghe ghi chép Học sinh có trả lời câu hỏi giáo viên đặt chưa thể rõ tự giác học tập, liên hệ vào thực tế Tuy nhiên, giáo viên hoàn thành mục tiêu học học sinh thu nhận kiến thức mức độ nhận biết, ghi nhớ máy móc, lực vận dụng kiến thức hạn chế - Đối với lớp thực nghiệm: giáo viên vận dụng dạy học sử dụng mơ hình sản xuất gạch khơng nung địa phương kích thích hứng thú học tập, hình thành phát triển nhiều lực học sinh đặc biệt lực thực nghiệm, lực hoạt động nhóm lực định hướng nghề nghiệp Đánh giá định lượng Để đánh giá kết quả, tiến hành cho học sinh lớp thực nghiệm đối chứng làm kiểm tra với thời gian 15 phút 45 phút Thời điểm kiểm tra lúc kết thúc tiết dạy để kiểm tra kết học tập lớp nhà học sinh Lớp Số Số Số HS đạt điểm từ Xi trở xuống HS 10 KT TN 72 144 0 15 22 25 31 30 17 ĐC 72 144 0 20 33 30 28 19 10 Dựa vào bảng số liệu thống kê, ta có nhận xét sau: Điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Số học sinh đạt từ điểm trở lên nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Qua đó, chúng tơi có sở để khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài Như thấy rằng: sử dụng mơ hình sản xuất gạch khơng nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân thực đem lại hiệu cao Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT Thường Xuân Từ tơi đưa số kết luận kiến nghị sau: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Khẳng định điểm sáng tạo kết nghiên cứu : * Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Bổ sung thêm số biện pháp tập vào giáo án tiết học Việc khai thác sở sản xuất kinh doanh địa phương vào dạy học vật lý nói chung, áp dụng mơ hình sản xuất kinh doanh gạch khơng nung địa phương vào dạy”Bài: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử” nói riêng giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực,chủ động sáng tạo học tập Học sinh có định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích học sinh * Khẳng định tính sáng tạo khoa học vào thực tiễn vấn đề: Lâu vấn đề định hướng nghề nghiệp đề tài mà nhiều học sinh chưa có lời đáp rõ ràng Các phương pháp dạy học chủ yếu dựa vào lí thuyết, em chưa biết kiến thức em học có giúp ích cho em nghề nghiệp sau hay không Khai thác sở sản xuất kinh doanh địa phương giúp em có nhìn rõ nét ngành nghề sản xuất Địa điểm thăm quan địa phương nên gần gũi với học sinh, giảm áp lực tải lao động cho thành phố lớn, tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cho địa phương Trong q trình sản xuất gạch khơng nung, học sinh biết rõ vai trò lực liên kết phân tử Học sinh liên hệ ứng dụng lực tương tác phân tử vào số ngành nghề khác 3.1.2 Những học kinh nghiệm Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức, kỹ đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, nội dung mang lại hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn hoạt động vận động, tác động đến tinh thần, ý thức, tính tổ chức kỹ luật học tập mơn Vật lý 3.1.3 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Muốn học sinh học tốt, người thầy cần có phương pháp dạy học thích hợp, kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động sáng tạo HS Người thầy thầy thuốc giỏi, vị tướng tài, phải biết tùy ứng biến để giúp em tự giác áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn; không 10 đơn truyền đạt kiến thức, kỹ thông thường theo chuẩn kiến thức chương trình, mà người thầy phải hướng học sinh phát triển tính độc lập tư duy, kiên trì, chịu khó tìm tòi khắc phục khó khăn…Mà cụ thể giúp em hiểu biết sâu sắc vai trò kiến thức học ứng dụng sản xuất kinh doanh địa phương 3.1.4 Khả ứng dụng triển khai Khơng đòi hỏi phải đầu tư kinh phí, trang thiết bị Tại địa phương nhiều ngành nghề sản xuất kinh doanh Từ kết đạt từ việc ứng dụng sản xuất kinh doanh gạch không nung vào dạy học “Bài: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí”, ta rà sốt lại nội dung học khác chương trình vật lí THPT, lựa chọn nội dung phù hợp với hình thức sản xuất kinh doanh sẳn có địa phương, từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp Việc thực đề tài yêu cầu giáo viên trước triển khai quy trình giảng dạy phải đầu tư thời gian, cơng sức để tìm hiểu lựa chọn sở sản xuất phù hợp với nội dung học Trong trình triển khai cần giám sát việc hoạt động học sinh chặt chẽ 3.2 Kiến nghị Việc thực kế hoạch dạy học nhiều thời gian nên cần nhà trường tạo điều kiện xếp kế hoạch giảng dạy phù hợp Việc liên hệ với sở sản xuất cần nhà trường liên hệ trước để có phương án phối hợp hiệu quả, có tác động tốt hai bên: Cơ sở sản xuất quảng bá mơ hình hoạt động mình, học sinh có điều kiện khảo sát thực tế Cần có phối hợp chặt chẽ ba bên: Gia đình, nhà trường, sở sản xuất để buổi thăm quan an toàn, đạt hiệu tác động cao đến với học sinh Trên kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Kết cho thấy học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực, sáng tạo, biết cách cộng tác tư để đạt kết cách nhanh Bên cạnh khuyến khích giáo viên q trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Mục đích cuối nhằm nâng cao nửa hiệu chất lượng dạy học “Bài: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” nói riêng mơn học Vật lý nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà môn học đặt ra, xứng đáng với quan tâm cấp, ngành toàn xã hội môn học XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 11 Nguyễn Thành Hải 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Vật lý 10 bản, Nhà xuất giáo dục, 2007 [2] Tài liệu hội thảo – Tập huấn Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương môn Vật lý, Bộ Giáo dục đạo tạo, 2018 [3] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: - Nguồn: http://khoahoc.tv - Nguồn: http://vi.wikipedia.org - Nguồn: http://huongnghiep24h.com 13 ... thải đóng địa điểm gần trường học 2.3.2 Một số biện pháp sử dụng mơ hình sản xuất gạch không nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí... trình sản xuất gạch Bài tập 3: Ưu điểm, nhược điểm ngành sản xuất gạch không nung Bài tập 4: So sánh ngành sản xuất gạch không nung với sản xuất gạch thông thường Bài tập 5: Việc sản xuất gạch không. .. “Sử dụng mơ hình sản xuất gạch không nung địa phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bài 28: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí – Vật lý 10 trường THPT Thường Xuân 2” Sáng kiến áp dụng