Cấu trúc tế bào sinh học 10 cơ bản để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh

MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1.1.Lí chọn đề tài………………………………………………………….1 1.2.Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………3 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… …3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2.1.1 Mục tiêu dạy học theo dự án………………………………………… 2.1.2 Nội dung dạy học theo dự án………………………………………….4 2.1.3 Phương pháp thực hiện……………………………………………… 2.1.4 Hình thức tổ chức…………………………………………………… 2.1.5 Quy trình xây dựng dự án học tập…………………………………….4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN……………………… … 2.3 Giải pháp thực hiện………………………………………………….….5 2.3.1 Cấu trúc nội dung…………………………………………………… 2.3.2 Dự kiến kế hoạch hoạt động………………………………………… 2.3.3 Sản phẩm học sinh……………………………………………… 2.3.4 Kiểm tra – Đánh giá………………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đ ồng nghiệp nhà trường……………………………………………………… 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………….15 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 15 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………….15 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dạy học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo c h ội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp d ụng cách sang tạo thực tế sống Quá trình học theo dự án giúp HS củng cố kiến thức xây d ựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang cho em nghiệp học tập suốt đời đối mặt với thử thách sống Phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng ng ười truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Phương pháp dạy học hi ện nhằm phát triển lực học sinh, đòi hỏi tổ chức hoạt động học tích c ực, tự lực, sáng tạo cho học sinh Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn sinh học nói chung, chương trình sinh học lớp 10 nói riêng, tiếp thu vận d ụng nhi ều phương pháp dạy học phương pháp truyền thống ( di ễn gi ảng, đàm thoại, kể chuyện…) thảo luận nhóm, tích hợp kiến thức lien mơn, tổ chức trò chơi… dạy học theo phương pháp dự án có nhi ều ưu điểm việc giảng dạy phần “ Sinh học tế bào ” Đặc biệt v ới ch ương 2: “ Cấu trúc tế bào ” Thực tế trường THPT Tĩnh Gia 4, dạy “ Chương II cấu trúc tế bào ” sinh học lớp 10 theo phương pháp truyền thống học sinh c ảm th mơn học phụ có cảm giác lơ là, l ười học môn h ọc không hi ểu không nắm rõ nội dung h ọc, k ết qu ả h ọc t ập học sinh không cao Từ thực tế đó, tơi vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy chủ để “ Cấu trúc tế bào ”, với phương pháp này: - Thứ nhất: giúp cho em học ghi nhớ n ội dung h ọc m ột cách dễ dàng, tránh học vẹt, ghi nhớ máy móc - Thứ hai: Phương pháp dạy học theo dự án làm cho gi h ọc them sinh động, hấp dẫn, học sinh chủ động tích cực tham gia xây d ựng học - Thứ ba: Phương pháp rèn luy ện cho h ọc sinh s ố kĩ cần thiết như: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kỹ đảm nh ận trách nhiệm, kĩ tư sáng tạo, kĩ tự nhận th ức - Thứ tư: Phương pháp buộc giáo viên học sinh phải dành th ời gian để chuẩn bị trước lên lớp, điều nâng cao đ ược hiệu dạy kết học Chính tơi thấy việc “ Vận dụng phương pháp dạy học theo d ự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 c bản” chương trình sinh học 10 nói riêng, sinh học THPT nói chung m ột vi ệc cần thiết thích hợp với chương trình SGK 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích viết SKKN nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp…V ới đ ề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ s dạy chủ đ ể “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 bản” Tôi mong rèn luy ện cho h ọc sinh phổ thong nói chung học sinh khối 10 nói riêng có đ ược kĩ t ự học, làm việc với SGK, hoạt động nhóm, sử dụng cơng ngh ệ thơng tin, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học Qua đề tài SKKN tơi hi vọng đóng góp ph ần cho ngành giáo dục, cho thầy cô, anh chị, bạn bè đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhỏ nghiệp trồng người Về phía học sinh, mong đề tài giúp em lĩnh hội kiến th ức cách chủ động, tích cự rèn luyện cho HS kĩ tự học, làm việc v ới SGK, hoạt động nhóm, sử dụng CNTT nhiều kỹ khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 10 trường THPT Tĩnh Gia - Nội dung: Chương II: cấu trúc tế bào - sinh học 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế h s dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu lien quan phương pháp dạy học tích c ực, đặc biệt phương pháp dạy học theo dự án, đổi ph ương pháp d ạy h ọc tài liệu chuyên môn sinh học như: Sách giáo khoa sinh học 10 nâng cao bản, sách giáo viên, tài liệu tham khảo cấu trúc tế bào… Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, th ường xuyên trao đổi chuyên môn nghiệp vụ để cập nhật phương pháp dạy học phù hợp với h ọc sinh điều kiện giảng dạy trường Tự bồi dưỡng, trao dồi thường xuyên rút học kinh nghiệm sau tiểu chủ toàn chủ đề Ngoài thực đề tài này, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích tài liệu SGK - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp nhận xét NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Căn vào kế hoạch tổ môn sinh - Căn vào thực tiễn tình hình học tập học sinh kh ối 10 tr ường THPT Tĩnh Gia - Thông qua tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học d ạy h ọc tích cực Từ này, tơi thực nghiệm nghiên cứu đề tài “ V ận d ụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ sơ dạy ch ủ đề “c ấu trúc tế bào” sinh học 10 bản” Tìm hiểu khái quát số phương pháp dạy học tích c ực đ ặc bi ệt phương pháp dạy học theo dự án • PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ( DHTDA ) 2.1.1 Mục tiêu DHTDA - Học sinh chủ động lĩnh hội tri thức môn h ọc HS tiếp nh ận đ ược kiến thức thông qua thực “ môt dự án ” - Hình thành sản phẩm học tập cụ thể - Chú trọng phát triển kĩ năng: làm việc nhóm, kĩ t duy, kĩ thực hành 2.1.2 Nội dung DHTDA - Hướng tới vấn đề th ực tiễn, gắn n ội dung h ọc v ới th ực tế - Tri thức cập nhật từ nhiều nguồn tài liệu nh ư: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu khoa học phù h ợp tạp chí ho ặc báo mạng, thơng tin nảy sinh sống, cộng đồng 2.1.3 Phương pháp thực - Phương pháp đóng vai, điều tra, thu thập, khai thác x lí s ố li ệu, trình bày kết thơng qua phần mềm tiện ích, đóng gói sản ph ẩm vật liệu cơng cụ phù hợp Thực nhiều hình th ức đánh giá ( giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh ) 2.1.4 Hình thức tổ chức - Cơ động, linh hoạt tùy vào nội dung c hoạt đ ộng h ọc t ập có th ể diễn lớp, phòng thí nghiệm, tr ường th ực tế Học cá nhân, đơi bạn, theo nhóm, tồn lớp, tồn kh ối, tồn trường, chí liên trường 2.1.5 Quy trình xây dựng dự án học tập [1] 2.1 Xác định chủ đề Lập bảng đồ khái niệm ( sơ đồ cấu trúc nội dung ) Dự kiến nguồn tài liệu Xây dựng câu hỏi Dự kiến kế hoạch hoạt động Dự kiến đánh giá 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Tình hình thực tế nay, phương pháp giảng dạy chủ y ếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, n ội dung giảng dạy mang nặng lý thuyết thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới x cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp Thực tế trường THPT Tĩnh Gia 4, dạy “ Chương II cấu trúc tế bào” sinh học 10 nội dung kiến th ức chương có tính chất tri ều t ượng, hệ thống kiến thức lặp lặp lại Do vậy, dạy ch ương cấu trúc tế bào sinh học 10 theo phương pháp truyền thống h ọc sinh c ảm th môn học phụ có cảm giác lơ là, l ười học n ội dung này, gi ảm tính hứng thú, đam mê, tích cực chủ động học sinh đối v ới nội dung Do đó, học sinh nắm nội dung trọng tâm nội dung ki ến thức “ chương II cấu trúc tế bào” dẫn đến kết học tập c h ọc sinh không cao - Về giáo viên, nhiều giáo viên ch ưa có điều ki ện nhi ều th ời gian nghiên cứu vấn đề qua đề tài, giúp cho giáo viên phần vi ệc nghiên cứu vận dụng vào rèn kĩ cho học sinh, đ ồng th ời góp ph ần nâng cao kết học tập gây hứng thú học sinh đ ối v ới môn sinh học 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Vận dụng phương pháp dạy học dự án thiết kế h sơ d ạy theo chủ để: “ Cấu trúc tế bào ” chương trình sinh học 10 Vì hồ sơ dạy dài nên không tiện đ ưa vào ph ần n ội dung đề tài mà đính kèm phần phụ lục Sau xem ph ần h s dạy hình dung việc mà giáo viên h ọc sinh c ần th ực để hoàn thành dự án ( Phụ lục đính kèm ) 2.3.1 CẤU TRÚC NỘI DUNG: 2.3.1.1 ĐẶC ĐIỂM CHUNG TẾ BÀO NHÂN SƠ VÀ TẾ BÀO NHÂN THỰC TBNS TBNT - Chưa có màng nhân - Chưa có màng nhân - TBC khơng có: Hệ thống nội - TBC có: Hệ thống nội màng màng bào quang có màng bào quang có màng bao bọc bao bọc - Kích thước nhỏ, cấu trúc đơn - Kích thước lớn, cấu trúc phức giản tạp - 2.3.1.2 CẤU TRÚC TẾ BÀO I VÙNG NHÂN HOẶC NHÂN Đặc điểm Vùng nhân nhân - Không có màng bao bọc - Được bao bọc lớp - Chỉ chứa phân tử AND màng (màng kép) dạng vòng - Bên dịch nhân Cấu trúc - Một số TB vi khuẩn có chứa chất nhiễm sắc (AND thêm AND vòng nhỏ khác liên kết với protein) gọi plasmit nhân + Là trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào Chức + Do chứa AND nên định đặc tính tế bào + Tham gia vào chức sinh sản II TẾ BÀO CHẤT Ribôxôm [2] - Cấu trúc: + Khơng có màng bao bọc + Thành phần cấu tạo ARN prôtêin - Chức năng: Tổng hợp prôtêin tế bào Lưới nội chất gôngi Đặc điểm Lưới nội chất(LNC) - Là hệ thống màng gồm hệ thống ống xoang dẹp phân nhánh thông với - Cấu trúc màng đơn Cấu trúc LNC hạt LNC trơn Trên màng có Trên màng khơng hạt có hạt ribơxơm ribơxơm Chức Tổng hợp prôtêin, chủ yếu prôtêin xuất bào - - - Tổng hợp lipit, chuyển hóa đường, khử độc Gơngi Là chồng túi màng dẹp xép cạnh tách biệt với nkia Là lắp ráp, đóng gói, phân phối sản phẩm tế bào TBTV: Bộ máy gôngi nơi tổng hợp phân tử pôlisaccarit cấu trúc nên thành tế bào Ti thể lục lạp [2] Điểm phân biệt Hình dạng Ti thể Hình cầu, hình sợi Lục tạp Hình bầu dục Kích thước Sự tồn Cấu trúc Chức 2-5 micromet 4-10 micromet Có mặt TB nhân Chỉ có mặt TB nhân thực thực quang hợp -Có lớp màng bao bọc - Có lớp màng bao + Màng trơn nhẵn bọc trơn nhẵn + Màng gấp khúc tạo thành mào, nơi định vị enzim hô hấp - Bên chất - Bên chất nền chứa AND chứa: ribôxôm + Chứa nhiều tilacôit xếp chồng lên gọi grana + Trên màng tilacoit chứa chất diệp lục enzim hô hấp + ADN ribôxôm - Thực trình hơ hấp Chuyển hóa lượng hợp chất hữu thành ATP cung cấp cho hoạt động sống tế bào Lizôxôm không bào Đặc điểm Khơng bào Là bào quang có Cấu trúc lớp màng bao bọc, bên dịch bào Chức khác Chức tùy loài sinh vật (bảo vệ, dự trữ…) III MÀNG SINH CHẤT [2] - Thực q trình quang hợp Chuyển hóa lượng ánh sáng thành hóa hợp chất hữu Lizơxơm Là bào quang có lớp màng bao bọc, có nhiều enzyme thủy phân Phân hủy TB già, TB bị tổn thương *Cấu trúc - Thành phần lớp phơphơlipit prơtêin (prơtêin xun màng bám màng) - Ngồi có: + Colesteron -> làm tăng ổn định màng sinh chất + Glicoprotein, glicơlipit =>Màng sinh chất có cấu trúc « khảm, động » *Chức - Trao đổi chất với môi trường cách chọn lọc - Thu nhận thơng tin cho TB nhờ có thụ thể - Nhận biết nhận biết TB lạ nhờ dấu chuẩn « glicơprơtêin » IV CẤU TRÚC BÊN NGỒI MÀNG SINH CHẤT - Thành phần hóa học peptiđơglican - Quy định hình dạng TB - VK chia loại : Thành TB + VK grram dương : Thành dày, màu tím + VK gram âm : Thành mỏng, màu đỏ - TBTV thành TB xenlulôzơ - TB nấm thành TB kintin - Nằm bên màng sinh chất TB động vật - Gồm sợi glicôprôtêin kết hợp chất vô hữu Chất ngoại - Vai trò : bào + giúp TB liên kết với nhau-> Mô + giúp TB thu nhập thông tin Vỏ nhầy Bảo vệ TB Roi Giúp VK di chuyển Lông Giúp VK bám vào bề mặt tế bào chủ 2.3.2 DỰ KIẾN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG - Phân phối thời gian thực Thứ ngày Tên dạy Thứ (19/10/2017) Xác định chủ đề dự án Tiết buổi sáng Cấu trúc tế bào - Tiểu chủ đề 1: Nhân Thứ (26/10/2017) vùng nhân Tiết buổi sáng - Tiểu chủ đề 2: Ribôxôm, lưới nội chất, gôngi Thứ3 (31/10/2017) Cấu trúc tế bào: Tiết buổi sáng - Tiểu chủ đề 3: Ti thể, lục tạp - Tiểu chủ đề 4: Màng sinh chất, thành tế bào, chất ngoại bào - Không bào, lizoxom, khun xương tế bào, vỏ nhầy, long, roi, giáo viên hướng dẫn để HS tự nghiên cứu -Tiến trình thực hiện: Phụ lục 2.3.3 SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: Báo cáo powerpoint 2.3.4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CHỦ ĐỀ CẤU TRÚC TẾ BÀO Chủ Mức độ nhận thức đề Nội dung chi tiết Vận dụng Biết Hiểu thấp C ấu trúc tế Đặc điểm - Nêu -Hãy kể tên -Đưa hình bào chung đặc điểm phần ảnh tế chung tế tế bào bào chưa bào nhân sơ hình vẽ dạy tế bào -Phân biệt lớp, yêu nhân thực khác cầu học sinh -Mô tả thành cấu tạo tế phân biệt phần chủ bào nhân sơ phận yếu tế bào tế bào nhân thực, tế bào động vật tế bào thực vật -Ý nghĩa kích thước nhỏ, cấu tạo đơn giản vi khuẩn Vùng nhân -Mô tả cấu nhân trúc chức nhân tế bào Tế bào chất Hãy kể tên -So sánh cấu nêu cấu tạo chức trúc, chức lục bào lạp ti thể, quan lưới nội Vận dụng cao -Đưa hình ảnh tế bào chưa dạy lớp, yêu cầu phân biệt tế bào thực vật, tế bào động vật -ứng dụng, hiểu biết vai trò tế bào Vận chuyể n chất qua màng sinh chất Màng sinh chất Mô tả cấu trúc chức màng sinh chất Cấu trúc bên ngồi màng sinh chất Mơ tả cấu trúc chức thành phần ben màng sinh chất Biết cách vận chuyển chất qua màng sinh chất chất gôngi Xác định rõ chức thành phần màng sinh chất Giải thích cấu trúc khảm động màng sinh chất So sánh cấu tạo chức thành tế bào chất ngoại bào Phân biệt kiểu vận chuyển chất qua màng Tổng số điểm Tổng số câu 10 bào quan, giải thích tượng liên quan Giải thích tượng liên quan tới vận chuyển chất qua màng Giải thích khái niệm dung dịch nhược trương, ưu trương, đẳng trương Vận dụng sử dụng thuốc kháng sinh để tiêu diệt vi khuẩn I TRĂC NGHIỆM: (7Đ) [3] Câu 1: Nếu bón nhiều phân cho làm cho A Cây phát triển mạnh dễ nhiễm bệnh B Cây héo chết C Cây phát triển D Cây chậm phát triển Câu 2: Trong dịch nhân có chứa A Nhân mạng lưới nội chất B Tế bào chất chất nhiễm sắc C Chất nhiễm sắc nhân D Ti thể tế bào chất Câu 3: Chức thành tế bào A Thu nhận thông tin B Chứa đựng vật chất di truyền C Quy định hình dạng tế bào D Giúp tế bào liên kết với tạo thành mô Câu 4: Đặc điểm sau tế bào nhân sơ? A Nhân chưa có màng bao bọc B Có kích thước nhỏ C Khơng có bào quang golgi, lưới nội chất D Khơng có chứa phân tử AND Câu 5:Thành tế bào vi khuẩn có vai trò A Liên lạc với tế bào lân cận B Cố định hình dạng tế bào C Trao đổi chất tế bào với môi trường D Ngăn cách bên bên tế bào Câu 6: Đây thành phần tế bào nhân sơ? “Nó thành ph ần n ằm màng sinh chất vùng nhân, với thành phần bào t ương riboxom” A Màng tế bào B Tế bào chất C Dịch nhân D Nhân Câu 7: Thành phần sau khơng có cấu tạo tế bào vi khuẩn? A Màng sinh chất B Riboxom C Ti thể D Thành tế bào Câu 8: Chức quan trọng nhân tế bào A Tổng hợp nên Riboxom B Trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào C Truyền đạt thông tin di truyền 11 Chứa đựng thông tin di truyền Câu 9: Thành phần hóa học cấu tạo nên thành tế bào vi khuẩn A Kitin B Xenlulozo C Peptidoglycan D Silic Câu 10: Tế bào nhân thực khơng có A Động vật B Thực vật C Người D Vi Câu 11: Chọn đáp án đúng: A Thành tế bào nấm cấu tạo từ xenlulozo B Thành tế bào động vật cấu tạo từ kitin C Lục lạp động vật thực vật có cấu tạ chức giống D Lục lạp bào quan có thực vật Câu 12: Loại bào quan tìm thấy ti thể A Bộ máy golgi B Lục lạp C Riboxom D Trung Câu 13: Vùng nhân tế bào nhân sơ chứa phân tử A AND dạng thẳng B AND dạng vòng C tARN dạng vòng D tARN dạng vòng Câu 14: Bào quan có mặt tế bào nhân sơ A golgi B Riboxom C Ti thể D Lạp thể Câu 15: Riboxom cấu tạo từ A rARN AND B rARN lipit C rARN protein D rARN cacbonhidrat Câu 16: Cấu trúc khơng có nhân tế bào? A Chất nhiễm sắc B Nhân C Chất dịch nhân D Bộ máy golgi Câu 17: Khi nhuộm màu Gram, vi khuẩn Gram âm có màu D 12 Tím Đỏ Vàng Xanh Câu 18: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản kích th ước thể nhỏ nên có ưu gì? A Trao đổi chất mạnh có tốc độ phân chia nhanh B Thích hợp với đời sống kí sinh bắt buộc C Dễ phát tán phân bố hẹp D Hạn chế công tế bào bạch cầu Câu 19: Khi ghép mô quan từ người sang người c th ể người nhận nhận biết quan “lạ” vào đào thải c quan l A Màng sinh chất có “dấu chuẩn” B Màng sinh chất có thụ thể thu nhận thơng tin cho tế bào C Màng sinh chất trao đổi chất với mơi trường cách có chọn lọc D Có chất ngoại bào Câu 20: Ti thể lục lạp có cấu trúc giống có A Hai lớp màng bao bọc, chất chứa AND riboxom B Các mào chưa nhiều enzim C Màng trơn nhẵn, màng gấp khúc D Các tilacoit chứa nhiều enzim Câu 21: Nhập bào xuất bào có đặc điểm chung A Không tiêu tốn lượng biến dạng màng sinh chất B Là phương thức tế bào đưa chất vào bên tế bào C Tiêu tốn lượng biến dạng màng sinh chất D Vận chuyển chênh lệch nồng độ Câu 22: Phát biểu sau : A Thực bào ẩm bào đưa chất tế bào phương thức xuất bào B Phân tử nước thẩm thấu tế bào nhờ kênh protein đặc biệt gọi aquaporin C Môi trường bên ngồi có nồng độ chaatstan lớn nồng độ cất tan bên tế bào môi trường nh ược trương D Vận chuyển chủ động phương thức vận chuyển chất qua màng sinh chất từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp tiêu tốn lượng Câu 23: Các chất qua lớp photpholipit màng sinh ch ất có đặc ểm A Có kích thước lớn B Kích thước lớn phân cực A B C D 13 Có kích thước nhỏ Phân cực Câu 24: Điền vào chỗ trống : Khi nồng độ chất tan bên tế bào lớn nồng độ chất tan bên tế bào dung dịch……… , ch ất vận chuyển từ……… A Trương tế bào B Ưu trương, vào tế bào C Nhược trương, tế bào D Ưu trương, tế bào ngài Câu 25: Tại ống thận, nồng độ glucozo nước tiểu thấp máu glucozo nước tiểu thu hồi máu nh vận chuyển ? A Chủ động B Thụ động C Xuất bào D Nhập bào Câu 26: Chức Riboxom tế bào nhân th ực A Nơi tổng hợp protein B Nơi chứa thông tin di truyền C Truyền đạt thông tin di truyền D Điều khiển hoạt động tế bào Câu 27: Lưới nội chất trơn có nhiệm vụ gì? A Tất B Chuyển hóa đường C Phân hủy chất độc hại thể D Tổng hợp lipit Câu 28: Nếu có tế bào thực vật vào dung dịch có nồng độ chất tan thấp nồng độ dịch bào tế bào A Trương nước B Mất nước C Bị vỡ D Giữ nguyên kích thước TỰ LUẬN(3Đ) Câu 1: Hoàn thành bảng sau(2đ) Tên thành phẩm Chức Màng sinh chất Lục lạp C D I Câu 2: Phân biệt vận chuyển thụ động vận chuyển chủ động (nguyên nhân, nhu cầu lượng) (1đ) 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, V ỚI BẢN THÂN, ĐỒNGNGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 14 Tác giả tiến hành trao đổi, thảo luận với thầy cô t ổ sinh h ọc để chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp ý kiến để hồn thiện h ơn đ ề tài nghiên cứu Các thầy cô đồng nghiệp bi ểu dương cao s ự đóng góp đề tài sử dụng việc giảng dạy cách có hiệu Với thân việc áp dụng đề tài nghiên cứu vi ệc gi ảng d ạy Đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Tĩnh Gia có đ ược thành công định Sau vận dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề cấu trúc t ế bào gúp nâng cao kết học tập học sinh thông qua so sánh k ết qu ả kiểm tra tiết lớp thực nghiệm 10B1 lớp đối chứng 10B2, B3, B8 Ngoài giúp học sinh hình thành kĩ mới, tính đ ộng, sáng t ạo, chủ động tích cực học sinh Giáo viên sau th ực d ự án h ọc hỏi nhiều kinh nghiệm, tự tin linh hoạt áp dụng ph ương pháp dạy học tích cực giảng dạy *THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA Sĩ số Lớp Giỏi Số lượng Tỉ lệ 10B1(TT) 40 14 35% 10B2(ĐC) 39 7% 10B8(ĐC) 39 % Số Tỉ lượn lệ g 20 50 % 17 44 % 21 54 % KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.KẾT LUẬN: 15 Trung bình Số Tỉ lượn lệ g 15 % 19 49 % 13 33 % Yếu Số Tỉ lượn lệ g 0% 0% 13 % Từ kết nghiên cứu đề tài, thấy cần rút kết luận sau: Phương pháp dạy học dự án nói phương pháp d ạy – h ọc cho tương lai Phương pháp nhằm hướng tới mục tiêu phát tri ển l ực phẩm chất cho học sinh Về sau, ch ương trình m ới khơng n ặng nội dung kiến thức khơng khống chế thòi gian theo phân phối chương trình việc vận dụng phương pháp d ạy h ọc dự án cần thiết hứa hẹn mang lại nhiều hiệu cho việc phát tri ển lực người học người dạy Bên cạnh đó, có th ể nhiều giúp nhen nhóm tâm hồn em lửa tình yêu khoa học cách thức tiếp cận với tri thức khoa học Ngoài phương pháp dạy học theo dự án nhiều ph ương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực c học sinh M ỗi phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng Vì th ế c ần l ựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp để phát huy tốt nh ất hiệu họa động dạy – học Tuy nhiên q trình thực dự án khó tránh kh ỏi nh ững thiếu sót, mong quý thầy bạn đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý ki ến, giúp đề tài hoàn thiện 3.2 KIẾN NGHỊ Tiếp tục soạn hồ sơ dạy học với chủ đề hấp dẫn, gắn th ực tiễn nhiều Đồng thời phối hợp thêm nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để tránh nhàm chán sử dụng phương pháp Phương pháp dạy học theo dự án vận dụng giảng môn sinh h ọc nhiều môn học khác - Đối với GVBM: Rất mong thầy cô tham khảo đề tài, đóng góp ý ki ến để đề tài hồn thiện mang tính khả thi cao - Đối với BGH: Rất mong BGH nhà trường tạo điều kiện thuận l ợi cho việc nghiên cứu chuyên môn giáo viên thời gian nh bổ sung tài liệu tham khảo chuyên môn thư viện nhà tr ường Xác nhận thủ trưởng quan Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết SKKN 16 Lê Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn - Nguyễn Thị Hằng Nga , ĐHSP Hà Nội , 2016 [2] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học 10- Ngô Văn Hưng (chủ biên), Bộ GD-ĐT, 2009 [3] Bài tập chọn lọc sinh học 10 – Vũ Đức Lưu , NXB giáo d ục , 2007 [4] Sách giáo khoa sinh học 10 nâng cao , NXB giáo d ục , 2003 17 ... tượng học sinh: Học sinh lớp 10 trường THPT Tĩnh Gia - Nội dung: Chương II: cấu trúc tế bào - sinh học 10 - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế h s dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh. .. pháp dạy học theo dự án thiết kế hồ s dạy chủ đ ể “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 bản Tôi mong rèn luy ện cho h ọc sinh phổ thong nói chung học sinh khối 10 nói riêng có đ ược kĩ t ự học, làm... điều nâng cao đ ược hiệu dạy kết học Chính tơi thấy việc “ Vận dụng phương pháp dạy học theo d ự án thiết kế hồ sơ dạy chủ đề “ Cấu trúc tế bào ” sinh học 10 c bản chương trình sinh học 10 nói