Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học chương 1 công nghệ 10 góp phần khơi dậy niềm hứng thú học tập cho các em học sinh

MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .1 Đối tượng nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu .1 Phần II NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận .3 1.1.Tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .3 1.2.1 Phương pháp dạy học tích cực .3 1.2.2 Phương pháp đóng vai Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THPT Thọ Xuân 2.1.Thực trạng dạy học giáo viên 2.2 Việc học HS môn Công nghệ 10 .4 2.3 Nguyên nhân thực trạng Giải pháp thực 3.1.Quy trình bước tiến hành phương pháp đóng vai mơn Cơng nghệ 10 .5 3.2 Một số lưu ý thực phương pháp đóng vai 3.3 Một số ví dụ cụ thể .6 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 17 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công nghệ lớp 10 mơn học có nhiều kiến thức thực tiễn, gần gũi với sống em học sinh Tuy nhiên mơn học gặp nhiều khó khăn Khó khăn phía người dạy lẫn người học Học sinh cho mơn học phụ, khơng lo sợ kết quả, khơng có hứng thú học tập Giáo viên đa số kiêm nhiệm, khơng mặn mà Hiện nay, việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đã, trở thành yếu tố không thể thiếu trình dạy học Sự đổi trở thành “cứu cánh” cho môn học Công Nghệ Bởi lẽ, cách làm lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh khơng cịn cảm thấy nhàm chán lối truyền thụ kiến thức thụ động mà thay vào em tự tìm tịi, khám phá để chiếm lĩnh tri thức Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực cịn nhiều vấn đề cần quan tâm Nhiều giáo viên tích cực áp dụng chưa có sáng tạo, cịn rập khn, máy móc Chưa biết sử dụng phương pháp thích hợp cho học Điều mang lại kết không mong muốn Là giáo viên dạy môn Công nghệ, hết thân nhận thức rõ tầm quan trọng phương pháp dạy học tích cực Cùng với tài liệu tập huấn điều kiện thực tế, nghiên cứu áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy thu kết khả quan Trước hết thay đổi cách nhìn mơn Cơng nghệ em học sinh, em hào hứng hơn, tích cực học Một phương pháp mà tơi thành cơng phương pháp đóng vai Vì lí trên, tơi chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp đóng vai dạy- học chương Cơng nghệ 10 góp phần khơi dậy niềm hứng thú học tập cho em học sinh” Mục đích nghiên cứu Thiết kế, xây dựng giáo án vận dụng phương pháp đóng vai dạy học phần nông, lâm, ngư nghiệp - Công nghệ 10, nhằm phát huy tính tích cực khơi dậy hứng thú học tập học sinh, nâng cao hiệu dạy học Công nghệ 10 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp đóng vai chương trình cơng nghệ 10 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực hóa việc học học sinh - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Cơng nghệ 10 (phần Nơng, Lâm, Ngư nghiệp) - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp đóng vai nội dung chương 1: Trồng trọt, lâm nghiệp đại cương - Công nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Thọ Xuân, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận 1.1.Tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài 1.1.1Trên giới Phương pháp dạy học tích cực vấn đề nhiều tác giả giới quan tâm từ lâu yếu tố mang lại hiệu dạy học Mỹ, J.Bruner nhấn mạnh: “học sinh phải tham gia tích cực vào q trình học tập, giáo viên phải biết vận dụng phương pháp học tập tìm tịi, khám phá phù hợp với lứa tuổi, lực, hứng thú nhu cầu trẻ”.[2] L.V.Reborova(1975): “tính tích cực học tập tượng biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập”.[2] Như vậy, đổi phương pháp dạy học nhiều nước giới quan tâm phát triển 1.1.2 Ở Việt Nam Cùng với xu thế giới, nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh việc lĩnh hội tri thức như: Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Trần Bá Hồnh… Trong đề tài phương pháp đóng vai phục vụ cho dạy học vấn đề nhiều tác giả quan tâm Như việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học nghiên cứu từ sớm Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp đóng vai để cung cấp kiến thức rèn luyện cho HS kỹ môn Cơng nghệ 10 cịn nhiều hạn chế 1.2 Một số khái niệm bản 1.2.1 Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập kết vào phát huy tính tính tích cực người dạy 1.2.2 Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Ở học sinh lựa chọn cách giải tối ưu nhất, nhằm tập duyệt cho học sinh kịp thời ứng phó bắt gặp vấn đề xảy sống Đặc biệt năm gần đây, với chương trình đổi mới, với yêu cầu dạy học đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh đóng vai phương pháp đem lại hiệu tối ưu 1.2.2.1 Ưu điểm phương pháp đóng vai - Phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho học sinh, em có hội bộc lộ cảm xúc, hình thành kỹ giao tiếp - Tạo điều kiện phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng em - Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể - Thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực - Hình thành thói quen, kỹ hợp tác, phối hợp chặt chẽ cá nhân với tập thể nhóm Tạo hội cho cá nhân học hỏi, đánh giá lẫn - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Thu hút tất học sinh tham gia, kể học sinh học yếu 1.2.2.2 Hạn chế phương pháp đóng vai - Là phương pháp tốn nhiều thời gian, với chủ đề lớn không giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị trước học sinh bị động trình thực hiện, khó thành cơng - Một số học sinh rụt rè, thiếu tự tin đứng trước tập thể, vốn kiến thức từ ngữ khó thực vai diễn - Sử dụng phương pháp thường gây ồn ào, có thể ảnh hưởng đến lớp khác Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THPT Thọ Xuân 2.1.Thực trạng dạy học giáo viên Trường THPT Thọ Xuân thành lập năm 2002, tách từ trường THPT Lê Hoàn Cơ sở vật chất trường thiếu thốn nhiều, có thiết bị liên quan đến đổi phương pháp giảng dạy Chính việc áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực cịn nhiều hạn chế Giáo viên trọng áp dụng kỹ thuật dạy học tiết thao giảng, dự giờ, cịn tiết dạy bình thường theo kiểu truyền thụ chiều, thầy đọc- trò chép Cộng thêm tâm em học sinh không mặn mà với môn học làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy 2.2 Việc học HS môn Công nghệ 10 Qua thực tế giảng dạy cho thấy, chất lượng dạy môn Cơng nghệ 10 chiếm tỷ lệ trung bình cao Hoạt động em chủ yếu nghe giảng, ghi chép chưa có ý thức phát biểu xây dựng Một số em làm việc riêng học, có lớp 40 học sinh suốt học tập trung 4-5 em phát biểu xây dựng Các em khơng có hứng thú vào việc học tập môn Công nghệ 10 Từ thực tế dẫn đến kết học tập mơn chưa cao Số học sinh giỏi ít, trung bình nhiều, yếu cịn 2.3 Ngun nhân thực trạng Học sinh chưa thực quan tâm đến mơn học cho mơn học phụ, không thi tốt nghiệp không thi đại học, cốt đủ điểm Đa số em có suy nghĩ mơn Cơng nghệ môn học khô khan, nhiều kiến thức thực tiễn Điều chứng tỏ môn Công nghệ không HS quan tâm, ý học Bên cạnh lí khách quan cịn lí chủ quan thân giáo viên dạy Qua thực tế giảng dạy thấy giáo viên đưa tình có vấn đề, kết hợp với việc sử dụng PPDH phát huy tính tích cực như: thảo luận nhóm, phiếu học tập, sử dụng băng hình… với câu hỏi tìm tịi, kích thích tư duy, gây tranh luận khơng khí học tập sơi hẳn, em tích cực phát biểu xây dựng Ngược lại, số lớp giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại tái hiện, thơng báo… lớp học trở nên trầm, học sinh phát biểu xây dựng 3.Giải pháp thực 3.1.Quy trình bước tiến hành phương pháp đóng vai mơn Cơng nghệ 10 Phương pháp đóng vai có thể thực dạng hoạt cảnh tình để giới thiệu bài, có thể sử dụng để hình thành kiến thức mới, có thể sử dụng để rèn luyện số kỹ cho học sinh có thể xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố học Nghĩa phần học có thể sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy Đặc biệt sử dụng phương pháp đóng vai tiết thực hành, ngoại khóa có hiệu Để phương pháp đóng vai thực có hiệu cần tiến hành theo bước: Bước 1: - Đối với tiết thực hành, ngoại khóa giáo viên giới thiệu tình vào cuối tiết học tuần trước để học sinh tổ, nhóm xây dựng kịch phân cơng nhiệm vụ đóng vai - Khi sử dụng phương pháp đóng vai phần tiết học giáo viên nên đưa tình ngắn gọn để học sinh dễ đóng vai Bước 2: Học sinh thể kịch bản, vai diễn Bước 3: Học sinh nhận xét rút học Bước 4: Giáo viên nhận xét đánh giá 3.2 Một số lưu ý thực phương pháp đóng vai - Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh điều kiện, hồn cảnh lớp học, tình khơng q khó - Nội dung tình cần phù hợp với tình hình thực tế học sinh, phải có tính khả thi để giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn - Tình nên để mở, khơng cho trước kịch bản, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai - Nên khích lệ tất học sinh tham gia, kể học sinh nhút nhát - Trong trình học sinh phân cơng, chuẩn bị vai diễn, giáo viên đến nhóm kiểm tra tinh thần làm việc, lắng nghe ý iến em, góp ý cho em để em chuẩn bị tốt vai diễn - Sau phần diễn nhóm nên động viên, khen ngợi, đặc biệt biểu dương cá nhân xuất sắc, nhóm diễn tốt - Rút kết luận sư phạm: ý đồ đưa tình để đóng vai, mục đích kịch bản, kết sư phạm thu v.v 3.3 Một số ví dụ cụ thể Ví dụ 1: Áp dụng phương pháp đóng vai dạy học chủ đề: “Cải tạo sử dụng đất” Chủ đề giới thiệu chủ đề học, chia nhóm giao nhiệm vụ cho em nghiên cứu, thảo luận chuẩn bị vai diễn vào cuối tiết trước Tiết nhóm trình bày sản phẩm mình, giáo viên nhận xét, bổ sung rút kết luận cuối Với chủ đề thực sau: Bước 1: Giới thiệu chủ đề học: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh đất nơng nghiệp Thường xun chịu ảnh hưởng thiên tai, lũ lụt Khoảng 70% diện tích đất nơng nghiệp phân bố vùng trung du Sau đó, giáo viên cho học sinh thảo luận để đưa chủ đề học: “Cải tạo sử dụng đất” Bước 2: Yêu cầu học sinh đóng vai loại đất xấu cần cải tạo Bước 3: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm 8-10 người, Nhóm 1,2: Nghiên cứu đất xám bạc màu Nhóm 3,4: Nghiên cứu đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Bước 4: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân công “vai diễn” Bước 5: Các nhóm lên đóng vai Bước 6: Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung Bước 7: Giáo viên kết luận, chuẩn hóa kiến thức, nhận xét đánh giá Tôi xin giới thiệu “ kịch bản” nhóm lớp 10A1: Tại hội thi dành cho quý bà đất Dẫn chương trình: Và tiếp theo, xin mời thí sinh mang số báo danh 05, quý bà Đất xám Đất Xám: Xin kính chào quý vị khán giả, tên em Đất xám, em đại diện cho họ nhà Đất xám bạc màu Dẫn chương trình: Vâng, mời chị giới thiệu thân Đất Xám: Vâng, em sinh nơi có địa hình dốc thoải, nơi mà người nơng dân giữ thói quen canh tác lạc hậu thâm canh, du canh gần họ hàng nhà em xuất nhiều thêm người tăng cường chặt phá rừng bừa bãi Đây, quý vị không tin, mời q vị xem hình ảnh: Thói quen canh tác lạc hậu chặt phá rừng bừa bãi Dẫn chương trình: Vâng, chị đến từ đâu Xin chị tự giới thiệu Đất Xám: Họ nhà đất xám bạc màu chúng em phân bố chủ yếu vùng Trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ Tây Ngun Có mặt vùng q vị biết chúng em trông rồi: Tầng đất mặt mỏng, chủ yếu cát, lượng sét keo thường bị khơ hạn; người lúc chua chua, nghèo dinh dưỡng, nghèo mùn Vậy nên em vi sinh vật nhỏ bé chẳng muốn sống nên số lượng thường ít, hoạt động yếu Phẫu diện đất xám bạc màu Dẫn chương trình: Giống chị “Ơn nghèo kể khổ” nhỉ? Đất Xám: À khơng, chuyện trước thơi, Cịn em họ hàng nhà em trở nên hữu dụng Tất nhờ bàn tay người nông dân Việt Nam khơng quản ngại khó khăn áp dụng biện pháp để cải tạo, loại bỏ tính chất xấu giúp chúng em trở thành loại đất có thể sử dụng rộng rãi với nhiều loại trồng cạn Đây, q vị có thể xem hình ảnh để biết người nông dân vất vả để giúp chúng em trở nên màu mỡ Xây dựng hệ thống kênh mương Bón vơi khử chua Bón phân hợp lí Cày sâu dần, ln canh trồng Đất Xám: Đấy, quý vị khán giả có thể thấy sau cải tạo biện pháp hợp lí chúng em có thể ni dưỡng nhiều loại trồng khác nhau, chủ yếu trồng cạn Các giống trồng sinh trưởng, phát triển tốt, mang lại suất cho người nông dân Qua em xin gửi tới hội thi thông điệp: Đừng vội bỏ hoang loại đất xấu, chúng em chẳng hạn, làm lãng phí nguồn tài ngun đất Hãy sử dụng biện pháp kĩ thuật để biến loại đất xấu thành “ tấc đất, tấc vàng” Ví dụ 2: Áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học 12 “Đặc điểm, tính chất , kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thơng thường” Bước 1: Giới thiệu chủ đề học: Giáo viên giới thiệu hình ảnh ảnh hưởng phân hóa học đến trồng, MT, người cách sử dụng phân hóa học Sau đó, giáo viên cho học sinh thảo luận để đưa chủ đề học: Phân bón với trồng Với có thể sử dụng nhiều cách: Cách 1: Học sinh đóng vai loại phân bón Cách tổ chức theo trình tự sau: Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm (15-16 người), tương ứng với loại phân bón + Nhóm 1: Phân hóa học + Nhóm 2: Phân hữu + Nhóm 3: Phân vi sinh vật Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên phát đồ dùng gồm giấy A 0, bút yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, xây dựng “kịch bản”, sau cử đại diện lên bảng “đóng vai” loại phân bón Giới thiệu “về mình” cho lớp (các học sinh khác sắm vai bà nông dân) thời gian phút Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai Bước 3: Thứ tự nhóm lên đóng vai Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá Tôi xin giới thiệu “kịch bản” học sinh Trâm Anh – nhóm lớp 10A1 lên đóng vai: “…Xin chào tất bà con, xin tự giới thiệu phân hóa học, loại phân bón sản xuất theo quy trình cơng nghiệp, có sử dụng ngun liệu tự nhiên tổng hợp Nếu xét theo số nguyên tố tham gia thường chia làm loại là: phân đa nguyên tố phân đơn nguyên tố, phân đơn nguyên tố ví dụ như: đạm, lân, kali… phân đa nguyên tố ví dụ NPK Đây, bà xem qua hình ảnh 10 Bà nông dân nên sử dụng tơi tơi có đặc điểm sau: thứ nhất, chứa nguyên tố tỷ lệ chất dinh dưỡng cao nên cần bón lượng Thứ hai, phần lớn dễ tan (trừ lân) nên dễ hấp thụ cho hiệu nhanh Tuy nhiên, tơi lại có nhược điểm bón nhiều liên tục nhiều năm làm đất chua, để sử dụng tơi có hiệu bà cần lưu ý số vấn đề sau: Đạm, kali bón thúc Lân (khó tan) chủ yếu bón lót Đất dễ bị chua hóa nên cần kết hợp bón vơi cải tạo Bà lựa chọn tơi đầu tư có hiệu quả, tơi hy vọng người bạn đưa lại suất cao cho bác Chúc bà có vụ mùa bội thu thắng lợi…” Ghi chú: Từ in nghiêng nội dung HS trình bày giấy A0 Cách 2: Học sinh đóng vai đại diện cho ba sở sản xuất loại phân bón Cách tổ chức theo trình tự sau: Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm, tương ứng với ba sở sản xuất phân bón + Nhóm 1: Cơ sở - Phân hóa học + Nhóm 2: Cơ sở - Phân hữu + Nhóm 3: Cơ sở - Phân vi sinh vật Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, soạn thảo xây dựng “kịch bản” Chọn người làm dẫn chương trình (MC) hình thức tổ chức hội thảo với chủ đề cách sử dụng phân bón Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai Bước 3: Đóng vai “kịch bản” MC mời đại diện sở giới thiệu phân bón sở sản xuất 11 Bước 4: Cả đội chơi thảo luận Các học sinh khác sắm vai bà nông dân nghe, thắc mắc cách sử dụng, ưu, nhược điểm Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá, tổng kết thi trao giải (động viên) Cách 4: Học sinh đóng vai người dân tham khảo loại phân bón cửa hàng khác Cách tổ chức theo trình tự sau: Bước 1: Giáo viên cử học sinh đóng vai người dân mua phân bón chia lớp thành nhóm, tương ứng với cửa hàng bán phân bón + Nhóm 1: Cửa hàng bán phân hóa học + Nhóm 2: Cơ sở sản xuất bán phân hữu + Nhóm 3: Cửa hàng bán phân vi sinh vật Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, soạn thảo xây dựng “kịch bản” Sau mời đại diện nhóm lên vị trí xếp trước, người đóng vai nơng dân ghé thăm hỏi mua nghe “cơ sở” giới thiệu phân bón (mỗi sở trình bày phút) Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai Bước 3: Đóng vai “kịch bản” Người nơng dân ghé vào “cơ sở” phân bón Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá Lưu ý: “Cơ sở” sản xuất bán phân hữu có thể hộ gia đình trang trại chăn nuôi Sau xin giới thiệu “kịch bản” nhóm soạn thảo làm ví dụ: Bác An nơng dân xã Thọ Lập, năm nhà Bác nhận thầu mẫu ruộng trồng mía loại hoa màu khác Bác băn khoăn chưa biết sử dụng loại phân bón để đạt hiệu cao Bác định “học hỏi kinh nghiệm” chuyến cửa hàng bán phân bón - Bác vào cửa hàng bán phân hóa học, người bán hàng giới thiệu: Bác nên dùng phân hóa học loại phân bón ……… (thơng tin phân hóa học) (3 phút) - Bác vào sở sản xuất phân hữu cơ, người chủ sở giới thiệu: Bác nên dùng phân hữu loại phân bón ………… (thông tin phân hưu cơ) (3 phút) - Bác vào cửa hàng bán phân vi sinh vật, người bán hàng giới thiệu: Bác nên dùng phân vi sinh vật loại phân bón … (thơng tin phân vi sinh vật) (3 phút) 12 Sau bác An nghe lời tư vấn sở, bác cịn băn khoăn lúc ban đầu Bác thấy loại phân bón có hiệu nên chưa biết lựa chọn loại phân cho phù hợp Giáo viên sử dụng tình mở làm củng cố học Em cho bác An lời khuyên? HS tham gia trao đổi thảo luận đưa lời khuyên dựa vào nội dụng học hiểu biết học sinh Giáo viên tổng kết, bổ sung, đánh giá Ví dụ 3: Áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy – học 19 “Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vậtvà môi trường” Với bài này đóng vai theo cách sau: + Cách 1: Đóng vai lồi sinh vật mơi trường chịu tác động thuốc hóa học bảo vệ thực vật + Cách 2: Đóng vai cán khuyến nơng tun truyền ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật + Cách 3: Dùng để dạy – học phần III “ Biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật” Đóng vai người nơng dân phun thuốc trừ sâu cho lúa, q trình phun khơng tn thủ điều kiện an tồn lao động, sau nhà bị ngộ độc thuốc trừ sâu Tôi xin giới thiệu kịch bản theo cách mà học sinh nhóm I lớp 10A1 thực hiện:(những hình ảnh tơi chụp lại q trình em thực vai diễn) Bà vợ: Này, ông ơi, ngày trời mưa rải rác, tơi thấy đám lúa nhà có nhiều sâu Hơm trời nắng, ơng tranh thủ phun thuốc trừ sâu hộ tơi Ơng chồng: Được, để tí tơi phun Bà vợ: Ông nhớ mặc quần áo mưa để sẵn nhé.Ơng chồng: Ơi dào, hơm trời nắng, tơi mặc thấy khó chịu Bà n tâm, tơi cịn khỏe chán Ba tiếng sau Bà vợ: Ông nhanh ăn cơm, hơm nhà có Tư làm trạm y tế ghé qua ăn cơm Ông chồng: Được rồi, rửa tay vào Một lát sau: nhà ăn cơm vui vẻ, bỗng: Bà vợ: Ối, ông bị Ơng chồng: Tơi thấy khó chịu, buồn nơn q 13 Chú Tư: Hôm Bác phun thuốc trừ sâu phải không ạ? Bà vợ: Vâng lúc sáng có nhờ ơng phun thuốc cho đám lúa đồng Hạ Chú Tư: Lúc phun thuốc bác có mặc quần áo bảo hộ lao động khơng? Ơng chồng: Hơm trời nắng nóng nên tơi mặc áo cọc tay Chú Tư: Sau phun nhà Bác có tắm rửa, thay quần áo khơng ạ? Ông chồng: Không, lúc rửa tay vào ăn cơm ln Chú Tư: Vậy Bác bị ngộ độc thuốc trừ sâu dạng nhẹ đấy, để với bác gái đưa đến trạm xá Buổi chiều: Bà vợ: Ông thấy đỡ chưa? Ơng chồng: Tơi thấy đỡ nhiều Bà vợ: Từ ông phải cẩn thận phun thuốc trừ sâu Thế ông nhắc lại cho nghe xem điều cần lưu ý phun thuốc mà Ba cán khuyến nông phổ biến xem nào? Ơng chồng: Hì, tơi thuộc rồi, để tơi nói bà nghe: 1.Khi phun thuốc: • Phun thuốc xi theo chiều gió • Di chủn theo hướng ngược chiều gió • Ln có trang bị đồ bảo hộ lao động đầy đủ • Khơng ăn, uống hút thuốc • Khơng phun thuốc lúc nắng gắt mưa 2.Sau phun thuốc xong: • Tắm gội xà phịng • Thay quần, áo Bà vợ: Đấy, từ ông nhớ kỹ cho tơi Ơng chồng: Vâng vâng, tơi sợ bà Tơi xin giới thiệu mốt số hình ảnh minh họa cho “ diễn” mà em thực 14 Hình ảnh bác nơng dân phun thuốc trừ sâu không trang bị quần áo bảo hộ lao động Bác nông dân sau phun thuốc không thay quần áo mà ngồi ăn cơm 15 Bác nông dân bị ngộ độc thuốc trừ sâu Hình ảnh ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực lên quần thể sinh vật mơi trường nhóm trình bày 16 Vì điều kiện thời gian cịn hạn chế nên xin giới thiệu “kịch bản” Ngồi khác có thể áp dụng phương pháp như: - Bài 13: Ứng dụng cơng nghệ vi sinh sản xuất phân bón Có thể sử dụng cách đóng vai tương tự 12 - Bài 17: Phòng trừ tổng hợp dịch hại trồng Học sinh đóng vai biện pháp phòng trừ tổng hợp dịch hại trồng Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Tôi chọn chủ đề( 9) “Cải tạo và sử dụng đất” chọn lớp 10A1 lớp thực nghiệm dạy học theo phương pháp mới, lớp 10A4 lớp đối chứng dạy theo phương pháp truyền thống Kết thực nghiệm sau: Điểm số Xi Lớp n 10 TN 39 0 0 9 ĐC 40 0 Bảng tần số kiểm tra xi TN (%) ĐC (%) 0.0 0.0 0.00 0.00 0.00 0.00 10.2 23.0 15.0 17.5 22.5 20.0 0 0 Bảng phân phối tần suất 0.00 7.60 23.0 15.0 10 20.50 15.30 7.50 2.50 Đồ thị phân phối tần suất kết Từ đồ thị bảng số liệu phân tích điểm số qua kiểm tra cho thấy: Lớp TN: - Tỷ lệ HS đạt điểm khá, giỏi chiếm 80,00% 17 - HS trung bình 20,00%, khơng có yếu Lớp ĐC: - Tỷ lệ HS đạt điểm khá, giỏi chiếm 40,00% - Tỷ lệ HS đạt điểm trung bình 40,00% - Tỷ lệ HS đạt điểm yếu 15,00% Thông qua tỷ lệ chứng tỏ kết học tập HS lớp TN tốt lớp ĐC Cụ thể, điểm trung bình lớp TN thấp lớp ĐC, điểm điểm giỏi tăng Lớp đối chứng khơng có điểm yếu Kết luận chung về thực nghiệm Qua thực nghiệm dạy học phương pháp đóng vai, tơi nhận thấy: - Hứng thú học tập học sinh cao hơn, hoạt động thảo luận sôi hiệu hơn, HS tập trung để quan sát phân tích, phát biểu xây dựng tốt - Hoạt động giáo viên nhẹ nhàng, thuận lợi để có thể tập trung vào việc đưa HS vào trung tâm hoạt động dạy học Các em có thể vận dụng kiến thức học kỹ thực tế để vận dụng vào vai diễn, làm cho lớp học sôi nổi, em dễ nhớ, dễ lĩnh hội kiến thức - Kiến thức cung cấp thêm, bổ sung làm rõ SGK, đồng thời gắn với thực tiễn nhiều - Nhưng hết, điều mà cho thành cơng hứng thú học tập môn em học sinh, em hào hứng bước vào lớp học, em mong chờ thể khả mình, khám phá kiến thức tự sáng tạo Tiết học khơng cịn tẻ nhạt, khơng cịn “gánh nặng” em Điều khơng phải tơi thấy “hạnh phúc”, mà tất thầy cô giáo dạy môn Công nghệ cảm thấy hạnh phúc học sinh trông chờ đến tiết dạy Đó niềm vui lớn tất niềm vui công tác giảng dạy - Do giới hạn thời gian điều kiện khác nên chưa thực thực nghiệm quy mơ lớn Chính mà kết thực nghiệm chắn chưa phải tốt 18 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: - Bước đầu hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương 1- Cơng nghệ 10” Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Hệ thống, phân tích khái niệm, vai trò, ưu nhược điểm số lưu ý sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương - Công nghệ 10” - Xây dựng quy trình thiết kế sử dụng phương pháp đóng vai dạy học 9, 12, 19 chương 1- Công nghệ 10 - Tiến hành thực nghiệm lớp 10A1, 10A4 Những kết bước đầu đánh giá hiệu phương pháp đóng vai dạy học vừa nêu Từ kết luận phương pháp đóng vai mang lại hiệu cao dạy học môn Công nghệ 10 - Trong dạy học việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Cơng nghệ 10 theo hướng nghiên cứu đề tài có thể áp dụng rộng rãi Kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài này, rút số kiến nghị sau: - Cần nghiên cứu sử dụng phương pháp đóng vai cụ thể phù hợp đối tượng học sinh (trình độ trung bình hay khá, giỏi) - Do trình độ HS nơi nghiên cứu đề tài thấp nên hiệu cịn hạn chế cần nghiên cứu thêm nơi có trình độ HS khá, giỏi để so sánh hiệu Do khả thời gian có hạn nên kết nghiên cứu dừng lại kết luận ban đầu nhiều vấn đề chưa sâu Vì khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận góp ý quý vị để đề tài dần hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Quang Dũng Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Nguyễn Thị Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2003), Lí luận dạy HS học phần đại cương, NXB Giáo dục Nguyễn Đào Quý Châu (nhóm dịch sách nước ngồi) (2005), Làm chủ phương pháp dạy học, NXB Đại học QG TPHCM Nguyễn Duân (2007), Bổ sung tư liệu dạy học môn Công nghệ (phần nơng nghiệp), Tạp chí thiết bị giáo dục, số 26, trang 25-28 Nguyễn Minh Đồng (chủ biên) (2006), Thiết kế giảng công nghệ 10 NXB Hà Nội Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên) (2006), SGK Công nghệ 10, NXB Giáo dục PGS TS Nguyễn Đức Thành, Th.S Vũ Thị Mai Anh (2006), Dạy học Công nghệ 10, NXB Giáo dục giaoan.violet.vn › Công nghệ http://ebook.edu.net.vn/?page=1.10&view=1446 http://www.edu.net.vn/Default.aspx?&tabid=2&mid=19&tid=73&iid 10 http://www.vtc.vn/print/171879/index.htm 11 http://www.thuvien.net.VN 12 https://www.youtube.com/watch?v=bYGLEaUnkWM 13 khohoclieu.hanoiedu.vn 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phiếu học tập giảng dạy chương môn kỹ thuật chăn nuôi lớp 12 Sử dụng phiếu học tập giảng dạy phần Nơng- lâm nghiệp Cơng nghệ 10 Vai trị giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tiết dạy phần nông, lâm, ngư nghiệp công nghệ 10 Cấp đánh giá xếp loại Kết quả đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2005- 2006 Sở GD ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2007- 2008 Sở GD ĐT Tỉnh Thanh Hóa B 2008-2009 Sở GD ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2011- 2012 Ứng dụng công nghệ thông Sở GD ĐT tin để bổ sung hình ảnh Tỉnh Thanh Hóa dạy học chương Công nghệ 10 C 2012- 2013 Sử dụng kỹ thuật mảnh Sở GD ĐT ghép dạy học chương Tỉnh Thanh Hóa Cơng nghệ 10 C 2013- 2014 Ứng dụng công nghệ thông Sở GD ĐT tin để bổ sung hình ảnh Tỉnh Thanh Hóa dạy học chương Cơng nghệ 10 C 2014- 2015 Dạy học tích hợp liên mơn áp Sở GD ĐT Tỉnh Thanh Hóa B 2015- 2016 21 dụng vào số chuong công nghệ 10 Phát huy tính chủ động, sáng Sở GD ĐT tạo học sinh thơng qua Tỉnh Thanh Hóa việc bổ sung phim, ảnh kết hợp với phương pháp dạy học tích cực chương Bảo quản, chế biến nơng lâm thủy sản Công nghệ 10 C 2016- 2017 22 ... Sử dụng phương pháp đóng vai dạy- học chương Cơng nghệ 10 góp phần khơi dậy niềm hứng thú học tập cho em học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu Thiết kế, xây dựng giáo án vận dụng phương pháp đóng vai. .. đóng vai dạy học 9, 12 , 19 chương 1- Công nghệ 10 - Tiến hành thực nghiệm lớp 10 A1, 10 A4 Những kết bước đầu đánh giá hiệu phương pháp đóng vai dạy học vừa nêu Từ kết luận phương pháp đóng vai. .. vai dạy học phần nông, lâm, ngư nghiệp - Cơng nghệ 10 , nhằm phát huy tính tích cực khơi dậy hứng thú học tập học sinh, nâng cao hiệu dạy học Công nghệ 10 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp đóng vai