SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG dạy học bài NITƠ – hóa học lớp 11 để tạo HỨNG THÚ học tập CHO học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC BÀI NITƠ – HÓA HỌC LỚP 11 ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Người thực hiện: Trịnh Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nói đến mơn khoa học tự nhiên nói chung mơn hóa học nói riêng học sinh thường hay liên tưởng đến môn học cứng nhắc, khơ khan Chính mà học mơn khơng học sinh thường có cảm giác “sợ” dễ chán nản Trong dạy học nói chung, dạy học mơn hóa học nói riêng vấn đề đặt phải đổi chiến lược đào tạo người Đặc biệt cần đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát triển hệ động sáng tạo, cho học sinh tìm tòi, khám phá từ tìm tri thức tiếp nhận tri thức cách chủ động Ở nước ta việc đổi PPDH diễn ra, thời gian gần Tức dần chuyển từ dạy học theo hướng lấy giáo viên (GV) làm trung tâm sang việc dạy học theo hướng lấy học sinh (HS) làm trung tâm Giáo viên người hướng dẫn, tổ chức điều khiển cho học sinh lĩnh hội tri thức Tuy nhiên, giảng dạy hóa học trung học phổ thơng (THPT) phần lớn tình trạng người giáo viên trọng đến việc phát huy tính tích cực học sinh, đặt vấn đề mang tính chất tìm tòi cho học sinh phát triển lực tư duy, tự học tự nghiên cứu Với lý để việc dạy học mơn hóa học lớp 11 có hiệu quả, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức môn học cách mềm dẻo linh hoạt - Tạo lòng say mê hứng thú mơn học từ nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài nitơ – Hóa học 11 áp dụng cho học sinh lớp 11 trường THPT Đông Sơn năm học 2018 – 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm -Thống kê toán học, phân tích kết 1.5 Một số lưu ý thực phương pháp đóng vai - Chọn vấn đề đóng vai có mục tiêu dạy học rõ ràng - Chọn người đóng vai có kiến thức hay kinh nghiệm tương tự vai diễn hay chọn tình nhóm đóng vai phải sát thực tế đáp ứng mục tiêu dạy học - Giáo viên giới thiệu vai diễn rõ mục đích, thống tình - Tình nên để mở, giáo viên không cho trước “kịch bản”, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai - Người đóng vai phải hiểu rõ nhiệm vụ tập đóng vai để khơng lạc đề - Nên có biện pháp khích lệ học sinh nhút nhát tham gia - Nên hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn phương pháp đóng vai - Rút kết luận sư phạm: ý đồ đưa tình để đóng vai, mục đích kịch bản, kết sư phạm thu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận a Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực PPDH tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học.Tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nổ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học người thầy phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp HS đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp GV hăng hái áp dụng PPDH tích cực khơng thành cơng HS chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì GV phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho HS phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi PPDH phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng b Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, làm thử số cách ứng xử tình giả định + Ưu điểm phương pháp đóng vai - Gây hứng thú ý cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức qua lời nói việc làm vai diễn - Giúp học sinh phát huy khả cá nhân phối hợp chặt chẽ cá nhân với tập thể nhóm + Hạn chế phương pháp đóng vai - Mất nhiều thời gian, phải suy nghĩ “kịch bản”, “diễn viên” - Nếu số lượng học sinh nhiều hiệu khơng cao - Học sinh phải có chuẩn bị kĩ lưỡng thuộc kịch + Tiến hành phương pháp đóng vai Cách tiến hành phương pháp đóng vai thường theo bước sau: - GV chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm cách tương đối đơn giản không phức tạp quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai - Các nhóm thảo luận xây dựng kịch phân cơng sắm vai - Thứ tự nhóm đóng vai - Các học sinh khác theo dõi, nhận xét, vấn, đánh giá bổ sung (nếu cần) Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? Chưa phù hợp điểm nào? - Cuối GV kết luận chốt lại cách ứng xử cần thiết tình rút kinh nghiệm Cách tiến hành phương pháp đóng vai tóm tắt theo sơ đồ sau: GV chia nhóm giao nhiệm vụ ↓ Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch ↓ Các nhóm đóng vai ↓ Các nhóm khác theo dõi, nhận xét ↓ Giáo viên kết luận, nhận xét 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học giáo viên Nhìn chung giáo viên đổi phương pháp dạy học như: sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tòi, trực quan tìm tòi, thảo luận nhóm Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp không thường xuyên, đa phần giáo án chủ yếu nội dung học chưa trọng đến phương pháp, câu hỏi tư Chỉ sử dụng hệ thống sơ đồ SGK để minh họa cho học mà khơng có thêm sơ đồ tự thiết kế từ nội dung SGK liên hệ thực tiễn Chưa ý sử dụng phương pháp để tạo hứng thú học tập môn học cho học sinh 2.2.2 Việc học học sinh Qua thực tế dạy học cho thấy, chất lượng dạy học mơn hóa học 11 chiếm tỉ lệ trung bình cao, học sinh khá, giỏi Nhiều học sinh tiếp thu kiến thức thụ động chủ yếu nghe giảng ghi chép chưa có ý thức phát biểu xây dựng Một số em làm việc riêng học, chí số em có cảm giác “buồn ngủ” “sợ” mơn hóa học Có lớp 39 – 40 em có – em tập trung phát biểu xây dựng Các em không hứng thú với môn học Từ thực tế dẫn đến kết học tập mơn hóa học nhiều lớp chưa cao Số học sinh giỏi (thậm chí khơng có), trung bình nhiều, yếu Qua thực tế giảng dạy sử dụng phương pháp đóng vai với câu hỏi tìm tòi, kích thích tư duy, gây tranh luận khơng khí học tập sơi hẳn lên, em có hứng thú học tập nên tích cực phát biểu xây dựng Ngược lại, lớp giáo viên không sử dụng phương pháp đóng vai lớp học trầm hơn, số lượng học sinh hứng thú với môn học nên có học sinh phát biểu xây dựng 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Để khắc phục tình trạng để việc dạy mơn hóa học lớp 11 có hiệu khn khổ sáng kiến tơi trình bày cách “sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh” 2.3.1 “Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh” Đối với sử dụng đóng vai theo cách sau đây: Học sinh đóng vai diễn viên chèo giới thiệu tính chất nitơ qua thơ Cô gái nitơ, vai quần chúng trả lời số câu hỏi diễn viên Cách thức tổ chức theo trình tự sau: Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm (12 người/1 nhóm) + Nhóm đóng phân cảnh giới thiệu tính chất vật lí vị trí nitơ bảng tuần hồn + Nhóm đóng phân cảnh giới thiệu tạo thành khí NO, NO số tính chất hóa học NO NO2 + Nhóm đóng phân cảnh củng cố tính chất nitơ cách đọc lại toàn thơ gái nitơ có ghép nhạc chèo Thị Nở Giáo viên phân công nhiệm vụ cho nhóm sau học xong tiết 10 để nhóm có thời gian xây dựng kịch bản, phân cơng vai diễn, tập lời thoại ghép nhạc Bước 2: Các nhóm thảo luận xây dựng kịch đóng vai Bước 3: Thứ tự nhóm lên đóng vai Bước 4: Các nhóm khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá Lưu ý: Phải cho Học sinh chuẩn bị trước thời gian 45 phút lớp khơng thể kịp để nhóm xây dựng kịch bản, phân công vai diễn, học thuộc lời thoại trình bày Sau tơi xin giới thiệu kịch nhóm học sinh lớp 11a3 trường THPT Đơng Sơn lên đóng vai + Nhóm 1: Tình sau: Một diễn viên lên giới thiệu vị trí, tính chất vật lí nguyên tố nitơ cách sử dụng 16 câu đầu thơ Cô gái nitơ dạng hát chèo (nếu không hát ngâm thơ), học sinh lại đóng vai quần chúng Diễn viên chính: Này bạn ơi! Diễn viên quần chúng: Ơi! Diễn viên chính: Hỏi khí khơng phải! Tơi có phải xưng danh không nhỉ? Diễn viên quần chúng: không xưng danh biết ai! Diễn viên chính: Vậy tơi xin phép giới thiệu Sau diễn viên sử dụng 16 câu đầu thơ gái nitơ dạng hát chèo (nếu khơng hát ngâm thơ): Em i í gái nitơ Tên thật azot anh ngờ làm chi Không màu chẳng vị Sự cháy, sống chẳng trì em Cho dù không giống oxi (Câu hát ngân lên) Thế em dịu hiền Nhà em chu kì Có electron ngồi bao che Mùa đông mùa hè Nhớ ô thứ nhớ thăm em Diễn viên quần chúng: Nhớ thăm em Diễn viên chính: Bình thường em người quen Người ta bảo trầm cô Cứ dòng họ khí trơ! Ai mà ngỏ ý làm ngơ đành Tuổi em mười bốn xuân xanh Vội chi tính chuyện yến anh làm Diễn viên quần chúng: tính chuyện yến anh làm + Nhóm 2: Tình sau: Một diễn viên đọc phần lại thơ gái nitơ (Khi đọc nhấn nhá ngữ điệu), diễn viên lại nhóm làm diễn viên quần chúng nhấn mạnh lại số câu diễn viên Diễn viên chính: Em gái nitơ Có anh bạn trẻ oxi gần nhà Bình thường anh chẳng lân la Nhưng giơng tố đến nhà tìm em Gần lâu nên quen Nitơ oxit (NO) sinh liền Không bền nên chất khí Bị oxi hóa liền tức Thêm nguyên tử oxi (NO2) Thêm màu nâu đỏ, chất đậm Diễn viên quần chúng: chất đậm Diễn viên chính: Bơ vơ sống cô đơn Thủy tề thấy bắt nhà Gọi hồng tử nước (H2O) Ghép ln chồng vợ thật ác thay (2NO2 + H2O → HNO3 + HNO2) Hờn đau bốc khói lên đầy Nên tim em chịu chua cay bề Đêm giông tố rét đêm Oxi chẳng gần kề bên em! Vì dòng họ phi kim Cho nên bác hai bên bực Oxi từ buồn tình Bỏ em đơn độc bơ vơ (2NO  N2 +O2) Em cô gái nitơ Lâu em mong chờ tình anh Diễn viên quần chúng: mong chờ tình anh + Nhóm 3: Tình sau: Diễn viên lên đọc lại tồn thơ gái Nitơ có ghép nhạc chèo Thị Nở (ghép đoạn nhạc khua chng gõ mõ), (hoặc chuyển dạng đọc rap) Em cô gái nitơ Tên thật azot anh ngờ làm chi Không màu chẳng vị Sự cháy, sống chẳng trì em Cho dù không giống oxi (câu hát ngân lên) Thế em dịu hiền Nhà em chu kì Có electron ngồi bao che Mùa đông mùa hè Nhớ ô thứ nhớ thăm em Bình thường em người quen Người ta bảo trầm cô Cứ dòng họ khí trơ! Ai mà ngỏ ý làm ngơ đành Tuổi em mười bốn xuân xanh Vội chi tính chuyện yến anh làm Em gái nitơ Có anh bạn trẻ oxi gần nhà Bình thường anh chẳng lân la Nhưng giông tố đến nhà tìm em Gần lâu nên quen Nitơ oxit (NO) sinh liền Khơng bền nên chất khí Bị oxi hóa liền tức Thêm nguyên tử oxi (NO2) Thêm màu nâu đỏ, chất đậm Bơ vơ sống cô đơn Thủy tề thấy bắt ln nhà Gọi hồng tử nước (H2O) Ghép chồng vợ thật ác thay (2NO2 + H2O → HNO3 + HNO2) Hờn đau bốc khói lên đầy Nên tim em chịu chua cay bề Đêm giông tố rét đêm Oxi chẳng gần kề bên em! Vì dòng họ phi kim Cho nên bác hai bên bực Oxi từ buồn tình Bỏ em đơn độc bơ vơ (2NO  N2 +O2) Em gái nitơ Lâu em mong chờ tình anh 2.3.2 Giáo án dạy học Nitơ – Hóa học 11 2.3.2.1 Mục tiêu a Kiến thức - Nắm vững vị trí nitơ bảng tuần hồn ngun tố hóa học - Học sinh viết cấu hình electron nguyên tử nitơ viết cấu tạo phân tử - Biết tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng b Kĩ - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, trình bày trước lớp - Vận dụng kiến thức liên mơn Hóa học văn học giúp phát triển kĩ mềm cho em c Về thái độ - Tạo hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh - u thích mơn nghệ thuật truyền thống chèo 2.3.2.2 Chuẩn bị dạy - Sách giáo khoa - Bài thơ cô gái nitơ - Đoạn nhạc chèo Thị Nở 2.3.2.3 Phương pháp dạy học - Thảo luận nhóm – phương pháp đóng vai – trình chiếu 2.3.2.4 Tiến trình dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động (2 phút): Khởi động: Giáo viên trình chiếu số hình ảnh: Hình 2.1 SGK trang 29 hóa học 11, mẩu phân đạm hỏi HS hình ảnh liên quan đến nguyên tố naò? HS trả lời GV: chốt kiến thức Hoạt động (5 phút): GV chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí, phát nhóm bút dạ, giấy A0 Nhóm 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo ngun tử, tính chất vật lí nitơ Nhóm 2: Tìm hiểu tạo thành NO, NO2 số tính chất chúng Nhóm 3: Khắc sâu kiến thức mà nhóm 1, nhóm trình bày HS làm việc theo nhóm viết vào giấy A0, cử người đóng vai (GV phân công sau học xong tiết 10) Hoạt động (10 phút): Đại diện I Vị trí cấu hình electron ngun nhóm lên bảng đóng vai theo kịch tử 1.Vị trí Sau nhóm đóng xong GV - Ơ: đặt câu hỏi cho lớp sau: - Chu kì: Qua phần đóng vai nhóm em - Nhóm: VA hiểu vị trí, tính chất vật lí nitơ - MN = 14 -Viết cấu hình electron nguyên tử - Cấu hình electron nguyên tử: nitơ? 1s 2s22p3 - HS trả lời - Công thức cấu tạo: N ≡ N - GV chốt kiến thức Tính chất vật lí - Điều kiện thường: Khí, khơng màu, khơng mùi, khơng vị - Khơng trì cháy hơ hấp - Tan nước Hoạt động (5 phút): Tính chất hóa học III Tính chất hóa học nitơ xuất phần đóng - Ở nhiệt độ thường trơ mặt hóa vai nhóm học GV: N có số oxi hóa nào? - Các số oxi hóa N: Cho biết vai trò N2 -3, 0, +1, +2, +3, +4, +5 phản ứng oxi hóa – khử - Trong phản ứng oxi hóa – khử: N2 thể tính oxi hóa tính khử HS thảo luận lên viết PTHH Tính oxi hóa N2 tác dụng với kim loại H2 a Tác dụng với kim loại GV: Cho biết phản ứng N2 t0 -3 thể tính gì? 3Mg + N2 → Mg3N2 (magie nitrua) b Tác dụng với H2 t0,p -3 N2 + 3H2  2NH3 10 xt Hoạt động (10 phút): Đại diện Tính khử nhóm lên bảng đóng vai theo kịch 30000C +2 0 N2 + O2  2NO Sau nhóm đóng xong GV đặt câu hỏi cho lớp sau: N2 chất khử Trong phần đóng vai nhóm em thấy xuất hợp chất nguyên tố N 2NO + O2 → 2NO2 (nâu đỏ) Viết PTHH xảy đoạn đóng vai Nêu đặc điểm khí NO, NO2 Vai trò N2 phản ứng với oxi Hoạt động (3 phút): IV Ứng dụng GV trình chiếu hình ảnh ứng -Là thành phần dinh dưỡng dụng nitơ trạng thái tự nhiên thực vật nitơ từ nêu lên ứng dụng - Dùng để tổng hợp NH3, HNO3, phân trạng thái tự nhiên N2 đạm - Làm dung môi - N2 lỏng bảo vệ máu mẫu vật sinh học V Trạng thái tự nhiên - Tồn dạng đơn chất chiếm 78,16% thể tích khơng khí - Dạng hợp chất có nhiều khống chất NaNO3, gọi diêm tiêu natri Hoạt động (5 phút): VI Điều chế GV trình chiếu sơ đồ sản xuất N2 Trong cơng nghiệp công nghiệp HS quan sát trả lời - Chưng cất phân đoạn khơng khí câu hỏi sau: lỏng Tên phương pháp sản xuất N2 cơng nghiệp gì? Ngun tắc phương pháp Trong phòng thí nghiệm gì? t0 HS viết phương trình phản ứng NH4NO2 → N2↑+ 2H2O điều chế N2 phòng thí nghiệm t0 NH4Cl +NaNO2 → N2↑+NaCl + 2H2O Hoạt động 8: Củng cố (5 phút) Đại diện nhóm lên đọc lại tồn thơ gái nitơ Có ghép nhạc chèo Thị Nở (ghép đoạn nhạc khua chuông gõ mõ), (hoặc chuyển dạng đọc rap) 11 Em cô gái nitơ Tên thật azot anh ngờ làm chi Khơng màu chẳng vị Sự cháy, sống chẳng trì em Cho dù khơng giống oxi Thế em dịu hiền Nhà em chu kì Có electron ngồi bao che Mùa đông mùa hè Nhớ ô thứ nhớ thăm em Bình thường em người quen Người ta bảo trầm cô Cứ dòng họ khí trơ! Ai mà ngỏ ý làm ngơ đành Tuổi em mười bốn xuân xanh Vội chi tính chuyện yến anh làm Em gái nitơ Có anh bạn trẻ oxi gần nhà Bình thường anh chẳng lân la Nhưng giông tố đến nhà tìm em Gần lâu nên quen Nitơ oxit (NO) sinh liền Khơng bền nên chất khí Bị oxi hóa liền tức Thêm nguyên tử oxi (NO2) Thêm màu nâu đỏ, chất đậm Bơ vơ sống cô đơn Thủy tề thấy bắt ln nhà Gọi hồng tử nước (H2O) Ghép chồng vợ thật ác thay (2NO2 + H2O → HNO3 + HNO2) Hờn đau bốc khói lên đầy Nên tim em chịu chua cay bề Đêm giông tố rét đêm Oxi chẳng gần kề bên em! Vì dòng họ phi kim Cho nên bác hai bên bực Oxi từ buồn tình Bỏ em đơn độc bơ vơ (2NO  N2 +O2) Em cô gái nitơ Lâu em mong chờ tình anh 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Ban đầu, chưa quen với phương pháp đóng vai nên học sinh gặp số khó khăn định việc diễn đạt truyền tải thông tin Tuy nhiên, trình thực giáo viên hướng dẫn cách diễn xuất thực thao tác mẫu nên hướng em đến cách diễn xuất truyền tải kiến thức cách tự nhiên, tạo hứng thú, tích cực tập trung cao để chủ động lĩnh hội kiến thức Thực nghiệm sư phạm tiến hành lớp 11A3 lớp đối chứng lớp 11A4 trường THPT Đông Sơn năm học 2018-2019, hai lớp có trình độ tương đương số lượng học sinh giỏi, trung bình Lớp thực nghiệm lớp 11A3 “sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh”, lớp 11A4 lớp đối chứng nên không áp dụng phương pháp mà sử dụng giáo án điện tử Kết cho thấy: - Về thái độ hứng thú, ý học tập: lớp thực nghiệm có 85% số học sinh chăm chỉ, hứng thú, háo hức giáo viên dạy học phương pháp trên, 15% lơ chưa biết cách diễn xuất Còn lớp đối chứng 11A4 sử dụng giáo án điện tử tiết học có 80 % em ý nửa thời gian đầu tiết học học phần vị trí cấu tạo nguyên tử tính chất vật lí có nhiều hoạt động học sinh lượng kiến thức chưa nhiều Nhưng sang đến nửa sau tiết học học phần tính chất hóa học, ứng dụng, trạng thái tự nhiên điều chế độ tập trung học sinh giảm 60% nội dung giáo viên truyền tải mang tính khơ khan, học sinh quan sát kết mà khơng có hoạt động học sinh nên học sinh không ý - Về kết điểm kiểm tra tiết sau học Nitơ Điểm 3-4,5 5-6,5 7-8,5 9-9,5 10 Tổng số Lớp Thực nghiệm (11A3) 16 11 35 Đối chứng (11A4) 7 14 37 Lớp thực nghiệm có 100% em đạt điểm trung bình trở lên, có 85,71% giỏi Có 11 em đạt điểm – 9,5, có em đạt điểm tuyệt đối Lớp đối chứng có 30/37 (81,08%) đạt trung bình trở lên, có 62,16% đạt giỏi Có em đạt điểm – 9,5, có em đạt điểm tuyệt đối Qua kiểm tra thấy lớp thực nghiệm có kết đạt cao lớp đối chứng đặc biệt số học sinh đạt điểm – 10 cao hẳn Nguyên nhân lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức, sâu vào kịch đóng vai qua tự chủ động lĩnh hội kiến thức Còn lớp đối chứng khơng chủ động lĩnh hội kiến thức nên không điểm tuyệt đối KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: 13 - Bước đầu hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy Nitơ để tạo hứng thú học tập cho học sinh - Hệ thống, phân tích khái niệm, vai trò, ưu nhược điểm số lưu ý sử dụng phương pháp đóng vai tổ chức dạy học Nitơ – Hóa học lớp 11 - Xây dựng quy trình thiết kế sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học 11 gồm bước - Tiến hành thực nghiệm lớp 11a3 Những kết bước đầu đánh giá phương pháp đóng vai nêu - Trong dạy học việc “sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh” theo hướng nghiên cứu đề tài áp dụng rộng rãi 3.2 Kiến nghị Sau thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, có kiến nghị sau: - Cần phát huy tối đa vai trò phương pháp đóng vai - Giáo viên cần có biện pháp cụ thể để rèn luyện kĩ “đóng vai” cho học sinh lĩnh hội tri thức dạy học Nitơ - Do số lượng học sinh lớp tơi nghiên cứu (35 học sinh) nên hiệu cao, cần nghiên cứu thêm phương pháp lớp có sĩ số đơng Trên sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý báu bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Tuyết 14 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2013 Sách giáo viên Hóa học 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2013 Hóa học vui - PGS PTS Nguyễn Xuân Trường, Nhà xuất Khoa Học Kĩ Thuật Hà Nội – 1998 Phương pháp đóng vai mạng internet 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Hóa Học – Trường THPT Đơng Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dụng trò chơi chữ số luyện tập chương thuộc chương trình hóa học lớp 10 nâng cao nhằm tạo hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) QĐ số 871/QĐ – SGD&ĐT ngày 18/12/2012 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2011-2012 16 ... lượng học sinh giỏi, trung bình Lớp thực nghiệm lớp 11A3 sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh , lớp 11A4 lớp đối chứng nên không áp dụng. .. việc dạy mơn hóa học lớp 11 có hiệu khuôn khổ sáng kiến trình bày cách sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.1 Sử dụng phương pháp. .. đánh giá phương pháp đóng vai nêu - Trong dạy học việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Nitơ - Hóa học lớp 11 để tạo hứng thú học tập cho học sinh theo hướng nghiên cứu đề tài áp dụng rộng