SKKN sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử nhằm nâng cao khả năng tự học của học sinh qua chương IV phần LSTG lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN - ĐỊA LÍ 10 Người thực hiện: Lê Thị Chinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA, NĂM 2018 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm tự học 2.1.2 Vai trò tự học 2.1.3.Quan điểm hướng dẫn tự học 2.1.4 Sự cần thiết việc hướng dẫn tự học mơn địa lí nhà 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Những thuận lợi 2.2.2 Những khó khăn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Đặc điểm phần “Địa lí tự nhiên đại cương”, địa lí 10 THPT 2.3.2 Các hình thức tự học nhà 2.3.3 Một số phương tiện để học sinh tự học nhà 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà phần địa lí tự nhiên đị lí 10 2.3.4.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà dạng câu hỏi 2.3.4.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà dạng tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tự học cơng việc suốt đời người xã hội học tập hiên nay, đặc biệt trước phát triển vũ bão khoa học – kĩ thuật, kinh tế tri thức Vì nhu cầu tự học trở nên cấp thiết Trong dạy học, muốn đạt hiệu cao phải hướng vào việc phát huy lực tự học học sinh, phải kích thích tạo động lực cho tự học; dạy học phải lấy tự học làm mục tiêu làm động lực Muốn tự học có kết quả, người học phải có số kiến thức kĩ cần thiết, phần nhà trường trang bị, phần quan trọng học hỏi rèn luyện thường xuyên người học Đối với mơn Địa lí có kĩ cần thiết, việc tự học trở nên thuận lợi nhiều Tuy nhiên kĩ địa lí hình thành phát triên sở sử dụng phương tiện học tâp địa lí Việc tự học nhà học sinh thực chất giai đoạn tiếp tục tiết học lớp Chổ khác giai đoạn khơng có hướng dẫn trực tiếp GV Tự học nhà đòi hỏi học sinh phải có phương tiện tự học kĩ để khai thác phương tiện Trong q trình dạy học địa lí trường phổ thơng nhiều giáo viên coi nhẹ việc hướng dẫn học sinh tự học nhà, em gặp khơng khó khăn, đặc biệt em có học lực trung bình, yếu, Tự học nhà có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh, em hồn tồn tự học khơng có hướng dẫn giáo viên Tự học thành công động lực quan trọng làm cho HS tự tin nhờ say mê học tập Đó điều kiện bên để phát huy sức sáng tạo hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu người lao động giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trên sở đó, tơi thực đề tài: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN - LỚP 10 ”, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục nâng cao hiệu học tập địa lí cho HS 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn học sinh cách tự học nhà phần địa lí tự nhiên lớp 10, từ nắm vững kiến thức học đồng thời tìm tòi thêm kiến thức nâng cao Trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp việc sử dụng phương tiện trực quan giúp học sinh tự học nhà Đáp ứng yêu cầu kì thi THPT quốc gia tới, giúp học sinh làm tốt kiểm tra thường xuyên định kì 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phần địa lí tự nhiên lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết, phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm tự học Theo GS.TS Nguyễn Cảnh Toàn : “Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp, với phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học, ý chí thi đỗ, biết biến khó khăn thành thuận lợi để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu ” “Tự học diễn tổ chức, đạo, hướng dẫn thầy; khơng có hướng dẫn thầy; tiến hành theo hình thức cá nhân, heo hình thức nhóm Dù có hay khơng có thầy – giáo, tự học đòi hỏi người học phải nổ lực tối đa, tích cực, chủ động sáng tạo” Trong tự học địa lí, theo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ : “Tự học địa lí, nghĩa người học phải tự làm việc với nguồn tri thức cần học làm việc hiểu phượng tiện trí óc đơn (phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá), phượng diện hoạt động vật chất (vẽ biểu đồ, vẽ lát cắt, trao đổi, tranh luận)” Quá trình tự học diễn qua thời : - Thời một: Tự nghiên cứu Người học tự nghiên cứu; thu thập thông tin xung quanh vấn đề, xử lí thơng tin; đưa giả thuyết khác nhau; xác định phương pháp, cách giải vấn đề thích hợp nhất, thử nghiệm giải pháp đó; tự tìm kiến thức mới, cách giải vấn đề tạo sản phẩm ban đầu có tính chất cá nhân (kiến thức cá nhân tự tìm ra) - Thời hai: Tự thể Người học tự thể văn (ghi chép lại sản phẩm ban đầu), lời nói; trình bày sản phẩm cá nhân ban đầu mình, thể qua hợp tác, trao đổi, đồi thoại, qua tình giao tiếp với bạn bạn thầy cơ; tạo sản phẩm có tính chất xã hội (thông qua môi trường xã hội cộng đồng lớp học) - Thời ba: Tự kiểm tra, tự điều chỉnh Tự thể qua hợp tác, trao đổi với bạn thầy cô Sau thầy cô kết luận, người học vào kết luận ý kiến bạn để tự kiểm tra đánh giá sản phẩm Từ sửa sai điều chỉnh thành sản phẩm khoa học (tri thức), tự rút kinh nghiệm cách học, cách xử lí tình huống, cách giải vấn đề 2.1.2 Vai trò tự học - Tự học giúp người không ngừng nâng cao hiểu biết, rèn luyện cho người học hành vi, thái độ; giúp người học phát huy lục thân - Tự học giúp người học rèn luyện tính độc lập suy nghĩ, phát huy trí thơng minh Vì tự học trình đào sâu suy nghĩ nên có độc lập suy nghĩ sáng tạo - Tự học giúp người khám phá nhiều điều bí mật, phát minh vấn đề mới, giúp ngừoi làm chủ giới tự nhiên tôn trọng quy luật tự nhiên - Tự học có vai trò rèn luyện trí nhớ, óc tư duy, ơn luyện kiến thức học Nên cần phải đầu tư nhiều thời gian cho q trình tự học - Tự học góp phần định đến kết học tập học sinh - Tự học cố lực nhận thức sức mạnh ý chí, nghị lực thân phẩm chất người học Vậy tự học có vai trò quan trọng “tự học, tự đào tạo đường phát triển giáo dục tối ưu” Giáo dục đào tạo theo hướng phát triển tự học tạo người động, sáng tạo, có khả cơng tác tốt đưa nhiều ý tưởng tốt phát triển cho ngành nghề góp phần vào phát triển xã hội 2.1.3 Quan điểm hướng dẫn tự học - Là hướng dẫn người học tự sử dụng phương tiện tự học để tìm tri thức - Hướng dẫn tự học diễn hình thức : Hướng dẫn tự học lớp hướng dẫn tự học lớp : tham quan, nghien cứu, ngoại khoá, nhà,… - Để việc tự học thuận lợi đạt kết cao nhiệm vụ hướng dẫn người thầy người có kinh nghiệm vơ quan trọng - Hướng dẫn tự học thầy nhằm tác động hợp lí, phù hợp với chu trình tự học ba thời trò, gồm: hướng dẫn; tổ chức; trọng tài, cố vấn, kết luận kiểm tra - Quá trình dạy thể kết hợp chặt chẽ trình dạy người thầy trình học người trò qua thời kì, để người học chiếm lĩnh tri thức Ở phần hướng dẫn : tri thức (sản phẩm ban đầu) trò mang tính cá nhân Ở phần tổ chức thể qua hợp tác cộng đồng lớp học, tri thức cá nhân phần hướng dẫn mang tính xã hội Đến giai đoạn với vai trò cuối người thầy, tri thức người học tìm thực khách quan khoa học 2.1.4 Sự cần thiết việc hướng dẫn tự học môn địa lí nhà Đối với mơn địa lí, việc hướng dẫn HS tự học nhà quan trọng : - Nhiệm vụ chủ yếu mơn địa lí nghiên cứu mối liên hệ vật môi trường tự nhiên kinh tế - xã hội Bản chất khoa học địa lí khoa học mối quan hệ Do kiến thức rộng, khoa học địa lí rộng - Hầu hết kiến thức địa lí có liên hệ mật thiết với sống thực tế Vì kiến thức từ sách vở, tài liệu, muốn học tốt mơn địa lí phải có vốn kiến thức thực tế, vốn sống phong phú - Địa lí mơn học mối quan hệ người tự nhiên phạm vi không gian lãnh thổ Vì kiện, tượng địa lí đề cập phải có tính khơng gian định Như phải học với đồ để cụ thể hố vị trí kiện, tượng địa lí - Các số liệu, biểu đồ chứng minh cho diễn biến kiện, tượng địa lí, để đánh giá cách xác vấn đề địa lí mặt định lượng Với khối lượng kiến thức lớn nên thời gian học tập lớp học sinh tiếp thu hết mà cần thời gian để tự học nhà 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Những thuận lợi - Sự phát triển kinh tế đòi hỏi giáo dục phải tạo người động, sáng tạo, có khả chiếm lĩnh tri thức làm chủ tri thức Chính mà việc hướng dẫn học sinh tự học nhà dạy học địa lí nhằm phát huy tính tích cực học sinh cấp xã hội quan tâm - Khả tự học học sinh hình thành : trường THPT Đặng Thai Mai, lãnh đạo nhà trường giáo viên quan tâm đến vấn đề đổi phương pháp giáo dục, trọng vào công tác tự học tự bồi dưỡng, tăng cường sử dụng đồ dùng phượng tiện dạy học hiên đại có hiệu - Nhu cầu tự học hình thành phát triển tồn dân Do phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, q trình quốc tế hố diễn nhanh chóng, hội nhập vào kinh tế giới nước ta đặt yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục, vấn đề tự học, tự nghiên cứu đặt lên hàng đầu - Điều kiện tự học nhà ngày thuận lợi : Chương trình, SGK, dụng cụ học tập, tài liệu học tập, phương pháp tự học ngày hồn chỉnh; nhiều sách tham khảo địa lí xuất lưu hành, thư viện trường THPT Đặng Thai Mai năm có kế hoạch bổ sung sách tham khảo nguồn tư liệu quý để phục vụ cho HS tự học nhà 2.2.2 Những khó khăn “Đối với mơn địa lí, khơng có kĩ địa lí khó tự học địa lí” Đây khó khăn lớn q trình tự học địa lí, điều đòi hỏi người học phải có phương pháp tự học, ý thức tự học, lòng ham học, say mê tìm tòi tri thức nhằm nâng cao trình độ tinh thần phấn đấu thân Ngồi số thực tế : - Một phận không nhỏ HS thiếu quan tâm gia đình xã hội - Một số GV chưa quan tâm chưa có phương pháp hợp lí hướng dẫn HS tự học nhà - Nhiều HS trường có hồn cảnh gia đình khó khăn, HS đầu vào thấp nên chưa tập trung cao độ cho việc học tập 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Đặc điểm phần “Địa lí tự nhiên đại cương”, địa lí 10 THPT Phần địa lí tự nhiên lớp 10 gồm có chương : Bản đồ; Vụ trụ Hệ chuyển động Trái Đất; Cấu trúc Trái Đất Các lớp vỏ địa lí số quy luật lớp vỏ địa lí Chương I chương đồ Trong chương học sinh nắm khái niệm đồ, phương pháp để biểu đối tượng địa lí đồ cách thức sử dụng đồ học tập đời sống Kiến thức chương có vai trò quan trọng q trình học tập mơn địa lí “bản đố ngơn ngữ thứ địa lí học” Thơng qua sơ đồ học sinh so sánh giống khác phương pháp thể đối tượng địa lí đồ Chương II chương Vũ trụ hệ chuyển động Trái Đất Trong chương học sinh nắm khái niệm Vụ trụ, Hệ Mặt Trời, hệ chuyện động tự quay quanh trục Trái Đất hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất Chương III chương nói cấu trúc Trái Đất lớp vỏ địa lí Đây chương mà dung lượng kiến thức lớn Trong chương học sinh tìm hiểu cấu trúc Trái Đất; biết tác động nội lực, ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất; Tìm hiểu năm Trái Đất : Khí quyển, thạch quyển, thuỷ quyển, thổ nhưỡng sinh Ngồi ra, học sinh biết phân bố khí áp, loại gió Trái Đất, ngưng đọng nước khí quyển, phân bố sinh vật đất Trái Đất,… Chương IV chương số quy luật lớp vỏ địa lí Có quy luật mà học sinh phải nắm : Quy luật thống hoàn chỉnh, quy luật địa đới quy luật phi địa đới Khái niệm nội dung quy luật trừu tượng, khó hiểu lại chứa đựng nhiều mối quan hệ qua lại thành phần tự nhiên 2.3.2 Các hình thức tự học nhà - Tự học cá nhân - Đôi bạn tự học nhà - Tự học nhà theo nhóm - Tự học thơng qua phương tiện đại mạng internet… - Tự học nhà với giúp đỡ kèm cặp gia đình 2.3.3 Một số phương tiện để học sinh tự học nhà Đối với tự học nhà mơn địa lí, sử dụng phương tiện tự học nhà sử dụng phương tiện tự học lớp.Tuy nhiên vấn đề khó khăn thiếu phương tiện học tập Vì vậy, HS sử dụng phương tiện đơn giản, dễ sử dụng để tự học nhà Một số phương tiện để tự học nhà : - Tự học nhà SGK, sách tập địa lí - Tự học nhà đồ giáo khoa địa lí, biểu đồ, bảng số liệu thống kê - Tự học nhà sơ đồ - Tự học nhà bảng kiến thức - Tự học nhà máy vi tính có nối mạng internet 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn học sịnh tự học nhà phần địa lí tự nhiên đị lí 10 2.3.4.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà dạng câu hỏi a Câu hỏi : Câu hỏi dạng cấu trúc ngôn ngữ rõ ràng diễn đạt yêu cầu, câu hỏi, mệnh lệnh cần giải quyết.Câu hỏi sử dụng vào nhiều mục đích khác trình dạy học b Quy trình câu hỏi cho HS nhà thực Bước : Lựa chọn câu hỏi phù hợp với nội dung học Bước : Hướng dẫn HS thực câu hỏi nhà - Xác định mục đích, yêu cầu câu hỏi cách phân tích nội dụng câu hỏi - Liên hệ với nội dung kiến thức học để lấy nội dung trả lời - Lập dàn ý trả lời câu hỏi (Đối với câu hỏi liên hệ thực tế, GV hướng dẫn để HS liên hệ thực tế địa phương, đất nước để dẫn chứng, chứng minh) Bước : Kiểm tra, đánh giá việc trả lời câu hỏi HS Các dạng câu hỏi nhà : c Các dạng câu hỏi: * Câu hỏi SGK Ở cuối học SGK Địa lí lớp 10, phần Địa lí tự nhiên có câu hỏi nhằm hướng dẫn, định hướng cho HS nhà tự học Các câu hỏi thường theo sát nội dung kiến thức học Vì GV cần sử dụng câu hỏi để hướng dẫn cho HS tự học nhà, đồng thời sử dụng câu hỏi để kiểm tra cũ học sinh tự học nhà vào đầu tiết học Ví dụ 1: Câu hỏi số 2, SGK trang 24: Giả sử Trái Đất không tự quay quanh trục mà chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất có ngày, đêm khơng? Khi bề mặt Trái Đất có sống khơng? Tại + GV hướng dẫn thực - Hướng dẫn xác định mục đích, yêu cầu câu + Trả lời: Nếu Trái Đất không tự quay quanh trục mà chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất có ngày đêm Khi bề mặt Trái Đất khơng có sống khơng Do bề mặt Trái Đất q nóng q lạnh Ví dụ 2: Câu hỏi số 1, SGK trang 24 Hãy giải thích câu ca dao Việt Nam: Đêm tháng năm, chưa nằm sáng Ngày tháng mười, chưa cười tối * Hướng dẫn HS thực hiện: Đây câu hỏi vận dụng kiến thức học vào giải thích tượng tự nhiên, giáo viên hướng dẫn thực sau: - Hướng dẫn xác định mục đích, yêu cầu câu hỏi: + Mục đích: Giải thích tượng có tự nhiên thơng qua câu ca dao Việt Nam + Yêu cầu: * Câu hỏi nâng cao Ngoài hệ thống dạng câu hỏi SGK, để phát huy tư mở rộng kiến thức, GV cần tự biên soạn sưu tầm các câu hỏi khác cho HS thực Các câu hỏi này, GV nên tập trung vào câu hỏi mở rộng, sâu liên hệ thực tiễn vào kiến thức học * Câu hỏi sâu vào kiến thức học Ví dụ 1: Trong học : "Tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất", GV đưa câu hỏi : Dựa vào kiến thức học, nêu mối quan hệ dịch chuyển mảng kiến tạo với việc hình thành nếp uốn đứt gãy Ví dụ 2: Trong học 11 – Khí Sự phân bố nhiệt độ khơng khí trái Đất, GV đưa câu hỏi: Quan sát hình 11.3, nhận xét giải thích thay đổi biên độ nhiệt độ địa điểm nằm khoảng vĩ tuyến 520B Trả lời: Càng vào sâu lục địa biên độ nhiệt độ cao tăng Do ảnh hưởng biển vào sâu đất liền giảm nhanh * Câu hỏi liên hệ kiến thức học với thực tiễn Ví dụ 1: Sau học xong 18: " Sinh Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật", GV yêu cầu HS làm tập SGK trang 68: Hãy tìm ngun nhân dẫn đến tuyệt chủng số loại sinh vật địa phương em ? Ví dụ 2: Sau học xong 20: " Lớp vỏ địa lí Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí", GV đưa câu hỏi 3, SGK trang 76: Lấy vài ví dụ minh họa hậu xấu tác động người gây môi trường tự nhiên * Câu hỏi yêu cầu học sinh tìm từ tài liệu khác Ví dụ: Sau học xong 16: "Sóng Thủy triều Dòng biển", GV chia lớp thành nhóm nhà làm nhiệm vụ: - Nhóm 1, 2: Tìm hình ảnh tác hại sóng thần - Nhóm 3, 4: Tìm hình ảnh khai thác nguồn lượng từ thủy triều - Nhóm 5, 6: Tìm hiểu chiến thắng Ngô quyền sông Bạch Đằng nhờ vào lợi dụng tượng thủy triều 2.3.4.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà dạng Hình 11.3 – Biên độ nhiệt độ năm thay đổi theo vị trí gần hay xa đại dương tập a Bài tập nhà Bài tập nhà cho HS nhà làm nhằm vận dụng kiến thức học, từ giải nhiệm vụ nhằm hình thành kiến thức mới; củng cố kiến thức học; rèn luyện kĩ năng; phát triển khả tư duy; lực hoạt động độc lập; rèn luyện hình thành phẩm chất khác cho HS b Tác dụng tập nhà Bài tập nhà có nhiều tác dụng trình dạy học: - Tăng cường tính độc lập, thái độ tích cực làm việc, trách nhiệm làm việc HS học tập, nghiên cứu - Bài tập nhà có tác dụng củng cố mở rộng kiến thức học - Bài tập nhà có tác dụng phát triển trí thơng minh, rèn luyện thói quen thực nhiệm vụ, bồi dưỡng kĩ tự học, tự nghiên cứu - Bài tập nhà có tác dụng giáo dục đức tính tốt cho người lao động như: tinh thần vượt khó, ý thức hồn thành nhiệm vụ c Quy trình tập nhà Bước 1: Xây dựng tập nhà Bước 2: Hướng dẫn HS thực tập nhà Bước 3: Kiểm tra, đánh giá việc thực tập nhà d Các dạng tập nhà * Bài tập với đồ - lược đồ, bảng số liệu - Sử dụng tập với lược đồ cuối SGK Ví dụ: Sau học xong 12 – Sự phân bố khí áp Một số loại gió chính, GV đưa tập nhà số 3, SGK trang 48: Dựa vào hình 12.2 hình 12.3, trình bày hoạt động gió mùa vùng Nam Á Đơng Nam Á Hình 12.2 - Các khu áp cao, áp thấp tháng Sau giao tập cho HS, GV hỏi HS yêu cầu tập ? Sử dụng lược Hình 12.3 - Các khu áp cao, áp thấp tháng đồ ? Đây tập với đồ - lược đồ Vì cần bám vào lược đồ hình 12.2 12.3 * Đối với lược đồ hình 12.2 GV hướng dẫn: + Đọc tên xác định vị trí áp cao, áp thấp (so với chí tuyến Bắc – Nam), xác định hướng gió thổi từ khu áp cao đến khu áp thấp (so với Xích đạo), vị trí dãi hội tụ FIT châu Mĩ, châu Phi, châu Á + Hãy giải thích hình thành khu vực áp cao, áp thấp tháng hình 12.2 GV dựa vào kiến thức tàng trữ hình 12.1 để dẫn dắt HS đến việc giải thích nguyên nhân hình thành khu vực cao, hạ áp tháng + Vì dãi hội tụ tháng lại lên cao ? + GV hướng dẫn HS quan sát mũi tên khối khí chuyển dịch từ áp cao chí tuyến Ấn Độ Dương vượt qua xích đạo làm cho dãi hội tụ bị dẩy lên cao vượt qua chí tuyến Bắc khu vực Ấn Độ Nam Trung Hoa * Đối với hình 12.3, GV hướng dẫn: + Đọc lược đồ, xác định tên vị trí khu áp cao, áp thấp (so với chí tuyến Bắc Nam), xác định hướng gió thổi từ khu áp cao đến khu áp thấp (so với xích đạo), vị trí dãi hội tụ FIT Nam Mĩ, Nam Phi Đông Nam Á + Giải thích nơi có gió mậu dịch ? (Nguyên nhân áp cao chí tuyến) + Nguyên nhân làm thay đổi khí áp ? (Do nóng lên, lạnh không đồng lục địa đại dương theo mùa) + GV tổng hợp kiến thức cần nắm - Sử dụng tập đồ giới châu lục để tập nhà Ví dụ 1: Dựa vào SGK đồ Tự nhiên giới tập đồ giới châu lục hồn thành bảng sau: Sơng Nơi bắt Chiều dài Diện tích Nguồn cung cấp nguồn (km) lưu vực nước (km ) Nin A – ma – dôn Vôn – ga 10 I – ê – nít - xây * Bài tập với số liệu thống kê Đối với bảng số liệu thống kê có nhiều dạng, dạng lại có cách nhận xét, phân tích riêng đặc trưng: Dạng bảng nhiệt độ trung bình, biên độ nhiệt độ năm, tổng lượng xạ,… * GV hướng dẫn sau: - Xác định tên, đơn vị bảng số liệu - Xác định nội dung tập đề xem tập yêu cầu (nhận xét, chứng minh, phân tích, giải thích ngun nhân,…) - Tìm mối quan hệ cột, dòng, cột – dòng đề phân tích, tính tốn Q trình làm tập phải đưa số liệu để chứng minh - Cách trình bày nội dung làm Ví dụ: Sau học xong 11, GV yêu cầu HS làm tập SGK trang 43 Dựa vào bảng số liệu: Sự thay đổi nhiệt độ trung bình biên độ nhiệt độ năm theo vĩ độ địa lí Bắc bán cầu Nhiệt độ trung bình Biên độ nhiệt năm(0C) năm(0C) 00 24,5 1,8 20 B 25,0 7,4 30 B 20,4 13,3 40 B 14,0 17,7 50 B 5,4 23,8 60 B -0,6 29,0 70 B - 10,4 32,2 … … … Hãy nhận xét giải thích thay đổi nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt độ trung bình năm b Bài tập tính tốn, xử lí số liệu Các tập tính tốn phần địa lí tự nhiên 10 thường có dạng sau: - Bài tập tính múi - Tính góc nhập xạ - Tính ngày mặt trời lên thiên đỉnh - Tính độ cao đỉnh núi Ví dụ 1: Sau học xong 5: "Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất", GV yêu cầu HS làm tập SGK trang 21 * Hướng dẫn làm -1 múi = 150 kinh tuyến - Giờ múi số lấy làm quốc tế hay GMT ( Greenwich Mean Time) - Những địa điểm nằm kinh độ đơng sớm GMT - Những địa điểm nằm kinh độ Tây muộn GMT Vĩ độ 11 Đáp án: Vậy GMT 24h ngày 31 – 12 Việt Nam 7h ngày – Ví dụ 2: Tính Trái Đất a Một trận đấu bóng đá Anh tổ chức vào lúc 15 ngày 08/3/2009, truyền hình trực tiếp Tính truyền hình trực tiếp kinh độ quốc gia bảng sau đây: Vị trí Việt Nam Anh Nga Úc Hoa Kỳ 0 0 Kinh độ 105 Đ 0Đ 105 Đ 105 Đ 1050Đ Giờ 15h Ngày, tháng 08/03 b Ở Việt Nam vào ngày 08/3/2009 địa điểm khác Trái Đất có ngày 08/3 lại khác nhau? Giải thích sao? * Giải a Tính truyền hình trực tiếp quốc gia - Từ kinh độ quốc gia ta suy nước so với Anh sau: Nga sớm Anh giờ, Việt Nam sớm giờ, Ơxtrâylia sớm 10 Còn Hoa Kì muộn => kết Vị trí Việt Nam Anh Nga Úc Hoa Kỳ 0 0 Kinh độ 105 Đ 0Đ 105 Đ 105 Đ 1050Đ Giờ 22h 15h 18h 1h 7h Ngày, tháng 08/03 08/03 08/03 0/03 08/03 - Ở Việt Nam vào thời điểm 18 ngày 8/3/2009 nơi Trái Đất có ngày 08/3 có khác - Vì Việt Nam múi số 7, mà múi số 12 nơi có ngày sớm Vậy lúc múi số 12 18 + = 23 ngày 8/3, múi số 13 có ngày trễ nhất, lúc ngày 08/3 * Bài tập với biểu đồ Các tập với biểu đồ bao gồm: kĩ vẽ biểu đồ, kĩ nhận xét phân tích biểu đồ, kĩ lập bảng số liệu biểu đồ a Hướng dẫn HS cách nhận dạng để vẽ biểu đồ Xem yêu cầu đề vẽ loại biểu đồ gì? - Đối với dạng lời dẫn định: Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột thể lượng mưa tháng năm Việt Nam ? - Đối với dạng lời dẫn kín: Như gặp dạng đề yêu cầu: “Em vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện…” hay “Em vẽ biểu đồ thể hiện…” Trong trường hợp cần lưu ý đến chức loại biểu đồ + Biểu đồ tròn, cột chồng, miền, vng có ưu thể cấu + Biểu đồ đường có ưu thể nhịp điệu phát triển vật địa lí + Biểu đồ cột thể tốt quy mô, độ lớn,…của vật tượng địa lí b Hướng dẫn HS cách vẽ loại biểu đồ - Lựa chọn vị trí vẽ biểu đồ thích hợp - Ghi tên biểu đồ (có thể ghi biểu đồ), tên biểu đồ thường trùng với yêu cầu đề - Trình bày rõ ràng 12 - Ghi đầy đủ kí hiệu số liệu biểu đồ - Ghi biểu đồ phải theo thứ tự đề cho c Hướng dẫn HS nhận xét biểu đồ - Xem biểu đồ hình (cột, tròn, miền,…), đơn vị biểu đồ tính - Xem tên biểu đồ gì, đọc giải - Sử dụng phép tính dựa vào số liệu biểu đồ để so sánh, đối chiếu rút nhận xét kết luận cần thiết Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau: Địa phương Nhiệt độ trung bình tháng Nhiệt độ trung bình tháng 1( C) 7(0C) Hà Nội 17 29,2 Huế 19 29,5 TP Hồ Chí Minh 23 29,3 Vẽ biểu đồ cột ghép thể nhiệt độ trung bình tháng tháng địa điểm Hướng dẫn vẽ biểu đồ - Xác định loại biểu đồ cần vẽ: biểu đồ cột ghép - Hướng dẫn cách vẽ: + Trục tung thể nhiệt độ trung bình + Trục hoành biểu thị địa phương + Khoảng cách cột phù hợp khoảng cách năm + Ghi số liệu lên cột + Ghi tên biểu đồ (có thể ghi biểu đồ) + Lập bảng giải Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Địa điểm A: Tháng I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Nhiệt độ( C) 11 13 15 19 21 23 20 17 15 12 11 Lượng 120 100 80 60 40 30 10 15 30 90 110 100 mưa(mm) Địa điểm B: Tháng I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Nhiệt độ( C) 11 13 15 19 21 23 20 17 15 12 11 Lượng 10 12 10 14 30 40 30 20 15 15 10 mưa(mm) a.Biểu đồ thích hợp biểu bảng số liệu b Qua bảng số liệu nêu tên kiểu khí hậu địa điểm A, B Cho nhận xét giải thích đặc điểm khí hậu Hướng dẫn HS: a Vẽ biểu đồ: Vẽ biểu đồ kết hợp cột (thể lượng mưa) đường (thể nhiệt độ) Mỗi biểu đồ vẽ đúng, xác, thẩm mĩ, trực quan, có tên, giải b Nhận xét: 13 Nêu tên kiểu khí hậu đặc điểm kiểu khí hậu Địa điểm A: Kiểu khí hậu Địa Trung Hải Địa điểm B: Kiểu khí hậu cận cực ôn đới * Bài tập từ bảng kiến thức Ví dụ 1: Sau học xong để chuẩn bị thực hành GV giao tập nhà để HS hoàn thành bảng kiến thức sau: kết hợp với đồ hình 2.2, 2.3, 2,4 SGK trang 12, 13 14 Tên đồ Phương pháp biểu Tên phương pháp Đối tượng biểu Khả biểu biểu hiện Ví dụ 2: Sau học xong 21 – Quy luật địa đới quy luật phi địa đới GV sử dụng bảng kiến thức sau cho HS ôn Tên quy luật Khái niệm Nguyên nhân Biểu Quy luật địa đới Quy luật phi địa đới Quy luật địa ô Quy luật đai cao * Bài tập với sơ đồ hóa Dạng 1: Điền kiến thức vào trồng thích hợp sơ đồ Hãy hồn thiện sơ đồ vòng tuần hồn nước ? a vòng tuần hồn nhỏ nước b vòng tuần hồn lớn nước Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh Bước 2: Hướng dẫn học sinh làm với sơ đồ Bước : HS trình bày, bổ sung Bước : GV chiếu sơ đồ hoàn thiện để đối chiếu chuẩn kiến thức Đồng thời đánh giá kết làm việc HS 14 Sơ đồ hồn thiện vòng tuần hồn nhỏ nước Sơ đồ hồn thiện vòng tuần lớn nước Dạng 2: Sắp xếp nội dung dùng mũi tên nối sơ đồ thích hợp NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI TỐC ĐỘ DỊNG CHẢY CỦA SƠNG Độ dốc lòng sơng Độ dốc lớn Nước chảy chậm Sơng hẹp Sông rộng Nước chảy nhanh Nước chảy chậm Dạng 3: Xây dựng sơ đồ, cho HS tra cứu tài liệu học tập đề tìm kiến thức 15 Ví dụ: dạy mục II - Các mùa năm - Bài 6: Hệ chuyển động xung quanh Mặt trời Trái Đất Bước : Giao nhiệm vụ Dựa vào hiểu biết, kết hợp kênh chữ trang 23 SGK Địa lí 10, trao đổi theo cặp đơi để trình bày hiểu biết mùa theo dương lịch Bắc bán cầu Bước : Giáo viên chiếu sơ đồ, HS làm việc theo cặp đôi Bước : HS lên bảng trình bày, sơ đồ Bước : Các HS khác nhận xét, bổ sung, GV chuẩn hóa kiến thức, chốt lại vấn đề, kiến thức cần nắm * Bài tập nhận thức Dạng 1: Bài tập nhận thức liên hệ thực tế địa phương Ví dụ: Hãy tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương em để hồn thành bảng sau: Vấn đề mơi trường Ơ nhiếm nước Ơ nhiễm khơng khí Ơ nhiễm tiếng ồn Suy giảm đa dạng sinh học Vấn đề khác Biểu Nơi xẩy Hậu Biện pháp khắc phục Dạng 2: Bài tập nhận thức – sai, giải thích Ví dụ: Vận dụng kiến thức học 15 hiểu biết thân, xác định câu sau hay sai? Giải thích 16 Câu khẳng định Đúng a Sông Nin sông dài giới b Sông Amadôn sông lớn giới c Mỗi năm sơng Vonga đóng băng gần tháng d Nguồn cung cấp nước chủ yếu cho sơng Iênítxây nước mưa nước ngầm Sai Tại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Đối với giáo viên Việc hướng dẫn học sinh tự học với phương pháp khác phù hợp với tuwngf đối tượng HS thực phát huy tác dụng, mang lại hiệu cao dạy học Về phía giáo viên: phần lớn giáo viên tổ, nhóm dự thấy lợi ích việc hướng dẫn học sinh tự học hệ thống câu hỏi dạng tập, thông qua đồ bảng số liệu….Từ học sinh khắc sâu kiến thức lớp đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh Về phía học sinh: đa số học sinh hiểu bài, hứng thú tham gia hoạt động, làm việc tích cực Các em có ý thức tự học, tự tìm tòi, kiến thức em thu lượm “bền” Tôi chọn đối tượng thực nghiệm lớp 10A4,10A5,10A6 để tiến hành dạy theo phương pháp Và kết thu sau: Học kì I, năm học 2017 – 2018: Đối tượng điều tra 10A4,10A5, 10A6 (120 học sinh) Chưa tự học nhà 85 học sinh (70.8%) Có tự học nhà 35 học sinh (29,2%) Tự làm tốt tập nhà học sinh (0%) Học kì II, năm học 2017 – 2018: Đối tượng điều tra 10A4,10A5, 10A6 (120 học sinh) Chưa tự học nhà học sinh (0%) Có tự học nhà 90 học sinh (75,0%) Tự làm tốt tập nhà 40 học sinh (25%) Sau dạy xong 16 " Sóng Thủy triều Dòng biển”, tơi tiến hành kiểm tra đánh giá kết nhận thức học sinh với câu hỏi: “Em cho biết vùng chí tuyến, bờ lục địa có khí hậu ẩm mưa nhiều, bờ lục địa có khí hậu khơ? Tại sao?” Kết trình bày bảng sau: Lớp 10A4,10A5, 10A6 (120 học sinh) Giỏi SL 35 % 29,2 Khá SL 55 % 45,8 Trung bình SL % 30 25 Yếu SL % 0 17 Nhìn vào bảng thấy kết học tập học sinh cao Cụ thể tỉ lệ giỏi đạt 70%, khơng có yếu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, việc hướng dẫn học sinh tự học nhà phần địa lí tự nhiên lớp 10 tạo khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh hứng thú, tích cực độc lập q trình lĩnh hội tri thức, mà giúp học sinh hình thành lực như: lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê… Từ giúp hình thành học sinh phương pháp học tập mới, từ tiếp thu thụ động sang chủ động tìm tòi, phát kiến thức, phát huy hết khả tư tính tích cực Những kết cho thấy việc hướng dẫn học sinh tự học nhà có ý nghĩa lớn việc nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mặc dù phạm vi đề tài tơi áp dụng phần địa lí tự nhiên lớp 10, phương pháp áp dụng nhiều phần khác Từ giúp học sinh biết cách khai thác nguồn kiến thức từ nhiều phương tiện khác 3.2 Kiến nghị Thứ nhất: Các nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng… để tạo điều kiện cho giáo viên việc nghiên cứu sử dụng kênh hình giảng dạy Hiện điều kiện sở vật chất khó khăn, nên hầu hết trường trung học phổ thơng chưa có phòng máy riêng, việc áp dụng phương tiện dạy học đại máy chiếu đa năng, để tiện cho việc chưa phát huy Vì tơi xin có ý kiến đề xuất trường nên trang bị phòng máy để đáp ứng nhu cầu học ngày cao học sinh Thứ hai: giáo viên, cần sưu tầm nhiều dạng câu hỏi, tập, đồ lược đồ để học sinh nhà hoàn thiện kiến thức đồng thời tìm kiến thức Thứ ba: trình học tập, học sinh phải trang bị cho đồ dùng học tập cần thiết Đồng thời phải tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa để thể tính sáng tạo khả tư XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Chinh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” – Bộ Giáo dục đào tạo, năm 2014 Hướng dẫn khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa, tác giả Lê Thơng- Vũ Đình Hòa- Phạm Ngọc Trụ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2010 Tài liệu tập huấn “Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí” – Bộ Giáo dục đào tạo, năm 2010 Những phương pháp dạy học tích cực - NXB Hà Nội Sách giáo khoa sách giáo viên địa lí 10 - NXB GD 19 20 ... hình thức tự học nhà 2.3.3 Một số phương tiện để học sinh tự học nhà 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà phần địa lí tự nhiên đị lí 10 2.3.4.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà... 2.3.3 Một số phương tiện để học sinh tự học nhà Đối với tự học nhà mơn địa lí, sử dụng phương tiện tự học nhà sử dụng phương tiện tự học lớp. Tuy nhiên vấn đề khó khăn thiếu phương tiện học tập Vì... mối quan hệ qua lại thành phần tự nhiên 2.3.2 Các hình thức tự học nhà - Tự học cá nhân - Đôi bạn tự học nhà - Tự học nhà theo nhóm - Tự học thông qua phương tiện đại mạng internet… - Tự học