Một vài kinh nghiệp thiết kế, tổ chức bài học theo hướng gắn với sản xuất kinh doanh ở địa phương – chủ đề tính chất, biện pháp cải tạo v

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Công nghệ môn khoa học ứng dụng, nghiên cứu việc vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lý khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Môn công nghệ 10 giúp học sinh làm quen với số ứng dụng cơng nghệ sinh học, hóa học, kinh tế học,…trong lĩnh vực sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, bảo quả, chế biến sản phẩm sau thu hoạch tạo lập doanh nghiệp Qua môn Công nghệ học sinh rèn luyện kỹ sống đặc biệt môn Công Nghệ thực hữu ích học sinh việc lựa chọn, phát huy khiếu, sở thích thân việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai mà học sinh chưa nhận Tuy nhiên Công nghệ môn học trường phổ thông chưa thực trọng học sinh nghĩ mơn phụ khơng thi tốt nghiệp, môn thi đại học nên em không hứng thú với môn học Vì vậy, người giáo viên giảng dạy môn công nghệ phải để học sinh thấy ý nghĩa môn học điều quan trọng, muốn làm điều trước hết phải làm cho học sinh cảm thấy có hứng thú với mơn học, vận dụng hiểu biết vào sống hàng ngày, để làm điều giáo viên cần tổ chức dạy học cho học sinh phải tích cực học Trong chương trình giáo dục mới, việc Thiết kế học, tổ chức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương tạo hứng thú học sinh với môn công nghệ, giúp học sinh chủ động tiếp nhận hình thành kiến thức, áp dụng kiến thức vào thực tế Qua chuyên đề Bộ giáo dục Sở giáo dục Thanh Hóa tổ chức tơi thấy tầm quan trọng việc dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương Do vậy, vận dụng kiến thức tiếp thu qua đợt tập huấn vào thực tế giảng dạy, đến thu hiệu khả quan Chính thế, phạm vi đề tài xin chia sẻ với quý đồng nghiệp “ Một vài kinh nghiệp thiết kế, tổ chức học theo hướng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương – chủ đề : tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Thiết kế, tổ chức dạy học theo hướng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương áp dụng vào chủ đề cụ thể: “Tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất” 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 – Trường THPT Mai Anh Tuấn - Phạm vi nghiên cứu: Chủ đề: Tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất - Thời gian thực hiện: Năm học 2017 - 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu sở lý luận việc phát huy tính tích cực học sinh Thực nghiệm sư phạm - Thiết kế, tổ chức dạy học thực tế môn công nghệ 10 gắn với sản xuất kinh doanh địa phương lớp 10 trường THPT Mai Anh Tuấn 1.5 Điểm sáng kiến - Áp dụng kiến thức thu nhận đợt tập huân Bộ giáo dục Sở giáo dục tổ chức để xây dựng chủ đề : tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất” chương trình Cơng nghệ 10 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN 2.1.1 Quy trình thiết kế học Tìm hiểu hoạt động sản xuất, kinh doanh địa phương; lựa chọn hoạt động sản xuất, kinh doanh có liên quan trực tiếp đến nội dung dạy học cụ thể chương trình giáo dục phổ thơng Tìm hiểu thơng tin hoạt động sản xuất, kinh doanh tương ứng qua: tài liệu, video, tranh ảnh Lựa chọn nội dung dạy học chương trình gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh chọn để xây dựng học Trong nhiều trường hợp cần xếp lại nội dung dạy học Thiết kế tiến trình học: lớp, nhà, sở SXKD: Thiết kế thành hoạt động: * Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động sản xuất, kinh doanh - Mục đích: Thu thập thơng tin, phát vấn đề - Nội dung: Tìm hiểu sản phẩm, quy trình SX, KD… - Kỹ thuật tổ chức: GV giao nhiệm vụ (có thể bao gồm việc yêu cầu học sinh đọc trước SGK); HS tham quan, tìm hiểu hoạt động SX, KD (tại sở qua video khơng có điều kiện); Báo cáo, thảo luận; Phát hiện/phát biểu vấn đề (GV điều hành, hỗ trợ) - Sản phẩm học tập: Ghi chép thơng tin sản phẩm, quy trình SD, KD; giải thích; đặt câu hỏi sản phẩm, quy trình * Hoạt động 2: Học kiến thức - Mục đích: Tiếp nhận kiến thức vận dụng - Nội dung: Tìm hiểu, xây dựng kiến thức - Kỹ thuật tổ chức: GV giao nhiệm vụ (Nêu rõ yêu cầu ghi nhận kiến thức vận dụng để giải vấn đề nêu); HS tự lực nghiên cứu tài liệu, làm TN (nếu có); Báo cáo, thảo luận; GV điều hành, “chốt” kiến thức - Sản phẩm học tập: Ghi chép kiến thức mới; vận dụng để giải vấn đề nêu Hoạt động 1) * Hoạt động 3: Luyện tập - Mục đích: Phát triển kỹ vận dụng KT - Nội dung: Trả lời câu hỏi, làm tập, thực hành… - Kỹ thuật tổ chức: GV giao nhiệm vụ (Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập đủ dạng với số lượng tối thiểu); HS tự lực giải tập; Báo cáo, thảo luận (GV lựa chọn học sinh/nhóm học sinh có kết khác để làm rõ PP); GV “chốt” phương pháp giải loại tập - Sản phẩm học tập: Hệ thống câu hỏi/bài tập/bài thực hành; lời giải; phương pháp giải * Hoạt động 4: Vận dụng tìm tịi mở rộng - Mục đích: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Nội dung: Giải tình huống, vấn đề có liên quan - Kỹ thuật tổ chức: GV giao nhiệm vụ (mô tả rõ yêu cầu sản phẩm); HS thực (theo nhóm cá nhân, nhà); Báo cáo, thảo luận (bài báo cáo, trình chiếu, video…); GV đánh giá, kết luận (có thể cho điểm) - Sản phẩm học tập: Bài báo cáo, trình chiếu, video, sưu tập tranh ảnh, đồ… nhiệm vụ giao.[1] 2.1.2 Một số hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục gắn với sản xuất, kinh doanh: 1) Dạy học trường phổ thông có khai thác sử dụng thơng tin sản xuất, kinh doanh a) Mơ tả hình thức: Dạy học nhà trường b) Tiến trình: - Tìm hiểu sở SXKD địa phương, lựa chọn nội dung dạy học, lập kế hoạch dạy học Có thể giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu trước - Dạy học ý đến tổ chức hoạt động học để HS tiếp thu, vận dụng thảo luận vấn đề liên quan đến SX, KD địa phương - Giao nhiệm vụ cho HS tự tìm hiểu số vấn đề sở SXKD địa phương - Họp tổ sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm học 2) Dạy học sở sản xuất, kinh doanh a) Mơ tả hình thức: Dạy học sở SXKD địa phương b) Tiến trình thực hiện: Bước Chuẩn bị, bao gồm công việc chủ yếu sau: - Lập danh mục sở SXKD có địa phương tổ chức dạy học - Lựa chọn nội dung phù hợp - Khảo sát sở sản xuất, kinh doanh: Bước Lập kế hoạch thực thiết kế kế hoạch học Liên hệ sở SXKD để tổ chức dạy học Bước Triển khai tổ chức thực Tổng kết, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm Dạy học thông qua tổ chức tham quan học tập sở sản xuất, kinh doanh a) Mơ tả hình thức: Dạy học thông qua tham quan kết hợp với tham quan b) Tiến trình: Bước Cơng tác chuẩn bị: Lập kế hoạch Bước Công việc chuẩn bị trước tham quan Bước Tổ chức tham quan Bước Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm 4) Sử dụng sở sản xuất, kinh doanh để tổ chức hoạt động giáo dục khác - Khai thác sử dụng tư liệu sản xuất, kinh doanh để tổ chức triển lãm, xây dựng chuyên đề học tập.[2] 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Công nghệ môn khoa học ứng dụng, nghiên cứu việc vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lý khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Môn công nghệ 10 giúp học sinh làm quen với số ứng dụng công nghệ sinh học, hóa học, kinh tế học,…trong lĩnh vực sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, bảo quả, chế biến sản phẩm sau thu hoạch tạo lập doanh nghiệp Qua môn Công nghệ học sinh rèn luyện kỹ sống đặc biệt môn Công Nghệ thực hữu ích học sinh việc lựa chọn, phát huy khiếu, sở thích thân việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai mà học sinh chưa nhận Tuy nhiên Công nghệ môn học trường phổ thông chưa thực trọng học sinh nghĩ môn phụ không thi tốt nghiệp, môn thi đại học nên em không hứng thú với môn học Bản thân giáo viên dạy không trọng đến việc đổi cách tiếp cận với nội dung chương trình mơn học, khơng chịu đổi Điều làm cho việc dạy học mơn Cơng nghệ trở lên nặng nề, đối phó, khơng phát huy ý nghĩa vai trị mơn học việc phát triển toàn diện học sinh 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong phạm vi đề tài này, xin chia sẻ thực hành cách thiết kế, tố chức dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương: CHỦ ĐỀ: TÍNH CHẤT, BIỆN PHÁP CẢI TẠO VÀ SỬ DỤNG ĐẤT I Mục tiêu học Mục tiêu kiến thức Sau này, học sinh phải: - Nêu số tính chất đất trồng - Nêu ngun nhân hình thành, tính chất đất xám bạc màu đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Nêu biện pháp cải tạo cách sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn trơ sỏi đá 2.Mục tiêu kĩ Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh loại đất trồng khác Mục tiêu thái độ Có ý thức bảo vệ tài nguyên đất tài nguyên rừng, đặc biệt rừng đầu nguồn Các lực phẩm chất hướng tới cần hình thành cho học sinh Năng lực tự học: học sinh tự học để xác định mục tiêu - Năng lực tự giải vấn đề: học sinh thu thập thông tin từ SGK, tài liệu liên quan khác để tìm hiểu nguyên nhân, tính chất biện pháp cải tạo loại đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Năng lực hợp tác: hợp tác hoạt động nhóm biết lắng nghe, chia sẻ quan điểm để từ thống vấn đề chung - Năng lực tư duy, sáng tạo:  Hình thành tư sáng tạo nhận thức tác dụng biện pháp cải tạo đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá  Từ việc hiểu rõ đặc điểm tính chất loại đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá, đề xuất loại trồng phù hợp với loại đất - Năng lực giao tiếp: Sử dụng ngơn ngữ nói phù hợp việc thảo luận nhóm, trình bày kết hoạt động nhóm - Năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin: tìm kiếm thông tin liên quan đến học internet II Thời lượng Chủ đề xây dựng để học tiết III Hình thức: - Học lớp kết hợp với học khu đất sản xuất địa phương IV Phương pháp Kết hợp phương pháp sau: - Vấn đáp – tìm tịi - Thuyết trình, diễn giải - Làm việc độc lập với SGK - Làm việc nhóm V Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa công nghệ 10 - Kế hoạch học - Khu đất sản xuất địa phương Chuẩn bị học sinh - Đọc nghiên cứu trước đến lớp VI Hoạt động dạy học Giai đoạn (1 tiết): Thực lớp: Nội dung bao gồm học sinh tìm hiểu tính chất đất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Giai đoạn (1 tiết quy đổi): Thực khu đất sản xuất nông nghiệp địa phương thuộc xã Thọ Dân, Huyện Triệu Sơn, Thanh Hóa Giai đoạn (1 tiết): Bao gồm học sinh báo cáo kết thu sau tham quan thực địa khu đất địa điểm nói Giáo viên hệ thống hóa kiến thức học tổ chức hoạt động luyện tập củng cố Giáo viên giao cho nhóm học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tế tìm hiểu thêm số loại đất khác liên quan đến chủ đề Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất đất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá * Hoạt động khởi động: - Sử dụng kĩ thuật động não để học sinh phát vấn đề nảy sinh phát biểu vấn đề dạng câu hỏi: - Đất Việt Nam có đặc điểm gì? Hiện trạng sử dụng đất nơng nghiệp bà nông dân nào? ( Trình chiếu video thực trạng sử dụng đất bà nông dân) Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học, kiến thức từ thực tế kiến thức mơn Địa lí để trả lời câu hỏi * Hoạt động hình thành kiến thức: Mục đích: - Học sinh nêu tính chất đất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Thông báo, hướng dẫn mục đích, nội dung cơng việc cần chuẩn bị cho giai đoạn (tham quan thực địa) Nội dung: - Tổ chức học sinh nghiên cứu, tìm hiểu số tính chất đất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu đất xói mịn sản xuất - Thơng báo hướng dẫn học sinh vấn đề: Công việc chuẩn bị cho buổi tham quan, nội dung, lưu ý buổi tham quan viết báo cáo thu hoạch Kỹ thuật tổ chức: * Hoạt động tiến hành lớp hướng dẫn giáo viên, gồm phần: a Tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu số tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu đát xói mịn mạnh trơ sỏi đá Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên tạo tình cung cấp thơng tin (hình ảnh video) giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu tìm hiểu số tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Bước 2: Thực nhiệm vụ: Trong tiết giáo viên vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nghiên cứu nội dung học tập Yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát hình ảnh giáo viên cung cấp, trao đổi thảo luận thực nhiệm vụ: Câu hỏi: Câu Keo đất gì? Trình bày đặc điểm cấu tạo keo đất, đất có loại phản ứng gì? Câu Thế độ phì nhiêu đất, biện pháp nâng cao độ phì nhiêu đất? Câu Nguyên nhân hình thành, tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu? Câu Ngun nhân hình thành, tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xói mòn mạnh trơ xỏi đá? Bước 3: Học sinh thảo luận theo cặp đơi, theo nhóm thống kết báo cảo theo yêu cầu giáo viên cụ thể là: - Nhóm học tập nghe thành viên nhóm báo cáo kết hoạt động cá nhân, tổng hợp ý kiến cá nhân, thảo luận thống ghi lại kết hoạt động nhóm - Mỗi nhóm cử đại diện báo cáo kết hoạt động nhóm, - Giáo viên nhận xét đánh giá kết hoạt động cá nhân nhóm Bước 4: nhận xét đánh giá: Giáo viên “chốt” kiến thức tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Đề nghị học sinh tìm hiểu thêm thông tin loại đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá thực tế Sản phẩm học sinh cần hoàn thành: - Báo cáo tính chất đất trồng - Báo cáo biện pháp cải tạo đất xám bạc màu đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Báo cáo số loại trồng phù hợp với loại đất gia đình, địa phương sinh sống Đề xuất biện pháp sử dụng đất có hiệu * Hoạt động Luyện tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giao tập cho HS thực Câu Phản ứng dung dung dịch đất gì? Đất có phản ứng nào? Câu 2: Gia đình Bác An có sào đất vừa gặt xong lúa mùa, Bác dự định trồng vụ Đơng đất , có điều ruộng nhà bác đất xám bạc màu Hãy giúp bác An xác định việc nên làm không nên làm Cải tạo, chuẩn bị đất đất xám bạc màu để Nên Không nên trồng vụ Đơng Phơi khơ đất, sau cày cuốc vỡ đất bón vơi cải tạo đất Tăng cường bón phân hóa học để làm tăng chất dinh dưỡng dễ tiêu lượng mùn đất Làm cỏ dại làm cho đất tơi xốp, thơng thống Lấy bớt lớp đất mặt ruộng đắp thành bờ giữ nước giữ chất dinh dưỡng khơng bị rửa trơi Bón tăng phân hữu kết hợp với phân hóa học hợp lý Câu 3: Giả sử đất vườn ông bà em q có độ dốc cao, bị xói mịn mạnh trơ sỏi đá lâu bị bỏ hoang Hiện ông bà em muốn cải tạo khu vườn để sử dụng Bằng hiểu biết mình, em tư vấn đề xuất biện pháp cải tạo đất giúp cho ơng bà em thực dự định Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh tự lực giải nhiệm vụ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ Đại diện học sinh báo cáo kết thực để giải vấn đề đặt Bước 4: Đánh giá tự đánh giá kết thực nhiệm vụ Dựa vào đáp án câu hỏi để tự đánh giá kết học tập GV nhận xét chung đánh giá kết học tập học sinh - GV chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh để chuẩn bị cho giai đoạn với nội dung cụ thể: Công việc chuẩn bị cho buổi tham quan, nội dung, lưu ý buổi tham quan viết báo cáo thu hoạch Hoạt động 2: Khảo sát thực tế tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất khu vực thực địa: Mục đích: - Thơng qua việc tham quan thực địa khảo sát tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất khu vực thực địa Nội dung: - Học sinh tham quan, tìm hiểu thực địa để xác định tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất phù hợp Kỹ thuật tổ chức: Hoạt động tổ chức thực địa Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động thực tiết Kiểm tra việc chuẩn bị HS trước xuống thực địa Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh quan sát thực địa khu vực (đất xám; đất xói mịn) để phát tính chất loại đất.(lưu ý đến màu sắc, đặc điểm phẫu diện đất, thành phần giới đất) - Xác định độ pH đất máy đo pH khu vực tham quan - Xác định đối tượng trồng loại đất Bước 3: Thảo luận theo nhóm, viết báo cáo theo mẫu Loại đât Tính chất pH đo Các loại trồng Đất xám bạc màu Đất xói mịn Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét, đánh giá chung - HS ghi chép thu thập thông tin theo nội dung yêu cầu tìm hiểu hoàn thành phiếu, để báo cáo kết tiết học - GV tiếp tục yêu cầu HS tìm hiểu từ kênh thơng tin để mở rộng hiểu biết, kỹ thực biện pháp cải tạo, sử dụng đất trồng có hiệu Sản phẩm học sinh cần hoàn thành - Báo cáo thực địa nhóm nội dung tìm hiểu Hoạt động Báo cáo, nghiệm thu kết Mục đích: - Học sinh báo cáo kết tham quan học tập địa phương Giáo viên hệ thống hóa kiến thức học lớp Nội dung: - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết nhóm, lớp thảo luận, nhận xét, đánh giá Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết thu sau tham quan thực địa - Các nhóm cịn lại nghe, nhận xét, đánh giá kết nhóm bạn, bổ sung thiếu sót theo tiêu chí định trước - Giáo viên nhận xét đánh giá chung kết thái độ tham quan, rút kinh nghiệm chốt kiến thức chù đề Kỹ thuật tổ chức: - Hoạt động tổ chức lớp, sau học sinh tham quan thực địa hoàn thành báo cáo học tập theo yêu cầu giáo viên - Các nội dung giáo viên chốt lại kiến thức chủ đề: A Tính chất đất I Keo đất a Khái niệm - Là phần tử có kích thước khoảng < m, khơng hồ tan nước mà trạng thái huyền phù b Cấu tạo keo đất + Thành phần keo - Nhân 10 - Lớp ion định điện - Lớp ion bất động - Lớp ion khuếch tán + Dựa vào lớp ion định điện người ta chia thành loại keo : keo âm keo dương II Phản ứng dung dịch đất Đất có tính chua tính kiềm trung tính  gọi phản ứng dung dịch đất Phản ứng chua đất - Độ chua hoạt tính: H+ - Độ chua tiềm tàng: H+ Al3+ Phản ứng kiềm đất - Một số đất có chứa muối kiềm Na2CO3, CaCO3, K2CO3,  thuỷ phân  làm cho đất bị kiềm hố III độ phì nhiêu đất Khái niệm Là khả đất cung cấp đồng thời không ngừng nước, chất dinh dưỡng, không chứa chất độc hại cho trồng, đảm bảo cho đạt suất cao Phân loại - Độ phì nhiêu tự nhiên - Độ phì nhiêu nhân tạo B Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu xói mịn I Ngun nhân hình thành Đất xám bạc màu - Địa hình dốc thoải - Trồng lúa lâu đời với tập quán canh tác lạc hậu - Chặt phá rừng bừa bãi Đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Lượng nước mưa lớn - Địa hình dốc - Chặt phá rừng bừa bãi II Tính chất đất Đất xám bạc màu - Tầng đất mặt mỏng, thành phần gới nhẹ: tỷ lệ cát lớn, lượng keo, sét Đất thường khô hạn - Đất chua chua, nghèo mùn, nghèo dinh dưỡng - Số lượng vi sinh vật ít, hoạt động vi sinh vật yếu Tính chất đất xói mịn - Hình thái phẫu diện khơng hồn chỉnh, có trường hợp ln tầng mùn 11 - Sét limon bi trôi, đất sỏi, cát chiếm ưu III Biện pháp cải tạo sử dụng Đất xám bạc màu a Biện pháp cải tạo - Xây dựng bờ vùng, bờ thửa, hệ thống mương máng tưới tiêu hợp lí - Cày sâu kết hợp với bón phân hữu phân hóa học hợp lí - Bón vơi - Luân canh trồng b Hướng sử dụng - Cây nơng nghiệp - Cây cơng nghiệp Đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá a Biện pháp cải tạo b Hướng sử dụng Sản phẩm học tập - Báo cáo kết học tập thực địa nhóm theo phiếu học theo mẫu bao gồm kiến thức thu nhận tính chất đất, biện pháp cải tạo sử dụng đất, tranh ảnh chụp video quay thực địa - Nội dung HS ghi sau giáo viên chốt kiến thức 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Qua trình nghiên cứu thực đề tài qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc thiết kế, tổ chức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương chương trình cơng nghệ 10 đem lại hiệu tốt Cụ thể đa số học sinh hứng thú nhiều với môn học, chịu khó tìm tịi, trao đổi với nhóm học sinh, chủ động đưa ý kiến vấn đề mà thầy nêu Vì em có phần say mê với mơn học, nắm bắt kiến thức môn học dễ dàng Đặc biệt khai thác hiểu biết thực tế học sinh liên quan đến học, từ áp dụng kiến thức học vào thực tế sống phần giúp học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai - Việc thiết kế, tổ chức dạy học gắn liền với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa phương” mơ hình giúp học sinh trải nghiệm với thực tiễn, tìm hiểu tham gia vào sản xuất kinh doanh địa phương Qua giúp giáo viên cắt giảm tiết học lý thuyết lớp môn công nghệ để dành thời lượng tăng cường cho hoạt động trải nghiệm, giúp phát triển kỹ cho học sinh 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN - Mơ hình trường học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống địa phương mang lại hiệu tích cực người dạy lẫn người học Khi tham gia học tập môi trường này, học sinh thường đóng vai cụ thể, từ kích thích hứng thú việc tiếp thu kiến thức hình thành kĩ học sinh Cùng thông qua việc thường xuyên tiếp cận với hoạt động thực tiễn sản xuất, giúp học sinh có nhiều hội việc gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội Giúp việc học tập nhà trường giống với việc học tập giới thật - Khi tham gia hoạt động thực tiễn thấy học sinh có hội để thử thách lực khác thân; học sinh rèn khả tư duy, suy nghĩ sâu sắc gặp vấn đề phức tạp; học sinh có điều kiện để khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin từ tình thực tiễn địa phương; Ngoài ra, tạo cho học sinh hội để vận dụng phát triển kiến thức lý thuyết học đặc biệt rèn luyện cho học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp gặp phải tham gia hoạt động thực tiễn Bên cạnh tăng tính chủ động việc xây dựng kế hoạch, thực nhiệm vụ, giải vấn đề phát sinh cách tốt 3.2 KIẾN NGHỊ - Các giáo viên giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 trường THPT nên xây dựng hệ thống chủ đề dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương, trao đổi kinh nghiệm trình thực để rút kinh nghiệm trình triển khai thực tế phù hợp với điều kiện trường, địa phương - Các tổ – nhóm chun mơn nên có biện pháp, hình thức khuyến khích để động viên giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh để dạy học mơn Cơng nghệ có thêm hiệu bớt phần khô khan, buồn tẻ mà xưa em nghĩ - Về phía nhà trường nên tăng cường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập để giáo viên có điều kiện muốn sử dụng phương tiện thường xuyên Trên chia thân việc thiết kế, tổ chức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương ban đầu thấy hiệu rõ rệt, nhiên cần chia sẻ góp ý quý đồng nghiệp để việc áp dụng rộng rãi dạy học môn công nghệ việc học môn công nghệ ngày hiệu quả, đạt mục tiêu giáo dục môn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 13 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Đặng Văn Quang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh chương trình giáo dục phổ thông – PGS.TS Nguyễn Xuân Thành [1] Tài liệu tập huấn “Dạy học nghệ THPT theo hướng gắn với sản xuất kinh doanh địa phương” [2] 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Văn Quang Chức vụ đơn vị cơng tác: Bí thư đồn trường THPT Mai Anh Tuấn TT Tên đề tài SKKN Hệ thống hóa kiến thức phần Quy luật di truyền Rèn luyện kỹ xác định tỷ lệ giao tử trường hợp giảm phân bình thường xảy đột biến lệch bội., Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) C C Năm học đánh giá xếp loại 2012 2015 MỤC LỤC 16 Nội dung I Trang Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu 2 II Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực hành: thiết kế, tổ chức dạy học III Kết luận kiến nghị Kết luận 13 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 17 ... nghiên cứu: - Thiết kế, tổ chức dạy học theo hướng gắn v? ??i sản xuất kinh doanh địa phương áp dụng v? ?o chủ đề cụ thể: ? ?Tính chất, biện pháp cải tạo sử dụng đất” 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:... PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT V? ??N ĐỀ Trong phạm vi đề tài này, xin chia sẻ thực hành cách thiết kế, tố chức dạy học gắn v? ??i sản xuất, kinh doanh địa phương: CHỦ ĐỀ: TÍNH CHẤT, BIỆN PHÁP CẢI TẠO... chức dạy học gắn v? ??i sản xuất, kinh doanh chương trình giáo dục phổ thơng – PGS.TS Nguyễn Xuân Thành [1] Tài liệu tập huấn “Dạy học nghệ THPT theo hướng gắn v? ??i sản xuất kinh doanh địa phương? ??