Dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi các hoạt động ở trường THPT Kim Anh, TP Hà Nội hiện nay

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ====== NGUYỄN THỊ LÝ DẠY HỌC MƠN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THPT HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ====== NGUYỄN THỊ LÝ DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THPT Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS NGUYỄN QUANG THUẬN HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận, nhận đƣợc giúp đỡ, động viên, hƣớng dẫn, bảo tận tình chu đáo thầy giáo ThS Nguyễn Quang Thuận ý kiến đóng góp thầy khoa Tơi xin bày tỏ long biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Chính trị, đặc biệt hƣớng dẫn bảo tận tình thầy giáo ThS Nguyễn Quang Thuận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo, em học sinh trƣờng THPT Kim Anh, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Do điều kiện thời gian, lực hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận tơi đƣợc hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 05 tháng 05 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Lý LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp đƣợc hồn thành dƣới hƣớng dẫn thầy giáo, Ths Nguyễn Quang Thuận Tôi xin cam đoan rằng: Đây kết nghiên cứu riêng Không trùng lặp với cơng trình nghiên cứu Trong q trình làm khóa luận, tơi kế thừa thành tựu nhà khoa học với trân trọng biết ơn Hà Nội, 05 tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Lý DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Diễn giải HS Học sinh GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI 1.1 Cơ sở lý luận dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh, Tp Hà Nội 18 Chƣơng NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI 26 2.1 Một số nguyên tắc dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động 26 2.2 Biện pháp dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh Tp Hà Nội 39 Chƣơng THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI 44 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 44 3.2 Nội dung thực nghiệm 46 3.3 Kết thực nghiệm 61 3.4 Kết luận thực nghiệm 64 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Kết học tập môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng HS trƣớc thực nghiệm 45 Bảng 3.1: Kết học tập môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng HS trƣớc thực nghiệm 61 Bảng 3.2: Kết chất lƣợng thu hoạch môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 62 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết học tập môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng HS trƣớc thực nghiệm 62 Biểu đồ 3.2: Kết chất lƣợng thu hoạch môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nhân loại bƣớc sang kỉ nguyên - kỉ nguyên thông tin tri thức, việc giáo dục cơng tác giảng dạy nói riêng cần phải đổi phù hợp với xu hƣớng thời đại Nhiệm vụ quan trọng việc dạy học giúp em tìm lại hứng thú, đam mê với môn học Đồng thời giáo viên phải rèn cho học sinh khả độc lập, hình thành kĩ năng, thao tác tiếp cận tri thức thích ứng với xã hội học tập thƣờng xuyên, học tập suốt đời GDCD mơn học có kiến thức phong phú, sâu rộng mà lại trừu tƣợng nên GV không sử dụng phƣơng pháp dạy học thích hợp làm cho môn học trở nên khô khan hấp dẫn với HS Tuy nhiên việc vận dụng phƣơng pháp tích cực nhằm phát huy vai trò tự giác, chủ động HS việc tiếp thu học lại không đƣợc quan tâm mức Do đó, để giúp ngƣời học đáp ứng yêu cầu việc đổi phƣơng pháp dạy học cần thiết việc dạy học theo chuỗi hoạt động đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi Trong trình giảng dạy mơn học trƣờng THPT nói chung mơn GDCD nói riêng GV biết kết hợp sử dụng chuỗi hoạt động nâng cao hiệu giảng dạy GV HS Vì theo phƣơng pháp GV không đơn giản truyền thụ kiến thức mà ngƣời phát huy tính tích cực, tự giác, phát triển tƣ độc lập logic sáng tạo làm cho HS nắm kiến thức vững sâu sắc Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực Nhận thức đƣợc việc đổi phƣơng pháp dạy học theo chuỗi hoạt động vấn đề thiết nƣớc ta, Đảng Nhà nƣớc nhƣ BGD & ĐT đƣa nhiều nghị quyết, thị, công văn: Công văn số: 5555/ BGDĐT- ngày 8/10/2014 BGD & ĐT việc hƣớng dẫn sinh hoạt chuyên môn, đổi PPDH kiểm tra đánh giá; tố chức quản lí hoạt động chuyên môn trƣờng trung học/ trung tâm giáo dục thƣờng xuyên qua mạng; Công văn số 4668/ BGDĐT-GDTrH ngày 10/09/2015 V/v Hƣớng dẫn triển khai mô hình trƣờng học Việt Nam cấp THCS từ năm học 2015 2016 Công văn số: 4068/ BGDĐTGDTrH, ngày 18/08/2016 triển khai mơ hình trƣờng học năm học 2016- 2017 Thực trạng dạy học môn GDCD lớp 10 trƣờng THPT chƣa đƣợc trọng phát triển mà dạy học trọng kiến thức, khiến học sinh khơng hứng thú, tích cực học, chƣa hình thành lực HS GDCD trƣớc môn học chƣa đƣợc quan tâm trọng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu HS, môn GDCD đƣợc đƣa vào thi để xét tốt nghiệp đại học nhƣng tỉ lệ HS chọn môn GDCD làm môn xét tuyển đại học không cao hứng thú môn học chƣa hiểu quả, đặc trƣng mơn học mang tính trừu tƣợng mà GV không chƣa trọng xây dựng hoạt động Xuất phát từ điều kiện nói trên, đồng thời sinh viên sƣ phạm GDCDbản thân cố gắng tìm phƣơng pháp tốt để nâng cao chất lƣợng dạy học Chính tơi chọn đề tài khóa luận: “Dạy học mơn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh, TP Hà Nội nay” làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Dạy học theo chuỗi hoạt động đƣợc áp dụng giảng dạy thời gian gần Nó yêu cầu thiếu cách dạy học theo mơ hình “Trƣờng học mới” Hình thức dạy học đƣợc triển khai thí điểm thức bậc tiểu học trung học sở nhiều nơi nƣớc Một điều mà nhận thấy là yêu cấu đổi mới mẻ nên nhiều giáo viên gặp khó khăn q trình tiếp cận thực Bên cạnh theo đánh giá chủ quan than việc dạy học theo bổ ích học để áp dụng kiến thức vào thực tế với chuẩn mực xã hội Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo chuỗi hoạt động học phần GDCD lớp 10 giúp hình thành phát triển HS số lực cần thiết: Năng lực giải vấn đề, lực nhận thức điều chỉnh hành vi, lực giao tiếp hợp tác 3.4 Kết luận thực nghiệm 3.4.1 Giá trị việc sử dụng phương pháp dạy học theo chuỗi hoạt động Quá trình thực nghiệm sƣ phạm cần thiết, tất yếu để khẳng định tính khoa học đề tài Đề tài chứng minh sử dụng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động làm cho hoạt động dạy học trở nên hiệu hơn, học sinh tích cực so với giảng dạy phƣơng pháp truyền thống Mặc dù áp dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống có nhiều ƣu điểm nhƣng để đạt đƣợc hiệu cao hơn, học sinh hứng thú tích cực giảng hoạt động dạy học cần thiết phải sử dụng phƣơng pháp dạy học theo chuỗi hoạt động Quá trình thực nghiệm sƣ phạm sử dụng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động mơn GDCDlớp 10 với thời lƣợng tiết tƣơng ứng với 45 phút lớp thực nghiệm: 10A trƣờng THPT Kim Anh, Hà Nội Để so sánh hiệu việc sử dụng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động phần Công dân lớp 10, tác giả sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống lớp 10H có chất lƣợng đầu vào tƣơng đƣơng Kết kiểm tra nhận thức HS thể hiện: Ở lớp thực nghiệm học tập tích cực đạt hiệu cao so với HS lớp đối chứng Kết thực nghiệm khẳng định phƣơng pháp dạy học lớp thực nghiệm phù hợp, HS lớp thực nghiệm có thái độ tích cực học tập, chủ động sôi học so với lớp đối chứng Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn khoa học, chân thực giả thuyết thực nghiệm đề tài Việc sử dụng phƣơng phápdạy học 64 theo chuỗi hoạt động vào học phần Công dân lớp 10 làm cho hoạt động dạy học trƣờng THPT Kim Anh, Hà Nội nói riêng sử dụng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT nói chung trở nên hiệu quả, chủ động, tích cực nhờ mà chất lƣợng dạy học đƣợc nâng cao Đây đƣợc coi giải pháp đem lại giá trị dạy học cao môi trƣờng sƣ phạm 3.4.2 Một số kiến nghị thực tốt việc sử dụng phương pháp dạy học theo chuỗi hoạt động * Đối với cấp quản lý: Sở GD&ĐT, Ban Giám hiệu trƣờng THPT phải nhận biết rõ chức năng, tầm quan trọng mơn GDCD Bên cạnh đó, phải đầu tƣ cho nguồn nhân lực (Đào tạo quy, chuyên ngành) để GV dạy môn GDCD phải GV chuyên ngành giảng dạy môn Từ đó, đảm bảo nâng cao đƣợc kiến thức đến HS Các cấp quản lý nên quan tâm đến chất lƣợng giảng dạy môn, điều kiện cho GV đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn để nâng cao hiệu việc giảng dạy môn GDCD Nhà trƣờng cần quan tâm đạo đến việc học tập môn GDCD Đồng thời có nhiều chƣơng trình khuyến khích GV tham gia đổi phƣơng pháp dạy học có hiệu nhƣ tham gia nghiên khoa học, tham dự hội thảo có liên quan đến chuyên ngành, coi trọng khuyến khích phƣơng pháp đổi dạy học theo chuỗi hoạt động Tao điệu kiện tốt cho hoạt động dạy học: đầu tƣ trang thiết bị dạy học đại, bồi dƣỡng kiến thức kĩ sƣ phạm cho đội ngũ cán giáo viên * Đối với GV: GV trọng tính thực tế thiết kế chuỗi hoạt động tinh thần quán GV soạn giáo án theo chuỗi hoạt động lên lớp phải thực theo giáo án chuỗi hoạt động, tránh trƣờng hợp soạn giáo án theo chuỗi hoạt động nhƣng lại lên lớp theo giáo án truyền thống 65 GV cần đặt mục tiêu nhiệm vụ trình đổi dạy học, cần đầu tƣ thời gian cho việc thiết kế giảng có chất lƣợng, tạo hứng thú học tập sáng tạo chủ động HS Sử dụng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động để thay đổi thái độ học tập HS môn GDCD, giúp HS tích cực chủ động việc lĩnh hội tri thức cần thiết học, tạo hứng thú để kích thích tƣ sáng tạo HS * Đối với HS: HS cần phải có thái độ nghiêm túc học tập: Tự giác, xây dụng phƣơng pháp học tập riêng phù hợp với thân, xác định rõ mục tiêu tạo động lực cho học tập cách hiệu Khi xác định đƣợc mục tiêu phƣơng pháp học tập đắn HS dễ dàng nắm bắt tri thức vận dụng cách tốt vào thực tế Bên cạnh việc xác định mục tiêu phƣơng pháp học tập, HS cần phải có ý thức tự học tìm hiểu kiến thức thực tế thông qua phƣơng tiện thông tin đại chúng nhƣ sách, báo, internet,… thực tế không sách giáo khoa giảng GV lớp 66 KẾT LUẬN Ngày nay, với phát triển khoa học cơng nghệ giáo dục nƣớc ta có đổi để phù hợp với phát triển thời đại Đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề có tính cấp thiết ngành giáo dục nói chung bậc THPT nói riêng Một xu hƣớng đổi tập trung vào HS, tích cực hóa hoạt động HS, dạy học hiệu để đạt đƣợc mục tiêu Thực tế, trƣờng THPT ngày nói chung trƣờng THPT Kim Anh nói riêng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng phổ biến Xét mặt lí luận phƣơng pháp mang lại hiệu cao giảng dạy môn học, nhƣng nhận thức chƣa đầy đủ từ đội ngũ cán quản lí, đội ngũ giáo viên thực tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động nên hiệu đạt đƣợc chƣa cao GV cần phải nhận thức đƣợc rằng: tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động hình thức tổ chức dạy học kiểu mới, hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tƣơng tác HS Với ƣu điểm lôi HS tiếp thu kiến thức khả với hƣớng dẫn tổ chức GV Cũng giống nhƣ cộng đồng xã hội nào, lớp HS đồng nhƣng đa dạng thành phần xã hội, trình độ, văn hóa, tơn giáo, gia đình, tính cách, lực vốn sống HS Nếu ý tích cực vào học liên hệ thực tiễn bên giải đƣợcnhiệm vụ học tập hiệu Qua thực nghiệm hình thức dạy học theo chuỗi hoạt động dạy học môn GDCD lớp 10 trƣờng THPT Kim Anh cho phép khẳng định phƣơng pháp dạy học hiệu Hiệu thể rõ hoạt động dạy lần hoạt động học Tuy nhiên vận dụng phải tuân thủ quy trình từ hình thức đến thiết kế hoàn chỉnh giảng, thực giảng lớp, nhƣ quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập HS 67 Vận dụng tích cực tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động dạy học môn GDCD lớp 10 đề tài có ý nghĩa thực tiễn lí luận Nó cho hƣớng tiếp cận lý luận dạy học tích cực, đồng thời giải nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học Thực nghiệm sƣ phạm giúp khẳng định giá trị tích cực dạy học theo chuỗi hoạt động đề tài Trong tƣơng lại hƣớng nghiên cứu tiếp tục đƣợc hoàn thiện, tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động trở nên hợp lý đƣợc sử dụng rộng rãi môn GDCD Để đổi đƣợc giáo dục theo đƣờng tích cực cần có chung tay của ngành, cấp nhân dân Đứng cƣơng vị sinh viên tơi hy vọng góp phần nhỏ cho nghiệp đổi giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy học Đổi giáo dục phải đổi tồn diện từ mục tiêu, nội dung hình thức đến phƣơng pháp, khía cạnh nhỏ thực tế Dạy học hiệu quả, tích cực hƣớng đến mục tiêu lấy HS làm trung tâm Tôi mong tiếp sau có cơng trình có quy mô sâu rộng giáo dục để công đổi giáo dục thành công 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phùng Văn Bộ (1999), lý luận dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình triết học Mác Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Sách giáo khoa GDCD lớp 10, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Sách giáo viên GDCD lớp 10, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 26/12/2018 Phùng Văn Bộ (1999), lý luận dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2005), Lý luận giáo dục học Việt Nam, Nxb Đại học Sƣ phạm Vƣơng Tất Đạt (2007), Phương pháp giảng dạy môn GDCD dùng cho THPT, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 10 Đinh Văn Đức, Dƣơng Thị Thúy Nga (2009), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 11 Lê Thanh Hùng (2002), Tâm lí học Đại cương, Nxb An Giang 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Giáo dục học Đại học, tài liệu bồi dưỡng dung cho lớp Giáo dục Đại học nghiệp vụ sư phạm Đại học, Hà Nội 13 Phan Trọng Ngọ (2005), dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 14 Lê Đức Ngọc, Giáo dục đại học phương pháp dạy học, Nxb Đại học 69 quốc gia, Hà Nội 15 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998),Giáo dục học, Nxb giáo dục 16 Trần Tuyết Oanh (2004), Đánh giá giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội 17 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Lâm Quang Thiệp (1991), Giáo dục Đại học Việt Nam, từ điển Bách khoa Giáo dục Đại học NXB Pergamon Press 70 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Xin thầy(cơ) vui lòng đọc kĩ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào tƣơng ứng khoanh tròn đáp án Câu 1: Trong q trình dạy học,thầy (cơ) sử dụng tiến trình dạy học chuỗi hoạt động mức độ nào? Tiến trình dạy học Các mức độ Thƣờng xuyên Đôi Chƣa Chuỗi hoạt động Câu 2: Các thầy, có muốn sử dụng tiến trình dạy học chuỗi hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lƣợng dạy học? A Có B Khơng PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH (Dành cho HS trƣờng THPT Kim Anh - Hà Nội) Để góp phần nâng cao hiệu đảm bảo hiệu PPDH theo chuỗi hoạt độngtrong việc nâng cao chất lƣợng học tập môn GDCD, em vui long cho biết ý kiến thân số vấn đề cách dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Các em thấy mơn GDCD mơn học có ý nghĩa nhƣ nào? a Quan trọng cần thiết □ b Bình thƣờng □ c Không quan trọng, không cần thiết □ Câu 2: Đối với em, tinh thần học môn GDCD nhƣ nào? a Thích học □ b Bình thƣờng □ c Khơng thích học □ Câu 3: Hoạt động em học môn GDCD nhƣ nào? a Chủ động thích thú □ b Bình thƣờng □ c Nhàm chán □ Câu 4: Em nhận thức tầm quan trọng phƣơng pháp dạy học theo chuỗi hoạt động dạy học môn GDCD nhƣ nào? a Quan trọng □ b Bình thƣờng □ c Khơng quan trọng □ Câu Đánh giá em thực trạng tiến trình dạy học theo chuỗi hoạt động vào giảng môn GDCD giáo viên nhƣ nào? a Thƣờng xuyên □ b Đôi thực □ c Chƣa thực □ Câu 6: Theo em, nguyên nhân chủ quan ảnh hƣởng đến hứng thú học tập HS? a Chƣa nhận thức vai trò, ý nghĩa mơn học □ b Thiếu phƣơng pháp học □ c Năng lực học tập HS □ Câu 7: Theo em, nguyên nhân khách quan ảnh hƣởng đến hứng thú học tập HS? a Tầm quan trọng môn học □ b Nội dung mơn học trừu tƣờng khó học □ c Phƣơng pháp dạy học Gv chƣa phù hợp □ d Kiến thức GV đƣa qua dễ khó □ e Câu hỏi GV đƣa chƣa vừa sức □ Câu 8: Em có hiểu nội dung học hôm không? a Rất hiểu □ b Có nội dung hiểu, có nội dung khơng □ c Mới hiểu đƣợc □ d Khơng hiểu □ PHỤ LỤC THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN GDCD LỚP 10 Phần I: Trắc nghiệm (6.0 điểm) Câu 1: Biểu dƣới khơng nói lòng u nƣớc? A u gia đình, ngƣời thân B Yêu nơi sinh ra, lớn lên C Tích cực lao động giúp đỡ gia đình D u xóm làng, khu dân cƣ Câu Lòng u nƣớc bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi ngƣời nhƣ: A Yêu quý bạn bè B Yêu quý ngƣời ủng hộ C u thích hoạt động ngoại khóa D Yêu thích ca nhạc Câu Biểu dƣới nội dung lòng u nƣớc? A Tình cảm gắn bó với thiên nhiên B Tình cảm gắn bó với q hƣơng đất nƣớc C Yêu quý di sản văn hóa D Yêu quý lao động Câu Yêu nƣớc truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng A Của dân tộc Việt Nam B Của ngƣời lao động C Của ngƣời sống đất nƣớc Việt Nam D Của doanh nghiệp Câu Em đồng ý với ý kiến dƣới lòng yêu nƣớc? A Lòng yêu nƣớc điều lớn lao khó thực B Lòng u nƣớc bắt nguồn từ điều bình dị, gần gũi C Chỉ ngƣời qn đội cần có lòng u nƣớc D Học sinh phổ thơng nhỏ nên khơng cần có lòng u nƣớc Câu tình u q hƣơng đất nƣớc tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc biểu A Lòng u nƣớc B Tình cảm dân tộc C Truyền thống đạo đức D Sự hi sinh Câu Đức tính dƣới dân tộc Việt nam thể lòng yêu nƣớc? A Đoàn kết với nhân dân nƣớc B Đoàn kết, kiên cƣờng bất khuất chống giặc ngoại xâm C Hòa nhập với ngƣời cộng đồng D Không phân biệt dân tọc Kinh với dân tộc thiểu số Câu Lòng u dân tộc Việt Nam khơng bao gồm nội dung dƣới đây? A Tình cảm gắn bó với quê hƣơng đất nƣớc B Đề cao dân tộc dân tộc khác C Lòng tự hào dân tộc đáng D Cần cù sáng tạo lao động Câu Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hƣơng việc làm thiết thực, phù hợp với khả thực trách nhiệm dƣới học sinh? A Bảo vệ quê hƣơng B Xây dựng Tổ quốc C Giữ gìn quê hƣơng D Làm giàu cho quê hƣơng Câu 10 Chăm chỉ, sáng tạo học tập, lao động; có mục đích, động học tập đắn, đất nƣớc biểu trách nhiệm học sinh việc A Bảo vệ Tổ quốc B Thực nghĩa vụ học tập C Xây dựng Tổ quốc D Thực quyền học tập Câu 11 Tham gia hoạt động bảo vệ an ninh địa phƣơng biểu trách nhiệm dƣới công dân? A Bảo vệ Tổ quốc B Xây dựng tổ quốc C Phát huy truyền thống dân tộc D Bảo vệ quê hƣơng Câu 12 Đăng kí nghĩa vụ quân đến tuổi thực hiệ trách nhiệm A Làm tốt nghĩa vụ quân B Bảo vệ Tổ quốc C Giữ gìn q hƣơng D Cơng dân với Tổ quốc Câu 13 Trong thảo luận lớp 10C, có số bạn bè nêu câu hỏi “Cần cù sáng tạo lao động có phải biểu lòng u nƣớc hay khơng?” Em đồng ý với ý kiến dƣới đây? A Khơng, biểu đức tinh chăm B Có, lao động cần cù sáng tạo góp phần cho đất nƣớc phát triển C Có, biểu tinh thần dân tộc D Không, ngƣời lao động cần phải cần cù sáng tạo Câu 14 Ngƣời xa quê hƣơng, đất nƣớc nhƣng nhớ quê hƣơng, hƣớng Tổ quốc ngƣời có A Tình cảm dân tộc B Tình cảm quê hƣơng, đất nƣớc C Lòng yêu nƣớc D Tấm lòng tốt đẹp Câu 15: Yêu nƣớc phẩm chất đạo đức quan trọng công dân đối với: A Làng xóm B Tổ quốc C Tồn giới D Quê hƣơng Câu 27: Truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam gì: A Gần gũi, thân thiện B Hòa nhập C Sự hợp tác D Yêu nƣớc bất khuất chống giặc ngoại xâm Câu 16: Lòng u nƣớc ngƣời nảy nở phát triển trải qua những: A Biến cố, thử thách B Khó khăn C Thiên tai khắc nghiệt D Thử thách Câu 17: Dân ta có lòng nồng nàn u nƣớc Đó là: A Lịch sử oai hùng dân tộc ta B Thế mạnh dân tộc ta C Một truyền thống quý báu dân tộc ta D Giá trị truyền thống quý báu ta Câu 18: Sức mạnh truyền thống yêu nƣớc dân ta đƣợc Bác ví nhƣ: A Một gió B Một mƣa C Một âm D Một sóng Câu 19: Ý sau khơng nói truyền thống u nƣớc dân tộc Việt Nam? A Là cội nguồn hàng loạt giá trị đạo đức khác dân tộc B Đƣợc hình thành hun đúc từ đấu tranh liên tục, gian khổ kiên cƣờng chống giặc ngoại xâm C Là truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam D Là truyền thống tự dân tộc Việt Nam sản sinh Câu 20 Tình cảm dƣới biểu lòng yêu nƣớc? A Yêu quê hƣơng đất nƣớc B Yêu công việc làm C Yêu thích ngoại ngữ D Yêu thích tham quan, du lịch Phần II : Tự luận (4.0 điểm) Có nhiều hoạt động tình nguyện, đền ơn đáp nghĩa,… để góp phần xây dựng quê hƣơng đất nƣớc Bản thân HS THPT có nên tham gia hoạt động tình nguyện khơng ? Vì sao? ... pháp dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh Tp Hà Nội 39 Chƣơng THỰC NGHIỆM DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 10 THEO CHUỖI CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƢỜNG THPT KIM ANH, TP HÀ NỘI ... việc dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh, TP Hà Nội Phân tích nguyên tắc biện pháp dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh, TP Hà Nội Tiến hành... sở khoa học việc dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh, thành phố Hà Nội Xác định nguyên tắc biện pháp dạy học môn GDCD lớp 10 theo chuỗi hoạt động trƣờng THPT Kim Anh,