Nâng cao hiệu quả dạy học loại bài khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công và tiến công trong Lịch sử lớp 4, 5.

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LOẠI BÀI KHỞI NGHĨA, KHÁNG CHIẾN, CHIẾN DỊCH, PHẢN CÔNG VÀ TIẾN CÔNG TRONG LỊCH SỬ LỚP 4, Giáo viên hƣớng dẫn : ThS TRẦN THỊ KIM CÚC Sinh viên thực : TRẦN THỊ DIỂM CHIÊU Lớp : 14STH Đà Nẵng, tháng 1/2018 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin cảm ơn chân thành sâu sắc với cô giáo hướng dẫn: Thạc sĩ Trần Thị Kim Cúc, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ chúng em suốt trình nghiên cứu thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng trang bị kiến thức, tận tình bảo em bốn năm học Cảm ơn gia đình, bạn bè bạn lớp 14STH động viên, giúp đỡ em q trình làm khóa luận Mặc dù cố gắng kinh nghiệm lực thân nhiều hạn chế nên khóa luận chúng em khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến q thầy giáo bạn khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2018 Sinh viên thực Trần Thị Diểm Chiêu ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT STT Nội dung Từ viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV CNTT Công nghệ thông tin TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1: Mức độ thích học mơn Lịch sử học sinh 33 Bảng 2: Mức độ hứng thú học sinh học môn Lịch sử 33 Bảng 3: Mức độ thƣờng xuyên kể khởi nghĩa, kháng chiến nhân dân ta mà em đƣợc học cho ngƣời nghe 34 Bảng 4: Mức độ biết đƣợc nội dung sau học xong loại diễn biến, chiến lƣợc, tiến công, khởi nghĩa khởi nghĩa 35 Bảng 5: Mức độ trao đổi với ngƣời khác diễn biến khởi nghĩa, ý nghĩ chiến dịch, tiến công nhân dân ta 36 Bảng 6: Mức độ tham gia vào học kháng chiến, chiến dịch, công, khởi nghĩa nhân dân ta 36 Bảng 7: Nhận thức học sinh học môn Lịch sử 37 Bảng 8: Các phƣơng pháp dạy học GV sử dụng môn Lịch sử 38 Bảng 9: Các hình thức dạy học đƣợc GV sử dụng môn Lịch sử 39 Bảng 10: Những thuận lợi mà GV thƣờng gặp dạy học môn Lịch sử 39 Bảng 11: Những khó khăn mà GV thƣờng gặp môn Lịch sử 40 Bảng 12: Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn dạy học môn Lịch sử 41 Bảng 3.1 – số lớp – số HS GV tham gia TN 60 Bảng 3.3 – Bảng đánh giá kiểm tra lớp TN 62 Biểu đồ 3.1- Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lớp TN (4/6) lớp ĐC (4/5) 63 Biểu đồ 3.2- Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm lớp TN (5/6) lớp ĐC (5/5) 64 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp điều tra, khảo sát 5.2.2 Phương pháp quan sát 5.2.3 Phương pháp thực nghiệm phạm 5.2.4 Phương pháp thống kê, phân loại Giả thuyết khoa học Kết cấu đề tài PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỐI VỚI LOẠI BÀI KHỞI NGHĨA, KHÁNG CHIẾN, CHIẾN THẮNG, CHIẾN DỊCH, PHẢN CÔNG VÀ TIẾN CÔNG TRONG PHẦN LỊCH SỬ LỚP 4, 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát chung dạy học Lịch sử lớp 4, 1.1.1.1 Đặc trưng môn Lịch sử lớp 4, 1.1.1.2 Ý nghĩa, vai trò mơn Lịch sử lớp 4,5 1.1.1.3 Mục tiêu dạy học Lịch sử lớp 4, 1.1.1.4 Các loại chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 4, v 1.1.1.5 Đặc điểm cách trình bày sách giáo khoa lịch sử lớp 4, 13 1.1.2 Khái quát loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn lịch sử học sinh lớp 4, 14 1.1.2.1 Mục tiêu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn lịch sử học sinh lớp 4, 14 1.1.2.1 Mục đích chung dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn lịch sử học sinh lớp 4, 15 1.1.2.2 Nội dung loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử tiểu học học sinh lớp 4, 16 1.1.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 17 1.1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lí 17 1.1.2.2 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 17 1.1.2.3 Một số phương pháp dạy học môn Lịch sử Tiểu học 21 1.1.2.4 Hình thức tổ chức dạy học 29 1.2 Cơ sở thực tiễn 32 1.2.1 Mục đích khảo sát 32 1.2.2 Tiêu chí khảo sát 32 1.2.3 Đối tượng khảo sát 32 1.2.4 Địa bàn khảo sát 32 1.2.5 Nội dung khảo sát 32 1.2.6 Kết khảo sát 33 Chƣơng 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHO HỌC SINH LỚP4, 43 2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 43 2.2 Các biện pháp dạy học môn lịch sử loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử tiểu học học sinh lớp 4, 43 2.2.1 Sơ đồ tư 43 2.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 43 2.2.1.2 Cách thực 44 vi 2.2.2 Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phải công tiến công lịch sử tiểu học học sinh lớp 4, 50 2.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 50 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Các sở để tiến hành thực nghiệm 59 3.2 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 59 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm sƣ phạm 60 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 60 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 60 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 61 3.4.1 Lớp thực nghiệm 61 3.4.2 Lớp đối chứng 61 3.5 Kết đánh giá kết thực nghiệm 62 3.5.1 Xử lí kết thực nghiệm 62 3.5.2 So sánh lớp ĐC 62 3.5.3 Nhận xét: 64 KẾT LUẬN 66 Kết luận 66 Kiến nghị 66 Hƣớng nghiên cứu tiếp đề tài 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 68 PHỤ LỤC 69 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 69 PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 75 PHỤ LỤC 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN 84 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH 88 PHỤ LỤC 5: PHIẾU THỰC NGHIỆM 90 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong thời đại nào, giáo dục ln giữ vai trò vơ quan trọng mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đặc biệt hướng người đến "chân - thiện - mỹ” Bậc tiểu học bậc học tảng tạo sở ban đầu cho việc giáo dục tồn diện góp phần hình thành nhân cách học sinh Cùng với mơn học Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Địa lí… Lịch sử góp phần lớn vào việc bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Kiến thức lịch sử có tác dụng to lớn giáo dục hệ người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ truyền thống Đây mơn có sứ mệnh giúp cho em nhận thức mình, q trình dân tộc hình thành, phát triển, Mơn học khơng cho em kiến thức lịch sử, mà đem đến cho em tâm hồn đẹp đẽ biết ơn người hy sinh cho tổ quốc, cho yên bình hơm Chương trình Lịch sử lớp 4,5 có nhiều loại để giúp HS nắm kiến thức lịch sử dân tộc Trong đó, loại chiến dịch, chiến công, chiến lược chiếm tỉ lệ lớn Với loại này, học sinh nắm vấn đề nguyên nhân, diễn biến, kết ý nghĩa khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch hay tiến công Đây loại mà đòi hỏi em khơng nắm nội dung mà em phải có khả tường tường thuật miêu tả nét khởi nghĩa hay chiến dịch học Từ giúp em có thái độ biết ơn người làm nên kiện vĩ đại lịch sử dân tộc có ý thức bảo vệ thành cách mạng Nhằm nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, chiến công, chiến dịch cho học sinh lớp 4, lớp 5, chọn đề tài: Nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công tiến công Lịch sử lớp 4, Lịch sử nghiên cứu đề tài - Trong “Tự nhiên – xã hội phương pháp dạy học tự nhiên – xã hội” tập 1- Nhà xuất giáo dục, Lê Văn Trưởng chủ biên giúp nắm lựa chọn phương pháp phù hợp dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử lớp 4,5 - Trong cuốn: “Phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội” Nhà xuất Đại học Sư phạm, Nguyễn Thị Thấn chủ biên, nhằm giúp cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực về: kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nay, bước đầu hình thành cho em kĩ cần thiết - Trong “Biểu tượng Lịch sử với học sinh Tiểu học” tác giả Trần Văn Hưu, trường trung học Sư phạm Thanh Hóa tìm hiểu số biện pháp dạy học loại kiện, nhân vật Tuy nhiên, tài liệu tập trung khai thác mức độ tổng thể khái quát chưa tiến hành phân tích cách hồn chỉnh, hệ thống Các tác giả đề cập đến loại có nội dung tình hình trị - kinh tế, văn hóa – xã hội, có nội dung nhân vật lịch sử, có nội dung đề cập đến khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công, loại ôn tập, tổng kết Ở loại này, tác giả có đưa phương pháp khái quát, chung chung, chưa sâu vào loại bài, nội dung, đặc biệt loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công tiến công, loại quan trọng dạy học lịch sử Vì việc sâu nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, chúng tơi tìm hiểu loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công tiến công phần Lịch sử lớp 4, 5, từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học loại dạy học Lịch sử Tiểu học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích, đề tài đề nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu sở thực tiễn dạy học Lịch sử Tiểu học - Đề xuất số biện pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử học sinh lớp 4, - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu việc xây dựng biện pháp dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn lịch sử học sinh lớp 4, Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy - học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn Lịch sử học sinh lớp 4, 4.2 Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 4, GV dạy lớp 4, 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp4, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng - GV dạy khối lớp 4, - GV nhận xét chốt ý: Hàng vạn người cầm búa, liềm, giáo, mác, cuốc, xẻng, tiến phía - HS lắng nghe trước với khí hừng hực mà cảm nhận khí phong trào Xô Viết – Nghệ Tĩnh Phong trào lãnh đạo? Diễn nào? Để rõ em - HS thực học 8: “Xô viết Nghệ - Tĩnh” - GV ghi đề b Hoạt động 1: Tinh thần cách mạng nhân dân Nghệ Tĩnh - HS đọc tên đề năm 1930 – 1931 (13 phút) - GV yêu cầu HS tìm vị trí tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh đồ - GV: Đây nơi diễn phong trào cách mạng lớn năm 1930-1931 nước ta Đảng lãnh đạo, phong trào có tên Xơ viết Nghệ Tĩnh Nghệ - Tĩnh tên gọi tắt hai tĩnh Nghệ An Hà Tĩnh Tại đây, diễn biểu tình lớn vào ngày 12/9/1930, đầu cho phong trào đấu tranh nhân dân ta 77 - HS đọc thông tin trả lời - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm đơi, theo dõi sách thuật biểu tình ngày 12/9/1930 Nghệ An - GV yêu cầu HS trình bày - Ngày 12-9-1930, hàng vạn nơng dân huyện Hưng Nguyên, Nam Đàn (Nghệ An) với cờ đỏ, búa liềm dẫn đầu kéo thị xã Vinh Đồn người ngày đơng thêm, vừa vừa hô hiệu “ Đả đảo đế quốc !”; “ Đả đảo Nam Triều !” ; “ Nhà máy tay thợ thuyền !”, “ Ruộng đất tay dân cày !” Thực dân Pháp cho binh lính đến dàn áp khơng ngăn bước tiến đồn biểu tình Chúng cho máy bay ném bom vào đồn người, làm 200 người chết, hàng trăm người bị thương Tức nước vỡ bờ, sóng đấu tranh lên mạnh Suốt tháng tháng 10- 1930, nông dân tiếp tục dậy đánh phá huyện lị, đồn điền, nhà ga, cơng sở Những kẻ đứng đầu quyền thôn xã sợ hãi bỏ trốn, đầu hàng 78 - GV vừa trình bày vừa vẽ sơ đồ tư bảng, với: + Từ khóa: Cuộc biểu tình ngày - HS lắng nghe 12/9/1930 + Nhánh 1: Hàng vạn nông dân huyện Hưng Nguyên, Nam Đàn với cờ đỏ, búa liềm kéo thị xã Vinh + Nhánh 2: vừa vừa hô hiệu Nhánh 2- 1: “Đả đảo đế quốc!” Nhánh 2- 2: “Đả đảo Nam Triều!” Nhánh 2-3: “Nhà máy tay thợ - HS lắng nghe thuyền!” Nhánh 2-4: “Ruộng đất tay dân cày” + Nhánh 3: Pháp cho quân đàn áp, ném bom làm 200 người chết, hàng trăm người bị thương + Nhánh 4: Tháng tháng 10, nông dân dậy mạnh mẽ hơn, đánh phá huyện lị, đồn điền, nhà ga, công sở Những kẻ đứng đầu bỏ trốn, đầu hàng - GV yêu cầu HS tường thuật lại dựa vào sơ đồ tư - GV chiếu phim tài liệu biểu tình Xơ viết Nghệ tĩnh 1930-1931 - HS tường thuật lại dựa vào sơ - GV hỏi: Qua đoạn phim nội dung đồ tư 79 sách giáo khoa em thấy tinh - HS quan sát thần đấu tranh nhân dân Nghệ An – - HS trả lời: Tinh thần tâm Hà Tĩnh nào? đánh đuổi thực dân Pháp bè lũ tay - GV: Đảng đời đưa phong sai, ý chí chiến đấu kiên cường trào cách mạng sô địa phương nhân dân Tinh thần đấu tranh kiên bùng lên mạnh mẽ, đó, phong trào cường, bất khuất Xơ viết Nghệ Tĩnh phong trào đỉnh cao Vậy phong trào đem đến đổi nào? Chúng ta qua hoạt động c Hoạt động 2: Những chuyển biến nơi nhân dân Nghệ Tĩnh giành đƣợc quyền cách mạng (7 phút) - GV đưa tranh tranh nhân dân sống ách đô hộ thực dân Pháp tranh sau nhân dân Nghệ Tĩnh giành quyền Yêu cầu HS so sánh đời sống người dân tranh + YCHS thảo luận nhóm vòng phút, đọc sách giáo khoa, hoàn thành phiếu tập sau: 80 - HS lắng nghe - HS thực Đời sống Đời người dân Dưới người dân ách Dưới trị ách thống dân Pháp thực dân Pháp sống thực Pháp, Khi nhân dân giành Họ ách đô hộ thống trị thực ta sống dân người nông dân khơng có ruộng, phải quyền cày th, cuốc mướn chủ, cho địa thực dân hay bỏ làng làm việc khác Khi dân quyền ta nhân Không giành xảy trộm cắp Các hủ tục lạc hậu mê tín dị đoan bị bãi bỏ, tệ nạn cờ bạc bị đả phá Các thứ thuế vơ lí bị xóa bỏ Nhân dân nghe giải thích sách 81 bàn bạc cơng việc chung… Người dân thấy phấn khởi, thoát khỏi ách nô lệ trở thành người chủ thôn xóm - GV nhận xét chốt ý sơ đồ tư - GV kết luận: Trước thành công phong trào Xô viết Nghệ Tĩnh bọn đế quốc, phong kiến vô hoảng sợ, chúng đàn áp phong trào dã man Chúng điều thêm lính đàn áp, triệt hạ làng xóm Hàng nghìn Đảng viên cộng sản chiến sĩ yêu nước bị tù đầy bị giết Đến năm 1931, phong trào lắng xuống Mặc dù , phong trào Xô viết Nghệ Tĩnh tạo dấu ấn lớn lịch sử cách mạng Việt Nam có ý nghĩa to lớ 82 d Ý nghĩa phong trào Xô Viết Nghệ Tĩnh (5 phút) - GV: Với dấu ấn lớn mà phong trào xô viết Nghệ Tĩnh để lại đem đến ý nghĩa nào? Yêu cầu HS làm việc nhóm - HS trả lời: + Phong trào Xô viết Nghệ – Tĩnh cho thấy tinh thần dũng cảm nhân dân ta, thành công bước đầu cho thấy nhân dân hồn tồn làm cách mạng thành cơng + Phong trào Xơ viết Nghệ – Tĩnh kích lệ, cổ vũ tinh thần yêu nước nhân dân ta Củng cố - dặn dò: - GV sử dụng sơ đồ tư giúp HS hệ thống lại kiến thức cách logic, dễ hiểu - GV yêu cầu vài HS trình bày lại nội dung - GV dặn dò học 83 PHỤ LỤC 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở LỚP 4, Để giúp thực khóa luận: “Nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử tiểu học học sinh lớp 4, 5” đạt kết tốt, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào có ý kiến mà thầy/cơ cho phù hợp trả lời ngắn gọn Khi dạy Lịch sử, đặc biệt loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công, thầy/cô thường sử dụng phương pháp dạy học nào? Mức độ Phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên PP thảo luận nhóm PP trực quan PP tường thuật PP miêu tả PP trò chơi PP kể chuyện PP vấn đáp 84 Thỉnh thoảng Không Khi dạy Lịch sử, đặc biệt loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến cơng, thầy/cơ thường sử dụng hình thức sau đây? Mức độ Hình thức Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Khơng Thỉnh thoảng Nhóm Cá nhân Cả lớp Khi dạy phân môn Lịch sử, đặc biệt loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công, thầy/cô thường gặp thuận lợi gì? Mức độ Thuận lợi Học sinh thích thú, tập trung, lắng nghe Học sinh chủ động, hoạt động nổ Học sinh ghi nhớ tình tiết, kiện nhanh Học sinh tự phát kết quả, ý nghĩa Học sinh trình bày diễn biến khởi nghĩa, chiến dịch, tiến công 85 Rất Thuận Không thuận lợi lợi thuận lợi Khi dạy mơn Lịch sử, thầy/cơ thường gặp khó khăn gì? Rất Khó Khơng khó khăn khăn khó khăn Mức độ Khó khăn Tìm kiếm tài liệu, hình ảnh phù hợp dạy diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, tiến công Học sinh phải nắm diễn biến thời gian ngắn Học sinh không chuẩn bị trước đến lớp Học sinh khơng tự tóm tắt diễn biến, khơng phân biệt nội dung chính, thời gian phải ghi nhớ Theo thầy/cơ, ngun nhân dẫn đến khó khăn dạy tiết Lịch sử? ☐Nội dung kiện, thời gian nhiều ☐Học sinh không tập trung, lắng nghe ☐ Thời gian để chuyển tải nội dung, diễn biến, kết quả, rút ý nghĩa 35 phút không đủ ☐Học sinh chưa biết cách tóm tắt, nắm ý ☐Nhiều học sinh chưa hứng thú với tiết Lịch sử 86 87 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH LỚP4, VỀ BỘ MƠN LỊCH SỬ Để giúp thực khố luận: “: Nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử tiểu học học sinh lớp 4, 5” đạt kết tốt, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào có ý kiến mà em cho phù hợp trả lời ngắn gọn Em có thích học tiết Lịch sử khơng? ☐Rất thích ☐Thích ☐Khơng thích Em có hứng thú học mơn Lịch sử không? ☐Hứng thú ☐Không hứng thú Em có thường xun kể chuyện cho người nghe khơng? ☐Rất thường xuyên ☐Thường xuyên ☐Thỉnh thoảng ☐Không 88 Sau học xong loại diễn biến, chiến lược, tiến công, khởi nghĩa khởi nghĩa, em biết gì? ☐ Thời gian, địa điểm diễn ☐ Nguyên nhân, diễn biến, kết ☐ Ý nghĩa ☐ Tất ý Em thường trao đổi với học xong diễn biến khởi nghĩa, ý nghĩa chiến dịch, tiến công nhân dân ta ☐ Các bạn lớp, thầy cô, cha, mẹ, ông, bà… ☐ Khơng có Em tham gia vào học kháng chiến, chiến dịch, công khởi nghĩa nhân dân ta nào? ☐ Hăng say trả lời bài, lắng nghe thầy cô giảng đặt câu hỏi liên quan đến chiến dịch, kháng chiến, tiến cơng ☐ Khơng làm Em cảm thấy học môn Lịch sử? ☐ Rất khó ☐ Khó ☐ Bình thường ☐ Dễ 89 PHỤ LỤC 5: PHIẾU THỰC NGHIỆM Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: ……………………………………………… Câu 1: Lê Hồn lên ngơi xưng gì? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Quân Tống sang xâm lược nước ta vào năm nào? Tiến vào nước ta theo đường nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Cuộc kháng chiến chống Tống diễn đâu? Diễn nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Kết kháng chiến chống Tống nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 90 Phục lục 6: Phiếu thực nghiệm Họ tên học sinh: ………………………………… Lớp: ……………………………………………… Câu 1: Kể lại biểu tình ngày 12/9/1930 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Trong năm 1930 – 1931 nhiều vùng nông thôn Nghệ Tĩnh diễn điều mới? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Nêu ý nghĩa phong trào Xô Viết Nghệ Tĩnh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 91 ... Nhằm nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, chiến công, chiến dịch cho học sinh lớp 4, lớp 5, chọn đề tài: Nâng cao hiệu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, phản công tiến công Lịch. .. quát loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công môn lịch sử học sinh lớp 4, 1.1.2.1 Mục tiêu dạy học loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công. .. pháp dạy học môn Lịch sử Tiểu học a Phương pháp dạy học dùng lời Trong dạy học Lịch sử nói chung dạy học lịch sử loại khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công tiến công lịch sử