Việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử còn giúp học sinh có khả năng nhìn nhận đánh giá xã hội một cách toàn diện, chính xác hơn, gần gũi hơn. Xuất phát từ lí luận thực tiễn và xã hội nêu trên, từ quá trình giảng dạy và tìm tòi, tôi đã quyết định sử dụng phương pháp: “ Sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao hiệu quả dạy học ở bài : Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối thế kỉ XVIII
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRONG BÀI “ PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII” LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tổ Sử - Địa –GDCD SKKN thuộc môn: Lịch sử Năm học: 2011 - 2012 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời gian qua, để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng nhà nước giao, trường Phổ Thơng có nhiều cố gắng để nâng cao chất lượng đào tạo, qua việc dạy học tốt mơn văn hóa có mơn lịch sử Tuy nhiên, thực tiễn dạy học môn lịch sử trường Phổ Thơng cịn nhiều hạn chế u cầu đặt để cao chất lượng dạy học môn lịch sử Tài liệu tham khảo có vị trí quan trọng dạy học lịch sử trường Phổ Thông Đó sở để tiến hành vận dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử, giúp học sinh huy động kiến thức học để hiểu sâu sắc kiện, tượng lịch sử, góp phần làm cho giảng phong phú, sinh động, gây hứng thú cho học sinh Nghiên cứu lí luận phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo để rút kinh nghiệm nâng cao trình độ nhận thức thân Chính thế, tơi chọn đề tài sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh.Làm thay đổi quan niệm dư luận xã hội mơn lịch sử, góp phần nâng cao nhận thức học sinh mơn Qua thực tốt mục tiêu giáo dục nhà nước đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đất nước giàu đep Việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử cịn giúp học sinh có khả nhìn nhận đánh giá xã hội cách tồn diện, xác hơn, gần gũi Xuất phát từ lí luận thực tiễn xã hội nêu trên, từ q trình giảng dạy tìm tịi, tơi định sử dụng phương pháp: “ Sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao hiệu dạy học : Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Tài liệu lịch sử thành văn gồm nhiều loại , nội dung tính chất loại khơng giống nhau, đại thể phân tài liệu lịch sử thành loại sau: Bao gồm loại văn kiện, tài liệu có liên quan trực tiếp đến kiện, đời vào thời điểm xảy kiện văn tự cổ, hiệp ước, điều ước, tuyên ngôn… Loại tài liệu để dẫn chứng, minh họa cho kiện trình bày Ví dụ giảng Cách mạng tư sản Pháp 1789 giáo viên không sử dụng số điểm Tuyên ngôn độc lập nhân quyền dân quyền, giảng cách mạng Tháng Tám năm 1945 cần phải sử dụng “Tuyên ngôn độc lập” Một số tài liệu trích tác phẩm tác giả kinh điển chủ nghĩa Mác- Lê nin, tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng chí lãnh đảo Đảng Nhà nước ta, đặc biệt văn kiện phản ánh vấn đề quan trọng Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com phát triển lịch sử lúc tình hình kinh tế xã hội đất nước, sách đối nội, đối ngoại, phong trào cách mạng lịch sử nước ta lịch sử giới sử dụng tài liệu lịch sử Các tác phẩm, nói Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa to lớn dạy học lịch sử ví dụ tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp”, hay đoạn nhận xét, nhận định cách mạng tư sản Pháp, Mĩ, Cách mạng Tháng Mười Nga (1917) Ngoài ra, giáo viên tìm thấy tác phẩm “ Đường Kách Mệnh”, quan niệm lịch sử đúng, xác, cách chọn lọc kiến thức bản, việc liên hệ kiến thức lịch sử với thực tế đấu tranh cách mạng… Hiện có số sách “ tư liệu lịch sử “, dùng để tham khảo dạy học lịch sử trường phổ thông Những loại sách cần thiết cho giáo viên khơng cung cấp thêm tư liệu lịch sử phong phú, bổ sung thêm thiếu hụt sách giáo khoa mà làm sáng rõ kiến thức học Kết học phụ thuộc vào việc tổ chức dạy học Phải xuất phát từ mục đích, nội dung học, tùy theo yêu cầu hình ảnh cụ thể lớp mà chọn tài liệu phương pháp sử dụng thích hợp Trong điều kiện nay, việc sử dụng tài liệu lịch sử tiến hành trường hợp sau Thứ nhất, dùng để cụ thể hóa tượng, kiện lịch sử học nhằm tạo cho học sinh có biểu tượng rõ ràng, cụ thể có tính hình ảnh tăng thêm tính chất sinh động, gợi cảm giảng gây hứng thú cho việc học tập em Tài liệu sử dụng đoạn trích ngắn, có nội dung súc tích giàu hình ảnh, học sinh tiếp thu dễ dàng, khơng cần giải thích thêm Ví dụ trình bày chế độ chiếm nơ, khơng sinh động việc trích đọc số điều luật Hamurabi Khi giảng sống gian khổ Bác Hồ không dùng từ chung chung “ khó khăn”, “gian lao vất vả ” Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com mà trích đoạn tư liệu miêu tả lao động Nguyễn Ái Quốc tàu thủy” Hàng ngày Thành phải cọ rửa gian bếp lớn tàu, sau nhóm lị khn than, kéo sọt rau quả, thịt cá, nước đá… từ hầm tàu lên Có lần lúc trời giông bão, Thành kéo sọt nặng boong đợt sóng lớn chồm tới, lấy thân thể mảnh dẻ anh, lôi anh xuống biển Thật may mắn vào khoảnh khắc cuối anh bám vào dây cáp nhờ mà chết…” Đoạn trích khơng cho em hình ảnh cụ thể sinh động hấp dẫn khó khăn mà Bác Hồ trải qua đường tìm đường cứu nước, mà cịn có tác dụng giáo dục sâu sắc gương Bác Hồ để em noi theo Thứ hai, giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử để giải thích kiện lịch sử, học sinh hiểu chất nó, thêm hứng thú Ví trình bày ý nghĩa việc Nguyễn Ái Quốc đọc “Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa” đăng báo nhân đạo (1920), giáo viên trích dẫn đoạn “ Luận cương Lênin làm cho cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi phịng tối mà tơi nói trước quần chúng đơng đảo: “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho chúng ta” Từ tơi hồn tồn tin theo Quốc tế III tin theo Lênin” Trên sở ấy, giáo viên giải thích để học sinh hiểu rõ Luận cương Lênin nâng cao hiểu biết thực tế Nguyễn Ái Quốc công đấu tranh giải phóng dân tộc, làm sáng tỏ đường cứu nước đắn Trước đọc tài liệu, giáo viên cần giới thiệu qua cho học sinh hiểu xuất xứ nội dung tài liệu Thứ ba, tài liệu lịch sử dùng học làm sở chứng minh cho luận điểm khoa học để hiểu kiện, trình lịch sử Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Khi dùng tài liệu lịch sử, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng lớp mà biết tự học nhà Cần giới thiệu tài liệu có liên quan chặt chẽ với kiện học, vừa sức để học sinh tự học theo hướng dẫn giáo viên Việc hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu lịch sử cần phải tiến hành cụ thể bước Trước hết phải chọn lưạ tài liệu cho em tiếp xúc với tài liệu có liên quan đến học Hướng đẫn học sinh đọc rút ý phần hay tồn nội dung tài liệu, sử dụng tài liệu để giải thích, minh họa kiện học, trả lời câu hỏi tập…Ví dụ hướng dẫn học sinh đọc số đồn trong”Tun ngơn Đảng cộng sản” Mác Ănghen, giáo viên giúp em nắm nội dung đoạn từ rút vấn đề cốt yếu nhất, có liên quan đến nội dung khóa trình lịch sử trường phổ thông Khi sử dụng tài liệu ta trọng sử dụng tài liệu tác gia kinh điển chủ nghĩa Mac- Lênin chủ tịch Hồ Chí Minh cách sáng tạo có hiệu giáo dục, tránh thiếu sót thường gặp trước đây, giáo điều máy móc… mục đích việc sử dụng nhằm giúp học sinh nhận thức số vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin quan điểm Đảng ta lịch sử vận dụng để hiểu số vấn đề có liên quan đến học tập Khi sử dụng tài liệu lịch sử dạy học, giáo viên cần chọn tài liệu phù hợp với nội dung học khả nhận thức học sinh Có thể sử dụng toàn tác phẩm hay số đoạn định hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: - Giới thiệu hoàn cảnh đời tài liệu, tác phẩm, nhằm giúp học sinh hiểu giá trị, tác dụng, mối liên hệ với hồn cảnh lúc - Nội dung chủ yếu tài liệu, giải thích thuật ngữ khái niệm - Những luận điểm thể tác phẩm có liên quan đến kiến thức bài, làm sáng tỏ kiện Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Tác dụng ý nghĩa lịch sử tài liệu II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TRƯỚC KHI ĐƯA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 2.1 Thực trạng chung Bộ môn lịch sử mơn khoa học xã hội giúp học sinh hình dung lại q khứ cách xác nhất, khơng sờ quan sát lịch sử Vì để hình thành cho học sinh biểu tượng định thời kỳ lịch sử qua giáo viên thường sử dụng sách giáo khoa nguồn cung cấp kiến thức đầu tiên, xác nhất, bên cạnh giáo viên cịn sử dụng số tư liệu lịch sử tư liệu thời trị vào giảng Tuy nhiên trước sử dụng tài liệu tham khảo lịch sử vào dạy học lịch sử giảng giáo viên thường cảm thấy khô khan, kiện nhân vật lịch sử dày đặc thiếu hình ảnh khiến giáo viên cảm thấy khó truyền thụ cách hứng thú cho học sinh Bản thân mơn sử học sinh học tập cách tích cực Thường đối phó Bài học lại thiên trị, kinh tế hay chiến tranh nên tiếp thu học học sinh thường phải ghi nhớ cách máy mọc mốc kiện, tượng lịch sử điều dẫn tới học sinh chán, ngại học mơn lịch sử Những năm gần tình trạng học sinh nắm kiến thức lịch sử lịch sử dân tộc mơ hồ chí thiên lệch khiến cho dư luận xã hội phải lên tiếng Đã có học sinh viết:" Chiến dịch Hồ Chí Minh chiến dịch lịch sử quan trọng Bác nói để tơi huy chiến dịch này, chiến dịch diễn vô ác liệt hai ngày ba đêm cuối giành thắng lợi đưa Lê Lợi lên làm vua" Về vấn đề thực trạng mơn cịn nhiều điều đáng để suy ngẫm Nhưng nguyên nhân khiến cho học sinh nắm bắt Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com kiện lịch sử cách sai lệch, mơ hồ em không hứng thú, khơng tích cực học tập nên khơng nắm chất vấn đề 2.2 Thực trạng giáo viên Trong thực tế dạy học lịch sử trường phổ thơng có nhiều giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học lịch sử, biết kết hợp cách hài hòa nguyên tắc, phương pháp dạy học khác để làm cho giảng thêm phong phú, nâng cao hiệu học lịch sử Có nhiều giáo viên ý thức vai trò việc sử dụng nguồn tài liệu tham khảo bên đặc biệt tài liệu lịch sử vào giảng dạy để gây hứng thú cho học sinh môn Khi hỏi " Theo thầy có cần thiết phải sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử dân tộc không?", 100% giáo viên cho cần thiết Bởi vì: Sử dụng tài liệu tham khảo cách, hợp lí khơng góp phần làm cho học lịch sử thêm phần hấp dẫn mà cịn góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Vì vậy, nhều giáo viên lâu năm, có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề đầu tư thời gian tìm tịi sử dụng nguồn tài liệu tham khảo vào dạy lịch sử góp phần tạo hứng thú học sinh nâng cao hiệu học Tuy nhiên thực tiễn phần lớn giáo viên có ý thức sưu tầm sử dụng tài liệu tham khảo vào dạy học lịch sử khơng thường xun mang tính chất minh họa Một số giáo viên chưa biết cách khai thác sử dụng nguồn tài liệu dạy học lịch sử Ở trường phổ thông tài liệu tham khảo thường sử dụng theo hình thức sau đây: sử dụng giảng lịch sử, hoạt động ngoại khóa, kiểm tra Phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo đưa vào giảng lịch sử đa dạng như: Thông báo, tường thuật, miêu tả, giải thích, đàm thoại, phất vấn Điều tạo nên phù hợp với nội dung giảng, kiện, tượng lịch sử cụ thể Đồng thời, sử dụng Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com phương pháp cịn có tác dụng phát huy sức tính độc lập, sáng tạo tưu học sinh, tạo điều kiện cho em tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, nhiều giáo viên sử dụng SGK tài liệu để truyền đạt làm cho học trở nên khô khan, nhàm chán Điều phần giáo viên chưa có khả năng, thiếu tích cực việc thu thập, sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Một số giáo viên khơng biết cách tích hợp tài liệu tham khảo sử dụng chúng cho phù hợp với nội dung học Một số giáo viên lại sử dụng tài liệu tham khảo việc minh họa giảng lớp mà chưa biết cách khai thác nội dung lịch sử đề cập đến tác phẩm chưa ý đến việc học sinh làm tập nhà sưu tầm, đọc tài liệu Như giáo viên hầu hết nhận thức vai trò việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử song việc thu thập sử dụng học để có tác dụng cảngười dạy người học cịn có nhiều điều cần luận bàn Vấn đề đặt phải có nhận thức có phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo hợp lí để việc dạy học sử đạt kết cao làm cho em yêu thích, hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc để định hướng đắn cho hành động lịch sử dân tộc 2.3 Thực trạng học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử trường trung học phổ thông tám năm, qua thực tiễn giảng dạy thân tích cực việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử, tơi nhận thấy thực tiễn tâm lí, thái độ, nhận thức học sinh việc thầy cô giáo sử dụng tài liệu tham khảo tiết dạy lịch sử Hầu hết em hứng thú chăm chú, tích cực xây dựng xây dựng gìơ học lịch sử mà giáo viên sử dụng nguồn tài liệu tham khảo Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com cách hợp lí Có nhiều học sinh phát biểu " Những học lịch sử cô làm cho em vơ thích thú, em thấy mơn lịch sử khơng cịn khơ khan, dày đặc kiện mà lịch sử trở nên gần gũi, thở sống Đặc biệt tiết cô giáo đan xen nội dung lịch sử câu chuyện ý kiến đánh giá nhận xét làm cho chúng em thấy dễ nhớ, dễ học hứng thú với tiết học" Thực tế giảng dạy lịch sử gần 10 năm trường THPT tiến hành nhiều phương pháp học so sánh cho thấy nhứng tiết sử dụng tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung học học sinh chăm lắng nghe, thích thú trao đổi thảo luận, hứng thú với câu hỏi giáo viên Khi tiến hành điều tra lớp 10a5 năm học 2009-2010 với câu hỏi:"Em thấy với tiết giảng lịch sử mà thầy cô giáo sử dụng tài liệu tham khảo học ? 93% học sinh cho "hứng thú", 4% chọn "rất hứng thú" 3% cho "bình thường" khơng có học sinh khơng hứng thú Khi kiểm tra câu hỏi nhận thức sau tiết dạy mức độ tiếp thu lớp 10 a1 năm học 2011- 2012 có 93 % đạt giỏi 7% trung bình, khơng có yếu Điều chứng tỏ việc sử dụng tài liệu tham khảo làm cho học sinh tiếp thu cách mau chóng, nhớ lâu khắc sâu kiến thức Bên cạnh mặt tích cực có hạn chế nhận thức học sinh việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Khi hỏi :'các em có hay đọc tác phẩm có liên quan đến lịch sử khơng ?" Có tới 94% học trả lời khơng đọc nguyên nhân điều em có điều kiện đọc đến thư viện để tìm hiểu nguồn tài liệu thời gian học lớp làm tập chiếm nhiều thời gian em Đồng thời xu hướng chung học sinh u thích mơn học tự nhiên khoa học xã hội Học tập môn lịch sử môn phụ lựa chọn mơn lịch sử tương lai thi vào trường đại học hạn hẹp 10 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Từ thực tế giảng dạy qua trao đổi với đồng nghiệp tình hình sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử cho thấy việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử cần thiết Phần lớn giáo viên ý thức việc sưu tầm sử dụng tài liệu tham khảo để làm phong phú thêm học Một số thầy cô sử dụng mức độ định đạt hiệu bước đầu Học sinh hứng thú say mê với tiết học có sử dụng tài liệu tham khảo Tuy nhiên việc sử dụng tài liệu tham khảo nhiều hạn chế Làm để sử dụng tài liệu tham khảo vào giảng dạy có hiệu qủa tất mặt khơng đơn giản Nó địi hỏi cố gắng, nổ lực giáo viên giảng dạy lịch sử Qua vấn đề trình bày trên, cho thấy cần thiết phải sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường phổ thông III Giải pháp tổ chức thực 3.1 Mục tiêu học: 3.1.1 Kiến thức Sau học xong học, yêu cầu HS cần nắm được: - Trước tình trạng khủng hoảng chế độ phong kiến hai miền,nguy chia cắt đất nước gia tăng Phong trào Tây Sơn, trình đánh đổ tập đồn phong kiến thống trị, xóa bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thống lại đất nước - Trong trình đấu tranh mình, phong trào nơng dân cịn hồn thành thắng lợi kháng chiến ( chống Xiêm chống Thanh) bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hồng vào nghiệp giữ nước anh hùng dân tộc 3.1.2 Tư tưởng, tình cảm: - Giáo dục lòng yêu nước, đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước 11 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com 3.1.3 Kỹ năng: - Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ lịch sử - Bồi dưỡng kĩ phân tích, nhận định kiện lịch sử 3.2 MỘT PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG DẠY HỌC BÀI “ Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII ” Sách giáo khoa tài liệu học tập học sinh trường phổ thơng, biên soạn theo chương trình mơn, giúp học sinh nắm kiến thức bản, đại có khả phát huy khả tự học, tự nghiên cứu dể ôn tập, củng cố kiến thức học trả lời câu hỏi tập nhà Song điều khơng có nghĩa tất trình bày sách giáo khoa rõ ràng đầy đủ cần thiết cho học sinh nắm vững Trong tiết học 45 phút giáo viên khơng thể nói hết tất sách giáo khoa viết mà cần phải lựa chọn kiến thức nhất, cần thiết truyền thụ cho học sinh Ngoài cần phải mở rộng lượng thông tin kiến thức bổ sung tức phải nghiên cứu, đọc thêm tài liệu tham khảo để làm cho giảng phong phú, sinh động khắc sâu kiến thức Tài liệu tham khảo nhiều kết việc sử dụng tài liệu tham khảo vào dạy học phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức dạy học giáo viên Nó phải xuất phát từ mục đích,u cầu học, tuỳ thuộc vào tình hình cụ thể lớp mà đưa nguồn tài liệu cho phù hợp đảm bảo hiệu giáo dục cao Qua thực tiến giảng dạy trường phổ thông năm vừa qua, sử dụng phương pháp sau dể sử dụng tài liệu tham khảo vào giảng góp phần nâng cao hiệu học lịch sử 3.2 Sử dụng tài liệu tham khảo để cụ thể hoá kiện 12 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Thứ dạy mục I: " Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước cuối kỉ XVIII " Khi nói tình hình nước kỉ XVIII giáo viên sử dụng đoạn tư liệu tham khảo sau đây: Theo giáo sĩ phương Tây, “ Gạo đắt vàng, tình trạng đói khổ bày cảnh thương tâm khó tả, xác chết chồng chất lên nhau.”đồng thời với phát vấn :”Vậy điểm bật tình hình nước ta kỉ XVIII gì”? Qua nhận xét khách quan cho ta thấy thống trị quyền phong kiến Đàng Trong, đời sống nhân dân cực khổ dẫn tới mâu thuẫn đại đa số nông dân với địa chủ nguyên nhân bùng nổ khởi nghĩa nơng dân mà tiêu biểu phong trào Tây Sơn Thứ hai dạy phần kháng chiến chống Xiêm (1785), giáo viên sử dụng đoạn văn miêu tả đoạn sơng Rạch Gầm- Xồi Mút nêu câu hỏi “ Tại Nguyễn Huệ lại chọn Rạch Gầm- Xoài Mút làm trận địa chiến với quân Xiêm?” “ Đoạn sông Mỹ Tho từ Rạch Gầm đến sông Xồi Mút dài chừng km Lịng sơng lại mở rộng 1km, có chỗ đến 2km Với đoạn sông dài lớn vậy, quân Tây Sơn dồn hàng trăm thuyền chiến địch lại mà tiêu diệt Hai bên bờ sôngMỹ Tho quảng có số thơn xóm, thưa thớt, cỏ rậm rạp chỗ giấu quân mai phục thuận lợi binh Tây Sơn Khoảng Rạch Gầm Xoài Mút, dịng sơng Mỹ Tho có cù lao Thớt Sơn Đây bãi đất bồi, chu vi dài dặm ( khoảng km)nằm chếch phía nam sơng Mỹ Tho, đối diện với cửa sơng Xồi Mút Bộ binh Tây Sơn bố trí cù lao dùng đại bác bắn vào sườn đội hình quân địch sãn sàng tiêu diệt tên liều lĩnh đổ lên để tìm đường tháo chạy ” 13 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Với địa hình bờ sơng đáp ứng đầy đủ u cầu bố trí trận tiến cơng vận động lớn, cho phép quân Tây Sơn bao vây chặt chia cắt, tiêu diệt toàn quân địch Thứ ba, trình bày diễn biến trận Rạch Gầm – Xoài Mút, giáo viên kết hợp với lược đồ để miêu tả: “ Khoảng đầu canh năm ngày 19 tháng năm 1785, đoàn thuyền chiến địch lọt vào trận địa mai phục quân Tây Sơn Rạch Gầm Xồi Mút Từ dịng sơng mở rơng quang đãng, đồn thuyền địch 300 thuyền lớn nhỏ xếp thành đội hình tiến nhanh phía Mỹ Tho Khi đồn thuyền vào hết khúc sơng chọn làm trận chiến, Nguyễn Huệ lện cơng kích Mở đầu trận đánh, hai đội thủy binh Tây Sơn từ Rạch Gầm, Xoài Mút bất ngờ lao ra, chặn đánh hai đầu, dồn quân dịch vào vòng vây bố trí sãn Đồng thời đại bác Tây Sơn từ hai bên bờ sông cù lao Thớt Sơn bắn xối xả vào khúc đoàn thuyền địch lúc bị ùn lại Bị chặn đầu khóa bị hỏa lực qn Tây Sơn áp đảo từ đầu, quân địch hốt hoảng đội hình bị rối loạn Ngay sau đó, đội thuyền chiến Tây Sơn từ vị trí mai phục xơng thẳng vào đội hình dang rối loạn địch, chia nhỏ đoàn thuyền chúng mảng mà tiêu diệt Quân Tây Sơn thủy phối hợp với nhau, khép chặt đánh kết thúc nhanh, gọn đạt kết to lớn oanh liệt Toàn chiến thuyền địch 300 bị đánh đắm phá hủy.” Thứ tư, nhấn mạnh ý nghĩa kháng chiến chống quân Xiêm, giáo viên nêu câu hỏi “ý nghĩa chiến thắng chống quân Xiêm gì? ” sử dụng nhận xét sử thần triều Nguyễn : “ Người Xiêm từ sau bại trận năm Giáp Thìn, miệng nói khốc mà lịng sợ Tây Sơn sợ cọp” Như chiến thắng vang dội trận Rạch Gầm- Xoài Mút 14 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com quét quân xâm lược khỏi đất Gia Định làm tiêu tan tham vọng vua Xiêm phần lãnh thổ cực Nam nước ta Thứ năm, giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo để minh họa cho tàn bạo quân Thanh tiến hành xâm lược nước ta đồng thời tiếp sức, ươn hèn, đốn mạt vua Lê Chiêu Thống: “ Bọn chúng kiếm cách vu hãm người lương thiện, áp bức, cướp bóc nhà giàu có, chí chợ, đường cướp giật cải, hãm hiếp đàn bà, khơng cịn khiêng sợ ” “Nước Nam từ có đế, có vương đến nay, chua thấy có ông vua luồn cúi đê hèn thế.” Thứ sáu nói kết trận Ngọc Hồi- Đống Đa, giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo để minh họa: đồn Ngọc Hồi, điểm phòng ngự kiên cố quân Thanh bị phá vỡ Một phận quan trọng quân địch bị tiêu diệt trận Mơ tả trận đánh Hồng Lê thống chí chép: “Qn Thanh chống khơng nổi, bỏ chạy tốn loạn, giày xéo lên mà chết Quân Tây Sơn thừa thắng chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng máu chảy thành suối, quân Thanh đại bại.” Đoạn nói Tơn Sĩ Nghị nghe tin thất trận hoảng hốt, tấu gửi triều đình nhà Thanh, ơng ta cảm thấy “qn giặc nhiều quá” quân Thanh bị “ Vây hãm bốn mặt, sợ mật” “ngựa khơng kịp đóng yên, người không kịp mặc giáp, dẫn bọn kỵ mã chuồn trước qua cầu phao” Chủ tướng bỏ chạy “ Quân sĩ doanh nghe tin hoảng hốt, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu sang sông, xô rơi xuống mà chết nhiều” Qua khỏi cầu phao sang bờ Bắc sông Nhị, Tôn Sĩ Nghị lại sợ quân Tây Sơn lợi dụng cầu phao đuổi theo Chỉ lo bảo tồn tính mạng thân, viên bại tướng khơng ngần ngại lệnh “ Cắt đứt cầu phao để chẹn phía sau” Hành động ích kỉ tàn nhẫn Tôn Sĩ Nghị làm cho hàng vạn quân Thanh bị 15 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com dịng nước sơng Nhị trôi “ Cầu gãy người chết vô kể, nước sơng Nhị mà tắc nghẽn khơng chảy được” Giáo viên kết luận : Bằng thắng lợi vẻ vang kháng chiến, dân tộc ta lãnh đạo Quang Trung đập tan mộng tưởng cướp nước phong kiến Mãn Thanh âm mưu bán nước bè lũ Lê Chiêu Thống, giải phóng đất nước khỏi chiếm đóng nước ngồi, giữ vững độc lập, tự tổ quốc Việc sử dụng tư liệu tham khảo để xây dựng đoạn tường thuật cịn có tác dụng tích cực việc gây hứng thú cho học sinh, góp phần làm cho giảng thêm phần sinh động chánh nhàm chán học sử phải tiếp thu số, kiện khơ khan thiếu hình ảnh biểu tượng 2 Sử dụng tài liệu tham khảo để phân tích, giải thích kiện, tượng lịch sử: Thứ nhất, dạy mục I "Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước cuối kỉ XVIII" giáo viên dùng câu hỏi sau để khích tìm tịi học sinh : em biết quê hương tên gọi Quang Trung- Nguyễn Huệ? Sau giáo viên sử dụng tài liêu tham khảo để giúp em hiểu thêm vấn đề Tổ tiên anh em Tây Sơn vốn làng Thái Lão (huyện Hưng Nguyên- Nghệ An), địa phương lưu truyền truyền thuyết anh em Tây Sơn Trong làng Thái Lão có hai câu đầu: “ Xã Thái Lão phát vương Trai anh hùng tráng kiệt” Giữa kỉ XVII, quân Nguyễn vượt sông Gianh bắt nhiều nông dân Nghệ An, cưỡng vào khai hoang Đàng Trong.Tổ đời Tây Sơn nạn nhân 16 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Mọi tài liệu thừa nhận tổ tiên anh em Tây Sơn họ Hồ Nguyễn Huệ lúc nhỏ gọi ba Thơm (Hồ Thơm) Thầy giáo Hiếu làng cho Thơm hoa Huệ, Thơm nên đổi Huệ, Huệ Thơm hay Thứ hai, giáo viên dùng tài liệu tham khảo kết hợp với kênh hình để phân tích vai trị phịng tuyến Tam Điệp- Biện Sơn kháng chiến chống Thanh Theo kế sách Ngơ Thì Nhậm trước sức mạnh ạt 29 vạn quân Thanh liền cho quân rút Tam Điệp (Ninh Bình) , Biện Sơn (Thanh Hóa) Qn ta lợ dụng địa hình lợi hại vùng này, xây dựng thành chiến tuyến vững vừa chặn đứng tiến cơng qn địch vào phía Nam, vừa chuẩn bị địa bàn tập kết cho đại quân xuất phát cho phản công sau Quang Trung khen kế “Nén nhịn để tránh mũi nhọn chúng, ta chia quân trấn giữ nơi hiểm yếu, bên kích thích lịng qn, bên ngồi làm cho giặc kiêu căng, kế đúng.” Thứ ba, giáo viên kết hợp tài liêu tham khảo câu hỏi “ Phân tích ý nghĩa đoạn trích hiểu dụ vua Quang Trung ” Tại Thọ Hạc (thị xã Thanh Hóa), Quang Trung làm lễ “thệ sư” lệnh “ Bớ chư quân, Phàm lòng chiến đấu ta giết quân giặc Nếu khơng muốn xem ta giết vài vạn ngươì trận, khơng phải chuyện lạ đâu” Cũng buổi lễ tuyên thệ trang trọng đó, Quang Trung đọc hiểu dụ tướng sĩ với lời tuyên bố đanh thép biểu thị cao độ ý chí độc lập, tựu chủ tâm tiêu diệt địch: Đánh cho để dài tóc, Đánh cho để đen Đánh cho chích ln bất phản, Đánh cho phiến giáp bất hoàn Đánh cho sử tri Nam quốc anh hùng chi hữu chủ 17 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Theo nguyên văn chữ nôm Quang Trung Hai câu nói lên ý thức đánh giặc để bảo vệ văn hóa dân tộc lâu đời, để giữ gìn phong tục tập quán nhân dân Hai câu nói lên tâm đánh tiêu diệt khiến cho qn giặc khơng cịn xe trở về, khơng cịn mảnh giáp ngun Câu cuối nghĩa là: đánh cho biết nước Nam anh hùng có chủ Lễ “Thệ sư” Thọ Hạc hình thức động viên trị có tác dụng bồi dưỡng thêm bước ý chí, nghị lực khí qn đội, nâng cao tầm vóc quân đội lên ngang với yêu cầu sứ mạng lịch sử Sách Lê quý ký mô tả không khí buổi lễ sau: “Huệ vừa dứt lời, chư quân ran sấm, rung động hang núi, trời đất đổi màu Rồi chiêng trống đồng thời khua vang, quân lính qấp đường Bắc ” Thứ tư, giáo viên dùng tài liệu để phân tích, chứng minh cho tài nghệ dùng binh Quang Trung phần tiểu kết cuối mục “Kháng chiến chống Thanh” Quang Trung nhân vật lịch sử đặc sắc giới Đông Tây Kim Cổ Sự xuất ông vào kỉ XVIII kỳ thú, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Tài xuất sắc Quang Trung biểu nhiều mặt: trị, văn hóa, ngoại giao Đặc biệt phương tiện quân sự, ông thiên tài xuất chúng, danh tướng trăm trận trăm thắng Những kẻ thù đương thời phải thừa nhận tầm vóc thiên tài Nguyễn Huệ: Quân Nguyễn cho Nguyễn Huệ “Ứng biến thần” giặc Xiêm thua trận đầu năm 1785 coi Nguyễn Huệ “ Tướng nhà trời” cịn Tơn Sĩ Nghị nghe thấy ơng đưa qn Thăng Long “Sợ mật, bủn rủn chân tay ” báo với Càn Long bọn Lê Chiêu Thống “ Nghe tin Nguyễn Huệ thân hành đem binh đến hồn vía, bỏ chạy, làm đội quân thiên triều chạy theo” Trong nghệ thuật quân người anh hùng áo vải yếu tố thần tốc nghệ thuật tiêu biểu, độc đáo Năm 1788, Quang Trung hai lần Thăng Long, 18 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com lần đầu vào tháng để phán xét tên phản bội Vũ Văn Nhậm, đội quân có 150 voi với 100 võng mà đoạn đường từ Phú Xuân Thăng Long chưa đầy 10 ngày Lần thứ hai – phản công tiêu diệt quân xâm lược Thanh, từ Phú Xuân vào ngày 22 tháng 12 năm 1788 đến 30 tháng 1789 vào Thăng Long 40 ngày Bằng phương tiện vận chuyển thô sơ, điều kiện lại hiểm trở khó khăn nước ta vào kỷ XVIII, hành quân lại vừa tuyển quân, bồi dưỡng sức chiến đấu, vừa đánh địch hệ thống phòng thủ Thăng Long tuyến phía Nam, dày đặc gần 100km Ví dụ tiêu biêu, vừa đến Tam Điệp, Quang Trung tuyên bố với quân lính Bắc Hà: “ Lần ta ra, thân hành cầm quân, phương lược tiến đánh tính sãn Chẳng qua 10 ngày đuổi người Thanh” 3 Sử dụng tài liệu tham khảo để làm kết luận, chứng minh cho luận điểm khoa học Ví dụ chứng minh luận điểm đánh giá cơng lao bước đầu hồn thành nghiệp thống đất nước giáo viên sử dụng đoạn trích sau: “Tuy cịn dang dở, thực tế phong trào Tây Sơn vương triều Quang Trung gạt bỏ cản trở lớn thống quốc gia- tình trạng chia cắt Đàng Trong, Đàng Ngồi tình trạng phân quyền tập đoàn phong kiến đối nghịch” Đoạn trích đánh giá đầy đủ nghiệp thống đất nước Phong trài Tây Sơn Đến thời Gia Long với việc lên ngơi hồng đế năm 1802, chín muồi thống nhất, đất nước liền dải từ Bắc tới Nam, lãnh đạo nhà nước phong kiến chuyên chế tập trung Hay đánh giá sách tiến vương triều Quang Trung ta sử dụng đoạn Chiếu lập học: “Nho sinh sinh đồ đợi 19 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com đến kỳ thi, hạng ưu tuyển vào, hạng kem, bãi học trường xã sinh đồ ba quan thiết bắt làm dân, dân chịu sưu dịch” IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Tôi tiến hành hai đối tượng lớp 10a9,10a8 không sử dụng tài liệu tham khảo kết sau: Lớp 10a8 Giỏi Trung bình 19 Yếu 16 44 Khá 10 22,3 % 42,2% 20 35,5% 13 2,3% 10a9 Sĩ số 45 Kém 20,9% 46,5% 30,3% lớp 10a1; 10a2; 10a3; 10a4 đưa tài liệu tham khảo dạy đạt kết sau: Lớp 10a1 10a2 10a3 10a4 Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 40 13 23 0 44 32,5% 12 57,5% 22 10% 10 o 45 27,3% 50% 17 22,7% 19 0 44 20% 37,8% 20 42,2% 16 0 18,1% 45,4% 36,5% 20 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Để đạt kết cao giảng dạy mơn lịch sử có nhiều phương pháp khác nhau, tuỳ thuộc vào học đối tượng học sinh mà người giáo viên nên lựa chọn phương pháp cho phù hợp vừa tạo dược hứng thú cho học sinh vừa nâng cao hiệu chất lượng dạy học mộn Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử phương pháp thường sử dụng để tạo hứng thú cho học sinh học Tuy nhiên để sử dụng thành công phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo giáo viên cần nắm vững nguyên tắc môn đối tượng áp dụng Từ thực tế giảng dạy năm vừa qua trường bán cơng mà điều kiện dạy học cịn gặp nhiều khó khăn tơi cố gắng nhiều việc đưa nhiều phương pháp khác đối tượng dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học “ Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” SGK lịch sử 10 chương trình chuẩn cho tơi thành cơng sau tiết dạy Học sinh khơng cịn thờ với tiết học lịch sử mà em thực hứng thú say mê từ tích cực học tập môn II Kiến nghị đề xuất: *Kiến nghị nhà trường: - Có phịng học đa để giáo viên sử dụng kết hợp nhiều phương tiện dạy học cách dễ dàng, hiệu 21 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com - Có chủ trương, biện pháp cụ thể động viên giáo viên ứng dụng cách dạy sáng tạo, nâng cao chất lượng dạy - Có thêm nhiều đầu sách tham khảo tạo điều kiện để giáo viên sử dụng *Kiến nghị Sở giáo dục đào tạo: - Thường xuyên có lớp bồi dưỡng, học tập kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên Kinh nghiệm nhỏ hy vọng chia sẻ với đồng nghiệp Tuy nhiên cịn có hạn chế định mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng rộng rãi dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục 1999 Đỗ Bang, Những khám phá hồng đế Quang Trung, NXB Thuận Hóa năm 2003 Phan Huy Lê, Bùi Đăng Dũng, Phan Đại Doãn, Phạm Thị Tâm, Trần Bá Chí, Một số trận chiến chiến lược lịch sử dân tộc, NXB Quân đội nhân dân 1976 22 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng, Thiết kế giảng lịch sử THPT,NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1998 Nguyễn Xuân Trường, Giáo Án lịch sử lớp 10 chương trình chuẩn, NXB Giáo dục 2006 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Ngọc Cơ, Sách giáo khoa lịch sử 10 chương trình chuẩn , NXB giáo dục 2006 Phan Ngọc Liên, Nguyễn Ngọc Cơ, Sách giáo viên lịch sử 10 chương trình chuẩn, NXB giáo dục 2006 UBND tỉnh Thanh Hóa, Hội thảo khoa học- Chúa Nguyễn vương triều Nguyễn lịch sử Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XIX, năm2008 23 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TRƯỚC KHI ĐƯA 2 PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng giáo viên 2.3 Thực trạng học sinh III Giải pháp tổ chức thực 3.1 Mục tiêu học 3.2 Một số phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo dạy học 7 “Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối XVIII” 3.2 Sử dụng tài liệu tham khảo để cụ thể hoá kiện 3.2.2 Sử dụng tài liệu tham khảo để phân tích, giải thích kiện, 11 tượng lịch sử 3.2.3 Sử dụng tài liệu tham khảo để làm kết luận, chứng minh cho 13 luận điểm khoa học IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 13 14 24 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: hungtetieu1978@gmail.com 25 ... pháp tổ chức thực 3.1 Mục tiêu học 3.2 Một số phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo dạy học 7 ? ?Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối XVIII? ?? 3.2 Sử dụng tài liệu tham khảo. .. tượng dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học “ Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII? ?? SGK lịch sử 10 chương trình chuẩn cho tơi thành công sau tiết dạy Học. .. tìm tịi, định sử dụng phương pháp: “ Sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao hiệu dạy học : Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII? ?? Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736;