Viết đoạn văn mở bài cho bài văn NLXH

TRƯỜNG THPT NAM ĐÔNG TỔ NGỮ VĂN * HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH THPT CHUYÊN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT MỞ BÀI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH THPT GV: Nguyễn Thị Hòa I Đặt vấn đề: Thuận lợi: Trong đề thi môn Ngữ văn, câu hỏi nghị luận xã hội chiếm 20-30% tổng số điểm tồn bài, phần mà thí sinh thích nhất, khơng bị gò bó, ln đem đến mẻ phần đề thi dễ “kiếm điểm” Trong làm văn nghị luận xã hội, phần mở có vai trò quan trọng góp phần làm nên cơng cho văn Nên viết phần mở học sinh dễ dàng việc triển khai toàn Phần mở vừa làm sở cho phần thân bài, vừa tạo tâm thế, gợi cảm hứng cho người đọc Phần mở phải đạt yêu cầu nêu vấn đề cách ngắn gọn, định hướng cách giải vấn đề đặt đề Khó khăn: Trên thị trường có nhiều viết, sách mẫu, sách hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội, nhiên khơng có tài liệu tập trung tháo gỡ khó khăn học sinh viết mở Trong phân phối chương trình Ngữ văn nay, phần làm văn nghị luận xã hội xếp với thời lượng tương đối (chỉ từ đến tiết học) Chỉ vài tiết học, giáo viên không đủ thời gian để hướng dẫn cho nhiều đối tượng học sinh cách đầy đủ, chi tiết Học sinh nhiều thời gian để rèn luyện kỹ làm qua việc vận dụng vào tập cụ thể Khi làm nghị luận xã hội học sinh thường lúng túng chọn cách mở dẫn đến nhiều thời gian để viết mở (thực tế nhiều học sinh phải từ 15 đến 20 phút viết phẩn mở bài) Điều cho thấy, học sinh vừa thiếu kỹ phân tích đề, tìm hiểu đề vừa khơng có kỹ diễn đạt, trình bày viết, trước hết kỹ viết phần mở Trong thời gian dạy học làm văn nghị luận xã hội, nhận thấy giáo viên cần phải hình thành kỹ làm mở cho học sinh Khi học sinh thành thạo kỹ chắn viết mở tốt hơn, hay hơn, hấp dẫn II Giải vấn đề: Thực trạng nguyên nhân hạn chế viết phần mở văn nghị luận xã hội 1.1 Thực trạng: Thực tế qua nhiều năm chấm thi, kiểm tra trực tiếp dạy học, ôn luyện cho học sinh nhận thấy, phần mở làm văn nghị luận xã hội học sinh tồn nhiều hạn chế Sau số lỗi thường gặp: - Khơng có mở bài, khơng giới thiệu u cầu đề Học sinh không xác định bố cục viết nên làm không phân biệt mở hay thân - Mở không nêu vấn đề đặt đề Học sinh phân tích đề, xác định trọng tâm yêu cầu đề - Mở dài dòng, khơng nêu giới hạn phạm vi vấn đề cần nghị luận - Mở việc dẫn dắt ngôn từ sáo rỗng, gượng ép Khi học sinh không hiểu yêu cầu đề bài, khơng phân tích đề thường “bịa ra” mở để dẫn dắt vấn đề Điều gây cho người đọc cảm giác mơ hồ, khó chịu giả tạo 1.2 Nguyên nhân: a Xuất phát từ đặc điểm, yêu cầu phần mở bài: Mở phần khó văn nghị luận xã hội Học sinh viết mở đạt yêu cầu khơng giới thiệu vấn đề mà phải làm tiền đề cho phần thân bài, tạo tâm tiếp nhận cho người đọc đồng thời phải có tính sáng tạo, mẻ để hấp dẫn, lơi người đọc Viết mở đồng nghĩa với học sinh nhận thức yêu cầu đề, biết cách phân tích đề có định hướng viết thân kết Vì vậy, mở phần đầu làm văn nghị luận xã hội mở chi phối đến yếu tố khác trình làm văn nghị luận xã hội b Xuất phát từ học sinh: Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế học sinh viết phần mở bài: - Học sinh không nắm vững lý thuyết làm văn nghị luận xã hội Trước hết lý thuyết viết mở Trong trình học, kiến thức viết mở cho văn nghị luận xã hội không tách riêng học cụ thể Chính thế, đa số học sinh không nắm vững kiến thức lý thuyết Khi vào phòng thi, học sinh đặt bút viết theo cảm tính, nghĩ viết nấy, khơng chịu để ý đề yêu cầu nghị luận Cho nên mở chuyển xuống thân chưa nêu vấn đề đề yêu cầu nghị luận - Khi làm thi, học sinh có thói quen khơng thực thao tác phân tích đề Khơng phân tích đề, dẫn đến nhiều mở không xác định yêu cầu đề, không xác định phạm vi đề đặt Một số cách viết mở cho đề văn nghị luận xã hội Một văn nghị luận xã hội hay cần nhiều kỹ song mở kỹ quan trọng cho thấy người viết xác định trúng vấn đề, tạo tâm cho người đọc tiếp nhận viết Mục đích phần mở giới thiệu dẫn dắt vào vấn đề nghị luận Mở cho đề văn nghị luận có nhiều cách khác nhau, xuất phát từ kinh nghiệm kết dạy học, lựa chọn cách mở bản, dễ dàng vận dụng vào dạy học với nhiều đối tượng học sinh khác Cụ thể: 2.1 Mở trực tiếp: a Mở trực tiếp: Mở trực tiếp cách mở thẳng vào vấn đề mà yêu cầu đề đặt Đây dạng mở tương đối dễ Mở theo hướng trực tiếp thường ngắn gọn, dễ dẫn dắt vào yêu cầu đề Học sinh trực tiếp giới thiệu vấn đề nghị luận Cách mở không bị xa đề, lạc đề; không bị nhiều thời gian Mở trực tiếp hạn chế tính sáng tạo, không tạo hứng thú mẻ cho người đọc Tuy nhiên, cách mở nhanh, gọn an toàn nhất; tiền đề cho cách viết mở khác với yêu cầu cao hơn, khó b Cách viết mở trực tiếp: - Xác định trọng tâm yêu cầu đề Đây thao tác quan trong việc phân tích đề Yêu cầu đề thường nằm phần giới hạn đề - Từ yêu cầu trọng tâm đề, học sinh phải đưa hiểu biết, đánh giá ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt - Cuối cùng, dẫn dắt vào yêu cầu đề Với cách mở trực tiếp, đưa nhận định vấn đề từ phần mở Tuy nhiên, dẫn dắt phải ngắn gọn c Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Đề số 1: Khi bàn lối sống thực dụng, có ý kiến cho rằng: “sống thực dụng làm cho người ta ngày trở nên toan tính, ti tiện, coi trọng giá trị vật chất giá trị khác sống” Ý kiến khác lại khẳng định:“Không phải lối sống thực dụng lúc xấu Nếu sống mơi trường tồn người thực dụng mà thân khơng cuối bị đào thải thôi” Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ hai ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Lối sống thực dụng + Ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt ra: phổ biện sống nay, để lại hậu nghiêm trọng + Đưa nhận định vấn đề để dẫn dắt vào yêu cầu đề Viết mở : Thực dụng lối sống phổ biến xã hội Lối sống thức dụng gây nên ảnh hưởng không nhỏ đến giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên, bàn lối sống thực dụng, lại có quan điểm trái ngược Có ý kiến cho rằng: “sống thực dụng làm cho người ta ngày trở nên toan tính, ti tiện, coi trọng giá trị vật chất giá trị khác sống” Ý kiến khác lại khẳng định: “Không phải lối sống thực dụng lúc xấu Nếu sống môi trường tồn người thực dụng mà thân khơng cuối bị đào thải thơi” (Trích từ làm học sinh) Ví dụ 2: Đề số 2: Trước tình trạng người nhà bệnh nhân hành bác sĩ bệnh viện hiên nay, trang báo điện tử Dantri.com.vn, bạn đọc có tên Lê Chân Nhân viết: “Nơi mà lòng nhân đạo đức tụt hậu lo ngại lớn tụt hậu kinh tế” Hãy viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày quan điểm anh / chị ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Sự tụt hậu lòng nhân đạo đức + Ảnh hưởng, tầm quan trọng vấn đề đặt ra: Đó mối lo ngại lớn sống + Đưa nhận định vấn đề để dẫn dắt vào yêu cầu đề Viết mở : Những thành tựu kì diệu kỹ thuật cơng nghệ làm nên thay đổi mạnh mẽ nhiều mặt đời sống Nhưng, sống đại người phải đối mặt với nhiều nguy cơ, thử thách Trong có nguy tụt hậu kinh tế, xuống dốc đạo đức, lòng u thương, tình nhân Nguy tụt hậu lòng nhân ái, đạo đức thể qua tình trạng người nhà bệnh nhân hành bác sĩ Trước tình trạng đó, báo điện tử Dantri.com Lê Chân Nhân đưa nhận định: “Nơi mà lòng nhân đạo đức tụt hậu lo ngại lớn tụt hậu kinh tế” 2.2 Mở gián tiếp: a Mở gián tiếp: Mở gián tiếp cách người viết từ vấn đề khác có liên quan để bắt cầu giới thiệu vấn đề nghị luận Khi mở gián tiếp thường bắt đầu cách trích dẫn ý kiến, câu chuyện, lối sống, cách ứng xử, làm sở đề dẫn dắt vào yêu cầu đề đặt Mở gián tiếp tạo cho viết có chất văn chương, sáng tạo hơn, đem đến sáng tạo mẻ, bất ngờ cho người đọc Tuy nhiên, cách mở gián tiếp với học sinh không thành thạo kỹ dễ lan man, dài dòng, sa đà vào vấn đề khác dẫn đến xa đề lạc đề Học sinh khơng chủ động viết mở trích dẫn vòng vo, dài dòng, thời gian Do cần đọc thật kĩ đề bài, gạch chân từ ngữ quan trọng để xác định cho trúng vấn đề nghị luận b Cách viết mở gián tiếp: Để mở gián tiếp, dạy học sinh cần hình thành cho học sinh kỹ qua bước sau: - Đọc phân tích yêu cầu đề Từ đặt yêu cầu bàn luận vấn đề của sống: Cách sống, cách ứng xử, thái độ sống, quan niệm sống, - Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, cách ứng xử để dẫn dắt, khẳng định vấn đề Khi lựa chọn cần phải đặt mối quan hệ tường dồng, gần gũi mặt ý nghĩa - Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Dẫn dắt cần bộc lộ cách đánh giá người viết thơng tin đưa c Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Đề số 1: Trên Facebook, nickname T.B (của thiếu nữ 9X) tung tin giả chết để câu like chia sẻ người Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bày tỏ suy nghĩ tượng Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Cách sống giới trẻ + Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : từ nhận định vài tượng tương tự + Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở : Albert Schweitzer khẳng định“Đạo đức khơng lòng tơn kính sống” người sống có lần Tuy nhiên, thay nghĩ để sống tốt, sống đẹp người ta lại xem nhẹ giá trị sống Trong giới trẻ nay, điều xẩy ngày nhiều Dư luận chưa hết sửng sốt với hàng loạt cô gái trẻ lên trang mạng xã hội để khoe thân phải giật trước tượng “Trên Facebook gái có nickname T.B tưng tin giả chết để câu like chia sẻ người” Phải chăng, cách để giới trẻ khẳng định giá trị sống Ví dụ 2: Đề số 2: Có ý kiến cho rằng: “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút giây” Ý kiến khác lại cho rằng: “Thời gian không quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bày tỏ quan niệm hai ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định trọng tâm yêu cầu đề: Cách sử dụng thời gian + Lựa chọn câu chuyện, thông tin, ý kiến, : từ câu chuyện chim sê + Dẫn dắt vào yêu cầu đề để giới thiệu vấn đề Viết mở bài: Những chim non lượm lặt thóc rơi vãi cánh đồng rộng lớn để chuẩn bị nguồn thức ăn cho mùa đơng, số có hai chim gần sẻ nâu sẻ vàng Sẻ nâu cần mẫn từ sáng sớm mong thu nhặt nhiều thứ ngược lại, sẻ vàng nhởn nhơ ln nghĩ nhiều thời gian Nhưng mùa động năm đến sớm dự định, tuyết phủ trắng cánh đồng đàn chim tổ Sẽ vàng khơng sống sót qua thiếu lương thực Câu chuyện chim làm ta nghĩ đến quan niệm khác cách sử dụng thời gian Phải chăng: “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút giây” hay “Thời gian không quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” 2.3 Mở theo hướng phản đề: a Mở theo hướng phản đề: Mở theo hướng phản đề hay gọi mở theo hướng biện luận phản bác từ vấn đề trái ngược; thực chất hình thức mở gián tiếp Tuy nhiên, mở phản đề lại xuất phát từ việc, cách ứng xử trái ngược với vấn đề đặt Từ lập luận để dẫn dắt vào yêu cầu đề Cách mở đòi hỏi tính sáng tạo cao Mở theo hướng phản đề lơi cuốn, hấp dẫn, gợi tò mò cho người đọc Mở theo hướng phản đề phát triển cao cách mở gián tiếp Vì vậy, làm mở theo hướng phản đề yêu cầu học sinh phải nắm vững hình thức mở gián tiếp Cách mở này, từ đầu học sinh bộc lộ rõ quan điểm, cách đánh giá vấn đề đặt Tuy nhiên, mở thường khó, học sinh khơng nắm vững vấn đề đặt dễ dẫn đến mở lan man, xa yêu cầu đề b Cách viết mở theo hướng phản đề: - Xác định yêu cầu đề Mở theo hướng phản đề cần thiết phải xác định yêu cầu đề Việc xác định yêu cầu đề giúp học sinh lựa chọn câu chuyện, việc, cách ứng xử trái ngược - Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược: Trong sống tồn hai mặt trái ngược Để đánh giá sai, phải trái, tôt xấu phải xuất phát từ cách nhìn nhận người - Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Sau đưa vấn đề trái ngược, học sinh phải đưa nhận định mình, thái dộ, cách nhìn vấn đề đề c Bài tập vận dụng: Ví dụ 1: Đề số Hãy viết văn trình bày quan điểm anh (chị) chất thành công Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định yêu cầu đề bài: Quan điểm thành công + Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược, khẳng định vấn đề sống: Sự hồn hảo cơng việc, thành đạt để có sống giàu sang, + Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Viết mở : Đã bạn tự hỏi thành công mà bao kẻ bỏ đời theo đuổi? Phải kết hồn hảo cơng việc, xác đến chi tiết? Hay cách nói khác từ thành đạt, nghĩa có sống giàu sang, người nể phục? Vậy bạn dành chút thời gian để lặng suy ngẫm Cuộc sống cho bạn có người đạt thành cơng theo cách giản dị đến bất ngờ Ví dụ 2: Đề số Có ý kiến cho rằng: “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút giây” Ý kiến khác lại cho rằng: “Thời gian không quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” Anh chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bày tỏ quan niệm hai ý kiến Các bước tiến hành viết mở bài: + Xác định yêu cầu đề bài: Cách sử dụng thời gian + Lựa chọn vấn đề đối lập trái ngược, khẳng định vấn đề sống: Lời nói họi quan trọng + Lập luận để đặt lại vấn đề theo yêu cầu đề Viết mở bài: Khi trả lời cho câu hỏi: với người thứ quan trọng có nhiều quan niệm khác Có người cho rằng: tiền bạc quan trọng có tiền bạc có tất Có người lại cho sức khỏe quan trọng có sức khỏe có tiền bạc Thực ra, thời gian thứ quan trọng Thời gian đời vơ tận thời người thứ lấy lại “Thời gian vàng, phải biết quý trọng phút, giây” có ý kiến trái ngược: “Thời gian khơng quan trọng, điều quan trọng cách người sử dụng thời gian thân mình” III Kết luận Kết luận kiến nghị: Để nâng cao hiệu làm văn nghị luận xã hội phải kết hợp nhiều yếu tố khác nhau, từ xây dựng hệ thống luận điểm, lựa chọn dẫn chứng, sử dụng thao tác lập luận, viết đoạn văn, mở hay, hấp dẫn có vai trò quan trọng Có nhiều cách khác để viết mở Mỗi cách mở có ưu điểm hạn chế định Lựa chọn cách mở phù hợp góp phần khơng nhỏ đến thành công viết Một mở cho đề văn nghị luận xã hội đáp ứng tiêu chí: - đủ - khơng dễ dàng, dạy học để hình thành kỹ cho học sinh lại khó khăn Trong cách cách mở vận dụng vào dạy học cho nhiều đối tượng học sinh khác nhau, đáp ứng yêu cầu khác kỳ thi Mỗi cách mở có ưu điểm, hạn chế yêu cầu riêng có mối quan hệ chặt chẽ với Vì vậy, giáo viên phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh, tính chất kỳ thi để lựa chọn dạy học rèn luyện cách mở phù hợp Kiến nghị Việc lựa chọn cách mở dạy học, giáo viên phải nắm đặc điểm đối tượng học sinh, tính chất kỳ thi để mang lại hiệu cao Để học sinh viết văn nghị luận xã hội hay, sáng tạo, cần kết hợp hình thành kỹ khác cho học sinh xây dựng luận điểm, sử dụng dẫn chứng, rút học, Việc sử dụng dạng mở khác trình dạy học cho học sinh cần phải linh hoạt, điều quan trọng từ kỹ học sinh có được, em sáng tạo mở hay, cách mở Khơng nên gò bó khả sáng tạo học sinh Trong trình dạy học tiết làm văn, giáo viên cần hướng dẫn hình thành kỹ viết phần mở cho học sinh Như vậy, dạy học cách viết mở phải vận dụng thường xuyên thời gian dạy khối, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy học luyện tập thao tác luận, đặc biệt tiết trả Trước vấn đề tưởng “Biết rồi, khổ nói mãi!” vào thực tế dạy học lại gặp nhiều khó khăn Trên trăn trở tâm huyết thân thực tiễn dạy học chắn nhiều hạn chế mong trao đổi đồng nghiệp Nam Đông, tháng năm 2018 ... dẫn đến hạn chế học sinh viết phần mở bài: - Học sinh không nắm vững lý thuyết làm văn nghị luận xã hội Trước hết lý thuyết viết mở Trong trình học, kiến thức viết mở cho văn nghị luận xã hội không... đặc điểm, yêu cầu phần mở bài: Mở phần khó văn nghị luận xã hội Học sinh viết mở đạt yêu cầu không giới thiệu vấn đề mà phải làm tiền đề cho phần thân bài, tạo tâm tiếp nhận cho người đọc đồng thời... nhiều mở không xác định yêu cầu đề, không xác định phạm vi đề đặt Một số cách viết mở cho đề văn nghị luận xã hội Một văn nghị luận xã hội hay cần nhiều kỹ song mở kỹ quan trọng cho thấy người viết