Rèn kĩ năng cho HS viết đoạn văn NLXH phục vụ ôn luyện thi vào lớp 10 THPT. Chuyên đề đưa ra sự so sánh, đối chiếu cách viết đoạn văn nói chung, đoạn văn NLXH nói riêng. Các bước viết một đoạn văn NLXH, đặc biệt là bước phân tích yêu cầu của đề. Một số đoạn văn minh họa.
Trang 1CHUYÊN ĐỀ MÔN NGỮ VĂN CẤP HUYỆN
*********
RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NLXH CHO HỌC SINH LỚP 9 ÔN THI VÀO LỚP 10
Trang 2RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NLXH CHO HỌC SINH LỚP 9
TRONG TIẾT DẠY HỌC THÊM NGỮ VĂN PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài:
Những năm gần đây Bộ GD&ĐT ngày càng chú trọng nhiều hơn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các cấp học nhằm cung cấp tri thức toàndiện cho người học , đặc biệt là nâng cao chất lượng dạy và học Ngữ văn trongtrường THCS Trên cơ sở đó rèn luyện năng lực cảm thụ văn học, bồi dưỡngtình cảm tâm hồn nhân cách chuẩn bị cho các em hành trang tri thức vào đời.Trong xu thế đổi mới việc dạy và học Ngữ văn nói chung cụ thể là đổi mớichương trình và SGK, Bộ GD&ĐT đã đưa vào sử dung bộ sách giáo khoa mới.Các bộ SGK mới có nhiều thay đổi : bỏ đi một số tác phẩm không phù hợp, một
số văn bản mới được đưa vào để phù hợp với tìnhhình phát triển chung của xãhội Đồng thời kiểu bài nghị luận xã hội được đưa vào chương trình Ngữ văn.Khi làm bài nghị luận văn học các em đã được trang bị kiến thức từ những tiếtđọc hiểu văn bản Còn văn nghị luận xã hội học sinh gặp không ít khó khăn cả
về nội dung và phương pháp.Từ năm học 2009 đề thi tuyển sinh vào lớp 10 cócâu nghị luận xã hội – chiếm 3 điểm trong tổng số điểm toàn bài Nhưng thực tếnhiều học sinh làm câu nghị luận xã hội không tốt, hoặc có làm được thì chấtlượng không cao, ảnh hưởng đến điểm toàn bài thi ,cảnh hưởng đến chất lượngchung
Theo yêu cầu của Sở giáo dục & Đào tạo Hải Dương về đổi mới kiểm trađánh giá , kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm học 2018-2019 đề thi Ngữ vănyêu cầu học sinh viết đoạn nghị luận xã hội thay cho một bài nghị luận xã hội Trước đây học sinh đang quen làm bài văn nghị luận xã hội, nay với yêu cầuđổi mới viết một đoạn văn, học sinh sẽ có những lúng túng,bỡ ngỡ Với họcsinh việc viết một bài văn nghị luận xã hội đã khó, nay phải viết đoạn nghị luận
xã hội quả là một thử thách
Là một giáo viên Ngữ văn đang trực tiếp giảng dạy lớp 9, chúng ta phải làm
gì để giúp học sinh có được kỹ năng cần thiết viết đoạn văn nghị luận xã hội tốtnhất Nỗi băn khoăn của tôi cũng là cũng là của tất cả giáo viên Ngữ văn THCS,mong muốn học sinh tiếp cận vấn đề, giải quyết vấn đề đặt ra và viết tốt đoạnnghị luận xã hội để làm bài thi tuyển sinh lớp 10 đạt hiệu quả.Từ đó bồi dưỡngcho các em lòng yêu thích môn học giúp các em hiểu đời, hiểu người, đời sốngtình cảm tâm hồn thêm phong phú, hình thành kỹ năng sống cần thiết cho họcsinh Đồng thời những vấn đề đặt ra từ đề làm văn nghị luận xã hội góp phầnthực hiện mục đích giáo dục hoàn thiện nhân cách cho học sinh giúp các em cóthêm tri thức để bước vào cuộc sống
Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho họcsinh lớp 9 trong tiết dạy học thêm môn Ngữ văn ”
Trang 32 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
Việc đổi mới giáo dục trung học được đặt ra dựa trên những đường lối, quanđiểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước Những quan điểm và đường lối chỉ đạo đóđược thể hiện trong nhiều văn bản, đặc biệt là một số văn bản sau:
- Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáodục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của họcsinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp
tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thựctiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
- Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theoQuyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ ghi rõ:
“Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyệntheo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tựhọc của người học”
- Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo đã xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộcác yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩmchất, năng lực của người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thànhphẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướngnghề nghiệp cho học sinh Nâng cao giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lýtưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năngthực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tựhọc, khuyến khích học tập suốt đời”
- Gần đây nhất là “Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh” – Môn Ngữ văn cấp trunghọc cơ sở do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục trung học ban hành năm2014
Đặc biệt mới nhất là Văn bản thông báo ngày 24/9/2018 của Sở GDĐT HảiDương về cấu trúc đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT môn Ngữ văn
Trang 43 Cơ sở thực tiễn
* Vai trò, vị trí của văn nghị luận xã hội :
a Trong đời sống: Nghị luận xã hội được ứng dụng rộng rãi trong đời sống, cácbài bình luận về xã hội về một hiện tượng vấn đề thuộc lĩnh vực chính trị xã hội,văn hóa, kinh tế Dù tồn tại ở dạng nói hay dạng viết thì nó luôn có vai trò và vịtrí quan trọng trong đời sống xã hội Nó giúp con người nhìn nhận một cách đầy
đủ cập nhật khách quan các vấn đề liên quan trực tiếp đến đời sống hàng ngày
Từ đó xác định hướng tốt cho sự phát triển tích cực của con người theo quy luậtvận động xã hội Nghị luận xã hội thực sự cần thiết trong đời sống đặc biệt làhọc sinh THCS Vì qua đó giáo viên có thể kiểm tra đánh giá chính xác năng lựccủa học sinh , tránh được tình trạng lệ thuộc vào sách vở của học sinh
b Trong nhà trường THCS: Trong chương trình Ngữ văn THCS phần văn nghịluận xã hội được quan tâm Ngay từ lớp 7,8 (Học kì II) học sinh được làm quen
và thực hành Ở khối 9 học sinh còn được học cụ thể hai bài lý thuyết : Nghịluậnvề một tư tưởng đạo lý và một hiện tượng đời sống Như vậy ta thấy rằngnghị luận xã hội có vị trí rất quan trọng trong nhà trường THCS Ở đó học sinhkhông chỉ được tiếp cận các dạng nghị luận xã hội mà còn được thực hành tạolập văn bản, giúp các em hoàn thiện kiến thức và kỹ năng làm văn
* Những thay đổi của văn nghị luận xã hội trong đề thi hiện nay
Trước đây trong các kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT , câu nghị luậnchiếm 30% tổng số điểm và yêu cầu học sinh viết bài văn nghị luận xã hội Vớinhững đổi mới của đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Sở GD&ĐT ban hành thìcấu trúc đề thi Ngữ văn có sự thay đổi : phần đọc hiểu 2 điểm nay thành 3 điểm,câu nghị luận xã hội 3 điểm viết bài văn nay thành viết một đoạn văn 2 điểm Câu đọc hiểu và nghị luận xã hội có sự tích hợp theo hướng vận dụng cao Điềunày gây không ít khó khăn cho học sinh Nhiều em đã quen với việc viết bài vănnên sẽ lúng túng khi đề bài yêu cầu viết đoạn văn
Viết chuyên đề này, bản thân tôi muốn rèn cho học sinh kỹ năng viết đoạnvăn nghị luận xã hội để bài thi tuyển sinh lớp 10 THPT của các em đạt hiệu quả
4 Mục đích nghiên cứu:
Người viết nghiên cứu đề tài với mục đích giúp học sinh vận dụng hiểubiết kiến thức xã hội để làm văn nghị luận xã hội, có kỹ năng viết đọan văn nghịluận xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi mới kiểm tra đánh giá của SởGD&ĐT
5 Đối tượng nghiên cứu :
- Phân môn làm văn trong nhà trường THCS, cụ thể là văn nghị luận xã hội
- Cấu trúc một đoạn văn
- Cách viết một đoạn văn nghị luận xã hội về tư tưởng đạo lý hoặc một hiệntượng đời sống
Trang 5- Học sinh THCS nhất là học sinh khối 9 chuẩn bị tham gia kỳ thi tuyển sinh lớp
10 THPT năm học 2020-2021
6 Phương pháp nghiên cứu
Với đề tài này người viết sử dụng phương pháp:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp khảo sát thực tế
- Dạy thực nghiệm một tiết
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Thực trạng vấn đề trước khi viết chuyên đề
a Thuận lợi:
- Trước và sau khi có cấu trúc đề thi mới, Phòng GDĐT đã có những buổi hộithảo, tập huấn về việc ra đề kiểm tra đánh giá, xây dựng ngân hàng đề, tổ chứccác bài thi thử chung cho HS khối 9 trong toàn huyện
- Hiện nay với sự phát triển của đời sống xã hội thì nghị luận xã hội đóng vaitrò quan trọng Cái hay của dạng văn này là học sinh không phải học thuộc làulàu, không phụ thuộc tài liệu mà được tự do trình bày suy nghĩ, quan điểm củabản thân về một vấn đề cụ thể Vì vậy học sinh cũng có hứng thú làm bài nghịluận xã hội
b Khó khăn:
- Bài nghị luận xã hội đóng vai trò vị trí quan trọng, học sinh cũng được rènluyện nhiều nhưng kết quả bài làm của học sinh chưa thực sự tốt Điều này cónhiều nguyên nhân:
+ Do tuổi đời học sinh còn ít nên nhận thức và sự đánh giá nhìn nhận vấn đềcủa các em còn hạn chế, chưa tòan diện chưa có chiều sâu
+ Việc tìm hiểu văn nghị luận xã hội trong nhà trường còn hạn chế: ở khối 7 HSmới bắt đầu làm quen với thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, quen vớimột số câu tục ngữ về tư tưởng đạo lí Ở khối 8 phần nghị luận xã hội HS bướcđầu được làm quen với hiện tượng đời sống Chương trình khối 9 nghị luận xãhội được tái hiện qua hai bài lí thuyêt: nghị luận về tư tưởng đạo lý và hiệntượng đời sống Các bài văn nghị luận xã hội học sinh được viết ít Trong giảngday, giáo viên chỉ chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng làm văn nghị luận văn học
vì liên quan trực tiếp đến các tác phẩm trong chương trình Vì thế học sinh còn
mơ hồ về phương pháp làm bài nghị luận xã hội
- Trước năm 2017-2018, học sinh chủ yếu viết bài văn nghị luận xã hội, trongcác kỳ thi học sinh đã quen thuộc với cách làm phần nghị luận xã hội viết thành một bài văn với bố cục ba phần Năm 2018-2019 , với yêu cầu đổi mới trong cấu
Trang 6trúc đề thi của Sở GD& ĐT , học sinh viết một đoạn văn nghị luận xã hội, điềunày khiến các em lúng túng, bỡ ngỡ Viết một bài nghị luận tốt với các em đãkhó, nay phải viết đoạn văn nghị luận xã hội thì lại càng khó hơn.
Đây là một vấn đề đang được nhiều người quan tâm
2 Các giải pháp cụ thể rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội cho HS
2.1 Rèn học sinh kĩ năng làm thuần thục bài văn nghị luận xã hội.
- Nghị luận xã hội là phương pháp nghị luận lấy đề tài từ các lĩnh vực : chính trị,đạo đức, xã hội….làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ cái đúng , sai, tốt,xấu, của vấn đề nêu ra Từ đó đưa ra những cách hiểu thấu đáo về vấn đề nghịluận cũng như vận dụng nó vào đời sống
- Nghị luận xã hội gồm có 2 dạng cơ bản
+ Nghị luận về một tư tưởng đạo lí
+ Nghị luận về một hiên tượng đời sống
a Nghị luận về tư tưởng đạo lý.
*Khái niệm: Nghị luận về tư tưởng đạo lý là dạng nghị luận kết hợp các thao táclập luận để làm sáng tỏ các vấn đề tư tưởng đạo lý trong đời sống Cụ thể:
+ Nghị luận về quan điểm đạo đức,lối sống lý tưởng sống
+ Nghị luận về một quan niệm quan điểm, về các vấn đề văn hóa giáo dục, dântộc…
+ Nghị luận về phương pháp tư tưởng, …
+ Nghị luận về mối quan hệ giữa con người – con người, gia đình và ngoài xãhội…
*Kỹ năng làm bài:
+ Tìm hiểu đề;
- Đọc kỹ đề bài, chú ý những từ quan trọng, những khái niệm, nghĩa đen ,nghĩabóng, chia vế ngăn đoạn, mối tương quan giữa các vế
- Về nội dung: vấn đề nghị luận là gì, có bao nhiêu ý, các ý cần triển khai…
- Thao tác lập luận : Sử dụng các thao tác lập luận nào; giải thích, phân tích,bình luận, chứng minh…
- Phạm vi tư liệu dẫn chứng : Dẫn chứng từ thực tế - Từ tác phẩm văn học
cực Khẳng định ý nghĩa của vấn đề trong lí luận và đời sống thực tiễn
- Liên hệ bản thân rút ra bài học nhận thức và hành động
Mô hình cấu trúc bài văn:
Trang 8b Nghị luận về hiện tượng đời sống.
* Khái niệm:
Nghị luận về hiện tượng đời sống là bài nghị luận có sử dụng các thao tác lậpluận để làm người đọc hiểu rõ , đúng, hiểu sâu về những hiện tượng đời sống có
ý nghĩa xã hội Có các dạng như sau;
+ Nghị luận về hiện tượng liên quan đến môi trường sống tự nhiên của conngười
+ Nghị luận về một hiện tượng liên quan đến môi trường sống xã hội
+ Nghị luận về một sự việc hiện tương tích cực đáng biểu dương hoặc tiêu cựcđáng phê phán…
* Kỹ năng làm bài:
+ Tìm hiểu đề;
- Đọc kỹ đề bài, chú ý những từ quan trọng, những khái niệm, nghĩa đen ,nghĩabóng, chia vế ngăn đoạn, mối tương quan giữa các vế
- Về nội dung: vấn đề nghị luận là gì, có bao nhiêu ý, các ý cần triển khai…
- Thao tác lập luận : Sử dụng các thao tác lập luận nào; giải thích, phân tích,bình luận, chứng minh…
- Phạm vi tư liệu dẫn chứng : Dẫn chứng từ thực tế - Từ tác phẩm văn học
Trang 92.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái lược về đoạn văn.
Giáo viên cần hướng dẫn, nếu cần phải dạy lại HS đặc điểm của đoạn văn cụ thể
- Đoạn văn là một phần của văn bản, nó diễn đạt một ý hoàn chỉnh Các câutrong đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau góp phần thể hiện nội dung
- Đoạn văn được bắt đầu bằng chữ cái viết hoa lùi đầu dòng và kết thúc bằngdấu chấm xuống dòng
- Các loại đoạn văn: đoạn văn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn móc xích, đoạnsong hành, đoạn tổng phân hợp
Cụ thể:
a Căn cứ vào ý nghĩa
Đoạn văn có câu chủ đề Câu chủ đề: thường ngắn gọn (có đủ chủ ngữ, vị ngữ),mang thông tin chính của cả đoạn văn, có thể đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn
b Căn cứ vào cấu trúc
b1 Đoạn văn diễn dịch
Là đoạn có câu chủ đề đứng ở đầu đoạn
Mô hình: A + B, C, D
- A: câu chủ đề
- B, C, D: các câu khai triển bậc1
b2 Đoạn văn qui nạp
Là đoạn văn có câu chủ đề nằm ở cuối đoạn, câu chủ đề thường được nốivới các câu khai triển bằng các từ hoặc tổ hợp từ chuyên dùng như “vì vậy, chonên, đó là, thế là, tóm lại”
Trang 10Mô hình: B, C, D + A
- B, C, D: các câu khai triển bậc1
- A: câu chủ đề
b3 Đoạn văn tổng phân hợp
Là đoạn văn có câu chủ đề kép, tức là một câu chủ đề đứng ở đầu đoạn vàmột câu chủ đề nằm ở cuối đoạn Tuy có hai câu chủ đề (đồng dạng về cấu trúc,đồng nghĩa về nội dung), nhưng hai câu chủ đề này không hoàn toàn trùng khítnhau (không phải là một)
Mô hình: A + B, C, D + A’
- A và A’: hai câu chủ đề
- B, C, D: các câu khai triển bậc1
b4 Đoạn văn song hành
Là đoạn văn không có câu chủ đề, trong đó mỗi câu nói đến một đối tượng,nhưng các câu vẫn có liên kết với một ý khái quát chung nằm trong một trườngliên tưởng ngữ nghĩa nhất định
Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu không phải là kiến thức về đoạn văn thôngthường mà là kiến thức về đoạn văn nghị luận xã hội Trên cơ sở kiến thức đã
có, học sinh trước hết đảm bảo đúng kiến thức về hình thức đoạn văn sau đó mớitiến hành nội dung kiến thức đoạn văn nghị luận xã hội
2.3 Rèn cho học sinh kỹ năng viết đoạn văn nghị luận xã hội:
Theo tinh thần của đổi mới đề thi ngữ văn trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp
10 , đề thi Ngữ văn được ra theo hướng tích hợp Phần nghị luận xã hội phầnlớn được lấy từ bài đọc hiểu hoặc có nội dung gần sát với bài đọc hiểu và yêucầu học sinh viết đoạn nghị luận xã hội
VD: Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 -THPT của Sở GD&ĐT Hải Dương năm học2019-2020
Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau và thực hiện yêu cầu nêu ở dưới:
“Người đồng mình thương lắm con ơi
Cao đo nỗi buồn
Xa nuôi chỉ lớn
Dầu làm sao thì cha vẫn muốn
Sống trên đá không chê đá gập ghềnh
Sống trong thung không chê thung nghèo đói
Sống như sông như suối
Lên thác xuống ghềnh.
Không lo cực nhọc”
Trang 11(SGK Ngữ văn 9, tập II, NXB GD Việt Nam, trang 72)
Câu 1 Đoạn thơ trên trích trong tác phẩm nào? Do tác giả nào sáng tác? (0,5
điểm)
Câu 2 Em hiểu “Sống như sông như suối” là sống như thế nào? (0,5 điểm) Câu 3 Hãy tìm và nêu ngắn gọn tác dụng của 01 biện pháp tu từ được sử dụng
trong đoạn thơ (1,0 điểm)
Câu 4 Trong đoạn thơ, người cha đã thể hiện mong muốn gì? Theo em, những
mong muốn đó có ý nghĩa như thế nào? (1,0 điểm)
Phần II Làm văn (7,0 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm) Em hãy viết một đoạn văn trình bày suy nghĩ của mình về
thái độ cần có với quê hương đất nước
Câu 2 (5,0 điểm) Trình bày cảm nhận của em về tình cha con trong đoạn trích
- Thôi! Ba đi nghe con! - Anh Sáu khe khẽ nói
Chúng tôi, mọi người - kể cả anh, đều tưởng con bé sẽ đứng yên đó thôi Nhưngthật lạ lùng, đến lúc ấy, tình cha con như bỗng nổi dậy trong người nó, trong lúckhông ai ngờ đến thì nó bỗng kêu thét lên:
- Ba a a ba!
Tiếng kêu của nó như tiếng xé, xé sự im lặng và xẻ cả ruột gan mọi người, nghethật xót xa Đó là tiếng "ba" mà nó có đè nén trong bao nhiêu năm nay, tiếng
"ba" như vỡ tung ra từ đáy lòng nó, nó vừa kêu vừa chạy xô tới, nhanh như mộtcon sóc, nó chạy thốt lên và dang hai tay ôm chặt lấy cô ba nó Tôi thấy làn tóc
tơ sau ót nó như dựng đứng lên."
(“Chiếc lược ngà” - Nguyễn Quang Sáng, Ngữ văn 9, tập 1, NXB GD Việt Nam,trang198)
Để làm tốt câu nghị luận xã hội, học sinh cần thực hiện các yêu cầu sau:
Trước hết phải hệ thống được các nội dung trong phần mở đoạn, thân đoạn, kết
đoạn của đoạn văn theo sơ đồ mẫu:
Trang 13Sau đó thực hiện trình tự các bước sau:
*Bước 1: Đọc kỹ đề và xác định vấn đề nghị luận
Theo như đề thi mẫu: Phần nghị luận xã hội chủ yếu được lấy từ bài đọc hiểu
( hoặc có thể không) và yêu cầu học sinh viết một đoạn văn nghị luận xã hội vềvấn đề được đưa ra
Dạng 1: Với đề bài không nêu ra vấn đề nghị luận, đòi hỏi người viết phải đi
tìm thì GV cần hướng dẫn HS tiến hành tìm hiểu các nội dung sau:
+ Đọc kỹ bài đọc hiểu , nắm được nội dung cốt lõi của đoạn văn bản
+ Xác định xem phần đọc hiểu bàn về vấn đề gì? – nhất là phải xác định đượcvấn đề đó thuộc tư tưởng đạo lý hay hiện tượng đời sống
VD
Đọc đoạn trích dưới đây và thực hiện các yêu cầu bên dưới:
Về đến nhà, chàng la um lên cho hả giận Vợ chàng khóc mà rằng:
- Thiếp vốn con kẻ khó, được nương tựa nhà giàu Sum họp chưa thỏa tình chăn gối, chia phôi vì động việc lửa binh Cách biệt ba năm giữ gìn một tiết Tô son điểm phấn từng đã nguôi lòng, ngõ liễu tường hoa chưa hề bén gót Đâu có sự mất nết hư thân như lời chàng nói Dám xin bày tỏ để cới mối nghi ngờ Mong chàng đừng một mực nghi oan cho thiếp.
(Trích " Chuyện người con gái Nam Xương" Theo Ngữ văn 9, Tập một, NXBGiáo dục Việt Nam)
Câu hỏi (2 điểm): Viết đoạn văn ngắn (10 -12 câu) về ý nghĩa của vấn đề được
gợi ra từ đoạn văn trên
Với đề trên, HS phải đọc kĩ đoạn văn bản, tìm từ ngữ quan trọng trong văn bản,trong lệnh của đề để xác định vấn đề nghị luận Từ đó HS rút ra vấn đề càn phải
bàn luận đó là ý nghĩa của Niềm tin trong cuộc sống.
Dạng 2: Với đề bài nêu rõ vấn đề nghị luận, GV chỉ cần hướng dẫn HS xác
định trọng tâm cần trình bày trong phần thân đoạn
- Có lẽ không thể gửi hình ẩn bóng ở đây được mãi để mang tiếng xấu xa Và chăng ngựa hồ gầm gió bắc, chim Việt đậu cành nam Cảm vì nỗi ấy, tôi tất phải tìm về có ngày”.
(Trích Ngữ văn 9 tập 1)
Câu hỏi (2 điểm) Em hãy trình bày suy nghĩ (bằng một đoạn văn khoảng 2/3trang giấy thi) về vai trò của gia đình trong cuộc sống mỗi chúng ta?
Trang 14Với VD này, đề yêu cầu người viết bàn luận về vai trò của gia đình trong cuộcsống của mỗi chúng ta Như vậy trọng tâm bàn luận của đoạn văn là vai trò củagia đình chứ không phải biểu hiện cũng không phải là trách nhiệm.
Như vậy phần nghị luận xã hội là một ý trong phần đọc hiểu Vậy phải đọc kỹphần đọc hiểu để hiểu được câu trên nằm trong một chỉnh thể mà ở đó tác giả đãdạy chúng ta về cách cảm nhận và thái độ ứng xử văn hóa trước thế giới tâmhồn, trước cuộc đời
VD 2
Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 -THPT của Sở GD&ĐT Hải Dương năm học 2020
2019-Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau và thực hiện yêu cầu nêu ở dưới:
“Người đồng mình thương lắm con ơi
Cao đo nỗi buồn
Xa nuôi chỉ lớn
Dầu làm sao thì cha vẫn muốn
Sống trên đá không chê đá gập ghềnh
Sống trong thung không chê thung nghèo đói
Sống như sông như suối
Lên thác xuống ghềnh.
Không lo cực nhọc”
(SGK Ngữ văn 9, tập II, NXB GD Việt Nam, trang 72)
Câu hỏi (2,0 điểm) Em hãy viết một đoạn văn trình bày suy nghĩ của mình về
thái độ cần có với quê hương đất nước
Với VD này, trọng tâm của đoạn văn lại là bàn về thái độ, trách nhiệm của bảnthân đối với quê hương đất nước chứ không phải là vai trò của quê hương.Trong cấu trúc của bài văn đây chỉ là một khía cạnh rất nhỏ thuộc phần Bài họcnhận thức và hành động Nếu HS không xác định được vấn đề trọng tâm củađoạn thì sẽ rơi vào mô hình bài văn thu nhỏ
VD3: Đề KSCL đợt 1 năm học 2019-2020 (Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà)
Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác (Phương châm lịch sự).
Câu hỏi (2,0 điểm) Từ những suy nghĩ của mình, em hãy viết một đoạn văn
chia sẻ với mọi người về giá trị của phương châm hội thoại trên trong cuộc sống
HS không tinh ý trong quá trình phân tích đề, sẽ lấy cụm từ Phương châm lịch
sự để bàn luận chứ không quan tâm tới Cần tế nhị và tôn trọng người khác khi giao tiếp Vấn đề nghị luận đặt ra là bàn về ý nghĩa của việc Cần tế nhị và tôn trọng người khác khi giao tiếp.
Sau khi HS xác định được vấn đề nghị luận, GV cho HS thực hiện tiếp cácnội dung
+ Xác định được các thao tác lập luận
Trang 15+ Xác định hệ thống dẫn chứng tiêu biểu (Có thể lợi dụng phần Đọc hiểu để biếnthành dẫn chứng )
+ Xác định đoạn văn sẽ viết theo kiểu nào? Diễn dich, quy nạp, hay tổng- hợp… Giáo viên nên định hướng cho học sinh viết đoạn văn theo Tổng – Phân– Hợp
Việc phân tích đề là một bước cực kì quan trọng Đây là mấu chốt trọng tâm của bài viết bởi vấn đề nghị luận xác định sai thì sẽ dẫn đến sai cách làm, sai nội dung Ta thấy có đề yêu cầu viết về vai trò, ý nghĩa, có đề yêu cầu viết về thái độ trách nhiệm, có đề yêu cầu đánh giá bàn luận về những việc làm trái ngược với tư tưởng của đề bài.
*Bước 2: Xây dựng phần mở đoạn
- Phần mở đoạn viết khoảng 1 câu, thể hiện cái nhìn tổng quát, khái quát đượcnội dung vấn đề cần nghị luận mà đề bài yêu cầu
- Nên viết theo hướng: nêu khái quát nội dung- dẫn câu nói vào ( hoặc trích cụm
từ khóa)
Ví dụ theo đề Vai trò của gia đình ta có thể viết như sau:
" Mỗi người sinh ra ai cũng có một gia đình và có thể thấy trong thực tế cuộc sống gia đình có vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống của con người "
*Bước 3: Xây dựng phần thân đoạn
* Đối với đề nghị luận về tư tưởng đạo lý:
- Phải giải thích được cụm từ khóa, giải thích được cả câu( cần ngắn gọn, đơngiản)
Với đề bài chỉ nêu ra một khía cạnh nhỏ thì phần giải thích, cắt nghĩa được đưa vào phần mở đoạn
- Bàn luận;
+ Đặt ra các câu hỏi : Vì sao lại khẳng định như vậy?, Có ý nghĩa như thế nào?, + Khẳng định tính đúng đắn của ý kiến
+ Dẫn chứng xác thực, phù hợp
+ Đưa ra phản đề, phê phán mặt trái của ý kiến
* Đối với đề nghị luận về hiện tượng đời sống:
- Giải thích, phân tích, chứng minh biểu hiện, nguyên nhân và hậu quả của sựviệc hiện tượng ( Trình bày ngắn gọn, cô đọng)
- Bình luận, đánh giá về hiện tượng: nêu thái độ đối với hiện tượng
Đánh giá hiện tượng tốt, xấu, lợi, hại như thế nào? Phương hướng, hànhđộng…
- Rút ra bài học
VD đối với đề bài trên có thể hướng dẫn HS viết như sau
Trang 16a Giải thích gia đình là gì? (có thể viết 1-2 câu)
+ Đó là tế bào của xã hội, là tổng hợp các mối quan hệ, ứng xử, giá trị nhân cách, tình cảm, đạo đức, nghĩa vụ và trách nhiệm đối với cộng đồng, dân tộc + Trong gia đình, mọi người có quan hệ về huyết thống và các quan hệ đặc biệt khác, thường có cùng quyền lợi, trách nhiệm và nghĩa vụ.
b Bàn luận:(có thể viết 5-7 câu)
Gia đình có ý nghĩa và vai trò vô cùng đặc biệt với cuộc đời mỗi con người.
- Gia đình là mái ấm, là nơi ta được sinh ra, được sống và trưởng thành.
+ Gia đình chính là cội nguồn sinh dưỡng và hạnh phúc đầu tiên của con người Chính tại mái ấm này, với tình yêu của cha và mẹ, ta đã được góp mặt trong cuộc đời này.
- Gia đình là điểm tựa, là chỗ dựa vững chắc, là bến đỗ bình yên nhất trong cuộc đời con người.
+ Cuộc sống không phải lúc nào cũng suôn sẻ, may mắn mà con đường cuộc đời biết bào gian nan, thử thách Trên con đường ấy, có lúc ta vấp ngã, thất bại,
có lúc ta cũng nản lòng, nhụt chí, những khi đó bên cạnh ta luôn có ông bà, cha
mẹ người thân Tất cả mọi người đều độngviên an ủi ta là ta vững tâm, bền chí (Dẫn chứng: Anh Nhĩ trong “Bến quê”, Chí Phèo khao khát hạnh phúc bình dị: chồng kéo lưới, vợ dệt vải, Vũ Nương "chỉ mong có thú vui nghi gia nghi thất”…)
- Gia đình là cái nôi, là cơ sở, nền tảng bồi dưỡng và hình thành nhân cách cao đẹp cho con người.
+ Gia đình chính là ngôi trường đầu tiên, là môi trường gần gũi có ảnh hưởng lớn nhất đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người Từ mái ấm gia đình ta dần khôn lớn trưởng thành cả về thể xác và tâm hồn, lối sống về đạo đức làm người.
- Tuy nhiên (Phản đề): có những kẻ không hiểu được ý nghĩa của gia đình, có hành động phá hoại hạnh phúc gia đình
*Bước 4: Xây dựng phần kết đoạn (có thể viết 1-2 câu)
- Có thể trình bày bài học nhận thức hành động, liên hệ bản thân ở phần kếtđoạn
+ Nhận thức: đưa ra nhận thức đúng đắn về vấn đề vừa bàn (tốt/xấu?)
+ Hành động: rút ra hành động cụ thể cho bản thân
VD với đề trên có thể hướng dẫn HS như sau
- Mái ấm gia đình vô cùng quý giá và quan trọng đối với mỗi người, nhất là đối với trẻ em; là nơi trẻ em được chăm sóc, nuôi dưỡng, được yêu thương, dạy dỗ nên người.
- Bản thân cần phải biết vâng lời, làm vui lòng ông bà, cha mẹ, không có hành động làm tổn hại đến thanh danh của gia đình.
*Bước 5: Viết đoạn văn
- Khi viết đoạn văn nghị luận phải đáp ứng được cả yêu cầu về hình thức và nộidung:
Trang 17+ Về hình thức : Đoạn văn phải được bắt đầu bằng chữ cái viết hoa lùi dòng chođến dấu chấm kết thúc Dung lượng đoạn văn khoảng 10-12 câu không thừa quánhiều so với yêu cầu đề bài.
+Về nội dung : Đoạn văn phải đáp ứng được các nội dung đã trình bày ở cácbước như trên đã hướng dẫn
Giáo viên cần chú ý cho HS phân biệt đề bài hỏi một vấn đề hay chỉ hỏi mộtkhía cạnh của vấn đề để từ đó xác định nội dung đoạn văn cần viết cho đúng yêucầu tránh trường hợp dập khuôn theo mẫu Từ đó giáo viên phải nhấn mạnhkhâu tìm hiểu và phân tích đề là cực kì quan trọng
VD: Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 -THPT của Sở GD&ĐT Hải Dương năm học2019-2020
Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau và thực hiện yêu cầu nêu ở dưới:
“Người đồng mình thương lắm con ơi
Cao đo nỗi buồn
Xa nuôi chỉ lớn
Dầu làm sao thì cha vẫn muốn
Sống trên đá không chê đá gập ghềnh
Sống trong thung không chê thung nghèo đói
Sống như sông như suối
Lên thác xuống ghềnh.
Không lo cực nhọc”
(SGK Ngữ văn 9, tập II, NXB GD Việt Nam, trang 72)
Phần II Làm văn (7,0 điểm)
Câu 1 (2,0 điểm) Em hãy viết một đoạn văn trình bày suy nghĩ của mình về
thái độ cần có với quê hương đất nước
Hướng dẫn chấm như sau: