Hướng dẫn học sinh kinh nghiệm viết đoạn văn NLXH 200 chữ trong đề thi THPT quốc gia

M ỤC L ỤC A MỞ ĐẦU… I Lí chọn đề tài………………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài………………………………… IV Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.Cơ sở lí luận …………………………………………………………… 1.Khái niệm đoạn văn………………………………………………… Cách thức triển khai ý đoạn văn……………………………… II Thực trạng vấn đề……………………………………………… Thực trạng vấn đề…………………………………………………… Kết thực trạng………………………………………………… III Giải vấn đề Dạy học sinh cách nhận thức đề tìm ý…………………………… Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận xã hội…………… Dạy học sinh cách viết phần đoạn văn….……………… Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dẫn chứng đoạn văn NLXH… Hướng dẫn học sinh thực hành đề…………………………………… Dạy học sinh số lưu ý viết đoạn văn NLXH 200 chữ đạt điểm cao IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………… Về phía học sinh…………………………………… Về phía giáo viên……………………………………………………… C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………… I Kết luận……………………………………………………… II Kiến nghị……………….…………………………………………… Tài liệu tham khảo… Trang 1 1 3 3 5 6 10 14 14 17 17 17 18 19 19 19 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghe, nói, đọc, viết kĩ ngôn ngữ mà người cần phải thành thạo để giao tiếp nghiên cứu Rèn luyện kĩ mục tiêu môn Ngữ Văn PGS TS Đỗ Ngọc Thống (Viện KHGD VN), tổng chủ biên chương trình môn Ngữ văn xoay quanh điểm đổi môn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thông biên soạn khẳng định: Đối với môn Ngữ văn, chương trình lần có đổi mục tiêu, quy trình xây dựng nội dung chương trình phương pháp giảng dạy kiểm tra, đánh giá Về mục tiêu môn học, điểm khác biệt lớn chương trình lần coi trọng lực giao tiếp (với kỹ đọc, viết, nói nghe) Thông qua việc hình thành phát triển lực giao tiếp mà giáo dục tâm hồn, nhân cách khả sáng tạo văn học học sinh (HS), đồng thời góp phần phát triển lực khác lực thẩm mỹ, lực tự chủ, lực giải vấn đề sáng tạo… mà chương trình tổng thể đề Trong đó, lực giao tiếp ngôn ngữ trục tích hợp để xây dựng xuyên suốt cấp học.[4] Làm Văn nhà trường trước chủ yếu Nghị luận Văn học với dạng phân tích, bình giảng, chứng minh, so sánh…Từ năm học 20082009 phần Nghị luận xã hội đưa vào đề thi đại học, việc rèn luyện kĩ viết nghị luận xã hội trọng rèn luyện Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm 2017 môn Ngữ Văn rút xuống 120 phút, phần nghị luận xã hội điều chỉnh sau: - Từ yêu cầu viết văn thành viết đoạn văn khoảng 200 chữ - Nội dung nghị luận vấn đề xã hội đề cập phần Đọc hiểu - Phần NLXH lại 2,0 điểm Qua điều tra, tìm hiểu thấy học sinh lúng túng viết đoạn văn nghị luận xã hội Đa số em chưa định hình dung lượng 200 chữ phải viết bao nhiêu? Nhiều 200 chữ có bị trừ điểm không? khoảng thời gian ngắn, dung lượng ngắn, em phải làm để trọn vẹn điểm? Ở mạng có nhiều hướng dẫn giáo viên cho học sinh viết đoạn NLXH 200 chữ Tuy nhiên, khoảng cách lí thuyết đến thực hành vấn đề lớn học sinh Từ trình nghiên cứu lí thuyết đúc rút từ thực tế giảng dạy thân, muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm: Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận 200 chữ đề thi THPT Quốc gia II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực đề tài này, người viết hướng tới mục đích: - Hệ thống cách khoa học yêu cầu cần đạt đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ - Chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm để ôn tập phần NLXH 200 chữ có hiệu cho học sinh THPT nói chung đặc biệt học sinh lớp 12 nói riêng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI ĐỀ TÀI - Đề tài tập trung nghiên cứu phần đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ cấu trúc đề thi THPT Quốc gia năm học 2016-2016 - Các kết khảo sát tiến hành trường THPT địa bàn huyện Triệu Sơn mà chủ yếu trường THPT Triệu Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lí luận: tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, thống kê, phân tích, so sánh số liệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm đoạn văn: - Về nội dung: Đoạn văn phần văn bản, diễn đạt ý hoàn chỉnh mức độ logic ngữ nghĩa [1] Tuy nhiên, đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ cần bám sát yêu cầu đề dựa nội dung thông điệp phần đọc hiểu - Về hình thức: Đoạn văn luôn hoàn chỉnh Sự hoàn chỉnh thể điểm sau: Một đoạn văn chữ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng.[1] Cách thức triển khai ý đoạn văn Đoạn văn diễn dịch (Có câu chủ đề): Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, kèm theo nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết VD: Một rụng có linh hồn riêng, tâm tình riêng, cảm giác riêng Có tựa mũi tên nhọn, từ cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ Có chim bị lảo đảo vòng không cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho tận tới giây nằm phơi mặt đất Có nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, hay múa may với gió thoảng thầm bảo vẻ đẹp vạn vật tại: thời khứ dài dằng dặc cành không vài giây bay lượn, bay lượn đẹp nên thơ Có sợ hãi, ngần ngại rụt rè, gần tới mặt đất, cất muốn bay trở lại cành Có đầy âu yếm rơi bám vào hoa thơm, hay đến mơn trớn cỏ xanh mềm mại (Khái Hưng) [4] Đoạn văn qui nạp (Có câu chủ đề): Đoạn qui nạp đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể đến ý kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Ở vị trí này, câu chủ đề không làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn Các câu trình bày thao tác lập luận, minh họa, cảm nhận rút nhận xét đánh giá chung VD: Những đứa từ sinh đến trưởng thành, phần lớn thời gian gần gũi thường chịu ảnh hưởng từ người mẹ từ cha Chúng mẹ cho bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, tắm giặt, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc nhiều ốm đau…Với việc nhận thức thông qua trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên hàng ngày ảnh hưởng đặc biệt đức người mẹ, hình thành tính đứa theo kiểu “mưa dầm, thấm lâu” Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chước người khác thông qua hành động người gần gũi chủ yếu người mẹ Chính người phụ nữ người chăm sóc giáo dục chủ yếu gia đình (Trần Thanh Thảo) [ 4] Đoạn tổng – phân – hợp (Có câu chủ đề đầu cuối đoạn văn): Đoạn tổng – phân – hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với qui nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu triển khai ý thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá nêu suy nghĩ…để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp, khẳng định, cao vấn đề VD: Thế đấy, biển luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm, dâng cao lên, nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu giận dữ…Như người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lung, lúc sôi nổi, hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng (Vũ Tú Nam) [4] Đoạn văn song hành (Không có câu chủ đề): Đây đoạn văn có câu triển khai nội dung song song nhau, không nội dung bao trùm lên nội dung Mỗi câu đoạn văn nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ cho nội dung đọan văn VD: Trong tập “Nhật kí tù”(Hồ Chí Minh), có phác họa sơ sài mà chân thực đậm đà, tìm hiểu thú vị chiêm ngưỡng tranh cổ điển Có cảnh lồng lộng sinh động thảm thuê gấm vàng Cũng có làm cho người đọc nghĩ tới tranh sơn mài thâm trầm, sâu sắc (Lê Thị Tú An) [4] Đoạn văn móc xích: Đoạn văn có kết cấu móc xích đoạn văn mà ý gối đầu, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có câu chủ đề VD: Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều người đọc khó mà biết có thơ Nguyễn Trãi không Đúng thơ Nguyễn Trãi dễ hiểu Lại có chữ hiểu đúng, câu hiểu mà toàn không hiểu Không hiểu thơ thơ viết lúc đời nhiều chìm Nguyễn Trãi Cũng thơ viết năm 1420 có ý nghĩa, viết năm 1430 nghĩa khác hẳn (Hoài Thanh) [ 4] Đối với đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ đề thi THPT Quốc gia học sinh nên chọn triển khai theo cách diễn dịch, quy nạp tổng-phân-hợp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội nội dung quan trọng chương trình Ngữ Văn từ cấp học sở đến THPT Trong chương trình Ngữ Văn 12 có hẳn Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận tượng đời sống Điều giúp giáo viên hệ thống kiến thức đưa cách làm NLXH cho học sinh Việc hướng dẫn học sinh viết văn nghị luận xã hội giáo viên thực dạy học khóa chuyên đề ôn tập chương trình học thêm Tuy nhiên, điều chỉnh giáo dục năm học 2016-2017 cấu trúc đề thi môn Văn nói chung phần NLXH nói riêng khiến học sinh nhiều lúng túng Bởi lâu học sinh quen với cách làm văn nghị luận xã hôi khoảng 200-300 từ nghĩa khoảng 600 chữ Với dung lượng ấy, học sinh thỏa sức trình bày ý kiến qua hệ thống lập luận dẫn chứng phong phú Đến đoạn văn khoảng 200 chữ nghĩa khoảng 2/3 trang giấy thi học sinh phải trình bày cách thuyết phục quan điểm vấn đề xã hội tức chất giống NLXH thu nhỏ Vậy nên giáo viên phải dạy cho học sinh cách cô đọng ý câu văn mạch lạc, rõ ràng học sinh phải tập viết “co lại” phạm vi thời gian từ 20-25 phút Qua khảo sát thực tế thấy thực trạng dạy học phần rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ có đặc điểm sau: 1.1 Về phía học sinh - Vì kĩ viết văn NLXH định hình ổn định tư em, học sinh quen viết dàn trải nên yêu cầu co ngắn lại khoảng 20 dòng không dễ - Viết 20 dòng để bày tỏ ý kiến không khó để tạo nên tính thuyết phục đáp ứng yêu cầu mà đề hướng tới với học sinh không dễ - Cá biêt có học sinh chưa biết đoạn văn nào, xuống dòng, tách đoạn mà làm sai yêu cầu 1.2 Về phía giáo viên Trong SGK Ngữ Văn THPT riêng hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận vấn đề xã hội Vì thế, giáo viên dạy Ngữ Văn trường THPT dạy phần theo cách sau: - Tham khảo tài liệu, đáp án thi thử trường trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để hình thành “bộ khung” thống cho đoạn văn 200 chữ kiểu NLXH: NL tư tưởng đạo lí NL tượng đời sống - Khi Bộ GD&ĐT đưa đề minh họa bám sát đáp án để điều chỉnh nội dung cách làm cho phù hợp - Tranh thủ thời gian lớp, khóa học thêm để hướng dẫn kĩ làm đồng thời xây dựng hệ thống đề để học sinh thực hành Kết thực trạng Từ thực tế ấy, tiến hành khảo sát học sinh lớp dạy 12A2, 12A6, 11B4 đầu năm với thời gian làm 25 phút đề : Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ câu nói “Nơi lạnh giá Bắc Cực mà nơi thiếu tình thương” Kết sau: - Về hình thức: Đa số em viết yêu cầu hình thức đoạn văn đảm bảo dung lượng khoảng 200 chữ Vẫn số học sinh viết chưa yêu cầu: tách đoạn, viết dài hay ngắn… - Về nội dung: Các em hiểu nội dung vấn đề lúng túng khâu sau: đặt vấn đề giải thích dài dòng; phần bình luận sơ sài, dẫn chứng nhiều không có… Bảng thống kê điểm kiểm tra: Lớp Điểm 2,0 1,5-1,75 1,0-1,25 Dưới 1,0 12A2 (48hs) 10 10 20 12A6 (41hs) 17 11B4 (41hs) 18 10 III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 200 CHỮ Dạy học sinh cách nhận thức đề tìm ý 2.1 Cách nhận thức đề * Yêu cầu chung nhận thức đề đọc kĩ đề xác định: - Nội dung cần nghị luận - Kiểu nghị luận - Thao tác LL - Phạm vi dẫn chứng Nhận thức đề khâu quan trọng hàng đầu làm văn nghị luận nói chung NLXH nói riêng Nhận thức đề giúp học sinh không viết lạc đề * Những ý nhận thức đề viết đoạn văn 200 chữ NLXH - Về nội dung: Đề trích dẫn không trích dẫn câu văn phần đọc hiểu + Thứ nhất: Phải xác định đề yêu cầu viết vấn đề gì? (nội dung đoạn văn).Đây yêu cầu quan trọng nhất, đòi hỏi người viết phải bày tỏ quan điểm cá nhân rõ ràng Đối với dạng “đề nổi” , học sinh dễ dàng nhận phạm vi nội dung phương pháp lập luận Đối với dạng đề chìm, học sinh phải đọc kĩ nội dung văn để xác định + Thứ hai: Cần phải có dẫn chứng thuyết phục ví dụ cụ thể đời sống + Thứ ba: Phải đánh giá nêu thái độ người viết trước vấn đề bàn luận Cần nêu học nhận thức sau bàn luận Ví dụ : + Viết đoạn văn 200 chữ hi sinh thầm lặng mẹ sống ngày hôm ( đề nổi) Học sinh dễ dàng xác định phạm vi nội dung : Thế hi sinh thầm lặng ? biểu hi sinh thầm lặng ? tác dụng ? phê phán người bất hiếu, học rút cho thân, … + Viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ anh chị ý nghĩa câu chuyện trích dẫn phần đọc hiểu : NGƯỜI ĂN XIN Một người ăn xin già Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi môi tái nhợt áo quần tả tơi Ông chìa tay xin Tôi lục hết túi đến túi kia, lấy xu, khăn tay, chẳng có hết Ông đợi Tôi chẳng biết làm Bàn tay run run nắm chặt lấy bàn tanóng hổi ông: – Xin ông đừng giận cháu! Cháu cho ông Ông nhìn chăm chăm đôi môi nở nụ cười: Cháu ơi,cảm ơn cháu!Như cháu cho lão Khi hiểu ra: tôi vừa nhận ông (Theo Tuốc- ghê- nhép) [4] Với đề này, học sinh cần hiểu ý nghĩa câu chuyện, xác định vấn đề nghị luận thao tác lập luận chủ yếu: HS tự bày tỏ cảm nhận thân: Có thể HS trình bày giá trị tình yêu thương, đồng cảm sống Có thể HS trình bày học thái độ, cách ứng xử, ý thức cho nhận người sống Có thể HS trình bày lời chia sẻ với số phận bất hạnh… - Về hình thức: + Thứ : Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, học sinh cần trình bày đoạn văn (không ngắt xuống dòng), dung lượng an toàn khoảng 2/3 tờ giấy thi (khoảng 20 dòng viết tay), nhiều vài dòng không bị trừ điểm + Thứ hai: Đoạn văn phải đảm bảo bố cục ba phần: Đặt vấn đề - Giải vấn đề - Kết thúc vấn đề + Thứ ba: Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận: Giải thích – Phân tích – Chứng minh – Bình luận – Bác bỏ - Bình luận mở rộng + Diễn đạt phải sáng, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Tìm ý cho đoạn văn Thực tế viết thi học sinh thường bỏ qua việc tìm ý lập dàn ý Nhưng hướng dẫn học sinh giáo viên phải tập cho học sinh kĩ Bởi kĩ học sinh thành thạo giúp học sinh dù không đặt bút lập dàn ý đầu “lập trình” sẵn Nó giúp học sinh tư mạch lạc Những điểm cần ý lập dàn ý: - Xác định viết nội dung cụ thể (ý chính)? (Căn vào cách viết đoạn văn NLXH tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống để tìm ý) - Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.1 Cách viết đoạn văn Nghị luận tư tưởng đạo lí * Đặc điểm - Nội dung + Vấn đề nhận thức: lí tưởng, mục đích sống, nghề nghiệp, ước mơ… + Vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách: lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi… +Vấn đề quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em… + Vấn đề quan hệ xã hội: tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn… +Vấn đề cách ứng xử, đối nhân xử người sống - Hình thức + Dạng ngắn: Một câu ca dao, tục ngữ, danh ngôn, châm ngôn, câu thơ… + Dạng dài: Một thơ/truyện ngắn mang ý nghĩa triết lí… *Cách làm - Mở đoạn: Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận - Thân đoạn Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận Bước 2: Bình luận, chứng minh Bước 3: Bàn bạc mở rộng, phê phán Bước 4: Rút học nhận thức hành động - Kết đoạn: Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân * Học sinh tham khảo mô hình cấu trúc đoạn văn NLXH 200 chữ tư tưởng đạo lí trang nguvan.tuhoctv.com sau: 2.2 Cách viết đoạn văn nghị luận tượng đời sống * Yêu cầu cần đạt Yêu cầu kiểu học sinh cần làm rõ tượng đời sống ( qua việc miêu tả, phân tích nguyên nhân, khía cạnh tượng…) từ thể thái độ đánh giá thân đề xuất ý kiến, giải pháp trước tượng đời sống Ngoài việc trang bị cho kỹ làm bài, học sinh cần tích lũy vốn hiểu biết thực tế đời sống xã hội *Các bước làm - Mở đoạn: giới thiệu tượng - Thân đoạn: Bước 1: Miêu tả tượng đề cập đến + Giải thích ( đề có khái niệm, thuật ngữ ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…)cần làm rõ để đưa vấn đề bàn luận + Chỉ thực trạng ( biểu thực trạng) Bước 2: Phân tích tác hại, mặt – sai, lợi – hại vấn đề Bước 3: Chỉ nguyên nhân 10 Bước 4: Bày tỏ thái độ, ý kiến đánh giá người viết tượng., Giải pháp khắc phục tượng tiêu cực - Kết đoạn: Khẳng định ý nghĩa thực tiễn vấn đề Giáo viên cho học sinh tham khảo sở đồ cấu trúc đoạn văn nghị luận tượng đời sống tiêu cực trang nguvan.tuhoctv.com [ ] Dạy học sinh cách viết phần đoạn văn 3.1 Đối với kiểu NL tư tưởng đạo lí * Cách viết phần mở đoạn - Vì đề yêu cầu là: “ Anh/chị nghị luận ý kiến đưa phần đọc hiểu….” nên phần mở đoạn phải đạt yêu cầu sau: + Dẫn dắt giới thiệu ý kiến cần nghị luận + Phải gắn liền với phần đọc hiểu - Có thể mở đoạn theo số cách sau: + Cách 1: ( Đơn giản nhất) Văn phần đọc hiểu đem đến cho người đọc thông điệp có ý nghĩa Trong đó, sâu sắc : “…” + Cách 2: Khái quát chung vấn đề cần nghị luận, dẫn dắt đến câu nói Ví dụ *: Khi nghị luận câu nói “Đường khó không khó ngăn sông cách núi mà khó lòng người ngại núi e sông” (Trích văn “Mạo hiểm” Nguyễn Bá Học) mở đoạn sau: 11 Thành công người tạo dựng từ nhiều yếu tố: thông minh, cần cù nỗ lực, mọt chút may mắn thiếu ý chí, lĩnh vượt khó, vượt khổ Bàn tầm quan trọng ý chí, nghị lực, Nguyễn Bá Học văn “Mạo hiểm” khẳng định “ đường khó……” + Cách 3: Dẫn ý kiến tương đồng, bắc cầu dẫn đến ý kiến cần nghị luận Ví dụ: viết mở đoạn cho đề Ví dụ * ta viết Trong nhật ký mình, bác sĩ, liệt sĩ Đặng Thùy Trâm khẳng định “đời người phải trải qua giông tố cúi đầu trước giông tố” Điều khẳng định để trưởng thành người phải có lĩnh để vượt qua khó khăn thử thách Cùng quan điểm này, văn phần đọc hiểu khẳng định “đường khó…” * Cách viết phần giải thích vấn đề + Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề +Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề + Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập Lưu ý: Tránh sa vào cắt nghĩa từ ngữ ( theo nghĩa từ vựng) Ví dụ: Anh/chị hỹ viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ câu thơ văn phần đọc hiểu “Hạnh phúc bầu trời vậy/ Không dành cho riêng ai” ( Trích “Tự sự” – Lưu Quang Vũ) Phần giải thích viết sau: “Hạnh phúc” niềm vui sướng người thỏa mãn nhu cầu vật chất hay tinh thần Nói “Hạnh phúc giống bầu trời” nghĩa hạnh phúc phạm trù rộng lớn, không thuộc riêng người Hạnh phúc “không dành cho riêng ai” tức có quyền hạnh phúc Hai câu thơ khẳng định hạnh phúc quyền người người tự tạo dựng nên * Cách viết phần bình luận, chứng minh - Bản chất thao tác bình luận trả lời câu hỏi: Vấn đề đứng hay sai? Tại sao? (Vì sao?) Khi lí giải tham khảo theo cách sau: + Chọn điểm xuất phát chân lí thừa nhận, lập luận tới khẳng định hay phủ định vấn đề + Giả sử có phẩm chất a + Dẫn thêm vài ý kiến tương đồng Ví dụ bàn ý chí vượt khó vượt khổ Ví dụ * bình luận sau: Mọi đường đến thành công đêu không hoàn toàn trải thảm Con đường có chông gia thử thách Thử thách điều tất yếu đường chinh phục mục tiêu Nếu lĩnh, người dễ dàng đầu hàng trước khó khăn thành công trở thành mục tiêu xa vời Chỉ người không ngại gian nan dám đối mặt vượt qua khó khăn chạm đến 12 thành công “Cách ngắn để vượt qua khó khăn xuyên qua nó” Hồ Chí Minh nói “Không có việc khó/Chỉ sợ lòng không bền/Đào núi lấp biển/Quyết chí làm nên”… - Phần chứng minh: + Thực chất làm sáng tỏ câu hỏi : Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? + Khi biểu cần ý đến tính toàn diện tiêu biểu + Dẫn chứng phần dạy riêng thành nội dung Ví dụ: Khi nghị luận vấn đề “Giá trị tình yêu thương” đưa số biểu sau: Tình yêu thương có nhiều biểu Đó ánh mắt người mẹ dõi theo bước đứa chập chững tập đi; tình cảm ấm áp người ruột thịt Tình yêu thương có hành vi nhỏ dắt em nhó qua đường, giúp đỡ người xa lạ Lớn hơn, tình yêu thương thể đồng cảm, chia sẻ với người bất hạnh xã hội Các chương trình nhân đạo như: Lục lạc vàng, trái tim cho em hay chương trình ủng hộ động bào bão lụt…đã kết nối lòng yêu thương đem lại niềm vui cho người bất hạnh * Cách viết phần mở rộng phê phán - Phần mở rộng thực chất đưa nhận xét toàn diện vấn đê Tức chỗ “không tuyệt đối” vấn đề Ví dụ: Khi bàn ý chí nghị lực ta thấy : “Không phải lúc cố chấp để đối mặt trực tiếp với thử thách Trong nhiều trường hợp ta học tập dòng sông “lượn khúc, lượn dòng mà tới bể” Điều có nghĩa cần phải linh hoạt ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh…” - Phần phê phán phê phán biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề Ví dụ: Khi bàn vấn đề “tuổi trẻ cần sống có ước mơ” ta cần phê phán người sống ước mơ người có ước mơ dũng để theo đuổi ước mơ * Cách viết phần học nhận thức hành động + Thực chất phần trả lời câu hỏi: từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? +Bài học hành động : Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể (Thực chất trả lời câu hỏi: Phải làm gì? …) + Liên hệ thân Ví dụ: Khi bàn vấn đề ý chí, nghị lực ta rút học nhận thức hành động sau: “ Ý chí nghị lực điều thiếu hành trang chinh phục thành công người Nhận thức sâu sắc chân lí ấy, người cần phải nỗ lực học tập rèn luyện thân để bước xây dựng cho lĩnh đối mặt vượt qua thử thách…” * Cách viết phần kết đoạn 13 - Phần kết đoạn nên bắt đầu dấu hiệu “tóm lại” sau khái quát khẳng định ý nghĩa thực tiễn vấn đề - Một kết đoạn hay phải tạo dư âm lòng người đọc Để tạo điều ta dẫn câu nói có liên quan thật ấn tượng, thật sâu lắng - Ví dụ: Khi bàn tình yêu thương ta kết đoạn: “Tóm lại, tình yêu thương tình cảm cao đẹp, điều kì diệu để người chiến thắng tai ương, bất hạnh Vì thật ý nghĩa ta cho yêu thương Bởi “Cho yêu thương” ta nhận “hạnh phúc”.” 3.2 Đối với kiểu nghị luận tượng đời sống * Cách viết phần Mở đoạn (nêu tượng): Có thể viết theo số cách sau: - Cách 1: Văn phần đọc hiểu nêu lên tượng xã hội quan tâm Đó là… - Cách 2: Giới thiệu khái quát bối cảnh xã hội đại đưa tượng nêu phần đọc hiểu Ví dụ viết tượng người đắm chìm giới ảo, mở đoạn sau: “ Khi xã hội đại, công nghệ số mở giới tồn song song với sống chúng ta, đồng thời đưa tới nhiều vấn đề tiêu cực Văn phần đọc hiểu nhiều tiêu cực thời đại kĩ trị người ngày chìm giới ảo…” * Cách viết phần biểu hiện tượng Khi biểu cần ý chia theo phạm vi cần có dẫn chứng chứng minh Ví dụ biểu vấn nạn bạo lực học đường cần số biểu biện tiêu biểu như: học sinh nam đánh lộn, nữ sinh đánh hội đồng… Có thể đưa tên ca số vụ Hà Nội, Đà Nẵng… * Cách viết phần hậu (kết quả) - Cần có nhìn toàn diện để tác hại tượng tiêu cực tác dụng tượng tích cực (Có thể chi thành phạm vi, mức độ) - Ví dụ: Khi bàn hậu hành vi bạo lực học đường, phân tích phương diện sau: + Đối với người bị đánh: lo lắng, sợ hãi không dám đến trường Bị tổn hại thể chất, sức lực + Đối với người đánh: Hành động đánh người thỏa mãn tức thời sau đối mặt với nhiều hậu quả: lo lắng, sợ hãi bị “trả thù”, bị thầy cô nhà trường kỉ luật, chí có trường hợp bị xử lí theo pháp luật + Đối với gia đình, nhà trường, xã hội… * Cách viết phần bàn nguyên nhân giải pháp - Khi nguyên nhân cần rõ nguyên nhân khách quan (do tác động môi trường xã hội, yếu tố bên khác) nguyên nhân chủ quan (do ý thức thân …) - Khi đưa giải pháp phải có tính hệ thống (Các quan có thẩm quyền, gia đình, nhà trường, người…) * Cách viết phần học nhận thức hành động liên hệ thân.(Tương tự dạng NL tư tưởng, đạo lí) 14 * Cách viết phần kết đoạn:(Tương tự dạng NL tư tưởng, đạo lí) Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội - Việc lấy dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội (dù nghị luận tư tưởng, đạo lý hay tượng đời sống) có vai trò đặc biệt quan trọng Không có dẫn chứng viết thiếu “chất sống”, thiếu sinh động, hấp dẫn Quan trọng hơn, thiếu dẫn chứng, lý lẽ đưa không sức thuyết phục Lúc viết lời bàn luận chung chung, thiếu sở, thiếu hoàn toàn mang tính lý thuyết suông - Đối với đoạn văn 200 chữ, dẫn chứng không cần nhiều phải xác, tiêu biểu phù hợp với nội dung nghị luận Đưa dẫn chứng liệt kê mà cần có lời phân tích dẫn chứng - Giáo viên cung cấp cho học sinh số dẫn chứng để em tham khảo Ví dụ: Khi bàn vấn đề ý chí nghị lực đưa dẫn chứng Nhà soạn nhạc Beethoven, Jessica Cox, Nguyễn Đình Chiểu, Nick Vujicic… Hướng dẫn học sinh thực hành làm đề Ví dụ 1: I ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực hiện yêu cầu từ câu đến câu 4: Một người bạn Phi-líp-pin gửi cho sách mỏng Tôi mở nhìn thấy tựa đề “12 điều nhỏ bé người Phi-líp-pin thực để giúp ích Tổ quốc” Tác giả - luật sư A-lếch-xan-đrơ L Lác-xơn – thường dân, sách nhiều nhân vật tiếng kỉ XX quan tâm giới thiệu Đọc sách này, thật bị thu hút điều đơn giản mà tác giả trình bày biện giải Hãy tuân thủ Luật Giao thông Hãy tuân thủ luật pháp Bạn thắc mắc 12 điều nhỏ bé này, việc tuân thủ Luật Giao thông lại đặt lên hàng đầu? Câu trả lời thật đơn giản Luật Giao thông nguyên tắc giản đơn pháp luật đất nước Luật Giao thông diện mặt sinh hoạt sống thường nhật, người dân phải đường Chúng ta đối mặt với khoản luật ngày từ sáng đến tối Do đó, định tuân thủ hay không tuân thủ Luật Giao thông điều kiện để tạo môi trường liên tục cho người cố gắng nỗ lực ngày Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước; từ đó, xây dựng thói quen văn hóa biết tôn trọng luật pháp công dân đất nước văn minh Đó trật tự giống bậc thang Trước leo lên bậc cao nhất, bắt đầu nấc thang thấp nhất, lẽ “cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” (trích châm ngôn Lão Tử) (Theo báo điện tử Tuoitreonline, ngày 22-10-2007, Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.92, 93) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Tại tác giả cho “việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước”? Câu Xác định nêu tác dụng phép tu từ cú pháp sử dụng câu văn sau: “Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói 15 quen, dĩ nhiên, thói quen tuân thủ chuẩn mực quốc gia Một ngày đó, việc tuân thủ Luật Giao thông làm cho dễ tuân theo điều luật phức tạp, khó khăn quan trọng luật pháp nhà nước” Câu Theo anh/chị, làm để việc tuân thủ Luật Giao thông trở thành thói quen văn hóa biết tôn trọng luật pháp? (Trình bày khoảng đến dòng) II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên” Hướng dẫn học sinh làm câu NLXH: * Đặt vấn đề: Văn phần đọc hiểu đưa cho người đọc thông điệp giàu ý nghĩa : “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé * Giải thích: - Hành trình ngàn dặm: đường dài (nghĩa đen), thành công lớn (nghĩa bóng) - Bước nhỏ bé: việc làm, hành động nhỏ bé, cụ thể - Nội dung câu châm ngôn: đúc kết chân lí đơn giản, có tính quy luật: muốn có thành công phải có bắt đầu; làm tốt việc nhỏ có thành công lớn * Phân tích- Bàn luận - Phân tích biểu hiện: Trong đời sống tự nhiên, xã hội người, điều lớn lao tạo nhỏ bé: biển mênh mông tạo từ vô số giọt nước; đại thụ trưởng thành từ hạt mầm; kì tích nhân loại có nhờ nỗ lực bước người - Bàn luận: + Khẳng định tính đắn câu châm ngôn: Tất điều vĩ đại giới thứ nhỏ bé đâu đó, khoảnh khắc khứ Thực tế cho thấy chẳng hoàn thành việc lớn đời ngồi chỗ, chẳng làm Những người thành đạt người làm việc, hành động + Không phải “bước đi” vượt “hành trình ngàn dặm” (tức có thành công) muốn thành công thiết phải có “bước nhỏ bé đầu tiên” + Việc làm, hành động dẫn đến thành công hay thất bại song điều quan trọng phải biết rút học kinh nghiệm từ thành công hay thất bại + Trong sống có người biết ước mơ, dám nghĩ, dám làm đến đích hành trình đáng ngợi ca; bên cạnh đó, cần phê phán người không làm cả, không bước hết, thế, thành công thực * Bài học nhận thức hành động: Cần làm tốt việc nhỏ để có thành công lớn; bắt đầu điều lớn lao bước vững 16 * Kết đoạn: Bất kì hành trình người thực bắt đầu thực bước Vì vậy, bắt đầu ngày hành động cụ thể “sống không chờ đợi” Ví dụ 2: I.ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực hiện yêu cầu từ câu đến câu 4: Mong ước lớn trở thành người tử tế, sau cháu có sống hạnh phúc Sau có trở thành đời này, làm công việc làm việc cách tử tế, ứng xử với thân, với gia đình, bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng chí với trái đất cách tử tế! Việc cháu tiếp tục học đâu, làm việc tùy vào sở thích, niềm đam mê lực cháu Tôi gia đình hoàn toàn tôn trọng vào lựa chọn định (Thạc sĩ Đinh Thị Thu Hoài – Giám đốc Trung tâm Đào tạo Kĩ sống Insight, mẹ "cậu bé vàng" Đỗ Hải Nhật Minh trả lời vấn báo Giáo dục Thời đại số 24 ngày 281-2017, trang 7) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo em, trình tự lập luận đoạn trích trình bày theo phương pháp nào? (diễn dịch, quy nạp hay tổng-phân-hợp) Câu Xác định nội dung đoạn trích? Câu Là người trẻ tuổi, anh/chị có tán đồng với mong ước tương lai tuổi trẻ vị phụ huynh thể đoạn trích không? Vì sao? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc-hiểu: Sau có trở thành đời này, làm công việc làm việc cách tử tế, ứng xử với thân, với gia đình, bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng chí với trái đất cách tử tế! Hướng dẫn làm câu NLXH a Yêu cầu hình thức: Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Có câu mở đoạn, câu phát triển ý câu kết đoạn Đảm bảo số lượng chữ phù hợp với yêu cầu (khoảng 200 chữ), không dài ngắn Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng b Yêu cầu nội dung: * Giải thích - Tử tế: Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi mà lệ thường phải có để coi trọng, có lòng tốt đối xử - Làm việc tử tế: + Việc tử tế: Không thiết phải việc to tát, sang trọng mà có việc nhỏ bé, bình thường việc tốt, có ý nghĩa + Cách làm tử tế: Có trách nhiệm việc làm - Ứng xử tử tế: + Ứng xử có trách nhiệm, có văn hóa + Trong mối quan hệ, kể với thân, với trái đất - Nội dung ý kiến: Sau trở thành (thành vĩ nhân thường dân), làm việc (việc lớn lao hay việc nhỏ bé) không quan trọng Quan trọng phải tử tế, làm việc tử tế, ứng xử tử tế 17 * Phân tích, bình luận - Nêu phân tích biểu việc tử tế người tử tế - Tương lai diễn phía trước mà người khó lường hết Vì người ta thường lo lắng chuẩn bị chu đáo hành trang cho tương lai - Bằng kinh nghiệm người trước, trách nhiệm hệ sau, mong ước bậc phụ huynh đáng trân trọng Đó ý kiến đắn, sâu sắc có trách nhiệm + Trước hết, đáp ứng thực tế: "ứng vạn biến" (có thể trở thành ai, làm việc gì) + Sau đảm bảo chân lí "dĩ bất biến", giúp người trưởng thành, vững vàng tình thử thách (làm việc tử tế, ứng xử tử tế) Dù xét góc độ làm việc tử tế, ứng xử tử tế phải thước đo giá trị người thời đại Nó phải tôn vinh (Thí sinh có suy nghĩ khác không trái với tinh thần câu nói, không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật) * Bài học nhận thức hành động - Sống tử tế học có ý nghĩa sâu sắc với người Chúng ta cần phải rèn luyện thân để trở thành người tử tế * Kết đoạn: Con người sinh để tan biến hạt cát vô danh Chúng ta “in dấu” với sống việc làm tử tế để xót xa ân hận tháng ngày sống vô nghĩa Dạy học sinh số lưu ý để viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ đạt điểm cao - Để đạt điểm cao yêu cầu làm phải bám sát hệ thống ý dạng - Các phần đoạn văn phải có liên kết lôgic, mạch lạc - Dẫn chứng phải tiêu biểu, lí lẽ phải thuyết phục - Trình bày yêu cầu hình thức, đẹp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Về phía học sinh Những giải pháp kiểm nghiệm qua thực tế dạy học năm học 2016 -2017 lớp 12A2 (Ban C) 12A6 (Ban KHTN); 11B4 (Cơ C) Tôi thực ôn rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ cho học sinh kết thu khả quan Năng lực học sinh có chuyển biến tích cực qua lần thi KSCL theo định hướng thi THPT Quốc gia nhà trường Điểm thi cụ thể lớp dạy qua lần sau : Điểm lần Điểm lần Điểm lần Điểm lần 12A2 6,50 6,85 7,01 7,45 12A6 6,00 6,50 6,80 6,95 18 11B4 5,98 6,05 6,50 7,00 Tôi kiểm tra thi học sinh thấy đa số em biết cách làm tốt phần NLXH 20 chữ Nhiều em đạt điểm tuyệt đối phần em Đỗ Thị Hà 12A2; Nguyễn Thị Hà 12A2; Đỗ Thị Linh 12A2; Đỗ Thị Thủy 12A2; Nguyễn Khánh Linh 12A6; Nguyễn Thị Linh 12A6; Nguyễn Thị Mai 12A6; Lê Thị Hải 11B4; Lê Thị Hạ 11B4; Mai Thi 11B4…Đặc biệt lần thi thử theo định hướng THPT Quốc gia đề Sở GD&ĐT Thanh Hóa ra, điểm Văn lớp 12A2 7,25; lớp 12A6 7,0 Đây điểm số cao Qua điều tra tất em học sinh hiểu viết đoạn văn NLXH 200 chữ dung lượng khoảng 20 dòng, biết viết đoạn ăn nghĩa không xuống dòng nắm cách làm kiểu NLXH Các em tự tin thực hành làm đề lớp nhà Tất điều góp phần chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ năng, tâm lí cho học sinh chuẩn bị bước vào kì thi THPT Quốc gia với kết cao Về phía giáo viên Tôi trao đổi chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ với đồng nghiệp môn Ngữ Văn trường Các giáo viên đánh giá cao tính khoa học tính thực tiễn đề tài C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Dạy học Ngữ Văn không dạy cho học sinh biết rung cảm, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật mà theo xu hướng chung giới, dạy học Ngữ Văn trang bị cho học sinh kỹ để đọc hiểu tất loại văn lĩnh 19 vực Cùng với việc đọc hiểu văn bản, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ bày tỏ quan điểm vấn đề xã hội nêu văn đọc hiểu khoảng 20 dòng Kĩ không phục vụ cho việc làm tốt thi THPT Quốc gia mà giúp em hiểu biết sâu vấn đề xã hội; biết cách thể quan điểm vấn đề Đề tài kinh nghiệm để thầy cô giáo dạy Ngữ Văn tham khảo nhằm nâng cao chất lượng Ngữ Văn nói chung dạy học phần Làm Văn nghị luận xã hội nói riêng II KIẾN NGHỊ Trong chương trình Sách giáo khoa tới cần đưa phần đọc hiểu vào chương trình cách hệ thống khoa học Kiểu viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ cần có vị trí chương trình Trong cần định hướng rõ cho giáo viên yêu cầu cần đạt phương pháp thực Đồng thời chương trình phải phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Sở Giáo dục đào tạo tổ chức hội thảo Sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy học nói chung dạy đọc hiểu văn nói riêng Trên kinh nghiệm nhỏ trình dạy học rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ cho học sinh THPT dạy học Ngữ Văn, không tránh khỏi có thiếu sót.Tôi mong nhận đánh giá góp ý Hội đồng khoa học Ngành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện có tính ứng dụng thực tiễn hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Trần Thị Minh Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiều tác giả, SGK Ngữ Văn Nhiều tác giả, SGK Ngữ Văn 12 (Cơ bản) 20 Nhiều tác giả, Chuẩn KTKN Ngữ Văn 12 Nguồn Internet 21 ... Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận 200 chữ đề thi THPT Quốc gia II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực đề tài này, người viết hướng tới mục đích: - Hệ thống cách khoa học yêu cầu cần đạt đoạn văn. .. kiến kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy học nói chung dạy đọc hiểu văn nói riêng Trên kinh nghiệm nhỏ trình dạy học rèn luyện kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ cho học sinh. .. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 200 CHỮ Dạy học sinh cách nhận thức đề tìm ý 2.1 Cách nhận thức đề * Yêu cầu chung nhận thức đề đọc kĩ đề xác định: -