Hình thành 5 phẩm chất, 10 năng lực cho học sinh THPT qua chuyên đề những yêu cầu về sử dụng tiếng việt

HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT, 10 NĂNG LỰC CHO HS THPT QUA CHUYÊN ĐỀ “NHỮNG YÊU CẦU VỀ VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT” Lí chọn đề tài Sức sống quốc gia giai đoạn lịch sử tạo sắc ngơn ngữ văn hóa truyền thống dân tộc Nó ln tảng tinh thần xã hội, động lực mục tiêu phát triển quốc gia Vì vậy, việc giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước Mục tiêu giáo dục phổ thông khẳng định Luật giáo dục: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Điều 23, Luật giáo dục) Như vậy, yêu cầu đặt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực là: gắn lí luận với thực tiễn, nhà trường với xã hội, lấy HS làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS Đổi dạy học nói chung, dạy học mơn Ngữ văn nhà trường nói riêng trở thành yêu cầu cấp bách để xóa khoảng cách mơn giảng dạy nhà trường phát triển chóng mặt kinh tế Từ đó, tạo nên lớp HS động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ trình hội nhập quốc tế Tiếng Việt phân môn cung cấp tri thức ngôn ngữ, hình thành rèn luyện cho HS lực sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ với kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết… khơng để rèn luyện tư duy, tiếp nhận diễn đạt tri thức khoa học nhà trường mà khơi dậy niềm tự hào tự tôn ngôn ngữ dân tộc Việt; giúp HS biết u q Tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm người theo chuẩn mực xã hội Chất lượng dạy học Tiếng Việt trường THPT có quan hệ trực tiếp đến lực ngôn ngữ, lực tư hệ trẻ, trực tiếp ảnh hưởng đến vận mệnh Tiếng Việt văn hóa Việt Nam Bởi tiếng mẹ đẻ vừa phương tiện giao tiếp, công cụ để tư vừa nơi kết tinh giá trị sắc, tinh hoa văn hóa dân tộc Việc dạy học Tiếng Việt có ý nghĩa quan trọng thời đại bùng nổ thông tin, giao lưu hợp tác bối cảnh tồn cầu hóa Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp kì diệu người HS THPT đường hoàn thiện nhân cách, trí tuệ…nên cần định hướng đắn việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc Sử dụng Tiếng Việt chuẩn mực vốn điều không dễ dàng người thiết tha yêu tiếng mẹ đẻ; bề rộng không gian giao tiếp đầy sáng tạo, bề dày lịch sử bề sâu truyền thống văn hóa Bản thân người viết SKKN vừa dạy, vừa học, vừa đọc thêm …từ nhiều nguồn thơng tin để tích lũy kinh nghiệm làm giàu cho vốn ngơn ngữ Học q trình kiến tạo Cơng việc dạy học người thầy tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, giúp em tìm tịi, xử lí thơng tin, hình thành nên phẩm chất, lực đáng q cần có người Từ ý nghĩa khoa học thực tiễn trên, tơi xin trình bày trăn trở thực nghiệm thân đề tài: Hình thành phẩm chất, 10 lực cho HS THPT qua chuyên đề “Những yêu cầu việc sử dụng Tiếng Việt” Cơ sở lí luận thực tiễn Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng 30 năm qua, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thông qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp * Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm: - Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất - Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Chúng ta ghi nhớ sơ đồ đây: phẩm chất 10 lực học sinh cần đạt Hình thành phẩm chất, lực cho HS THPT qua chuyên đề “Những yêu cầu việc sử dụng Tiếng Việt”: 3.1 Hình thành phẩm chất: 3.1.1 Yêu đất nước Dạy tiếng Việt nhà trường THPT cách giúp học sinh biết sử dụng vốn ngôn từ, cú pháp hợp lí hoạt động giao tiếp hòa nhập vào xã hội Hơn giúp em hiểu vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam qua tiếng mẹ đẻ Thấy ý thức cha ơng việc gìn giữ tiếng nói dân tộc trước biến động lịch sử Từ hình thành cho em tình u tiếng Việt, biểu tình yêu quê hương đất nước Dạy tiếng Việt nhà trường THPT cách giáo dục cho em thấy sức mạnh tiếng mẹ đẻ chìa khóa vạn giúp trước khó khăn thử thách Nhà báo Nguyễn An Ninh có viết: “Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” Nhà văn Pháp Anphôngxơ Đôđê tác phẩm “Buổi học cuối cùng” có ý: “Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù” Vì vận dụng từ thực tế sử dụng tiếng Việt vào tiết dạy “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt” với mong muốn ngôn ngữ tiếng Việt trở với đời sống sáng chất vốn có "Giữ gìn sáng tiếng Việt" lời dặn dò, nhắc nhở mà người dân Việt Nam nằm lòng tiếng Việt thực báu vật "Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, q trọng nó, làm phổ biến ngày rộng khắp" (Chủ tịch Hồ Chí Minh) 3.1.2 Trách nhiệm *Trong phần hoạt động hình thành kiến thức: GV chia nhóm cho HS làm tập SGK, cho đại diện nhóm lên trình bày; thảo luận sửa chữa: Ví dụ 1: Về phát âm, chữ viết - giặc  giặt: nói viết sai phụ âm cuối - dáo  : nói viết sai phụ âm đầu - lẽ, đỗilẻ, đổi : nói sai điệu (viết sai dấu thanh) Ví dụ 3: Về từ ngữ - Từ dung sai cấu tạo: chót lọt  (cần sửa là) chót - Nhầm lẫn từ Hán Việt gần âm, gần nghĩa: truyền tụng  (cần sửa là) truyền thụ truyền đạt - Sai kết hợp từ, nói viết mắc bệnh truyền nhiễm, chết bệnh truyền nhiễm  (cần sửa là) Số người mắc bệnh truyền nhiễm chết (vì bệnh truyền nhiễm) giảm dần - Sai kết hợp từ: bệnh nhân điều trị đúng, bệnh nhân pha chế sai (cần sửa là) Những bệnh nhân khơng cần phải mổ mắt điều trị tích cực thứ thuốc tra mắt đặc biệt mà khoa Dược pha chế GV nhận xét: - Cần sử dụng từ ngữ với hình thức cấu tạo, ý nghĩa, đặc điểm ngữ pháp chúng tiếng Việt - Cần dùng từ xác mục đích - Dùng từ phù hợp yêu cầu, mang tính tồn dân GV tổng kết: cá nhân phải ln có ý thức trách nhiệm việc sử dụng ngôn ngữ, mà trước hết sử dụng cách dùng từ, đặt câu *Mở rộng vấn đề: Trên phương tiện truyền thơng, xã hội có hình ảnh: GV nêu câu hỏi cho HS “Em có nhận xét qua cách sử dụng Tiếng Việt hình ảnh sau?” Biển quảng cáo, pano áp phich sử dụng thiếu trợ từ hoăc ngắt dịng khơng hợp lý người đọc hiểu sai như: “Trạm thu phí” sau chuyển thành khái niệm “trạm thu giá” Và cách hiểu bác tài lưu thông qua trạm * Từ ví dụ trực quan trên, GV cho HS thấy học cần thiếu cẩn trọng việc sử dụng ngôn từ gây hậu nghiêm trọng việc tuyên truyền, vận động tới người dân GV hình thành cho HS ý thức trách nhiệm công dân việc sử dụng ngôn từ Từ đó, nâng cao tính tích cực, tự giác, nghiêm túc rèn luyện HS THPT việc sử dụng ngơn từ 3.2 Hình thành lực chun mơn 3.2.1 Năng lực ngôn ngữ Qua chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt”, GV giúp HS: Sử dụng theo chuẩn mực Tiếng Việt: + Về phát âm, chữ viết + Về từ ngữ + Về ngữ pháp +Về phong cách ngôn ngữ Từ ví dụ sinh động học, GV hình thành cho HS lực ngơn ngữ, giúp HS: - Có vốn từ vựng tương đối phong - Hiểu văn phức tạp chương trình học đời sống; biết phản hồi cách tích cực hiệu nội dung đọc; ln có ý thức tìm tịi, mở rộng phạm vi đọc - Biết viết sáng tạo kiểu loại văn phức tạp chủ đề học tập đời sống; biết trình bày cách thuyết phục quan điểm cá nhân, có tính đến quan điểm người khác - Biết trình bày bảo vệ quan điểm - Biết nghe hiểu giao tiếp thông thường chủ đề học tập phù hợp với lứa tuổi; có thái độ tích cực nghe; bước đầu có phản hồi phù hợp; sử dụng tương đối linh hoạt có hiệu kiểu câu khác nhau; biết trình bày bảo vệ quan điểm, suy nghĩ - Biết nghe hiểu nội dung nội dung chi tiết từ đối thoại, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp cá nhân cách chặt chẽ, có sức thuyết phục - Biết nghe hiểu chắt lọc thơng tin quan trọng, bổ ích từ đối thoại, thảo luận, tranh luận phức tạp; có phản hồi linh hoạt phù hợp 3.2.2 Năng lực thẩm mỹ Qua chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt”, GV giúp HS: - Nhận biết yếu tố thẩm mỹ đẹp ngôn từ, HS từ bước dùng từ đến dung từ hay làm văn giao tiếp hàng ngày, biết nói lời hay ý đẹp: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” - Có cảm xúc thể thái độ, quan điểm trước tượng thẩm mỹ tự nhiên, đời sống xã hội văn học, nghệ thuật 10 “Chưa chữ viết vẹn tròn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ơi tiếng Việt đất cày, lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết, nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm, dấu ngã chênh vênh…” (Tiếng Việt- Lưu Quang Vũ) 3.2.3 Năng lực tin học Qua chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt”, GV giúp HS: Sử dụng phối hợp thiết bị phần mềm thơng dụng (trong có thiết bị cầm tay thông minh) để phục vụ học tập đời sống Tìm kiếm Google vấn đề liên quan đến học, đến cách sử dụng ngôn ngữ học tập đời sống Biết tìm kiếm lựa chọn thông tin tin cậy, phù hợp với vấn đề cần giải Học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông - Sử dụng số phần mềm hỗ trợ học tập, tự tin sẵn sàng tìm hiểu phần mềm tương tự - Sử dụng thành thạo mơi trường mạng máy tính phục vụ cập nhật kiến thức, tìm hiểu tri thức mới; biết tận dụng nguồn tài nguyên số hóa để học tập 3.3 Hình thành lực chung 3.3.1 Năng lực giao tiếp hợp tác *Trong phần hoạt động hình thành kiến thức: GV chia nhóm cho HS làm tập SGK, cho đại diện nhóm lên trình bày; thảo luận sửa chữa: 11 Ví dụ 2: Cuộc hội thoại người cháu thành phố người bác nông thôn chơi, người bác có nhiều từ ngữ nói theo âm địa phương - Từ ngữ địa phương: dưng mờ, bẩu, mờ - Từ ngữ toàn dân tương ứng: dưng mờ = mà, bẩu = bảo, mờ = mà GV nhận xét, kết luận: - Cần phát âm theo âm chuẩn tiếng Việt, viết theo quy tắc hành tả chữ viết nói chung - Cần phát âm chuẩn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Phải tôn trọng quy định ngữ âm, chữ viết Qua chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt”, GV giúp HS: * Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp: Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp - Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp - Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng - Biết sử dụng sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp - Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người * Tiếng Việt khơng phải đơn hành động thơng tin mà tác động đến người nghe, người đọc nhằm thuyết phục họ, cảm hóa, làm thay đổi nhận thức, qua điểm, tình cảm thẩm mỹ, hành vi… hướng họ vào hoạt động thực tiễn phù 12 hợp với tiến thời đại Vì vậy, bên cạnh ý thức sử dụng yêu cầu chuẩn mực Tiếng Việt, cần vận dụng sáng tạo ngơn ngữ để sử dụng hay đạt hiệu cao giao tiếp Kết luận kiến nghị “Hình thành phẩm chất, 10 lực” cho HS THPT nhiệm vụ cần thiết cấp bách, nhiệm vụ đồng thời yêu cầu giáo dục thời đại (SKKN có hạn mặt dung lượng nên người viết chọn trình bày số phẩm chất, lực) Trong q trình giảng dạy phân mơn Tiếng Việt nói chung chuyên đề “Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt” nói riêng tơi nhận thấy muốn hình thành kĩ năng, phẩm chất cho HS THPT trước hết người thầy phải xác định rõ mục tiêu học, đồng thời tìm số phương pháp phù hợp, khoa học bám sát yêu cầu chuẩn kĩ năng, kiến thức SGK, vừa phù hợp với đối tượng HS, vừa bắt nhịp với thực tiễn sống đại Cần phải giáo dục cho HS thói quen sử dụng Tiếng Việt theo chuẩn mực, giúp HS nhận thức rõ vai trị việc giữ gìn sáng Tiếng Việt giữ gìn sắc ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Mỗi giáo viên ln có phương pháp dạy học tạo tính hấp dẫn, tơi mong nhận góp ý, trao đổi đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Cam kết người viết: Tôi xin cam đoan SKKN sản phẩm cá nhân Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam kết 13 Như Thanh, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Người viết Nguyễn Kim Thành Xác nhận quan 14 ... thành phẩm chất, lực cho HS THPT qua chuyên đề ? ?Những yêu cầu việc sử dụng Tiếng Việt? ??: 3.1 Hình thành phẩm chất: 3.1.1 Yêu đất nước Dạy tiếng Việt nhà trường THPT cách giúp học sinh biết sử dụng. .. Từ ý nghĩa khoa học thực tiễn trên, tơi xin trình bày trăn trở thực nghiệm thân đề tài: Hình thành phẩm chất, 10 lực cho HS THPT qua chuyên đề ? ?Những yêu cầu việc sử dụng Tiếng Việt? ?? Cơ sở lí... bày số phẩm chất, lực) Trong q trình giảng dạy phân mơn Tiếng Việt nói chung chuyên đề ? ?Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt? ?? nói riêng tơi nhận thấy muốn hình thành kĩ năng, phẩm chất cho HS THPT