Kích thích hoạt động tự học của học sinh trong việc lĩnh hội kiến thức phần cấu trúc tế bào sinh học 10

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp chung 2.3.2 Giải pháp cụ thể Bài 7: Tế bào nhân sơ Bài 8: Tế bào nhân thực Bài 9: Tế bào nhân thực Bài 10: Tế bào nhân thực Bài 11: Vận chuyển chất qua màng sinh chất 10 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 1 MỞ ĐẦU Trong năm đầu kỉ XXI, nhân loại bước vào nên kinh tế tri thức, cách mạng khoa học - công nghệ giới diễn mạnh mẽ, lại ngạc nhiên trước tầm nhìn xa, trơng rộng chủ tịch Hồ Chí Minh thấm thía lời dạy Người: “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Hồ Chí Minh kêu gọi, động viên hệ trẻ nước ta - chủ nhân tương lai đất nước - tiến lên chiếm lĩnh tri thức, văn hóa, giáo dục Ngày nay, Đảng nhà nước ta lãnh đạo đất nước bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhâp quốc tế - Thì việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, hình thành nên người lao động phát triển dầy đủ lực, trí tuệ, có vốn kiến thức khoa học đại vấn đề quan tâm, trú trọng… 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Điều 24.2 Luật giáo dục ghi: “ Biện pháp giáo dục phổ quất phải phát huy tính hăng hái, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ăn nhập với đặc điểm lớp học, môn học, bồi bổ biện pháp tự học, rèn luyện lực áp dụng tri thức vào thực tiễn tác động đến tính cách, đem lại niềm vui, hứng thú học hỏi cho học sinh.” Trong Nghị Trung ương – khóa VII, Đảng ta xác định: “ Đổi dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp tốt học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp dạy học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo.” Trong môn học cấp THPT, sinh học xem mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều áp dụng, vận dụng hiểu biết kiến thức lý thuyết vào giải vấn đề thực tiễn Và người truyền cảm hứng, thắp lửa cho học sinh không khác người THẦY Bởi vậy, để tạo hút từ bước vào tiết học, kích thích trí tò mò, ham học hỏi học sinh, kích thích phát triển tư logic cho học sinhthì người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp Trong trình giảng dạy mình, từ kinh nghiệm qua nhiều năm cơng tác, thân vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung kiến thức phù hợp với tình hình thực tế Kinh nghiệm đúc rút đề tài: “ Kích thích hoạt động tự học học sinh việc lĩnh hội kiến thức - Phần Cấu trúc tế bào – Sinh học 10” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo viên đưa tình thực nghiệm tình thực tế có liên quan đến học nhằm kích thích tư sáng tạo, tính tò mò ham học hỏi học sinh, đồng thời để tạo tâm thoải mái cho học sinh trước khám phá kiến thức 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh khối 10 – THPT Trần Phú - Cụ thể học sinh thuộc lớp 10D, 10E, 10H, 10I 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học tích cực, cách hình thành phát triển lực cho người học - Phương pháp thực nghiệm so sánh: Áp dụng cách dạy khác nhóm lớp đối chứng thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy học thông qua hoạt động học học sinh tức tiết học, học sinh đối tượng để khai thác kiến thức, chủ thể nhận thức Nếu người giáo viên đơn truyền tải nội dung kiến thức sách giáo khoa- học sinh nhàm chán, khó có ý khó có tập trung, hứng thú suốt tiết học Để khắc phục vấn đề đó, người giáo viên cần phải chuyển tải kiến thức lý thuyết hàn lâm thông qua mối liên hệ thực tế Một cách thức tổ chức hiệu Dạy học thơng qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập Giáo viên đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo tình học tập tình thực tiễn… 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Sinh học ngành khoa học mũi nhọn kỉ XXI, thuộc tổ hợp môn khoa học tự nhiên nên quan tâm trú trọng nhà trường, phụ huynh học sinh Tuy nhiên, vấn đề dễ nhận thấy, kiến thức hàn lâm mơn nhiều, dài khó nhớ GV khơng có phương pháp dạy phù hợp HS khơng có phương pháp học hiệu Đứng trước thực trạng vậy, thiết nghĩ phải làm để việc giảng dạy cho học sinh, việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức bản, người thầy phải biết kích thích tính tích cực, sáng tạo say mê học hỏi học sinh việc học tập, đòi hỏi học sinh phải có ý thức mục tiêu đặt tạo động lực bên thúc đẩy thân họ hoạt động để đạt mục tiêu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp chung - Kích thích hứng thú học tập, kích thích tò mò, ham tìm hiểu học sinh từ bắt đầu tiết học Từ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức tốt - Tìm giải pháp tối ưu đưa kiến thức thực tiễn, trực quan có liên quan vào dạy - Thực phần khởi động dạy- Hoạt động phần Tổ chức hoạt động học 2.3.2 Giải pháp cụ thể cho bài: Bài 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ I Mục tiêu chung Kiến thức - Trình bày đặc điểm tế bào nhân sơ - Giải thích tế bào nhân sơ với kích thước nhỏ hợp lí có ưu gì? - Trình bày mối quan hệ cấu trúc chức tế bào vi khuẩn Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ - Tư quan sát - so sánh - tổng hợp - Hoạt động độc lập học sinh, kỹ làm việc nhóm - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: + Dùng thuốc theo định bác sỹ, loại liều lượng + Trời lạnh nằm co, trời nóng nằm duỗi Thái độ, hành vi - Thấy rõ tính thống tế bào - Yêu thích mơn học, ham tìm hiểu kiến thức mơn học Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: Kích thước nhỏ đem lại ưu cho tế bào nhân sơ? Mục đích: - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết kiến thức thực tế: hiểu biết kích thước, thể tích( Tỉ lệ S/V) - Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học - Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Nội dung: - Giáo viên cho HS quan sát 2kg khoai tây: 1kg khoai củ to 1kg khoai củ nhỏ - Giáo viên đặt vấn đề nhận thức: Nếu gọt 2kg khoai tây loại khoai cho vỏ nhiều hơn? - Giáo viên đặt vấn đề vào bài: Kích thước nhỏ đem lại ưu cho tế bào nhân sơ? Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS gọt xong vỏ 2kg khoai tây riêng biệt - Thấy khoai tây củ nhỏ cho nhiều vỏ khoai tây củ to - Chưa hiểu kích thước nhỏ đem lại ưu cho tế bào nhân sơ? Kỹ thuật tổ chức - GV yêu cầu nhóm HS( Mỗi nhóm HS tổ) lên gọt khoai tây loại khác - GV hỏi: Loại khoai củ nhỏ hay củ to cho nhiều vỏ hơn, loại tỉ lệ S/V lớn hơn? - HS trả lời: Loại khoai củ nhỏ cho nhiều vỏ nên loại tỉ lệ S/V lớn - GV hỏi: Kích thước nhỏ đen lại ưu gì? - HS trả lời: Kích thước nhỏ đen lại ưu thế: Vận chuyển chất nhanh, sinh trưởng nhanh… - GV nhấn mạnh: Kích thước nhỏ đem lại ưu thế: + Trao đổi chất qua màng nhanh + Vận chuyển chất từ nơi đến nơi nhanh + Cấu tạo đơn giản → Tế bào sinh trưởng nhanh, phân chia nhanh, sinh sản nhanh - GV đặt vấn đê nhận thức vào bài: Tế bào nhân sơ có kích thước nhỏ, có cấu tạo đơn giản Vậy cấu trúc để phù hợp với chức năng? Bài 8: TẾ BÀO NHÂN THỰC ( Tiết 1) I Mục tiêu chung Kiến thức - Trình bày đặc điểm tế bào nhân thực - Mô tả cấu trúc chức nhân tế bào - Mô tả cấu trúc nêu chức hệ thống lưới nội chất, riboxom máy Gongi - Giải thích khác tế bào thực vật với tế bào động vật Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ - Tư quan sát - so sánh –phân tích- tổng hợp - Hoạt động độc lập học sinh, kỹ làm việc nhóm - Vận dụng kiến thức vào thực tế: Không nên uống rượu … Thái độ, hành vi - Thấy rõ tính thống tế bào - u thích mơn học, ham tìm hiểu kiến thức môn học II Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: Khi người ta uống rượu, tế bào thể phải làm việc để thể khỏi bị nhiễm độc? Mục đích: Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết kiến thức thực tế: Những người thường xuyên uống rượu thường bị bệnh gan Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Nội dung: GV đưa số hình ảnh người thường xuyên uống rượu Giáo viên đặt vấn đề nhận thức: Quan sát hình ảnh liên hệ thực tế, em cho biết người uống nhiều rượu thường có biểu thể? Giáo viên đặt vấn đề vào bài: Bộ phận thể phải hoạt động nhiều tránh thể khỏi bị nhiễm độc? Dự kiến sản phẩm học sinh: HS nhận xét biểu da,tóc, gan, thận, dày… Chỉ người thường mắc bệnh gan Chưa hiểu uống rượu nhiều lại thường bị mắc bệnh gan? Kỹ thuật tổ chức - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh người mắc bệnh gan - GV hỏi: Những người có biểu bề mặt thể? - HS trả lời: Da vàng, tóc khơ - GV : Đây hình ảnh người thường xuyên uống rượu Vậy Khi uống rượu nhiều phận thể phải làm việc nhiều để tránh thể khỏi bị nhiễm độc? - HS: Gan phải làm việc nhiều GV nhấn mạnh: Gan có vai trò quan trọng thể, có chức khử độc Vì uống rượu tế bào gan phải hoạt động mạnh để khử tác động độc hại rượu giúp thể khỏi bị nhiễm độc Và tế bào gan có hệ thống giúp gan làm tốt nhiệm vụ – Đó hệ thống lưới nội chất trơn phát triển giúp sản xuất enzim khử độc GV đặt vấn đê nhận thức vào bài: Vậy hệ thống lưới nội chất tế bào có cấu tạo chức gì? Bài 9: TẾ BÀO NHÂN THỰC ( Tiết 2) I Mục tiêu chung Kiến thức - Mô tả cấu trúc trình bày chức ti thể - Mơ tả cấu trúc trình bày chức lục lạp - Trình bày chức không bào, Lizoxom Peroxixom - Giải thích cấu trúc phù hợp với chức loại bào quan sản sinh lượng tế bào Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ - Tư quan sát - so sánh - tổng hợp - Hoạt động độc lập học sinh, kỹ làm việc nhóm - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Giải thích nòng nọc có đi, cóc lại khơng có đi? Thái độ, hành vi - Thấy rõ tính thống tế bào - Yêu thích mơn học, ham tìm hiểu kiến thức mơn học Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: Năng lượng cung cấp cho hoạt động sống thể từ đâu? Mục đích: Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh kiến thức lĩnh hội học Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Nội dung - GV chia lớp thành nhóm tham gia trò chơi: “ Tay khỏe hơn?” - GV đặt vấn đề vào bài: Trong thể có phận hoạt động theo kiểu co bóp hoạt động liên tục đời mỏi Vậy lượng cho hoạt động sinh từ đâu – nghiên cứu Tế bào nhân thực ( Tiếp) Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS tham gia trò chơi nhận thấy tay hoạt động liên tục mỏi cường độ hoạt động giảm dần - HS phát tim co bóp suốt đời mà khơng mỏi chưa hiểu Kỹ thuật tổ chức: - GV: Yêu cầu HS đại diện cho nhóm lên thực bóp bóng tenis thời gian phút Yêu cầu HS khác nhóm lên đếm số lần bóp nhóm bạn ( Lần lượt nhóm đếm nhóm 2; nhóm đếm nhóm 3; nhóm đếm nhóm 4, nhóm đếm nhóm 1) - HS: Ghi lại kết số lần bóp bóng /phút - GV: Cho HS đọc kết ghi Xác định tổ thắng thi “ Tay khỏe hơn” - GV hỏi: Từ kết ghi được, em có nhận xét gì? - HS: Số lần bóp giảm dần theo thời gian - GV hỏi: Trong thể có phận hoạt động đặn liên tục không mỏi mệt? - HS: Tim hoạt động đặn liên tục không mỏi mệt - GV hướng dẫn vào bài: Trong tim có nhiều tế bào mang lượng Năng lượng sinh từ ti thể Vây ti thể có cấu tạo nào, chức gì? Nguồn cung cấp nguyên liệu cho hoạt động ti thể đâu? Bài 10: TẾ BÀO NHÂN THỰC ( Tiết 3) I Mục tiêu chung Kiến thức - Mô tả cấu trúc màng sinh chất - Trình bày phân biệt chức màng sinh chất Trình bày cấu trúc chức thành tế bào Kỹ Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình vẽ Tư quan sát - so sánh - tổng hợp Hoạt động độc lập học sinh, kỹ làm việc nhóm Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Nguyên tắc ghép tạng, truyền máu… Thái độ, hành vi Thấy rõ tính thống tế bào Yêu thích mơn học, ham tìm hiểu kiến thức mơn học Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: Bộ phận bảo vệ tế bào phận nào? Và bảo vệ cách nào? Mục đích: Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết kiến thức thực tế Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học Nội dung - GV đặt câu hỏi tình huống: Khi có việc cần vào nhà cổng đóng Là em, em làm gì? Giải thích lý em làm thế? - GV đặt vấn đề vào bài: Màng sinh chất cổng nhà Nó phận bên ngồi, có chức bảo vệ tài sản (khối sinh chất) bên Do chất muốn hay vào tế bào qua màng sinh chất phải tuân theo nguyên tắc định Vậy màng sinh chất có cấu trúc để thực chức đó? Ta tìm hiểu bài:Tế bào nhân thực ( Tiếp) Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS đưa nhiều cách khác muốn qua cổng để vào nhà giải thích lý cho cách Kỹ thuật tổ chức: - GV đặt câu hỏi tình huống: Khi có việc cần vào nhà cổng đóng Là em, em làm gì? Giải thích lý em làm thế? - HS: Các HS trình bày quan điểm cách vào nhà lý sử dụng cách Có thể có nhiều câu trả lời khác như: + Em gọi chủ nhà mở cửa - Vì em khách + Em tự mở cổng vào – Vì em chủ nhà + Em phá cổng vào – Vì nhà có việc bất khả kháng khơng thể chậm trễ, có người cần giúp đỡ… - Giáo viên nhấn mạnh: Cổng nhà phận bên để bảo vệ ngơi nhà khối tài sản bên Do đối tượng vào nhà cách vào nhà không giống - GV hướng dẫn vào bài: Màng sinh chất tế bào Nó phận bên ngồi, có chức bảo vệ khối sinh chất bên Do chất muốn hay vào tế bào qua màng sinh chất phải tuân theo nguyên tắc định Vậy màng sinh chất có cấu trúc để thực chức đó? Bài 11: Vận chuyển chất qua màng sinh chất I Mục tiêu chung Kiến thức - Giải thích đường vận chuyển chất qua màng - Trình bày khác biệt vận chuyển chủ động vận chuyển thụ động - Phân biệt khái niệm : Dung dịch ưu trương, dung dịch đẳng trương, dung dịch nhược trương - Mô tả tượng xuất - nhập bào Kỹ - Rèn luyện kỹ phân tích hình vẽ - Tư quan sát - so sánh - tổng hợp - Hoạt động độc lập học sinh, kỹ làm việc nhóm - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Nội trợ: Nấu ăn,cắt tỉa hoa quả, Trồng trọt: Tưới phân, nước cho cây… Thái độ, hành vi - Nhận thức quy luật vận động vật chất sống tuân theo quy luật vật lý, hóa học - u thích mơn học, ham tìm hiểu kiến thức môn học Tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Các chất vận chuyển qua màng sinh chất nào? Mục đích: Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh kiến thức lĩnh hội học Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò, mong muốn tìm hiểu học Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung Nội dung 10 HS quan sát kết rau xà lách ngâm nước muối đặc Nhận xét kết quan sát giải thích GV đặt vấn đề nhận thức: Lá rau bị héo tế bào rau bị nước, tức nước vận chuyển qua màng tế bào ngồi mơi trường Vậy ngồi nước chất khác có vận chuyển qua màng tế bào khơng đặc điểm hình thức vận chuyển nào? Ta nghiên cứu Bài: Vận chuyển chất qua màng sinh chất Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS nhận xét biểu rau sau ngâm vào nước muối đặc - Phần giải thích nguyên nhân rau bị héo tế bào rau bị nước - Chưa biết chất khác vận chuyển qua màng sinh chất nào? Kỹ thuật tổ chức: - HS: Mang dụng cụ chuẩn bị thực theo yêu cầu: + Hòa 50g muối trắng vào 500(ml) nước chậu + Ngâm rau xà lách vào chậu nước, để phút - GV: Quan sát tượng xảy giải thích ? - HS: Lá rau sau ngâm vớt bị quắt lại Nguyên nhân bị nước - GV nhấn mạnh: Rau bị héo quắt nước thẩm thấu từ tế bào rau bên ngồi mơi trường Vậy nước thẩm thẩu từ bên ngồi mơi trường vào tế bào chất dinh dưỡng mà tế bào thể cần vận chuyển vào, tế bào qua màng sinh chất theo đường nào? 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Việc đưa tình thực nghiệm tình thực tế có liên quan đến học áp dụng vào đầu tiết dạy có tác dụng tích cực kích thích đến tò mò, ham tìm hiểu học sinh Từ kích thích tự giác hoạt động học học sinh Kết thấy rằng: + Về cách nhìn nhận đánh giá tổng quát tiết học, tiết học tiếp theo: So với lớp đối chứng ( Lớp 10E, 10I), lớp thực nghiệm( Lớp 10D, 10H) có ưu sau:  Học sinh hứng thú học tập, tham gia tích cực vào hoạt động học 11  Học sinh hiểu tốt hơn, vận dụng kiến thức giải thích vấn đề thực tiễn có liên quan đến học cách xác hơn, hiệu + Về kết khảo sát chất lượng học sinh nhóm lớp thực nghiệm đối chứng năm học 2016 – 2017: GIỎI Lớp Thực Sỉ số SL KHÁ % SL TB % SL YẾU % SL KÉM % SL 10D 44 9,1 23 52,3 17 38,6 0 nghiệm 10H 42 4,8 19 45,2 20 47,6 2,4 Đối 10E 45 0 14 31,1 24 53,3 15,6 chứng 10I 40 0 11 27,5 21 52,5 20,0 Từ kết thu , thấy sử dụng giải pháp SKKN thực thấy có hiệu sau kết thúc phần, chương học + Năm học 2017 – 2018 tiếp tục phân công giảng dạy lớp 10D,10H,10E,10I - Nay 11D, 11H, 11E, 11I Thấy rằng, vấn đề đưa nhóm lớp lớp 11D 11H khả tư sáng tạo, làm việc nhóm trì hiệu Các câu hỏi tình đưa em phân tích nhiều khía cạnh vấn đề Do hiệu tiếp thu học tốt hơn, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn có liên quan nhanh hơn, hiệu so với nhóm lớp 11E 11I KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 12 % Việc đầu tư tìm tòi phương pháp dạy học thích hợp, hiệu cho đối tượng học sinh, bài, chương việc làm cần thiết người THẦY, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, giúp tạo hệ trẻ động, sáng tạo, thích ứng tốt với mơi trường để có thêm nhiều hội hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị: Phạm vi đề tài cá nhân nghiên cứu phần nhỏ chương trình sinh học toàn cấp Và thu hiệu định Song ý tưởng chủ quan cá nhân, có hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2018 CAM KẾT KHƠNG COPY Tơi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Phạm Thị Lài 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 10 ( Chuẩn) – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 10 ( Chuẩn) – Nhà xuất Giáo dục Internet 14 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ST T Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy phần “ Mối quan hệ kiểu gen – môi trường kiểu hinh” Lồng ghép giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên vào dạy phần “ Sinh đẻ có kế hoạch người – Sinh 11” Sử dụng trò chơi chữ nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh Giáo dục kỹ ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn qua bài: “ Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật” Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Cấp ngành C 2002-2003 Cấp ngành C 2008-2009 Cấp ngành C 2010-2011 Cấp ngành C 2014-2015 15 16 ... thức phù hợp với tình hình thực tế Kinh nghiệm đúc rút đề tài: “ Kích thích hoạt động tự học học sinh việc lĩnh hội kiến thức - Phần Cấu trúc tế bào – Sinh học 10 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo... phần khởi động dạy- Hoạt động phần Tổ chức hoạt động học 2.3.2 Giải pháp cụ thể cho bài: Bài 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ I Mục tiêu chung Kiến thức - Trình bày đặc điểm tế bào nhân sơ - Giải thích tế bào. .. thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh kiến thức lĩnh hội học Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tò mò,