Ngữ văn 7 kỳ I

Soạn:07/9/2007. Giảng:08/9/2007. Tiết 1 Văn bản: Cổng trờng mở ra - Theo Lí Lan - I. Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Cảm nhận và thấm thía những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái; thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng đối với cuộc đời mỗi con ng- ời. - Nắm đợc một dấu hiệu của văn bản biểu cảm, đó là hình thức trực tiếp giãi bày cảm nghĩ của con ngời. II. Tiến trình hoạt động : 1. ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Dạy bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài. ? Hãy nhớ lại buổi tối và đêm trớc ngày khai giảng năm em vào lớp 1 tâm trạng của em và mẹ (bố) em nh thế nào? Hoạt động 2: Đọc hiểu cấu trúc văn bản GV: Nêu cách đọc, đọc mẫu 1 đoạn. HS: 3 - 4 HS đọc bài. GV: Nhận xét cách đọc. HS: Nêu 1 số từ khó cần giải thích. ? Em hãy cho biết, bài văn này kể chuyện nhà tr- ờng, chuyện đứa con đến trờng, hay biểu hiện tâm t ngời mẹ? - Biểu hiện tâm t ngời mẹ. ? Nhân vật chính trong văn bản là ai? - Ngời mẹ. ? " Cổng trờng mở ra" thuộc kiểu văn bản nào? Ngôi kể thứ mấy? ? Văn bản chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần? I. Tìm hiểu chung: 1, Đọc: 2, Bố cục và thể loại: a, Thể loại: - Văn bản biểu cảm. - Ngôi kể thứ nhất. b, Bố cục: 1 Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết. ? Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết, ngời mẹ nghĩ đến con trong thời điểm nào? - Đêm trớc ngày con vào lớp 1. ? Thời điểm đó gợi cảm xúc gì trong tình cảm hai mẹ con? - Hồi hộp lo lắng, vui sớng, hi vọng. ? Những chi tiết nào diễn tả cảm xúc vui sớng của con? Nỗi mừng vui, hi vọng của mẹ? GV: Chia lớp thành 4 nhóm, phát phiếu học tập ghi sẵn câu hỏi. HS: thảo luận. Nhóm 1: Theo em vì sao ngời mẹ trằn trọc không ngủ đợc? Vì: - Mẹ vô cùng thơng yêu con, thấy lo lắng, hồi hộp, xúc động, nên mẹ không ngủ đợc. - Mẹ nhớ lại những ấn tợng tuổi thiếu thời đi học của mẹ. Nhóm 2: Trong đêm không ngủ, mẹ đã làm gì cho con? Em cảm nhận đợc tình cảm nào của mẹ qua các cử chỉ đó? - Mẹ giúp con chuẩn bị đồ dùng học tập, quần áo, giày mũ, . cho ngày mai; mẹ dọn dẹp nhà cửa, mẹ làm một vài việc lặt vặt cho riêng mẹ. - Mẹ tự nhủ mình cần đi ngủ sớm. - Thật ra, tất cả những việc làm đó chẳng có khó khăn, phức tạp gì, chủ yếu là để thể hiện nỗi lòng của ngời mẹ giàu tình cảm. Nhóm 3: Trong đêm không ngủ, tâm trí mẹ đã sống lại kỉ niệm qúa khứ nào? - Mẹ nhớ dến bà ngoại cũng nh mấy chục năm sau con sẽ nhớ đến mẹ nh đêm nay, nh buổi sớm ngày mai. - Mẹ nghĩ và liên tởng đến ngày khai tờng (ở Nhật Bản) - ngày lễ trọng đại của toàn xã hội . và mong sao ở nớc mình rồi cũng đợc nh vậy. Nhóm 4:Khi nhớ những kỉ niệm về bà ngoại, hồi hộp trứơc cổng trờng, lòng mẹ rạo rực những bâng khuâng xao xuyến. Em hãy nhận xét cách dùng từ trong lời văn trên? Nêu tác dụng của cách dùng từ đó? II. Tìm hiểu chi tiết: 1, Nỗi lòng ngời mẹ: - Một lòng vì con. 2 ? Từ cảm xúc ấy, em hiểu tình cảm sâu nặng nào đang diễn ra trong lòng mẹ? ? Tất cả đã cho em hình dung về một ngời mẹ nh thế nào? HS: Theo dõi phần văn bản còn lại. ? Nêu đại ý của phần này? ? Theo em, ngày khai trờng có diễn ra nh là ngày lễ của toàn xã hội không? - Ngày khai trờng ở nớc ta là ngày lễ của toàn xã hội. ? Hãy miêu tả miệng quang cảnh ngày hội khai trờng của tttrờng em? ? Câu nói của ngời mẹ: "Bớc qua cánh cổng trờng là một thế giới kì diệu sẽ mở ra" có ý nghĩa gì? - Nhớ thơng bà ngoại; nhớ thơng mái trờng xa. - Hi vọng những điều tốt đẹp sẽ đến với con. - Tin tởng ở tơng lai của con. 2, Cảm nghĩ của mẹ về giáo dục trong nhà trờng: - Khẳng định vai trò to lớn của nhà trờng đối với con ngòi. - Tin tởng vào sự nghiệp giáo dục. - Khích lệ con đến trờng. Hoạt động 4 Hớng dẫn tổng kết luyện tập: ? Trong văn bản , bà mẹ nói với ai? Có phải nói trực tiếp với con không? Cách viết này có tác dụng gì? - Bà mẹ nói 1 mình. Không trực tiếp nói với con mà chỉ đang thầm thì tâm sự với chính mình. ? Tìm đoạn văn thâu tóm nội dung văn bản ? - "Đêm nay mẹ sẽ mở ra" ? Trao đổi câu hỏi 1 sgk - 9. III. Tổng kết: (*) Ghi nhớ sgk - 9. IV. Luyện tập: 4. Củng cố - dặn dò: - Đọc thêm đoạn văn: Trờng học sgk - 9. - Làm bài tập 2 phần luyện tập. - Soạn bài: Mẹ tôi. 3 Soạn:07/9/2007 Giảng:08/9/2007. Tiết 2 Văn bản: Mẹ tôi ( Et-môn-đô-đơ A-mi-xi trích " Những tấm lòng cao cả). I. Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Cảm nhận đợc tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ đối với con cái. Không đợc chà đạp lên tình cảm đó. - Văn biểu cảm có thể dùng hình thức viết th. II. Tiến trình hoạt động: 1. ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra: ? Đêm trớc ngày khai trờng, tâm trạng của ngời con, ngời mẹ nh thế nào? Vì sao có sự khác nhau ấy? Ngời mẹ: Hồi hộp, bồn chồn, suốt đêm trằn trọc không ngủ đợc vì mẹ rất yêu thơng con, thấy lo lắng xúc động . Mẹ đã giúp con chuẩn bị đồ dùng học tập, quần áo, giày mũ . Ngời con: Háo hức, nhng vô t và "trong lòng không có mối bận tâm nào khác ngoài chuyện ngày mai thức dậy cho kịp giờ"; "giấc ngủ đến với con dễ dàng nh uống một li sữa, ăn một cái kẹo". 3. Dạy bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động 2: Tìm hiểu chung: ? Hãy nêu những hiểu biết của em về tác giả? HS: Dựa vào chú thích (*) nêu vắn tắt. GV: Nêu cách đọc, giọng đọc, đọc mẫu 1 đoạn. HS: Đọc truyện. I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: E. A-mi-xi ( 1846 - 1908), nhà văn ý là tác giả của rất nhiều tác phẩm nổi tiếng cho thiếu nhi. 2. Tác phẩm: 4 GV: Nhận xét. ? Nhân vật chính trong văn bản này là ai? Vì sao có thể xác định nh thế? - Ngời cha, vì hầu hết lời nói trong văn bản là lời tâm tình của ngời cha. ? Theo em văn bản này đợc viết theo thể loại nào? Nhng xem xét trên văn bản cụ thể, ta thấy kiểu viết th - nghị luận đóng vai trò chủ yếu. ? Nêu bố cục của văn bản? Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết. ? Hình ảnh ngời mẹ của En-ri-cô hiện lên qua các chi tiết nào trong văn bản? ? Từ những chi tiết đó, em cảm nhận phẩm chất cao quí nào của ngời mẹ? - Quên mình vì con. ? Phẩm chất đó đợc biểu hiện nh thế nào ở mẹ em? HS: Đọc 2 câu : " Sự hỗn láo của con . bố vậy" và " trong đời con mất mẹ". ? Tâm trạng của ngời cha trớc lỗi lầm của ngời con nh thế nào? ? Theo em, vì sao ngời cha cảm thấy " sự hỗn láo . bố vậy"? ? Vì cha vô cùng yêu quí mẹ và con; cha thất vọng vô cùng vì con h, phản lại tình yêu thơng của cha mẹ. ? Nhát dao ấy có làm đau trái tim ngời mẹ không? - Có, vì trái tim mẹ chỉ có chỗ cho tình thơng yêu con. ? Tìm những câu ca dao, câu thơ nói về đề tài cha mẹ? - Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra. Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu mí là đạo con. a, Thể loại: - Nhật kí - tự sự - viết th - nghị luận. b, Bố cục: - Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh ngời bố viết th cho con. - Thân đoạn: Tâm trạng của ngời bố trớc lỗi lầm của ngời con. - Kết đoạn: Bố muốn con xin lỗi mẹ; thể hiện tình yêu của mình với con. II. Tìm hiểu chi tiết: 1. Hình ảnh ngời mẹ: - Thức suốt đêm, sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để cứu sống con. - Dành hết tình thơng cho con. 5 - C«ng cha nh nói ngÊt trêi 6 Nghĩa mẹ nh nớc ở ngoài biển Đông. ? Nếu là bạn của En-ri-cô em sẽ nói gì với bạn về việc này? ? Cho biết đâu là lời khuyên của cha đối với con? - "Con hãy nhớ rằng, tình yêu thơng, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả. Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình thơng yêu đó". ? Vì sao hình ảnh "dịu dàng và hiền hậu .khổ hình " mà không phải là ấm áp hạnh phúc? - Vì những đứa con h không thể xứng đáng với hình ảnh dịu dàng hiền hậu của mẹ. Cha muốn cảnh tỉnh những ngời con bội bạc. ? Lời nhắn nhủ của cha: " Con hãy nhớ hơn cả " có ý nghĩa gì? - Hết lòng yêu thơng vợ con. - Nghiêm khắc, cong bằng, độ lợng và tế nhị trong việc giáo dục con. ? Em hiểu gì về ngời cha từ những lời khuyên này? - Là ngời vô cùng yêu quí tình cảm gia đình. - Là ngời có đợc những tình cảm thiêng liêng, không bao giờ làm điều xấu để phải xấu hổ, nhục nhã. HS: Theo dõi đoạn văn cuối bài. ? Tìm những từ ngữ nói lên thái độ của ngời cha? Đó là thái độ nh thế nào? - Phải xin lỗi mẹ, không phải vì sợ bố, thành khẩn, con hãy cầu xin mẹ . ? Em hiểu nh thế nào về lời khuyên của cha: "Con phải xin lỗi mẹ, không phải vì sợ bố mà do sự thành khẩn trong lòng" ? - Ngời cha muốn con thành thật xin lỗi mẹ vì sự hối hận trong lòng, vì thơng mẹ chứ không phải vì nỗi khiếp sợ. ? Tình cảm của cha đối với con ra sao? ? Em có đồng tình với một ngời cha nh thế không? Vì sao? ? Theo em, vì sao En-ri-cô xúc động vô cùng khi đọc th bố? 2. Những lời nhắn nhủ của cha: -Trong nhiều tình cảm cao quí, tình yêu thơng kính trọng cha mẹ là thiêng liêng hơn cả. 3. Thái độ của ngời cha trớc lỗi lầm của con: - Vừa dứt khoát nh ra lệnh vừa mềm mại khuyên nhủ. - Hết lòng yêu thơng con và có tình cảm yêu ghét rõ ràng. 7 Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết - luyện tập ? Cách thể hịện văn bản này có gì độc đáo? Tác dụng? - Hình thức viết th; bày tỏ trực tiếp cảm xúc và thái độ một cách chân thành. ? Từ văn bản " Mẹ tôi " em cảm nhận những điều sâu sắc nào của tình cảm con ngời? Đợc thể hiện ở câu nào? ? Em hãy chọn đặt nhan đề khác cho văn bản? - Bài học đầu tiên nhớ đời của tôi. - Lòng cha, lòng mẹ. III. Tổng kết: (*) Ghi nhớ: sgk - 12. IV. Luyện tập: 4. Củng cố - dặn dò: Hãy hát một bài hát về mẹ mà em thích nhất? Nêu cảm nghĩ của em về bài hát đó? - Làm bài tập 1 sgk - 12. - Soạn : Cuộc chia tay của những con búp bê. Soạn:09/9/2007. Giảng:10/9/2008. Tiết 3 Tiếng việt: Từ ghép I. Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc cấu tạo của 2 loại từ ghép: đẳng lập và chính phụ: cơ chế tạo nghĩa của từ ghép Tiếng Việt. - Giải thích đợc cấu tạo và ý nghĩa của từ ghép. - Vận dụng đợc từ ghép trong nói, viết. II. Tiến trình hoạt động: 1. ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra: ? Hãy nhắc lại định nghĩa từ đơn, từ ghép, từ láy đã học ở lớp 6? Với mỗi loại cho một ví dụ minh hoạ? 3. Dạy bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo của từ ghép: HS: Đọc ví dụ sgk - 13. ? Xác định tiếng chính và tiếng phụ trong 2 từ "bà ngoại" và "thơm phức"? ? Em có nhận xét gì về trật tự của các tiếng trong những từ I. Các loại từ ghép: Tiếng chính Tiếng phụ Bà Thơm ngoại phức 8 ấy? Vai trò của các tiếng nh thế nào? - Tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau. Tiếng phụ bổ xung ý nghĩa cho tiếng chính. ? So sánh sự giống và khác nhau giữa 2 nhóm từ: bà ngoại, thơm phức với quần áo, trầm bổng? - Giống: Đều là từ ghép gồm 2 tiếng. - Khác : + Nhóm 1 có tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau. + Nhóm 2 không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ. Hai tiếng có vai trò bình đẳng về mặt ngữ pháp. ? Thế nào là từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập? - Từ ghép chính phụ. - Từ ghép đẳng lập. (*) Ghi nhớ 1: sgk - 14. Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của từ ghép GV: Chia lớp thành 4 nhóm, phát phiếu học tập ghi nội dung câu hỏi: Nhóm 1+3: So sánh nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa của bà, nghĩa của từ thơm phức với nghĩa của thơm, em thấy có gì khác nhau? Nhóm 2+4: Nghĩa của từ quần áo vói nghĩa của mỗi tiếng quần, áo; nghĩa của từ trầm bổng với nghĩa của mỗi tiếng trầm, bổng, em thấy có gì khác nhau? HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày, lớp nhận xét. Trả lời: Nhóm 1+3: - Giống: cùng chỉ ngời phụ nữ lớn tuổi, đáng kính trọng. - Khác: bà ngoại chỉ ngời sinh ra mẹ; bà chỉ ngời sinh ra cha hoặc mẹ. Nhóm 2+4: - Quần áo: chỉ chung về trang phục ( quần, áo, giầy,mũ ). - Quần và áo chỉ từng sự vật riêng lẻ. ? Em có nhận xét gì về nghĩa của từng loại từ ghép? HS: Đọc. II. Nghĩa của từ ghép: 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa. - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa. (*) Ghi nhớ 2: sgk-14 9 Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập GV: Gọi 2 hs lên bảng làm bài tập. HS: lớp làm vào vở, nhận xét, bổ xung. GV: Đánh giá. GV: Chia lớp thành 2 tổ, tổ chức trò chơi " Ai nhanh ai đúng " HS: thi xem tổ nào tìm nhanh, chính xác. GV: Nhận xét, đánh giá. HS: Làm bài tập cá nhân, trình bày; lớp bổ xung. GV: Nhận xét, cho điểm. Các ý còn lại HS làm ở nhà. III. Luyện tập: Bài 1: Từ ghép chính phụ Từ ghép đẳng lập Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cây cỏ, cời nụ Suy nghĩ, chài lới, ẩm ớt, đầu đuôi Bài 2+3: Bài 4: Sách, vở: 2 sự vật tồn tại dới dạng cá thể, có thể đếm đợc. Sách vở: từ ghép đẳng lập, có ý nghĩa khái quát tổng hợp không đếm đợc. Bài 5 a, Không phải vì: hoa hồng là một loại hoa có nhiều màu sắc. Có nhiều loại hoa màu hồng nhng không gọi là hoa hồng (lan, cúc .) 4. Củng cố - dặn dò: - Vẽ sơ đồ cấu tạo của từ ghép? - Làm các bài tập 5 (b,c,d), 6,7 SGK - 16 - Xem bài: Từ láy. 10 [...]...Soạn:09/9/20 07 Giảng:10/9/20 07 Tiết 4 Tập làm văn: Liên kết trong văn bản I Mục tiêu b i học: Giúp HS: - Nắm đợc kh i niệm tính liên kết - Phân tích dợc liên kết hình thức và liên kết n i dung - Bớc đầu xây dựng những văn bản có tính liên kết II Tiến trình hoạt động: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra: 3 Dạy b i m i: Hoạt động 1: Xác định vai trò của tính liên kết I Liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản:... nguồn su i trong lành đó Bây giờ ta cùng nhau đọc l i, lắng nghe và suy ngẫm Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung Hoạt động 3: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết: HS: Đọc diễn cảm ? Theo em, b i ca 1 là l i của ai n i v i ai, n i về việc gì? I Tìm hiểu chung: 1 Kh i niệm: - Ca dao: - Dân ca: 2 Chủ đề: - Tình cảm gia đình II Tìm hiểu chi tiết: B i ca 1: - Là l i mẹ ru con, n i v i con về công lao cha mẹ ? Biện pháp... Hà N i; sông Lục Đầu; sông Thơng; n i Tản Viên ? Các địa danh đó có những đặc i m riêng và chung nào? - Đặc i m chung: đều là những n i n i tiếng về lịch sử, văn hoá của miền Bắc nớc ta - Đặc i m riêng: gắn v i m i địa phơng ? N i dung đ i đáp toát lên ý nghĩa gì? - Bày tỏ hiểu biết về lịch sử văn hoá II Tìm hiêủ chi tiết: B i ca 1: - Bố cục 2 phần: + Phần đầu: L i ng i h i + Phần sau: L i ng i đáp... b i : Đ i từ 31 Soạn: 18/9/20 07 Giảng: 19/9/20 07 Tiết 12 Tập làm văn: B i viết số 1 (Làm ở nhà) I Mục tiêu b i học: Giúp HS: - Ôn tập l i thể lo i văn tự sự, miêu tả đã học ở lớp 6 - Vận dụng linh hoạt các ng i kể, các biện pháp tu từ, các từ lo i đã học vào kể chuyện (miêu tả) Giúp GV: - Nắm bắt, đánh giá và phân lo i Hs - Có kế hoạch i u chỉnh phơng pháp giảng dạy nhằm giúp Hs nhận thức dễ dàng II... thành l i văn: 1 văn bản cha? Sau khi có bố cục ta ph i làm gì? - Ta ph i diễn đạt thành l i văn bao gồm nhiều câu, đoạn văn có tính liên kết v i nhau ? Để văn bản có tính liên kết ng i viết (n i) ph i làm gì? - Dùng từ chính xác; - Sát v i bố cục; - Đúng ngữ pháp; - Kể chuyện hấp dẫn; - Các câu, đoạn ph i đợc n i bằng các phơng tiện liên kết thích hợp ? Nhắc l i các phơng tiện liên kết? ? Việc viết thành... th i gian, sự việc - bố cục 2 phần là không hợp lí - Cần sắp xếp l i theo văn bản " ếch ng i đáy giếng ", bỏ câu cu i của văn bản trích dẫn và "Lợn c i áo m i" sgk Ngữ văn tập 1 ? Bố cục trong văn bản ph i đảm bảo những yêu cầu gì? ? Trong văn bản tự sự và miêu tả, bố cục gồm mấy phần? Là những phần nào? ? Cho biết nhiệm vụ của m i phần trong từng kiểu văn bản? a, Văn bản tự sự: - Mở b i: Gi i thiệu... lạc trong văn bản - Biết xây dựng bố cục khi viết văn - Tập viết văn có mạch lạc II Tiến trình hoạt động 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra: ? Làm b i tập 3 sgk - 30? 3 Dạy b i m i: 2, Các i u kiện để một HĐ 2: Các i u kiện để một văn bản có tính mạch lạc HĐ 1: Hình thành kh i niệm mạchcâu h i văn bản: lạc trong I Mạch tính mạch lạc: văn bản có lạc và những yêu HS: Đọc n i dung mục 2 và trả l i các cầu... ảnh cô g i trong hai dòng cu i b i thơ? ? B i ca 4 là l i của ai? Ng i ấy muốn biểu hiện tình cảm gì? - L i của ng i con g i đơng tu i dậy thì thể hiện tâm trạng hồn nhiên, trẻ trung, t i m i, rực rỡ tràn trề ? Nh thế, cả b i ca đã phản ánh những vẻ đẹp nào của làng quê? - Cánh đồng, - con ng i n i quê ? B i ca đã toát lên tình cảm nào đ i v i quê hơng và con ng- Thể hiện tình cảm yêu quí, i? tự hào... ? Việc chép sai và thiếu ấy khiến cho đoạn văn ra sao? - R i rạc, khó hiểu ? Nhận xét về ngữ pháp của các câu trong 2 đoạn văn - Đúng ngữ pháp, khi tách từng câu ra vẫn có thể hiểu đợc ? Vậy cụm từ " còn bây giờ " và từ " con " đóng vai trò gì trong câu? - Là các từ, ngữ làm phơng tiện liên kết câu ? Một văn bản có tính liên kết ph i có i u kiện gì? Các câu trong văn bảm ph i sử dụng các phơng tiện... sự việc - Thân b i: Diễn biến và phát triển của sự việc, câu chuyện - Kết b i: Kết thúc câu chuyện b, Văn bản miêu tả: - Mở b i: Tả kh i quát - Thân b i: Tả chi tiết - Kế b i: Tóm tắt về đ i tợng và phát biểu cảm nghĩ GV: Kiểu văn bản nào cũng ph i tuân thủ bố cục 3 phần và các phần đều có những nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng ? Nêu vấn đề câu h i c sgk - 29 để HS thảo luận - Không đúng vì m i phần có nhiệm . b i tập 5 (b,c,d), 6 ,7 SGK - 16 - Xem b i: Từ láy. 10 Soạn:09/9/20 07 Giảng:10/9/20 07. Tiết 4 Tập làm văn: Liên kết trong văn bản I. Mục tiêu b i học: Giúp. bản tin, trò ch i ăn quan .Thuỷ sắp ph i chia xa m i m i v i n i này; Thuỷ sẽ không còn đợc i học. ? Chi tiết cô giáo ôm chặt lấy Thuỷ n i: cô biết chuyện