Giáo dục ý thức giữ gìn biên giới quốc gia trong dạy học lịch sử cho học sinh trường THPT mường lát

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC GIỮ GÌN CHỦ QUYỀN BIÊN GIỚI QUỐC GIA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT Người thực hiện: Lê Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC MỤC LỤC …………………………………………………………………… 1 Mở đầu……………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Nội dung…………………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………………4 2.2.Thực trạng………………………………………………………………… 2.3 Biện pháp, cách thức thực hiện…………………………………………… 2.3.1 Lồng ghép giáo dục nội dung chủ quyền biên giới quốc gia học lịch sử cụ thể…………………………………… 2.3.1.1 Quá trình hình thành mở rộng lãnh thổ, biên cương Tổ quốc…………………………………………………….8 2.3.1.2 Các biện pháp giữ vững chủ quyền biên giới quốc gia lịch sử dân tộc…… .10 2.3.2 Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia thông qua “ tiết học biên giới”,các hoạt động ngoại khóa nhà trường………….13 2.3.2.1 Giáo dục ý thức chủ quyền biên giới quốc gia thông qua “tiết học biên giới”……………………………………………………………….14 2.3.2.2 Công tác tuyên truyền vấn đề chủ quyền biên giới ………………… 18 2.4 Hiệu sáng kiến……………………………………………………20 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 20 3.1 Kết luận……………………………………………………………………20 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………22 PHỤ LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử hàng nghìn năm dân tộc ta viết nên trang sử vẻ vang thời kỳ “dựng nước” “giữ nước” Trang sử “dựng nước” thật oai hùng, trang sử “giữ nước” thấm đẫm xương máu nước mắt hệ cha anh Ngày hôm nay, sống hòa bình, hội nhập phát triển này, hệ trẻ phải tiếp tục nghiệp “ giữ nước” Nhưng “giữ nước” khơng có nghĩa đấu tranh chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập tự dân tộc hay phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội…để đưa nước ta sánh ngang với cường quốc giới… “ giữ nước” xuất phát từ điều giản đơn ý thức chủ quyền biên giới lãnh thổ quốc gia Việt Nam nằm bán đảo Đông Dương, thuộc vùng Đông Nam Châu Á Lãnh thổ Việt Nam chạy dọc theo bờ biển phía đơng bán đảo Vì Việt Nam có vùng biên giới đất liền biên giới biển đảo: Biên giới đất liền tiếp giáp với Trung Quốc ( 1400 km), tiếp giáp với Lào ( 2100 km) tiếp giáp với Campuchia ( 1100 km) Nước ta có đường bờ biển dài 3260 km, tiếp giáp với vịnh Bắc Bộ, biển Đông Vịnh Thái Lan[1] Chính vậy, việc giữ gìn vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia trở thành vấn đề trọng tâm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam quốc gia đất không rộng, người không đông lại nằm vị trí thuận lợi, đầu mối thông thương khu vực, châu lục giới; lại giàu có tài ngun thiên nhiên nên ln đối tượng bị nước nhòm ngó, lấn chiếm, xâm lược, phải đối mặt với nguy thách thức lớn Các lực thù địch chưa từ bỏ âm mưu can thiệp vào cơng việc nội bộ, gây ổn định trị xã hội, xâm phạm chủ quyền biên giới quốc gia có diễn biến phức tạp Có thể nói biên cương, bờ cõi Tổ quốc thiêng liêng, bất khả xâm phạm, địa bàn có vị trí chiến lược quan trọng trị, quốc phòng, an ninh đối ngoại, “ phên dậu” đất nước, phên dậu có vững đất nước ổn định để phát triển Trong năm qua, nhận thấy tầm quan trọng vùng biên cương Tổ quốc, Nhà nước ta có nhiều biện pháp tích cực góp phần xóa đói giảm nghèo, nâng cao đời sống nhân dân, xây dựng khu vực biên giới đất liền, biên giới biển đảo ngày vững mạnh Biên giới hòa bình, hữu nghị, hợp tác phát triển tạo điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế đất nước, mở rộng giao lưu hợp tác quốc tế Vì giáo dục cho hệ trẻ học sinh THPT ý thức giữ gìn biên cương Tổ quốc nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa chiến lược Nhưng thực tế, chương trình giáo dục phổ thơng nay, mơn có nội dung kiến thức đề cập đến vấn đề chưa nhiều chưa thật cụ thể Khi hỏi vấn đề chủ quyền biên giới đất liền, biên giới biển đảo, cương vực quốc gia hầu hết em mơ hồ Bản thân giáo viên trẻ công tác Trường THPT Mường Lát đóng địa bàn huyện Mường Lát Với đặc thù huyện vùng biên có đường biên giới dài 97 km, giáp hai huyện Viêng Xay Xốp Pâu tỉnh Hỏa Phăn nước bạn Lào, cư dân chủ yếu dân tộc thiểu số( Thái , H’Mơng, Dao, Khơmú ), trình độ dân trí nhìn chung thấp, nên vấn đề biên giới lãnh thổ mối quan hệ nhân dân hai nước nhận quan tâm cấp ban ngành địa phương Nằm trung tâm huyện đặc thù vùng biên miền núi xa xôi- cách thành phố Thanh Hóa 260km phía Tây, học sinh trường chủ yếu em dân tộc thiểu số, với xuất phát điểm thấp, thân bị ảnh hưởng nhiều hủ tục lạc hậu việc giáo dục cho em ý thức giữ gìn biên cương Tổ quốc lại đặt cách cấp thiết Trong năm học qua trăn trở vấn đề Nhận thấy trọng trách nặng nề giáo viên dạy môn Lịch sử không truyền đạt cho em kiến thức lịch sử dân tộc, lịch sử giới mà hình thành cho em tư tưởng, tình cảm, kỹ sống thông qua lịch sử, thông qua sống thực tiễn, học hỏi khứ, liên hệ áp dụng vào sống trách nhiệm đặt lên vai thầy cô giảng dạy mơn Lịch sử Vì vậy, cách năm mạnh dạn lồng ghép giáo dục nội dung biên giới biển đảo thông qua học lịch sử cho em học sinh trường, kết thu khả quan Tuy nhiên, với đặc thù học sinh dân tộc vùng cao biên giới, giáo dục cho em chủ quyền biên giới biển đảo chưa đủ, chưa sát Vì năm học qua, mạnh dạn lồng ghép giáo dục số nội dung chủ quyền biên giới lãnh thổ quốc gia nói chung, chủ quyền biên giới đất liền nói riêng học lịch sử nội khóa, tiết học lịch sử địa phương, hoạt động ngoại khóa nhà trường góp phần hình thành cho em ý thức giữ gìn biên cương lãnh thổ Tổ quốc, từ góp phần ổn định phát triển huyện Mường Lát nói riêng, tỉnh Thanh Hóa nước nói chung, góp phần bảo vệ vững vùng “ phên dậu” quốc gia Từ kinh nghiệm thực tế, xin chia sẻ đồng nghiệp thông qua đề tài “ Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia dạy học lịch sử cho học sinh trường THPT Mường Lát” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Cung cấp cho học sinh kiến thức biên giới lãnh thổ, chủ quyền biên giới lãnh thổ đặc biệt lãnh thổ đất liền, trình hình thành phát triển lãnh thổ lịch sử dân tộc, sách giữ gìn biên cương Tổ quốc thời kỳ lịch sử khác - Giáo dục tình u q hương đất nước từ hình thành cho em ý thức trách nhiệm thân gia đình, quê hương, Tổ quốc - Tăng cường khả hứng thú học tập cho học sinh- Nhằm tạo cho học sinh say mê, chủ động học tập môn lịch sử, đạt kết cao - Giúp học sinh chủ động nắm bắt tri thức khoa học lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát: Qua trình giảng dạy tơi khảo sát mức độ hiểu biết, hứng thú em học sinh lớp vấn đề chủ quyền biên giới lãnh thổ quốc gia - Nghiên cứu lý luận: Các văn tài liệu vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia, hình thành, qúa trình đấu tranh giữ gìn biên cương đất nước, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo có liên quan để xây dựng nội dung giáo dục ý thức giữ gìn biên cương lãnh thổ đất nước - Phương pháp thực nghiệm, phân tích : tiến hành soạn thực nghiệm tiết dạy cụ thể, trực tiếp triển khai hoạt động ngồi để khẳng định tính khả thi, hiệu đề tài - Phương pháp tổng hợp: Sau triển khai thực vấn đề, tổng hợp đánh giá kết cuối để thấy thành cơng đề tài Từ tiếp tục triển khai năm học sau Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục hệ trẻ ln mối quan tâm đặc biệt dân tộc , “ hệ vào sống, hướng theo phát triển chung nhân loại dân tộc khơng thể khơng mang theo giá trị khứ Cứ vậy, dòng phát triển lịch sử, hệ nối tiếp sáng tạo kế thừa di sản quí báu mà tiến lên…” Dạy lịch sử “ dạy chữ để dạy người”, môn lịch sử không trang bị cho hệ trẻ vốn kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc, lịch sử giới mà góp phần quan trọng bồi dưỡng tình u q hương xứ sở, tinh thần tôn trọng giá trị lịch sử văn hóa nhân loại Đặc biệt xu hội nhập nay, cần phải hiểu khứ, tìm sức mạnh làm bệ phóng bay vào tương lai Với bối cảnh quốc tế nay,chúng ta giáo dục cho hệ trẻ truyền thống lịch sử nói chung mà phải giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên cương Tổ quốc nói riêng “Biên giới” đồng nghĩa với “ biên cương”, “ biên thùy” “Biên giới” hay “ biên giới quốc gia” đường phân định giới hạn lãnh thổ hay lãnh hải nước với nước tiếp giáp khác với hải phận quốc tế Biên giới quốc gia xác định chủ quyền hoàn toàn tuyệt đối quốc gia lãnh thổ (vùng đất, vùng nước, vùng trời, lòng đất) Biên giới quốc gia cấu thành đường biên giới quốc gia đất liền đường biên giới quốc gia biển, biên giới lòng đất, biên giới không Biên giới Việt Nam phân định lãnh thổ, lãnh hải Việt Nam với nước khu vực chung quanh: Trung Quốc phía Bắc, Lào, Campuchia phía Tây, vịnh Thái Lan phía nam, vịnh Bắc Bộ biển Đơng phía Đơng với tổng chiều dài 4600 km 3444 km biển “Ý thức” trạng thái hay đặc tính nhận thức việc nhận thức vật thể bên hay điều bên nội Theo thuật ngữ từ điển Tiếng Việt, “ ý thức” hình thức phản ánh tâm lý cao riêng người có, phản ánh ngơn ngữ, khả người hiểu tri thức mà người tiếp thu Để giáo dục ý thức cho người, cần phải giáo dục tổng hợp ba mặt: Nhận thức, thái độ, hành vi Thiếu nhận thức dẫn đến thái độ sai hành động mù quáng, thiếu rung cảm dẫn tới máy móc động lực hành động, thiếu hành động nhận thức thái độ trở nên vơ nghĩa Vậy trường THPT, giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên cương lãnh thổ quốc gia cho học sinh giáo dục vấn đề gì? - Cung cấp cho học sinh kiến thức chủ quyền biên giới quốc gia nói chung, chủ quyền biên giới đất liền nói riêng, q hình thành mở rộng lãnh thổ cha ông lịch sử - Quá trình đấu tranh để giữ vững bờ cõi, biên cương Tổ quốc - Mối quan hệ biên giới Việt Nam- Lào, Thanh Hóa – Lào, Mường Lát – Hủa Phăn từ giáo dục cho học sinh tinh thần bảo vệ cương vực quốc gia, ý thức tơn trọng, giữ gìn, bảo vệ đường biên, mốc quốc giới - Tăng cường giao lưu trị, trao đổi hợp tác kinh tế, quốc phòng- an ninh, văn hóa du lịch hai nước Việt Nam- Lào - Giúp đỡ lực lượng chức bảo vệ vững biên giới - Nêu cao tinh thần cảnh giác, chủ động phòng ngừa, làm thất bại âm mưu hành động phá hoại, vi phạm chủ quyền, an ninh quốc gia trật tự an toàn xã hội khu vực biên giới đất liền - Phòng chống bn lậu, gian lận thương mại, chống tội phạm tệ nạn xã hội - Giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức quốc phòng tồn dân an ninh quốc gia, trật tự an toàn xã hội khu vực biên giới đất liền Từ hình thành cho em tình yêu quê hương đất nước, xác định trách nhiệm thân quốc gia dân tộc thời bình Như vậy, giáo dục ý thức giữ gìn biên giới quốc gia cho hệ trẻ nhiệm vụ cấp bách, phù hợp với chủ trương đường lối, sách Đảng Nhà nước, hợp với lòng dân 2.2 Thực trạng Lịch sử hệ thống môn học trường THPT, giúp em hiểu biết kiện, tượng, nhân vật lịch sử xảy khứ Từ tác động đến nhận thức tâm hồn hệ trẻ, em biết ứng xử với khứ vận dụng q khứ sống hơm Vì mơn lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục nội dung chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh, từ hình thành cho em tình u q hương đất nước, ý thức trách nhiệm thân vận mệnh quốc gia Trong năm qua, nhận thấy tầm quan trọng biên cương tổ quốc, Nhà nước có nhiều biện pháp góp phần tích cực xóa đói giảm nghèo, nâng cao đời sống nhân dân, xây dựng khu vực biên giới, biển đảo ngày vững mạnh; biên giới hòa bình, hữu nghị, hợp tác phát triển tạo điều kiện thuận lợi để đất nước mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, an ninh biên giới, vùng biển đảo, vùng trời Tổ quốc nội dung đặc biệt quan trọng nhiệm vụ bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Dự thảo văn kiện Đại hội XII Đảng rõ: "Kiên bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ vững biên giới chủ quyền biển, đảo, vùng trời Tổ quốc; đồng thời giữ vững mơi trường hòa bình, ổn định để phát triển bền vững đất nước Giải bất đồng, tranh chấp giải pháp hòa bình sở tôn trọng luật pháp quốc tế"[2] Chủ tịch quốc hội khẳng định: Các địa phương tiếp tục thực có hiệu phong trào “tồn dân tham gia bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, an ninh biên giới quốc gia” Vì giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia thực yêu cầu cấp thiết đặt Đảng Nhà nước Mường lát huyện vùng biên, có xã giáp biên giới với nước bạn Lào việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nội dung chủ quyền biên cương Tổ quốc lãnh đạo huyện, cấp, ban ngành đặc biệt quan tâm Ngay từ đầu năm học, nhà trường tâm đưa kế hoạch để xây dựng chương trình tuyên truyền suốt năm học cho học sinh chủ quyền biên cương Tổ quốc nói chung, chủ quyền biên giới Việt - Lào nói riêng Đồng thời Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu thầy cô giảng dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục quốc phòng tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục nội dung biên giới quốc gia cho học sinh Trong mơn Lịch sử có vai trò quan trọng Tuy nhiên, việc giáo dục nội dung biên cương Tổ quốc dạy học Lịch sử tồn số thực trạng sau: Thứ nhất, hầu hết giáo viên nhận thức cần thiết việc giáo dục ý thức chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh dạy học Lịch sử song nội dung chưa đề cập đến nhiều cụ thể chương trình sách giáo khoa chương trình giảng dạy nên nhiều việc giáo dục cho học sinh ý thức chủ quyền biên giới quốc gia bị bỏ ngỏ giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy hiệu để nâng cao ý thức cho học sinh vấn đề Thứ hai, đa số em học sinh quan tâm đến chủ quyền biên giới kiến thức, hiểu biết vấn đề học sinh nhìn chung yếu Vì học sinh có nhìn hiểu biết xác giáo viên phải có lồng ghép kiến thức chủ quyền biên giới đất liền nói riêng chủ quyền biên giới quốc gia nói chung qua học lịch sử kết hợp với đồ dùng trực quan sinh động mong muốn giáo viên lịch sử tổ chức hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên trường THPT hoạt động nhiều hạn chế Mặt khác, hầu hết để trang bị kiến thức vấn đề cho mình, giáo viên phải tự tìm tài liệu, tài liệu vấn đề lại ít, chưa thống nhiều nhạy cảm Đây ngun nhân khiến cho việc giáo dục ý thức chủ quyền biên giới quốc gia đến học sinh nhiều khó khăn Thứ ba, trường THPT Mường Lát trường miền núi nằm vùng biên giới xa xôi tỉnh Thanh Hóa Điều kiện ăn, ở, lại, học hành học sinh nhiều khó khăn, tỉ lệ học sinh có học lực trung bình, yếu, nhiều Mặt khác, phần lớn em dân tộc thiểu số nên hiểu biết em biên giới lãnh thổ, đặc biệt biên giới biển đảo nhiều hạn chế Đây thực trạng khó khăn cho giáo viên việc giáo dục cho học sinh nội dung biên giới lãnh thổ quốc gia Nhưng đặc thù huyện vùng biên, nên giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn biên cương Tổ quốc làm thiết thực quan trọng không q hương Mường Lát nói riêng mà góp phần giữ vững độc lấp chủ quyền dân tộc nói chung Đồng thời giữ gìn mối quan hệ láng giềng ngày thân thiện, bền chặt với nước bạn Lào kế sách bền lâu đất nước mà hệ trẻ Mường Lát phải giữ phần trách nhiệm Thứ tư, xuất phát từ thực tiễn q trình giảng dạy: Có thực tế năm học vừa qua giảng dạy lớp 11, hỏi em trình mở rộng lãnh thổ cha anh từ thời dựng nước thời đại có học sinh trả lời được, đặc biệt có nhiều em khơng lí giải nước ta lại có lãnh thổ rộng lớn ngày hôm nay… em Vi Thị Long, học sinh lớp 11G hỏi : “Cô ơi, em không hiểu trước lãnh thổ nước ta có nhà nước cổ Chăm Pa Phù Nam mà lại khơng nữa, nước đâu cơ”?, hay “ Vì lãnh thổ nước ta hình chữ S cô ?”, hay cột mốc phân định biên giới Việt Nam – Lào mà em nhìn thấy hàng ngày nhiều em chưa hiểu nghĩa thiêng liêng nó, hình ảnh đội vùng biên dựng nhà cho dân, chữa bệnh cho dân, dạy chữ cho dân, nhận đỡ đầu cho em học… đẹp nào?, có ý nghĩa nào? em chưa hiểu hết Đó khơng thực tế tồn học sinh trường THPT Mường Lát mà thực tế chung cần phải khắc phục bổ sung cho hệ trẻ tầng lớp nhân dân nơi Vì tơi thiết nghĩ cần phải giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia để em có nhìn đầy đủ ý nghĩa vấn đề diễn sống thường ngày 2.3 Cách thức, biện pháp thực Tùy vào đặc điểm địa phương tình hình cụ thể nhà trường, giáo viên linh hoạt lựa chọn nhiều hình thức để giáo dục nội dung chủ quyền biên cương Tổ quốc cho học sinh Trường THPT Mường Lát với đặc thù trường đóng địa bàn huyện vùng cao biên giới tỉnh Thanh Hóa Chính vấn đề biên giới lãnh thổ đất liền có ý nghĩa quan trọng địa phương nói chung học sinh nói riêng Trong q trình giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm hoạt động khác nhà trường, để giáo dục cho học sinh nội dung chủ quyền biên giới lãnh thổ nói chung, nội dung chủ quyền biên giới đất liền nói riêng lồng ghép nội dung học lịch sử có liên quan, kết hợp với phần mềm power point để giới thiệu vẻ đẹp, đa dạng vai trò vùng biên cương Việt Nam; Giáo dục học sinh thông qua tiết hoạt động giáo dục lên lớp( “ Tiết học biên giới”) khối lớp, tuyên truyền cho học sinh giáo viên thông qua sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa tồn trường, vận dụng qui tắc dạy học liên môn( kết hợp với kiến thức mơn Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Quốc phòng- An ninh ) để truyền đạt cho học sinh kiến thức chủ quyền lãnh thổ cách tồn diện có tính hệ thống Cụ thể biện pháp mà tơi thực vòng năm qua, xin chia sẻ đồng nghiệp 2.3.1 Lồng ghép giáo dục nội dung chủ quyền biên giới lãnh thổ quốc gia học lịch sử cụ thể Trong sách giáo khoa lịch sử THPT nay, vấn đề biên giới phát triển lịch sử lãnh thổ dân tộc có đề cập nhiều phần đất liền từ thời dựng nước Văn Lang đến triều đại phong kiến dân tộc từ kỷ XVI trở với công khai hoang chúa Nguyễn kỷ XIX hoàn thành xác lập pháp lí chủ quyền lãnh thổ chung chung, chưa rõ ràng, cụ thể Vì để truyền tải tới học sinh nội dung chủ quyền biên cương đất nước giáo viên cần phải có lồng ghép khéo léo linh hoạt học lịch sử cụ thể 2.3.1.1 Quá trình hình thành mở rộng lãnh thổ, biên cương Tổ quốc Trước hết, giáo viên cần hình thành cho học sinh kiến thức hình thành trình xác lập chủ quyền lãnh thổ quốc gia Ví dụ 1: Bài 13: Việt Nam thời nguyên thủy ( lịch sử 10, bản), dạy mục 3: Sự đời thuật luyện kim nghề trồng lúa nước Giáo viên cần nhấn mạnh đời nển văn hóa Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, sông Đồng Nai sở cho hình thành quốc gia cổ đại đất nước ta sau Ví dụ 2: Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam, sau hình thành cho học sinh kiến thức trình hình thành ba nhà nước cổ đại lãnh thổ nước ta: Quốc gia Văn Lang- Âu Lạc, quốc gia Chăm Pa, quốc gia cổ Phù Nam Giáo viên nhấn mạnh: Như lãnh thổ cốt lõi phát sinh người Việt nhà nước Văn Lang tộc Lạc Việt vùng trung du phía Bắc ( cụ thể Phú Thọ) sau mở rộng vùng Châu thổ sông Hồng Thục Phán- vua nước Tây Âu, sau chiếm Văn Lang sáp nhập vào đất tạo thành Âu Lạc, nước Âu Lạc có lãnh thổ từ phía nam sơng Tả Giang ( Quảng Tây, Trung Quốc) kéo xuống dãy Hoành Sơn ( Hà Tĩnh) Sau kỷ chinh phục, khai hóa chinh phục quốc gia cổ Chăm-pa, Phù Nam mà lãnh thổ người Việt trải dài đến vùng đồng sông Cửu Long ngày Ví dụ 3: 15, 16: Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc ( từ kỉ II TCN đến đầu kỉ X) lãnh thổ dân tộc Việt Nam thời kì này, cai quản quyền trung ương triều đại Trung Hoa, tiến phía nam đến vùng Hà Tĩnh nay, quan cai trị Giao Chỉ ( Giao Châu) tiến xuống phía nam đánh Chiêm Thành ( quốc gia Chăm Pa cổ) đưa thêm vùng đất từ Đèo Ngang đến đèo Hải Vân vào cai trị không giữ lâu sau Chiêm Thành lấy lại Ở mục 2: Một số khởi nghĩa tiêu biểu, giáo viên nhấn mạnh lãnh thổ nhà nước Vạn Xuân Lí Bí: Giành thắng lợi trước quân Lương, toàn lãnh thổ đất Giao Châu ( bao gồm Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Việt Nam ngày phần đất Quảng Đông quảng Tây Trung Quốc) Lí Bí quản lí Lãnh thổ bảo vệ suốt đến năm 602 Ví dụ 4: Bài 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến ( từ kỉ X đến kỉ XV) Giáo viên nhấn mạnh bổ sung thêm số kiến thức sau cho học sinh: Lãnh thổ Việt Nam thời kỳ đầu độc lập ( thời Ngô- Đinh- Tiền Lê) bao gồm khu vực Bắc Bộ tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh, tương đương với lãnh thổ nhà nước Văn Lang vua Hùng trước Thời nhà Lý lãnh thổ Đại Việt mở rộng thêm lên phía bắc: năm 10141015 nhà lý đem quân đánh chiếm châu Vị Long, Đơ Kim, Bình Ngun sáp nhập vào lãnh thổ Đại Việt thuộc Tuyên Quang, Hà Giang Năm 1158-1159 thu phục vùng đất tù trưởng người Thái ( Châu Văn Bàn, Châu Thủy Vĩ Yên Bái, Lào Cai) vào lãnh thổ Đại Việt Ở phía Nam , Lý Thánh Tông nam chinh đánh Chiêm Thành, bắt vua Chiêm Chế Củ, đem Thăng Long, để tha, vua Chiêm cắt số vùng đất phía bắc Chiêm Thành cho Đại Việt ( thuộc tỉnh Quảng Bình huyện Bến Hải tỉnh Quảng Trị) Thời nhà Trần, phía bắc, lãnh thổ Đại Việt mở rộng hết đạo Đà Giang thuộc tỉnh Hòa Bình, châu n ( thuộc tỉnh Sơn La) Phía nam, năm 1306, vua Chế Mân Chiêm Thành cắt đất hai châu Ơ Rí cho vua Trần Anh Tơng để làm sính lễ cưới cơng chúa Huyền Trân Đại Việt ( ngày nam Quảng Trị Thừa Thiên Huế) Biên giới phía nam Đại Việt thời Trần mở rộng tới đèo Hải Vân Đến thời Lê Sơ lãnh thổ thời đại tiếp tục mở rộng nữa, cực thịnh gấp lần so với đời nhà Lý nhà Trần Cùng với quân hùng mạnh, đời Thái Tông đến Thánh Tông liên tiếp sáp nhập lãnh thổ quốc gia Bồn Man ( ngày thuộc lãnh thổ Lào), Chiêm Thành ( Chăm Pa cổ cũ) vào Đại Việt Đến năm 1471, lãnh thổ phía nam Đại Việt tiến đến đèo Cù Mơng ( ranh giới Bình Định Phú Yên ngày nay) Ví dụ 5: Bài 21: Những biến đổi nhà nước phong kiến kỉ từ XVI- VVIII, mục 4: Chính quyền Đàng Trong ( theo phân phối chương trình giảm tải) giáo viên cần phải nhấn mạnh chủ quyền lãnh thổ quốc gia dân tộc ta thời kì này: Thời kỳ Trịnh, Nguyễn phân tranh, áp lực cơng chúa Trịnh Đàng ngồi nhu cầu đất đai, chúa Nguyễn tiến hành đợt nam tiến, mở rộng lãnh thổ Đại Việt phương Nam chưa thấy: Năm 1611, chúa Nguyễn Hoàng tiến chiếm vùng đất Chiêm Thành mà ngày Phú Yên… Đến năm 1693 phạm vi đất đai Chăm Pa cổ tương ứng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ ngày rộng khoảng 8- vạn km2 tích hợp vào lãnh thổ Đại việt Ví dụ 6: Bài 25: Tình hình trị, kinh tế văn hóa triều Nguyễn ( nửa đầu kỉ XIX), giáo viên bổ sung thêm kiến thức sau cho học sinh sau học hết mục 1: Sau vua Gia Long lên ngôi, nhà Nguyễn xây dựng mạnh mẽ, khiến nước lân bang phía tây Ai Lao Campuchia phải thần phục, mong nhận bảo hộ từ Việt Nam Năm 1816, vua Gia Long thức cho cắm cờ, xác lập chủ quyền, giao đội Hoàng Sa đội Bắc Hải thay mặt quản lý hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa Trước khoảng 200 năm chúa Nguyễn lập đội Hoàng Sa năm đảo tìm kiếm sản vật 10 Năm 1835, thời Minh Mạng diện tích Việt Nam vô rộng lớn, bao gồm vùng đất Ai Lao (tức Lào ngày nay), hầu hết phần đất Chân Lạp ( tức Campuchia ngày nay), diện tích rộng 575.000 km 2, gấp 1,7 lần so với Việt Nam (diện tích Việt Nam 331.698 km2, theo cổng thơng tin điện tử phủ năm 2009)( Phụ lục 1) Năm 1841, vua Thiệu Trị nhận thấy tình hình Chân Lạp bất ổn nên truyền cho quan quân Đại Nam rút quân giữ An Giang ( từ đến nay, vùng đất thuộc lãnh thổ Campuchia) Vì thời Thiệu Trị, lãnh thổ nước ta thu hẹp gần giống ngày Chương trình lịch sử khối 11: Bài 19: Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược ( từ 1858 đến trước năm 1873), giáo viên cung cấp thêm cho học sinh kiến thức sau: Năm 1870, pháp kí với Campuchia Hiệp ước phân định biên giới Hiệp ước Nhâm Tuất năm 1862 buộc triều đình nhà Nguyễn nhượng tỉnh Nam kì Gia Định, Định Tường, Biên Hòa cho Pháp Tiếp đó, Hiệp ước Giáp Tuất năm 1874, nhà Nguyễn nhượng tỉnh Vĩnh Long, An Giang, Hà Tiên cho Pháp Với Hiệp ước 1883, 1884, Việt Nam thức trở thành thuộc địa Pháp Năm 1893, Pháp thành lập Liên Bang Đông Dương, dựa theo địa hình cắt tỉnh Hủa phăn, Xiêng Khoảng giao lãnh thổ Ai Lao ( Lào) Năm 1859, công ước Pháp- Thanh đưa Lai Châu, Điện Biên phần Lào Cai xứ Bắc kỳ, vùng đất bắc sông Luân thuộc nhà Thanh, Sâm Châu Xiêng Khoảng bị cắt cho Lào Năm 1904, Đắc Lắc sáp nhập vào lãnh thổ Việt Nam Đến năm 1905 sáp nhập tỉnh lại Tây Nguyên ( Phụ lục 2) Trong chương trình lịch sử khối 12, giáo viên cung cấp thêm kiến thức đồ lãnh thổ Việt Nam đến năm 1945 ( Phụ lục 3) Từ năm 1954-1975, Việt Nam bị chia đôi vĩ tuyến 17 sau hiệp định Giơ-ne-vơ ( Phụ lục 4) Từ sau ngày 30/4/1975 lãnh thổ Việt Nam hoàn toàn thống ngày ( Phụ lục 4) Qua nội dung cung cấp cho học sinh trình hình thành mở rộng lãnh thổ quốc gia đồng thời với thay đổi đường biên giới quốc gia vừa góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức có tính hệ thống lịch sử dân tộc vừa giáo dục cho học sinh, hình thành cho em lòng yêu nước, lòng biết ơn tổ tiên bậc tiền bối hi sinh biết xương máu để mở rộng bờ cõi từ Bắc xuống Nam Từ giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn biên cương Tổ quốc, coi “mỗi tấc đất tấc vàng”, xương thịt thể 2.3.1.2 Các biện pháp giữ vững chủ quyền biên giới quốc gia lịch sử dân tộc Không dừng lại việc hình thành cho học sinh kiến thức trình xác lập mở rộng lãnh thổ mà thông qua học lịch sử 11 giáo dục cho học sinh trình đấu tranh để giữ vững lãnh thổ quốc gia cha ông Trước hết, suốt chiều dài lịch sử dân tộc, đặc biệt triều đại phong kiến nhận thấy tầm quan trọng vùng biên cương, biên giới Biên cương ổn định đất nước bình yên nên kịp thời có nhiều biện pháp để giữ gìn, ổn định phát triển biên cương Ví dụ : Bài 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến ( từ kỉ X đến kỉ XV) mục 3: Hoạt động đối nội đối ngoại triều đại Lý- Trần- Lê Sơ củng cố quyền Trung ương cách giữ vững vùng biên cương Tổ quốc Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh kiến thức sau: Chính sách "nhu viễn" vùng núi, biên cương ( giáo viên giải thích) lơi kéo quan hệ nhân - việc đem công chúa, cung phi gả cho tù trưởng thiểu số áp dụng phổ biến thời Lý, trở thành "lệ thường" thời Lý Như vậy, quan hệ triều đình tù trưởng thiểu số gắn kết với quan hệ "cha con", lãnh thổ cư dân miền núi thực tế giao cho phò mã quản lý Ví Thân Thừa Q đất Châu Lang ( Bắc Giang) trở thành phò mã lang ( rể vua Lý Thái Tổ) Thân Thiệu Thái ( chồng cơng chúa Bình Dương)… Ngoài ra, triều đại để tù trưởng tự cai quản địa phương theo luật tục, quyền trung ương ràng buộc họ sách, biện pháp mềm mỏng để lôi kéo họ, nhằm thắt chặt mối đoàn kết quốc gia dân tộc, mở rộng ảnh hưởng triều đình lên vùng miền núi biên giới Giáo viên cần cung cấp thêm kiến thức sau: Ví dụ 1: Khi dạy 17 ( lịch sử 10): Vua Lý ban chức châu mục cho Giáp Thừa Quý Lạng Châu, phiên thần tin cậy trấn giữ nơi quan yếu Vi Thủ An làm thủ lĩnh châu Tơ Mậu (Lạng Sơn) Hồng Kim Mãn- thủ lĩnh Mơn Châu (Đông Khê) Nùng Tồn Phúc làm thủ lĩnh châu Thảng Do (Cao Bằng) Nùng Tồn Lộc cai quản châu Vạn Nhai (Thái Nguyên)…đều em dân tộc địa phương đảm nhiệm Thời nhà Trần ý đến sách đồn kết dân tộc thơng qua việc ban phẩm tước quan trọng cho tù trưởng dân tộc thiểu số: Hà Bổng chủ trại châu Quy Hoá (bắc Phú Thọ) phong tước hầu; Trịnh Giác Mật đạo Đà Giang, sau quy thuận triều đình phong tước thượng phẩm; Hà Tất Năng Lương Hiếu Bảo phong đến quan phục hầu Nếu thời Lý việc quân dân chủ yếu giao cho châu mục cai quản, sang thời Trần, triều đình phân phong số người hoàng tộc quan lại lên trấn giữ số địa phương biên ải phía Bắc Những sách biện pháp vương triều Lý - Trần nêu phát huy tác dụng tích cực cho nghiệp dựng nước giữ nước thời Các dân tộc miền núi vùng biên cương ln đảm nhận vai trò "phên dậu” đất nước, thổ mục thực nhiệm vụ người bầy tơi giữ đất đai triều đình, chức phận phải bảo toàn lãnh thổ, an toàn nhân dân, bẻ gãy mũi công, chống lại kẻ khinh rẻ nước Nhiều tù trưởng miền biên giới thực tốt vai trò tai mắt quốc gia Chính thế, đời nhà Trần, quân Nguyên ba lần xâm lược nước ta, lần 12 vậy, địch chưa đến vùng biên giới, huy ta biết trước có biện pháp đối phó Đó nhân dân vùng biên thuỳ thông qua tù trưởng Hà Khuất Quy Hoá (Yên Bái), Lương Uất Lạng Sơn kịp báo cho trung ương tình hình quân địch Với tâm thức dân nước Đại Việt, nhân dân dân tộc thiểu số miền biên giới phía bắc sát cánh nhân dân nước chiến đấu dũng cảm với quân xâm lược, lập nên chiến công xuất sắc Trong kháng chiến chống Tống lãnh đạo Lý Thường Kiệt, nhân dân tộc vùng Đơng Bắc giữ vai trò quan trọng Dưới triều Lê Sơ, vấn đề biên cương Tổ quốc đặc biệt quan tâm “của báu nước khơng q đất đai: nhân dân cải mà sinh ra”, nên việc bảo vệ biên giới quốc gia, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ an ninh biên giới mối quan tâm hàng đầu nhà nước Lê Sơ Ngay vừa lên ngôi, vua Lê Thánh Tông nhắc nhở tướng lĩnh: “Một thước núi, tấc sông ta không nên vứt bỏ Nếu người dám lấy thước, tấc đất Thái Tổ để lại để làm mồi cho giặc, người bị trừng trị nặng” Hình luật Lê Sơ quy định rõ tội vi phạm chủ quyền lãnh thổ an ninh biên giới: “Những người bán ruộng đất bờ cõi cho người nước ngồi bị tội chém Nếu bán voi, ngựa nơ tì cho người nước ngồi bị xử tương tự” Còn người đẵn tre, chặt gỗ phá hoại hiểm trở nơi quan ải bị xử tội đồ, quản trơng coi bị xử tội biếm Những “kẻ phao tin biên thuỳ có giặc dã nhân dân sợ hãi xử tội chém” Trách nhiệm quan trấn giữ biên giới, tướng sĩ phòng giữ nơi quan ải khơng phòng bị cẩn thận, dò la khơng đích thực để quân giặc đến bất ngờ đánh úp xử chém… Ví dụ 2: Bài 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn ( Nửa đầu kỉ XIX), giáo viên cung cấp thêm cho học sinh sách vua triều Nguyễn khu vực biên cương Tổ quốc: Khác với triều đại trước, nhà Nguyễn khẳng định chủ quyền quốc gia miền lãnh thổ, có sở quản lý dân cư chặt chẽ, đồng thời bước mở mang giáo dục vùng dân tộc, thành công lớn triều đại Các sách kinh tế, trị, văn hố, giáo dục triều Nguyễn đầu kỷ XIX bước đầu góp phần ổn định tình hình vùng biên cương đất nước, đặc biệt với sách "lưu quan" tăng cường khống chế trung ương dân tộc thiểu số vùng biên viễn, đẩy lùi xoá bỏ mưu đồ cát số thổ tù lực xảy triều đại trước Thứ hai, thơng qua học lịch sử chương trình 10, 11,12, giáo viên lồng ghép nhấn mạnh trang sử hào hùng cha anh việc giữ gìn bờ cõi biên cương quốc gia Ví dụ: Trong chương trình lịch sử 10 ( bản) thơng qua học: Bài 16: Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc ( tiếp theo) Bài 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV Bài 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước bảo vệ Tổ quốc cuối kỷ XVIII 13 Bài 27: Quá trình dựng nước giữ nước đân tộc Bài 28: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến Trong chương trình lịch sử 11 từ 19: Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống pháp xâm lược ( từ 1858 đến 1873) đến 24: Việt Nam năm chiến tranh giới thứ ( 1914 – 1918) học sinh phải đạt kiến thức sau: - Lập bảng thống kê kháng chiến giữ gìn chủ quyền quốc gia từ kỷ X- XIX - Giáo dục cho học sinh thấy thời kỳ lịch sử có giặc ngoại xâm lòng yêu nước lại trỗi dậy, phăng bè lũ cướp nước - Nhìn vào hi sinh mát hệ cha ơng để hình thành cho em ý thức trách nhiệm thân đấu tranh giữ vững chủ quyền biên giới quốc gia giữ gìn phận thể Chương trình lịch sử 12, tồn từ 12 đến 26 trang sử oai hùng truyền thống “giữ nước” dân tộc ta Đặc biệt giáo viên nhấn mạnh 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh bảo vệ Tổ quốc ( 1976 – 1986) có mục II Đấu tranh bảo vệ Tổ quốc (1975 – 1979) có nội dung hai chiến tranh bảo vệ biên giới Tây Nam bảo vệ biên giới phía Bắc (nhưng khơng hiểu lí mà năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo lại giảm tải nội dung học) Rõ ràng “ tất người Việt Nam đổ xương máu để gìn giữ tấc đất, đảo nước Việt Nam xứng đáng hệ cháu vinh danh tri ân Sách giáo khoa lịch sử, văn học nhiều môn khoa học xã hội khác cần quan tâm đầy đủ công việc viết kháng chiến trước Không khơi gợi hận thù song nhắc lại khứ để có cách ứng xử đắn hơm phòng ngừa cho ngày mai điều cần thiết cấp thiết nghiệp bảo vệ độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ nước nhà ”.( Theo Giáo sư Vũ Dương Ninh) Vì năm qua tơi mạnh dạn cung cấp thêm cho học sinh kiến thức hai chiến tranh này, đồng thời cung cấp thêm cho học sinh thấy không đấu tranh bảo vệ biên giới đất liền mà đấu tranh giữ vững biên giới hải đảo: Cuộc chiến bảo vệ đảo Gạc ma ( tháng 3- 1988), đảo Hồng Sa làm học cho đấu tranh giữ vững biên cương Tổ quốc nay, đặc biệt biên giới biển đảo nhiều chuyển biến phức tạp 2.3.2 Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia thơng qua “tiết học biên giới”, hoạt động ngoại khóa nhà trường Do nhà trường đóng chân địa bàn biên giới, cư dân chủ yếu sống khu vực ven biên giới nên từ đầu năm học nhà trường tâm đưa kế hoạch để xây dựng chương trình tuyên truyền suốt năm học: - Giao cho thầy cô phụ trách môn: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục quốc phòng lên kế hoạch, xây dựng, biên soạn thiết kế giảng số “tiết học biên giới” Trong mơn Lịch sử giữ vai trò quan trọng 14 - Tổ chức tuyên truyền nội dung biên giới lãnh thổ quốc gia đến học sinh thông qua chủ đề: “ Thế hệ trẻ Mường Lát với trách nhiệm bảo vệ đường biên giới quốc gia Việt Nam” - Hàng năm vào ngày lễ lớn nước bạn Lào, nhà trường tổ chức thăm hỏi chúc mừng, tăng cường mối quan hệ giao lưu học hỏi nước bạn tất lĩnh vực góp phần huyện, tỉnh nước việc tăng cường thắm tình Việt Nam – Lào, Lào – Việt Nam Đối với mơn Lịch sử, nội dung biên giới lãnh thổ nhiều đề cập sách giáo khoa lại rời rạc, chưa có tính hệ thống Bên cạnh đó, thời lượng cho tiết học hạn chế mà lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh lại nhiều nên dù có lồng ghép nội dung chủ quyền biên giới số tiết học cung cấp đủ cho học sinh kiến thức phong phú đa dạng vấn đề Vì thế, học sinh có nhìn hiểu biết toàn diện biên giới lãnh thổ, chủ quyền lãnh thổ quốc gia đòi hỏi giáo viên phải triển khai nội dung thông qua hoạt động giáo dục lên lớp( GDNGLL), qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa nhà trường Trong trình dạy học, hoạt động GDNGLL nói chung có vị trí quan trọng, có tác dụng mang tính tổng hợp, làm sâu sắc phong phú kiến thức học sinh mặt khác đời sống xã hội, góp phần mang lại hứng thú cho học sinh trình học tập Thơng qua hoạt động GDNGLL cá tính, phẩm chất ý thức, khuynh hướng học sinh bộc lộ rõ nét Ví dụ có học sinh thích chơi trò chơi, hát, diễn kịch…Có học sinh lại say mê với việc tìm tòi, nghiên cứu kiến thức Đặc biệt hoạt động GDNGLL gắn việc học tập lịch sử với đời sống, tạo cho em ý thức trách nhiệm hoạt động phục vụ xã hội, đặc biệt với vấn đề mang tính “thời sự” vấn đề biên cương Tổ quốc Thông qua hoạt động này, học sinh có hứng thú tìm hiểu tài liệu lịch sử liên quan đến chủ quyền lãnh thổ quốc gia, đặc biệt mối quan hệ hai nước Việt Nam – Lào lịch sử dân tộc Đây điều kiện quan trọng để giáo dục cho học sinh giới quan khoa học, đạo đức tư tưởng trị có nhìn đắn lịch sử dân tộc, từ ý thức trách nhiệm thân đất nước có vấn đề giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia Hoạt động GDNGLL có nhiều hình thức khác nhau, sau hình thức mà tơi thường áp dụng để giáo dục cho học sinh nội dung chủ quyền biên giới đất nước 2.3.2.1 Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia thơng qua “ tiết học biên giới” Thực kế hoạch, chủ trương nhà trường, thiết kế tiết học biên giới thơng qua việc tìm hiểu nguồn tài liệu đồn biên phòng huyện biên giới Việt – Lào, Thanh Hóa- Hủa Phăn, tài liệu mạng, kết hợp kiến thức liên môn( mơn Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân, hiểu biết xã hội…), lồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức chủ quyền biên giới quốc gia thông qua “ tiết học biên giới” Nội dung cụ thể sau( Nội 15 dung giảng tiến hành phần mềm power point với thời lượng tiết), kết hợp hình ảnh ( phần phụ lục 5, 7) Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Cá nhân - GV hình thành cho học sinh số khái niệm: + Biên giới quốc gia + Chủ quyền biên giới quốc gia Kiến thức I Biên giới quốc gia chủ quyền biên giới quốc gia Khái niệm - Biên giới hay biên giới quốc gia đường phân định giới hạn lãnh thổ hay lãnh hải nước với nước tiếp giáp khác, với hải phận quốc tế - Biên giới Việt Nam đường đường mặt phẳng thẳng đứng theo đường để xác địnhlãnh thổ đất liền, vùng biển, vùng trời, lòng đất - Chủ quyền biên giới quốc gia… - GV hỏi HS: Bảo vệ chủ quyền biên Ý nghĩa việc bảo vệ chủ quyền giới quốc gia có ý nghĩa nào? biên giới quốc gia - HS: Trả lời Hoạt động 2: Cá nhân - Gv cho HS quan sát lược đồ thay đổi lãnh thổ quốc gia qua thời kỳ Hs: Quan sát lược đồ thay đổi lãnh thổ nước ta - Gv: Em có nhận xét trình mở rộng bờ cõi lãnh thổ cha anh? - Hs: Suy nghĩ trả lời Hoạt động 3: Cá nhân, nhóm - Gv: Các triều đại phong kiến có biện pháp để giữ vững vùng biên cương Tổ quốc? - Hs: suy nghĩ trả lời II Quá trình hình thành mở rộng lãnh thổ quốc gia tiến trình lịch sử dân tộc 1.Thời kỳ dựng nước Thời kỳ Bắc thuộc Thời kỳ phong kiến ( Thế kỷ XXIX) Thời kỳ thuộc Pháp Thời kỳ sau cách mạng tháng Tám đến III Biện pháp giữ gìn biên giới lãnh thổ quốc gia thời kỳ lịch sử Quan tâm chăm lo đời sống nhân dân vùng núi biên giới - Liên minh hôn nhân - Cử người dân tộc thiểu số làm quan lại - Cử em quan lại lên làm quan vùng biên ải 16 Kiên đấu tranh bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia Gv: Yêu cầu Hs lập bảng thống kê đấu tranh bảo vệ chủ quyền quốc gia thời kỳ lịch sử Hs: Thảo luận, cử đại diện lên bảng lập bảng thống kê - Thời kỳ Bắc thuộc - Thời kỳ độc lập tự chủ ( kỷ X – XIX) Thời kỳ 1858 – 1918 Thời kỳ 1918 – 1945 Thời kỳ 1845– 1954 Thời kỳ 1954 – 1975 IV Mối quan hệ Việt Nam – Lào, Hoạt động 4: Cá nhân Thanh Hóa – Lào Gv: Cung cấp cho Hs kiến thức lịch Mối quan hệ Việt Nam- Lào sử mối quan hệ Việt Nam – Lào - Hai nước có chung đường biên giới với tổng chiều dài khoảng 2.100 km -10 tỉnh biên giới Việt Nam Điện Biên, Sơn La, Thanh Hoá, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế, Quảng Nam Kon Tum; tiếp giáp với 10 tỉnh biên giới Lào Phông-sa-lỳ, Luổng-phạ-băng, Hủaphăn, Xiêng-khoảng, Bô-ly-khăm-xay, Khăm-muộn, Sa-vẳn-nạ-khệt, Sa-lavan, Xê-kông Ăt-tạ-pư - - Điểm khởi đầu đường biên giới vị trí ngã ba biên giới Việt Nam - Lào Trung Quốc (Điện Biên), kết thúc vị trí ngã ba biên giới Việt Nam - Lào Căm-pu-chia (Kon Tum) - Phía Việt Nam có 153 xã, 36 huyện biên giới, 94 đồn biên phòng - Mối quan hệ hai nước qua thời kỳ: + Trước 1930 + 1930- 1945 +1945- 1954 + 1954- 1975 - Gv cung cấp cho Hs kiến thức mối + Hiên quan hệ Thanh Hóa- Hủa phăn ( kết Mối quan hệ Thanh Hóa, Việt hợp hình ảnh – Phần phụ lục) Nam – Hủa Phăn, Lào + 1930- 1945 +1945- 1954 + 1954- 1975 + Hiện 17 Hoạt động 5: Nhóm Gv: Tuổi trẻ nói chung tuổi trẻ Mường Lát nói riêng có trách nhiệm việc giữ gìn biên cương Tổ quốc? Hs thảo luận, trả lời Gv nhận xét, kết luận - Gv giao nhiệm vụ nhà cho Hs: Trong tâm trí em hình ảnh đẹp anh đội biên phòng gì? Sưu tầm thơ văn hình ảnh này? V Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn biên cương Tổ quốc - Nắm kiến thức biên giới, chủ quyền biên giới - Kiến thức trình hình thành mở rộng lãnh thổ qua trình lịch sử dân tộc - Nêu cao tinh thần cảnh giác, , chủ động phòng ngừa, làm thất bại âm mưu hoạt động phá hoại, vi phạm chủ quyền, an ninh quốc gia trật tự an toàn xã hội khu vực biên giới đất liền - Giáo dục tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân - Giúp đỡ lực lượng chức bảo vệ biên giới, phòng chống bn lậu, gian lận thương mại, tội phạm tệ nạn xã hội “Tiết học biên giới” học sinh lớp 11A Qua “tiết học biên giới”, thu nhiều kết có ý nghĩa: Các em học sinh có hứng thú với tiết học, có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm em Đa số em học sinh tiếp thu cách có hệ thống nội dung, văn tuyên truyền an ninh biên giới, 18 khơng có học sinh trường có biểu tiêu cực, vi phạm tệ nạn xã hội, em ý thức sâu sắc hoạt động tuyên truyền nhà trường, quy chế phối hợp đồn biên phòng với nhà trường Em Hơ Văn Công- học sinh lớp 11H bày tỏ cảm xúc sau tham gia tiết học: “ Qua tiết học biên giới em hiểu thêm trách nhiệm cần phải cao ý thức bảo vệ đường biên, cột mốc cư dân biên giới em để nhìn cột mốc biên giới thấy được, cảm nhận Tổ quốc thiêng liêng, em thấy thương tự hào đội ngày đêm canh giữ biên cương, em phải cố găng học học chuyên cần hơn…” 2.3.2.2 Công tác tuyên truyền chủ quyền biên giới lãnh thổ quốc gia thơng qua hoạt động ngoại khố, sinh hoạt tập thể nhà trường Trong thời kỳ đất nước, quê hương phát triển, công tác tuyên truyền xem công tác quan trọng hàng đầu thiếu lĩnh vực Thực tiễn cho thấy hiệu cơng tác tun truyền có tác động mạnh đến tâm tư, tình cảm đội ngũ cán bộ, đảng viên học sinh nhà trường: Từ chỗ băn khoăn, lo lắng đến đồng tình ủng hộ chủ trương Đảng Nhà nước ta việc xử lý vấn đề liên quan đến chủ quyền biên giới Tổ quốc, góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm tạo đồng thuận cao toàn xã hội nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc Có hình thức phong phú như: Tổ chức giao lưu, tăng cường mối quan hệ trường địa bàn huyện Sôp Bao- tỉnh Hủa Phăn nước bạn Lào; treo băng zôn, hiệu, viết bảng tin, báo học tập, tuyên truyền qua lễ chào cờ đầu tuần câu truyện lịch sử, gương anh dũng ngã xuống giữ gìn biên cương Tổ quốc, gương hi sinh thầm lặng anh đội biên phòng thời đại; tổ chức cho học sinh tham quan cột mốc biên giới 281 Việt – Lào đồng thời giáo dục học sinh để em nhận thấy trách nhiệm việc giữ gìn cột mốc, cương vực ( Phụ lục 6), tổ chức cho học sinh dọn khu nghĩa trang liệt sĩ huyện để giúp học sinh thấy hi sinh hệ cha anh việc giữ gìn biên cương bờ cõi tổ chức thi lịch sử chủ đề: “ Thế hệ trẻ Mường Lát với trách nhiệm bảo vệ đường biên giới quốc gia”… Xác định mục tiêu từ đầu năm học, tổ Văn- Sử- GDCD tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường công tác tuyên truyền nội dung biên giới lãnh thổ quốc gia cho học sinh nhà trường, tổ chức hoạt động ngoại khóa tháng vào ngày 26-2-2019 với chủ đề “Thế hệ trẻ Mường Lát với trách nhiệm bảo vệ đường biên giới quốc gia” Tham dự ngoại khóa có Ban giám hiệu, thầy cô tổ Văn- Sử Giáo dục cơng dân, tồn thể thầy giáo 700 học sinh tồn trường Buổi ngoại khóa diễn tiết chào cờ đầu tuần với tiến trình sau: - Mở đầu chương trình, thầy giáo Trần Anh Văn- hiệu trưởng nhà trường giới thiệu khái quát biên giới lãnh thổ, chủ quyền biên giới Việt Nam, mối quan hệ Mường Lát- Thanh Hóa Hủa Phăn - Lào, khó khăn nước ta trước tranh chấp biên giới lãnh thổ đặc biệt biên giới biển thời gian vừa qua 19 - Phần 2: phần thi “ Thế hệ trẻ Mường Lát với trách nhiệm bảo vệ đường biên giới quốc gia”, đội thi đại diện cho khối 10,11,12 phải trải qua vòng thi: + Vòng 1: Mỗi đội trình bày tiết mục văn nghệ chủ đề anh đội cụ hồ canh giữ vùng biên cương + Vòng 2: Tìm hiểu kiến thức chung: Các đội thi trả lời 20 câu hỏi liên quan đến chủ quyền biên giới đất liền, biên giới biển đảo, lịch sử địa lý huyện Mường Lát nói riêng, Thanh Hóa nói chung + Vòng 3: phần thi hùng biện: đội cử đại diện bốc thăm chủ đề thứ tự lượt thi với chủ đề sau: Chủ đề 1: Đại diện cho hệ trẻ huyện vùng cao biên giới giáp nước bạn Lào, em có hành động để tăng cường tinh thần đoàn kết nước ta với nước bạn? Chủ đề 2: Vai trò việc giữ gìn biên cương Tổ quốc ?Tuổi trẻ cần phải làm để giữ vững biên cương đất nước? Chủ đề 3: Vai trò biển đảo Việt Nam đấu tranh bảo vệ Tổ quốc?Là chủ nhân tương lai đất nước em có hành động để bảo vệ chủ quyền biển đảo quốc gia? Buổi hoạt động ngoại khóa “Thế hệ trẻ Mường Lát với trách nhiệm bảo vệ đường biên giới quốc gia”đã trang bị cho em học sinh kiến thức biên giới quốc gia, quí trọng thành mà hệ cha anh bảo vệ giữ gìn, tình cảm em với người chiến sĩ ngày đêm bảo vệ biên cương, cho em thêm ý chí nghị lực học tập rèn luyện đạo đức để trở thành người có ích cho xã hội Mục đích đợt hoạt động ngoại khóa nhằm tăng cường đẩy mạnh cơng tác tun truyền, giáo dục sâu rộng, có hệ thống nội dung biên giới lãnh thổ quốc gia cho em học sinh Từ nâng cao nhận thức, tình cảm cán bộ, giáo viên, học sinh vấn đề chủ quyền quốc gia, góp phần nâng cao hiệu công tác tuyên truyền vấn đề biên giới lãnh thổ cho huyện vùng biên với nhiều vấn đề nhạy cảm huyện Mường Lát Thông qua công tác tuyên truyền chủ quyền biên giới giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên rừng, giữ vững chủ quyền biên giới nước ta với nước bạn Lào, tránh hành động lôi kéo lực thù địch Nhà trường có hình thức khác nhằm giới thiệu giáo dục cho em học sinh tầm quan trọng biên giới Tổ quốc, vai trò huyện vùng biên ví kết nghĩa với đồn biên phòng địa bàn huyện, giao lưu, kết nghĩa tuyên truyền đến em học sinh hình ảnh đẹp anh đội biên phòng… Để phát huy truyền thống yêu nước, cán giáo viên nhà trường phải nhận thấy trách nhiệm thân tuyên truyền giáo dục cho học sinh trường biết biên giới quốc gia, quyền chủ quyền quốc gia, chủ quyền biển đảo nước ta nay? Giáo dục cho học sinh thấy trách nhiệm thân phải làm trước hành động xâm phạm chủ quyền của lực thù địch nói chung, hành động Trung Quốc nói riêng Mỗi người cần có hành động ý nghĩa 20 đóng góp trí tuệ, sức lực cụ thể mình, góp phần xây dựng vùng biên cương xa xôi đất nước thành vùng kinh tế giàu, mạnh, vùng quân vững phòng tuyến an ninh giữ gìn bảo vệ thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ quyền lợi quốc gia Đó góp phần thực nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam giai đoạn mới, giai đoạn cần phải giữ vững ổn định bảo vệ môi trường sống cho phát triển, cho công CNH - HĐH đất nước hội nhập quốc tế 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm nghiên cứu thực đề tài: Giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên giới quốc gia dạy học lịch sử cho học sinh trường THPT Mường Lát” bước đầu thu kết đáng ghi nhận, cụ thể sau: - Học sinh có hứng thú trước kiến thức mà lâu gắn liền với sống thường ngày em mà em không để ý đến - Các em học sinh tích cực, chủ động tham gia đầy đủ “ tiết học biên giới” , buổi hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, thăm quan - Các em ý thức vai trò vùng biên cương Tổ quốc phát triển kinh tế, đấu tranh chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập tự dân tộc - Các em ý thức chủ quyền biên giới quốc gia đặc biệt biên giới biển đảo tiếp tục bị đe dọa, chủ nhân tương lai đất nước em có hành động đắn thiết thực để bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia - Kết viết tiết với đề liên quan đến vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia học kì I học kì II lớp 11A, 11B, 11C, 11H có thay đổi sau: LỚP 11A ( sĩ số 35) 11B( sĩ số 37) 11C( sĩ số 38) 11H( sĩ số 37) Học HK HK HK HK HK HK HK H K kỳ Giỏi 3 Khá 15 15 16 17 Trung 20 15 18 17 15 16 16 15 Bình Yếu 10 13 12 Kém Đây kết lớp mà trực tiếp giảng dạy áp dụng phương pháp nêu Qua thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên đáng kể học kì so với học kì 3.Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận - Hầu hết hoc Lịch sử chương trình sách giáo khoa THPT dài, lượng kiến thức cho tiết học nhiều để lồng ghép giáo dục nội dung chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh giáo viên học sinh phải “gắng sức”sẽ gây khó khăn cho việc đổi phương pháp dạy học.Vì thế, tơi mong năm tới đề án đổi chương trình SGK, Bộ Giáo 21 dục Đào tạo, sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hố có hướng việc giải khó khăn - Việc đưa nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biên giới đặc biệt biên giới biển hải đảo Tổ quốc vào chương trình sách giáo khoa đặc biệt quan trọng mang tính cấp thiết Tuy nhiên việc điều chỉnh chương trình sách giáo khoa cần phải có thời gian nghiên cứu nhà giáo dục có chun mơn Vì trước làm việc đó, Bộ giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục cần phải có cơng văn hướng dẫn việc dạy học chủ quyền biên giới, tăng thêm tiết dạy học vấn đề này, đặc biệt chủ quyền biển đảo hướng dẫn hoạt động ngoại khóa cho giáo viên học sinh - Giáo dục cho học sinh nội dung chủ quyền biên giới trách nhiệm nhà trường, quan trọng mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Quốc phòng- An ninh Vì để đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ nhất, toàn diện chủ quyền biển đảo Tổ quốc đòi hỏi giáo viên phải vận dụng qui tắc dạy học liên mơn cách hợp lí, khoa học - Thanh Hóa tỉnh có đường biên giới dài đất liền biển, giáo dục cho em nội dung chủ quyền biên giới việc làm thiết thực đòi hỏi phải có quan tâm Sở, ban ngành - Giáo viên lịch sử cần phải trang bị cho kiến thức vững vàng, chuyên sâu chủ quyền biên giới; phải đóng vai trò chủ động phối hợp với nhà trường, Đồn niên, giáo viên môn khác tổ chức hoạt động học tập nội khóa ngoại khóa để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Kiến nghị - Nhà nước cần có nhiều sách quan tâm đến đời sống nhân dân vùng cao biên cương huyện Mường Lát đặc biệt đời sống cán giáo viên chúng tơi - SGK cần có thay đổi theo hướng tăng cường nội dung chủ quyền biên giới quốc gia, đặc biệt chủ quyền biên giới biển đảo - Bộ giáo dục cần đưa nội dung hai chiến tranh biên giới Tây Nam biên giới phía Bắc vào chương trình học Không vậy, cần phải cung cấp thêm cho học sinh kiến thức đầy đủ hai chiến tranh để em có nhìn tồn diện q khứ từ biết định hướng cho tương lai XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 [1] Địa lý 12, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016 [2] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2016 Mạng Internet Lịch sử lớp 10, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016 Lịch sử lớp 11, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016 Lịch sử lớp 12, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2016 23 24 ... gìn chủ quyền biên giới quốc gia dạy học lịch sử cho học sinh trường THPT Mường Lát 1.2 Mục đích nghiên cứu - Cung cấp cho học sinh kiến thức biên giới lãnh thổ, chủ quyền biên giới lãnh thổ... nhận thức thái độ trở nên vô nghĩa Vậy trường THPT, giáo dục ý thức giữ gìn chủ quyền biên cương lãnh thổ quốc gia cho học sinh giáo dục vấn đề gì? - Cung cấp cho học sinh kiến thức chủ quyền biên. .. động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Cá nhân - GV hình thành cho học sinh số khái niệm: + Biên giới quốc gia + Chủ quyền biên giới quốc gia Kiến thức I Biên giới quốc gia chủ quyền biên giới quốc