Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp và sẵn sàng trở thành công dân số

“Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” MỞ ĐẦU Đề tài thực nhiều năm, dạng hoạt động, phân tích cá nhân tác giả trước học sinh, góp phần nhỏ vào thay đổi nhận thức hành động em học sinh THPT Bỉm Sơn năm qua: Giúp em nhận tiềm năng, vai trò to lớn cơng nghệ thông tin đời sống xã hội, sẵn sàng theo đuổi ngành CNTT, hiểu có “kỹ số” yêu cầu tối thiểu đại ngày Đề xuất khung kỹ số cách thức để em tiếp cận, trang bị bước Vì lý muốn tăng cường kết đạt, tổng kết lại thành sáng kiến Sáng kiến tập trung nhiều vào phân tích thực trạng dạy học môn Tin học môi trường THPT thực trạng việc làm để giáo viên/học sinh/phụ huynh nhận thức rõ thiếu gì, yếu gì, cần làm để em bắt kịp nhu cầu xã hội Tại nhiều phần, kết thực đan xen sau phần trình bày phương pháp Khi có thời gian để thay đổi, câu hỏi tốt nhiều giải pháp vội vàng! 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục bậc đại học hàng trăm năm giới coi thước đo trình độ giáo dục quốc gia Những quốc gia phát triển cường quốc có giáo dục hàng đầu: Mỹ, Thụy Sĩ, Anh, Đức, Nhật Bản, Trung Quốc chí Singapore, HongKong, Đài Loan có mặt TOP 50 trường đại học tốt giới, Việt nam chí nhiều năm qua khơng có trường TOP 500 Hình: đại học VN TOP 500 châu Á giới Giáo dục bậc THPT “đầu vào” quan trọng cho bậc đại học, ngẫu nhiên mà đại học tên tuổi giới không dễ vào, khơng dễ ra, hội việc làm thường rộng mở Vụ án “chạy điểm chạy trường” năm 2018 vừa qua gây chấn động cấp quốc gia, hàng trăm em bị phát “cộng nhầm điểm” để vào trường thuộc nhóm “khó vào Việt nam” khối “trường nhà nước” (an ninh, quân sự) trường mà đầu vào, chí “đầu ra” coi “bao cấp”, nói cách khác trường khả cao có tương lai đảm bảo Đáng ý, vụ việc bị phát thuộc tỉnh miền núi, bố mẹ em vụ việc phần lớn có tiền có vị trí tốt quyền Nó cho thấy quan tâm, định hướng “học gì” để “làm gì” sau phận phụ huynh kể có vấn đề nghiêm trọng Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Nghiêm trọng chỗ họ phần lớn người có trình độ lý luận trị, vị trí, tầm nhìn ảnh hưởng xã hội hẳn người bình thường Đất nước bị ảnh hưởng lớp lớp người “nhầm điểm” làm quản lý tương lai Và nữa, nhiều em học sinh có khả thi vào trường thuộc “nhóm cao” nhà nghèo định hướng để theo đuổi tương lai khác mà không thiết phải học trường “nhà nước” Tôi giáo viên giảng dạy môn dạy tin học trường THPT Bỉm Sơn từ năm 2002 đến Tôi biết rõ công việc kỹ sư phần mềm xi măng Bỉm Sơn, người thường nhiều nơi để thực dự án điều khiển/giám sát/vận hành nhà máy công nghiệp Thông qua việc so sánh kiến thức thân truyền tải cho học sinh anh làm tơi thấy có khoảng cách xa từ học đến thực tiễn Tơi hình dung đến việc hiệu báo đài 4.0, “quốc gia khởi nghiệp”, “hệ sinh thái số”, “thành phố thông minh” mà không khỏi băn khoăn: lứa tuổi THPT, học sinh có khả năng/thời gian/cơ hội học tập, chí làm việc tốt CNTT mà không “dạy đúng, dạy trúng” xã hội thật cần, cần, phải vai trò nhà trường THPT “đẩy” em lên Đại học? Học để ngày mai lập nghiệp! Đó hiệu có nhiều mái trường đất nước Việt Nam Không sai, ngày nay, không thiết phải đợi đến “ngày mai” Triết học Mác định nghĩa: Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Xuất phát từ người thực, Mác nhận thấy lao động đóng vai trò định việc phân chia ranh giới người động vật Học để hành, nói cách khác em học THPT hôm để mai sau làm việc tương xứng với nỗ lực Vấn đề kiến thức khơng giới hạn hội tiếp cận, việc làm thường hữu hạn Gần báo chí, xã hội đề cập nhiều đến tượng sinh cử nhân tốt nghiệp chạy Grab “hơi nhiều”: ước tính Việt nam có khoảng 190.000 tài xế Grab, lớn bốn lần dân số thị xã Bỉm Sơn (để hình dung: theo ước tính, năm tồn tỉnh Thanh Hóa có khoảng 30.000 người bước vào độ tuổi lao động) Đây thành tích Grab thực trạng buồn người Việt phần lớn niên trẻ tuổi sử dụng smartphone thành thạo cạnh tranh công việc phổ thông vốn dành cho người trung niên Khi công việc phải “lăn lộn” để kiếm tiền mà khơng sử dụng chất xám phát triển nhóm cơng nghệ cao, mối lo tương lai cho Việt nam, đất nước qua ngưỡng “dân số vàng” Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành cơng dân số” Bên cạnh đó, hội việc làm lĩnh vực cơng nghệ thơng tin nói “gần vơ tận”, khơng phụ thuộc độ tuổi, vị trí địa lý, khơng đòi hỏi phải đầu tư nhiều Dưới vài ví dụ: Những gương sáng tạo lĩnh vực CNTT tuổi học trò: “Em muốn “gói” kiến thức học tập vào thiết bị nhỏ gọn để mang lại cảm giác thoải mái, linh động cho bạn học sinh ” Nguyễn Duy Phước Hải, (học sinh lớp 11 Trường THPT thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị) , tác giả phần mềm ứng dụng Smart Study Assistant cô giáo chủ nhiệm lễ vinh danh 10 cơng trình nghiên cứu khoa học xuất sắc nước thi “Tri thức trẻ giáo dục” 2018 “Ai nói rằng, người khiếm thị sử dụng điện thoại thơng minh để làm Theo chúng em, để hòa nhập sống ” Vũ Trung Hiếu (trái) Trần Huy Hoàng, lớp trường THCS Nguyễn Gia Thiều, tác giả ứng dụng Blind Phone giúp người khiếm thị sử dụng điện thoại giọng nói, giải tư Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia khu vực phía Nam năm 2019 Trăn trở trước đường học đầy rác thải, hai học sinh lớp 5/3 Trường TH Bình Trị (Q.Bình Tân, TP.HCM ) Hồ Chí Thơng Trần Trọng Khang sáng chế Robot quét dọn đường phố, giành giải ba bảng A thi Sáng tạo dành cho thiếu nhi TP.HCM năm 2018 Thời đại ngày nay, khơng phải đợi đến hồn thành chương trình đại học, đợi đến đứng sau máy cày, máy tiện, vào viện miệt mài nghiên cứu tạo sản phẩm vật chất, mà sức lao động trí óc máy tính, người tạo sản phẩm, dịch vụ có giá trị, sản phẩm có hội đưa vào sử dụng, thử nghiệm khắp nơi khoảng thời gian tính phút Những sản phẩm em học sinh làm đem lại tiền cho tác giả người sử dụng tải (miễn phí) sử dụng (chi phí đến từ quảng cáo ứng dụng)! 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành cơng dân số” Phân tích đặc điểm thị trường lao động đối chiếu với tình hình dạy học thực tế nhà trường Truyền cảm hứng đưa cách thức giúp học sinh nắm bắt thông tin để tự định hướng nghề nghiệp cho tương lai ưu tiên ngành nghề Đề xuất phương pháp để em tự lập kế hoạch trang bị dần cho kỹ cơng dân số 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thực trạng tiếp cận xã hội số học sinh THPT Bỉm Sơn; câu hỏi cho học sinh Trường THPT Bỉm Sơn cần nghiêm túc trả lời lựa chọn ngành nghề tương lai; khung kỹ cơng dân số theo tiêu chí: sử dụng cơng cụ phổ thơng, chuẩn hóa nhà cung cấp hàng đầu giới Google, Microsoft, Facebook 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đây sáng kiến phạm vi rộng, nguồn tư liệu từ môi trường internet nhiều, sử dụng nhiều thông tin, số liệu từ quan phủ, hiệp hội, viết uy tín Tổng cục thống kê, Bộ LĐ-TBXH đề tài khoa học, nên số thơng tin tác giả khơng dẫn nguồn, nhiên tính phổ thơng hay khả kiểm chứng chúng dễ dàng thực “Google” a Cơ sở lý thuyết: Mục điều 27 Luật giáo dục nêu rõ Mục tiêu giáo dục phổ thông cấp THPT: Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh: - Củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng, - Có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, - Có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Tác giả cho chưa đạt mục tiêu đó, chứng học sinh có điều kiện tiếp lên đại học, cao đẳng trường đa số không đáp ứng tốt nhu cầu xã hội (thực trạng “ai biết” xin khơng phải dẫn chứng nhiều), nhóm chuyển sang học nghề sử dụng ngay, chí trả lương q trình học-hành) Nhìn rộng đối chiếu: - Hơn 80% sinh viên Nhật trường tìm việc làm nghề sau năm đầu trường tập đồn, cơng ty lớn, đa số lại có việc làm tạm thời (ở Nhật thất nghiệp chuyện dẫn đến lối sống okatu, tự tử dù việc làm phổ thơng khơng thiếu thường dành cho người nước ngoài) - Gần 100% sinh viên Singapore tìm việc làm sau năm thứ Đại học Khoảng trống từ lý thuyết đến thực tế chương trình THPT lớn, giãn cách thêm nhiều kiến thức địa lý, lịch sử học theo cách khác Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Ngành giáo dục VN đặt nặng vấn đề xem xét chuẩn/khung kiến thức làm sách giáo khoa, điều làm giảm tốc độ bám sát thực tiễn giáo dục, chất, nhà tuyển dụng người tạo yêu cầu cụ thể không muốn trả nhiều tiền để thuê người không đào tạo phù hợp Do đó, em học sinh khơng có điều kiện học trường tốt, tơi “thơng não” thẳng thừng em khơng thể trơng chờ hồn toàn vào kiến thức sách giáo khoa THPT, chí giáo trình đại học, phải đường tự học, tự trang bị thêm kiến thức mở rộng bắt kịp yêu cầu công việc sau Gần dư luận Việt nam bắt đầu nói nhiều việc nhập chương trình sách giáo khoa Singapore Việt Nam, thân Singapore giáo dục tiên tiến, có tính tồn cầu, trọng đến thực tiễn, dạy cho người học kiến thức, kỹ suốt đời, đảm bảo cho đối tượng xã hội tiếp cận đường/tốc độ khác Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành cơng dân số” Hình: Vị trí giáo dục THPT Khung trình độ học vấn Việt Nam Theo sơ đồ giáo dục THPT tầng thứ 5/8, theo yêu cầu thị trường lao động Việt Nam gần có lực lượng “lao động phổ thông tự do” không cần đến trình độ tốt nghiệp THPT Trình độ tốt nghiệp THPT tương đương (trung cấp/bổ túc văn hóa) coi yêu cầu thấp thị trường lao động Từ sơ đồ trên, sáng kiến này, “định hướng” em nên hạn chế theo hướng “đại học định hướng nghiên cứu” lý do: - Đây thị trường lao động chuyên sâu, không cần nhiều người - Việt Nam có lực lượng nghiên cứu đơng đảo số lượng “hướng ứng dụng” ít, yếu - Hướng nghiên cứu đòi hỏi trình độ kiến thức sâu, cần có cơng nghệ đào tạo chun sâu tương ứng, dạng kiến thức “kỹ năng”, không phù hợp môi trường THPT Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Tham khảo: Hiện nay, thật không ngạc nhiên gõ từ khoá tiếng Việt “du học thpt Trung Quốc” ta thấy tiếp cận dễ dàng việc du học THPT Trung Quốc qua công ty Việt Nền giáo dục Trung Quốc ngày nỗ lực phát triển giáo dục để trở thành quốc gia hàng đầu giáo dục giới Vì khơng có xếp hạng trường THPT giới, gián tiếp thấy chất lượng chung giáo dục Trung Quốc qua bảng xếp hạng TOP 10 trường Đại học tốt châu Á 2018: ĐH Thanh Hoa đứng thứ (xếp thứ 17 giới) ĐH Bắc Kinh đứng thứ (thứ 30) ĐH Phục Đán đứng thứ (thứ 44) Trong bảng xếp hạng khơng có trường Nhật Bản, trường khác đến từ Hồng Kông:3, Singapore:2, Hàn Quốc:2 Trung quốc “được tiếng” chép, ăn cắp công nghệ Tuy nhiên phủ nhận chất lượng giáo dục Trung Quốc nguyên nhân gián tiếp hỗ trợ để kinh tế họ vươn lên thứ giới năm gần Bảng bên công ty sở hữu số sáng chế 5G: Huawei Trung Quốc dẫn đầu b Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thơng tin Vì nội dung điều tra sáng kiến tập trung vào việc khảo sát định hướng nghề nghiệp mức độ kỹ số học sinh, để việc thu thập thông tin dễ dàng nhất, tác giả tổ chức dạng câu hỏi trắc nghiệm Việc phát hành phiếu tiến hành online kết xử lý tự động công cụ Google c Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Sáng kiến xử lý số liệu phát hành câu hỏi khảo sát định hướng Số liệu từ phiếu tập hợp xử lý tự động công cụ Google biểu mẫu Google trang tính Đây ơng cụ GSuite 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Tác giả nhận định, sáng kiến hoàn toàn ngành giáo dục cấp bậc THPT Sáng kiến đề cập đến vấn đề lớn xã hội cố gắng tập trung giải phạm vi hẹp, phương pháp lợi ích khơng giới hạn trường mà áp dụng tồn quốc NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Thời đại số: Về khía cạnh sách khung pháp lý, Việt Nam quốc gia khác giới nhanh chóng hồn thiện việc đưa chủ đề “Cơng dân số” vào khung luật pháp Đánh giá thị trường Appota VN tháng 6/2018: 72% dân số Việt Nam dùng điện thoại thông minh, 68% người Việt xem video nghe nhạc ngày thiết bị di động, có nhiều người lúc sử dụng điện thoại với tỷ lệ sở hữu máy trung bình 1,7 máy/người Nhiều người Việt lên mạng điện thoại nhiều máy tính, số cụ thể 68% Đáng ý, số người sử dụng Internet độ tuổi từ 15 đến 24 chiếm 38% Điều đồng nghĩa với việc khơng chờ đến độ tuổi 18 coi công dân số Nhận định chung chuyên gia Việt Nam: Về khía cạnh giáo dục nâng cao nhận thức, kỹ công dân số – vốn chưa coi trọng đào tạo có Việt Nam nhiều thập kỷ trở thành thách thức đáng kể Việc tăng cường phổ cập kỹ số kỹ đề cập tới chương trình đổi giáo dục nhằm giúp cho hệ trẻ chuẩn bị lực cần thiết cho thị trường lao động thời đại công nghệ số b Việc làm thời đại số có nhiều khác biệt Những công việc đơn giản, công việc truyền thống biến dần nhu cầu sản phẩm thay đổi, bị thay máy móc tự động ngày cần lao động Những loại hình cơng việc phát sinh liên tục tồn thời gian ngắn, có nghề, loại việc làm phổ biến toàn giới thời gian cực thịnh tính tuần Nếu bạn xác định khơng trở thành lao động phổ thơng khái niệm gắn bó “một nghề suốt đời” dần chấm dứt, ngược lại, người lao động phải “học tập suốt đời” cần vô số loại kỹ tuỳ theo cơng việc cụ thể Nhìn lại ngành mình, nhu cầu chung phụ huynh Bỉm Sơn ngày nay, người xung quanh bận rộn với công việc, với nhu cầu du lịch, giải trí, với mạng xã hội họ đa số gần khơng có cách khác phải giao phó em cho nhà trường, ngồi ra, số tiền mà phụ huynh Bỉm Sơn chi cho em học Tiếng Anh không nhỏ, gần thêm xu hướng học thêm thể thao/nhạc vũ Nhưng tất kiến thức kỹ chưa đủ, thời đại sống đặc biệt! Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” c Việc làm thời đại số qua ví dụ: Những đặc biệt chúng đến từ yếu tố tạo “bản chất người” lao động thời đại số (thông qua lao động hình thành nên quan hệ xã hội) Hãy thử điểm tình hình nghề xuất hiện: nghề streamer mạng xã hội qua ví dụ: “Khá Bảnh” có thời điểm thu 400-600 triệu đồng tháng từ nghề làm “giang hồ mạng” (giang hồ ảo), không cần phải học hết cấp ba, Khá kiếm tỷ đồng năm Giang hồ ảo đem đến hậu thực, có xu hướng giới trẻ coi việc sử dụng hành vi lệch chuẩn để làm “màu” sống ảo, sống bất chấp để tiếng mạng Việc dẫn đến lung lay tảng giá trị đạo đức hay chí em có xu hướng cổ vũ cho hành vi vi phạm pháp luật d Chúng ta rút qua việc trên? Bỏ qua tiêu cực thì, góc độ đó, Khá nắm bắt “trend” (xu hướng) phận không nhỏ giới trẻ (hàng triệu lượt đăng ký kênh giang hồ ảo nói lên điều đó), nhanh chóng sử dụng cơng cụ đơn giản sẵn có (Facebook/Yotube ) để kiếm tiền, sau thành công bước đầu, Khá nhanh chóng tổ chức để sản xuất nội dung dàn dựng cơng phu Vì Khá vốn khơng học hành quy nhà trường lại làm điều đó? Vì Khá khai thác tối đa cơng cụ sẵn có giới này! Đây chuyện hiếm, năm 2018 TPHCM truy thu hàng chục tỷ đồng từ người kinh doanh quảng cáo online Năm 2016, Flappy Bird Nguyễn Hà Đông 20 tuổi, dù tồn 28 ngày kho ứng dụng (vì bị tác giả gỡ bỏ), thời gian đó, gây sốc giới trở thành mười ứng dụng hàng đầu Apple App Store, ước tính Đơng kiếm 40 tỷ đồng từ Flappy Bird Anh trở thành người Việt Nam ghi nhận hạng mục kỉ lục giới Guinness năm 2016 Lúc 16 tuổi, Nguyễn Hà Đơng lập trình game, em học lập trình game lứa tuổi mà đa phần bạn khác tập trung cao vào mơn trường THPT Khi bắt đầu, Khá Bảnh, Hà Đông ngờ họ kiếm tiền, phần lớn tiền đến từ phản ứng người dùng sản phẩm họ! Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Họ có sản phẩm hợp với xu hướng, để bắt kịp xu hướng khơng có may mắn, họ có khả nắm bắt, sau nhanh chóng xây dựng sản phẩm nhiều người sử dụng “chấp nhận” e Cạnh tranh lao động thời đại ngày “Tồn cầu hố”, thuật ngữ đầu kỷ 21 không nhắc đến việc hội nhập sâu rộng kinh tế quốc gia, doanh nghiệp nữa, tác động tới người xã hội số Ngày xưa có việc làm, việc làm người thực hiện, nên bị giới hạn nhiều điều kiện địa lý kết nối thơng tin Ví dụ làng phải có ơng thợ rèn người ta mua cuốc, mua dao làng Ngày người ta mua online nơi giá tốt hơn, sản phẩm ưng ý hơn, dẫn đến hàng triệu thợ rèn giới thất nghiệp, hàng nghìn “người” khác lại làm không hết việc Nhiều loại sản phẩm tạo cỗ máy tự động có tốc độ hiệu suất cao gấp hàng chục, hàng trăm lần người Tuy nghề dễ dàng sản phẩm phải vận chuyển vật lý từ nơi sản xuất đến người mua tiêu tốn tài nguyên để sản xuất thêm Với nghề làm việc online kê khai thuế, lập trình viên, sản xuất nội dung số cạnh tranh lớn tài nguyên đầu vào chất xám, chép sản phẩm số chi phí gần khơng Chuỗi vận tải toàn cầu phát triển gắn với thương mại điện tử/thanh toán trực tuyến tạo hội ngang cho việc đưa sản phẩm vòng quanh trái đất thời gian khoảng tuần, bên mua, bán theo dõi lịch trình theo thời gian hàng Marketting đóng vai trò vơ quan trọng, sản phẩm tốt giá rẻ mà khơng biết quảng cáo tốt bán tỉnh nem chua Thanh Hố Sản phẩm trung bình khắp giới Starbucks, CocaCola, KFC Những điều tạo hội cho sản phẩm xa chúng tạo nhu cầu tiêu thụ, thương mai điện tử tạo lực lượng lao động khổng lồ làm ngành đóng gói, vận chuyển, tốn, nhiên người làm ngành sản xuất, hội thách thức Con người tạo sản phẩm, cạnh tranh sản phẩm cạnh tranh người, bán nhiều sản phẩm có hội phát triển tốt Sản phẩm ưu không thiết phải tốt nhất, rẻ mà phù hợp điều kiện cụ thể, xuất nhanh nhất, phục vụ nhanh nhất, gặp trend nên yêu thích Sáng tạo giới số không giới hạn Việc làm không giới hạn, “khơng giới hạn” nguy cơ: người lao động cần có kỹ chuyên sâu, bị cạnh tranh hết thị trường lao động, đặc biệt nhiều lĩnh vực, công việc sáng tạo không bị giới hạn thời gian, vị trí địa lý Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 10 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Trong giảng môn tin học mình, tơi ln lồng ghép vào tin tức thời sự, cơng nghệ có liên quan để tác động truyền cảm hứng cho em này, với hy vọng em nhìn xa học cụ thể Học sinh THPT cần phải tự nhìn thấy tương lai để có phương hướng động lực đúng, để chắn em thấy tốt nhất, cần phải khảo sát, đánh giá 2.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC VỚI KỸ NĂNG SỐ: Hiện phần lớn trường bán thức thức có trang fanpage, nhiên cập nhật tin tức bên mà chủ yếu để truyền thông hoạt động nội bộ, học sinh phần ngai tương tác sợ bị “theo dõi”, thầy cơ, phụ huynh học sinh có nhiều nhóm riêng mạng xã hội Học sinh THPT Bỉm sơn 90% sử dụng MXH phổ biến facebook/youtube Khoảng 45% em có smartphone riêng, 100% em tiếp xúc thường xuyên với internet Nhưng “biết”, “có” “có kỹ năng” khác nhau, giới số có mặt, thơng tin có lợi biết khai thác, an tồn bảo mật phải lo, thực tế không chủ ý học tập có hệ thống, kỹ chắp vá a Học sinh THPT Bỉm Sơn bỏ phí thời gian tiếp cận giới số: Chúng ta sống thời đại 4.0 với nhiều đặc trưng riêng biệt lĩnh vực CNTT, y tế, sản xuất công nghiệp Trong lĩnh vực xã hội thời đại thơng tin, liệu, kết nối Lứa tuổi từ 13-18 tuổi đánh giá có khả thích nghi nhanh thay đổi cách mạng này, nhiên đáng tiếc chương trình đào tạo THCS/THPT khơng có mơn học tiếp cận trực tiếp đến phương pháp, tư làm việc thời 4.0: làm việc dựa công cụ thay kiến thức bản; thơng tin quan trọng số liệu số liệu tổng hợp, chia sẻ, liên kết rộng rãi hết Chương trình học (mơn tin học nói riêng tồn nói chung) trang bị kiến thức nhiều kỹ năng, thông tin Nhưng thời đại ngày nay, từ người lao động cụ thể dây chuyền, công nhân vận hành loại thiết bị hay đến người lao động trí óc lĩnh vực hẹp có xu hướng khơng cần biết tất theo chiều rộng mà cần kiến thức, kỹ chuyên biệt, theo chiều sâu Nói cách khác phần lớn người tham gia hoạt động kỹ thuật đảm nhận mắt xích nhỏ chuỗi giá trị Nhà trường có phòng máy tính nối mạng Internet nội dung thực hành chương trình giáo khoa môn tin học “outdate”, lớp học môn khác, tiết học dựa giáo trình slide chiếm tỷ lệ cao, nhiên nguồn tư liệu giảng dạy offline phải bám theo giáo trình chuẩn, lớp học chưa có kết nối internet b Định hướng tương lai từ mái trường THPT? Việc “định hướng công việc” cho em thời đại ngày cần thiết, điều kiện học sinh THPT, tác động đến kết sống Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 11 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” em trình học, ngã rẽ mà gia đình thấy ngưỡng cửa THPT: - Bỏ học chừng để làm lao động phổ thông (Samsung Việt nam đăng thông báo tuyển người khắp nơi có ghi rõ: lương 8-14 triệu/tháng, khơng cần THPT) - Học bổ túc - Học hết cấp - Học cao đẳng/trung cấp nghề - Du học/vừa học vừa làm - Học đại học Trong phạm vi đề tài này, hướng đến em lựa chọn cuối cùng: học đại học, trọng ngành công nghệ thông tin phù hợp Học đại học VN đường dài nhất, an toàn đa số học sinh Nếu theo ngành công nghệ trang bị kịp thời “kỹ số” cần thiết, em hồn tồn “kiếm tiền” trước bước khỏi cổng trường đại học, tất nhiên cách “dễ dàng” làm phục vụ quán ăn, bán hoa ngày lễ (tôi không đánh giá thấp việc “dễ dàng” này, chúng cần thiết để em hiểu sống, xã hội) Trong trình giảng dạy, lớp 10 em tiếp xúc với môn tin học, giáo viên, thấy rõ thái độ đa số học sinh, phụ huynh thường xem môn “siêu phụ”, lại không tiếc đầu tư cho môn Tiếng Anh, bám theo giáo trình tơi khơng thể cho tất em tiềm môn học này, thật may mắn, cựu học sinh Bỉm Sơn thành công lĩnh vực CNTT a Minh (Bình Minh), a Tuân (Newwind) gương trực quan, từ việc truyền cảm hứng dễ dàng Đến nay, số lượng học sinh THPT Bỉm Sơn chọn ngành CNTT ngày tăng lên, nhiều em có thu nhập cao, số em có sản phẩm thành công: em Nguyễn Văn Lượng phát triển ứng dụng DTDĐ, em Dương Thị Sang thạc sỹ từ Nhật làm giảng viên môn Mạng đại học Cơng nghệ, Nguyễn Huy Thành an tồn thơng tin quân đội, em Lê Hà An, Phạm Khắc Quang phát triển phần mềm ứng dụng công ty OneSort Global Dẫn dắt em trở thành chuyên gia Công nghệ thông tin tương lai chắn vượt khả tôi, nhiên truyền cảm hứng để em đến gần với CNTT việc làm hàng ngày nhiều năm qua Với em không thích hợp theo đuổi ngành CNTT tơi định hướng để em bám sát tình hình phát triển thời đại qua việc bổ sung thông tin, kiến thức vào học liên quan (những lúc học trò tơi hay nói đùa tơi lại chuẩn bị “thơng não” thêm cho học sinh ngồi kiến thức sách vở, dạy “có tâm” bạn phải trật tự đi) Dưới ví dụ đơn giản nhất: - Bài giảng Khái niệm tin học: giáo trình SGK10 đưa định nghĩa theo cách tiếp cận cũ “là ngành khoa học” với xuất phát điểm môn dành cho “chuyên gia”- thời mà máy tính dắt đỏ khó lập trình Thực tế Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 12 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” người ta dùng khái niệm “công nghệ thơng tin” thay cho “khoa học máy tính”, phạm vi bao trùm khắp lĩnh vực nghiên cứu, chế tạo, ứng dụng ngành, xã hội máy tính cơng nghệ thơng tin dành cho người chí cơng cụ cho người ngồi ngành, công cụ quan trọng Thông não: tuyển dụng người ta không hỏi: biết vẽ không, biết chế tạo máy không, biết quản lý dự án khơng, biết làm kế tốn khơng mà người ta hỏi: kinh nghiệm Autocad/3DMax năm, có vận hành máy CNC khơng, có biết dùng MS Project khơng? biết dùng Oracle ERP không đấy, thân nhiều cơng cụ “định chuẩn” cho ngành: người có kinh nghiệm sử dụng ERP khơng thành thạo nghiệp vụ làm mà thường có tư tốt tồn hệ thống, hiểu cách làm kế tốn chặt chẽ, khoa học, tối ưu hơn, người dùng MS Project thường chuyên gia quản lý dự án rồi! Truyền cảm hứng: máy tính phát triển mạnh yêu cầu giải mã tin nhắn phát xít Đức, máy giải “mã Enigma” cho giúp chiến kết thúc sớm năm, tiết kiệm hàng triệu sinh mạng hai bên Bài 3: Giới thiệu máy tính: sách giáo khoa giới thiệu lịch sử máy tính sau tập trung giới thiệu đến kiểu máy tính destop (máy bàn) chạy Windows đơn độc Thông não: Ngày “năng lực máy tính” xuất nhiều dạng khác: điện thoại thông minh, thiết bị gia dụng, PLC hệ với số lượng vượt qua lần dân số trái đất, kết nối Truyền cảm hứng: kết nối quan trọng “sở hữu máy tính”, em thế, lạc hậu dù có cầm tay 2,3 điện thoại mà khơng biết cách “kết nối” với việc học hành Và nhiều ví dụ khác: Bài Soạn thảo văn bản: giới thiệu với em tên 10 ứng dụng khác ngồi MS Winword 2003, mở rộng tính kết nối làm việc online, tên tình làm với MS Winword 2017 Bài học MS Access: tạo bảng, form update ghi SGK, giới thiệu cho em ngôn ngữ SQL sử dụng cho sở liệu dạng quan hệ, thứ tạo nên giới hôm nay, người anh MS Access MS SQL (cùng hãng Microsoft) loại Database server lập trình viên Việt nam sử dụng phổ biến nay, Facebook ban đầu sử dụng database MySQL giới trẻ VN dùng làm diễn đàn năm 2010 Và ngày với lực học máy (ML-machine learning) AI (trí tuệ nhân tạo) phát triển, loại liệu phi cấu trúc âm thanh, hình ảnh, văn ví “mỏ vàng” c Hình dung tình hình lao động việc làm Việt Nam qua số liệu gần TỔNG CỤC THỐNG KÊ: số liệu quý I năm 2018 Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 13 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên ước tính 55,1 triệu người, độ tuổi lao động 48,4 triệu Số người thất nghiệp 1,1 triệu người, Tỷ lệ lao động có việc làm qua đào tạo (%) 21,5% Tỷ lệ lao động có việc làm phi thức: 56,8% Năng suất lao động xã hội (nguồn: TCTK, Đvt: triệu đồng/người, theo giá hành bình quân lao động 15 tuổi trở lên làm việc Trong đó, giá trị tăng thêm ngành tính theo giá bản.) Còn tương lai? Nguy việc giới trẻ khả thích nghi thời đại 4.0 “mất việc làm” cơng việc đơn giản có máy móc làm nhanh hiệu cơng việc phức tạp lại khơng thuộc người Việt Nam nữa, người Nhật, Hàn Quốc, Trung Quốc, Thái Lan, Malaisia làm cơng việc người Việt đất nước ta Số liệu 2019: Hơn 80.000 lao động nước làm việc Việt Nam Gần 40% người nước làm việc "chui" Việt Nam 25 ngàn lao động Trung Quốc vào Việt Nam làm ăn Trên công trường xây dựng nhà máy đạm Cà Mau có 1.000 lao động Trung Quốc lao động không phép Cách mạng 4.0 “thổi bay” 66 triệu việc làm Tổ chức Phát triển hợp tác kinh tế (OECD) cảnh báo cách mạng tự động hóa lấy việc làm 66 triệu người lao động nước phát triển năm tới Đáng lưu ý, Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nhiều từ cách mạng công nghiệp 4.0 Người lao động Việt Nam nằm vị trí thấp so với khu vực giới Lao động qua đào tạo chiếm 60% tổng số lực lượng lao động, khoảng 21% đào tạo có chứng thời hạn đào tạo từ tháng trở lên Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 14 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Theo OECD, người lao động 32 nước phát triển mà OECD tiến hành nghiên cứu có người cần hỗ trợ đào tạo kỹ công việc họ thay robot hệ thống tự động hóa Trong đó, theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), nghề có nguy bị robot thay là: Công nhân nhà máy (44%), nhân viên thu ngân (40%), lái xe taxi (20%), nhân viên chăm sóc khách hàng (18%), phi cơng (16%) nghề không bị robot thay là: Luật sư, nhà báo, nông dân, bác sĩ, nhà nghiên cứu Thời đại tốc độ Trong thời đại này, khoảng cách từ ý tưởng đến sản phẩm thị trường ngắn hết, phần lớn người bình thường nghĩ có thứ na ná đời Bạn có ý tưởng sản phẩm mới? Trước hết tìm kiếm sàn giao dịch ý tưởng sàn thương mai điện tử B2B ví dụ AliExpress, bạn tự thấy ý tưởng sản phẩm hữu dụng với nhu cầu phổ thơng khả cao có sản phẩm hồn chỉnh mơ hình chờ bạn đặt hàng bơm tiền để hoàn thiện, tất nhiên với yêu cầu riêng bạn, trình thường từ 3-14 ngày Và nay, Trung Quốc nước cung cấp dịch vụ gia công sản phẩm điện tử công nghệ với giá tốt không ngờ Chồng tôi, kỹ sư CNTT cho biết, chí phần lớn mạch in điện tử số lượng lớn gửi từ Trung Quốc dù nước có nhiều đơn vị làm dịch vụ này, đơn giản chúng vừa nhanh vừa rẻ Đây thông tin mà cách hay cách khác truyền tải tới học sinh qua trang fanpage trường, với minh họa cụ thể, báo cáo Facebook cho thấy tỷ lệ theo dõi (tiếp cận) phản hồi tốt từ học sinh 2.3 HAI GIẢI PHÁP ĐỂ HỌC SINH TIẾP CẬN NHANH HƠN VỚI TƯƠNG LAI: - Giúp em tự định hướng tương lai từ giai đoạn lớp 10 - Chuẩn bị dần kỹ năng, lên kế hoạch thực theo định hướng Học sinh định hướng công việc theo khả em, nhiên phần lớn “khả năng” thay đổi (do đào tạo/điều kiện gia đình, xã hội), có cách khác để định hướng cơng việc an tồn thân em chọn lựa định hướng rộng ban đầu liên tục điều chỉnh theo thời gian a Bốn câu hỏi đơn giản để khảo sát định hướng học sinh: Tầm quan trọng nhận thức: để Việt Nam kiên định đường lối XHCN, phải có học thuyết vĩ đại chủ nghĩa Mác-Lê soi đường & tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim nam Trong vấn đề định hướng học sinh thế, trước hết cần có nhận thức nghiêm túc từ em hướng nghiệp Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 15 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Với mục tiêu nắm bắt cách thức, lựa chọn nghề nghiệp em, soạn câu hỏi đây, có dạng trắc nghiệm khảo sát online cách phân phát qua Fanpage trường Những câu hỏi em lớp 10, khảo sát lại năm lần, ví dụ: 1) Em dự định học/làm việc lĩnh vực nào? A.CNTT B.Cơng nghiệp/SX C.Tài chính/thương mại D.Khác E.Chưa biết 2) Em lựa chọn ngành nghề tiêu chí gì? A u thích B.Năng lực C Hồn cảnh D.Khác 3) Tại em lại lựa chọn theo tiêu chí đó? A Tự thân B.Gia đình C Khác 4) Hãy thử chọn lực/kỹ cần thiết cơng việc đó? 5) Em có kế hoạch năm để chuẩn bị cho tương lai đó? b Kết khảo sát định hướng 2019 Năm 2019, kết khảo sát ngẫu nhiên 300 học sinh sau: Link khảo sát: https://forms.gle/MRwPokGGwhvfjSm7 Lựa chọn ngành nghề: Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 16 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Tiêu chí lựa chọn: u thích Năng lực Hồn cảnh gia đình Khác Ai người thực lựa chọn: Tự thân Gia đình Khác Với câu 4, dựa CV (đơn xin việc) mẫu, để em tự chấm lại phù hợp lực đưa so với công việc Kết phù hợp chung khoảng 30% Như phần đông em chưa biết cần chuẩn bị cho cơng việc tương lai Với câu 5: 60% chưa có kế hoạch 30% có kế hoạch chưa cơng bố với gia đình 10% có kế hoạch chi tiết c Nhìn nhận kết khảo sát Những kiện trên, với so sánh phán đốn tơi định hướng chọn trường em với thực tế việc làm năm đầu sau trường nhiều học sinh THPT Bỉm Sơn suốt nhiều năm qua tạm rút số nhận xét: - Học sinh THPT Bỉm Sơn có khả tốt ngành kỹ thuật - Những đột phá lớn thuộc em theo ngành công nghệ thông tin - Tỷ lệ học sinh du học làm việc nước tăng dần theo năm Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 17 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” - Một tỷ lệ nhỏ em có kỹ chuyên ngành tốt ngoại ngữ chưa tốt nên khó kiếm việc làm tương xứng với khả d Học sinh THPT Bỉm Sơn cần thực hiện: i) Chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp dựa phân tích có sở, nhận thức/quyết tâm rõ ràng ii) Có kế hoạch trang bị lực cần thiết đường đến đích, sẵn sàng nắm bắt hội Ý thứ i), thầy cô nên người đưa thông tin hướng dẫn em phương pháp, em nên người tự chọn Sáng kiến tập trung vào việc truyền cảm hứng cho em với môn tin học đưa câu hỏi xác định nhận thức lựa chọn ngành nghề cho em Ý thứ ii), sau xác định mục tiêu nghề nghiệp, học sinh cần có lộ trình trang bị dần lực cần thiết như: - Kiến thức ngành - Kỹ ngoại ngữ - Cách thức liên tục cập nhật thông tin ngành - Kỹ công dân số - Thử tiếp cận sớm với công việc Ở ý này, sáng kiến chủ yếu tập trung vào việc đưa khung kỹ số để em có nhận thức sâu việc sử dụng cơng cụ CNTT để hồn thiện lực lại Giới trẻ phải để thích nghi với thời đại này: - Hồn thành tốt mơn học trường - Được đào tạo để nhìn thấy viễn cảnh việc làm sống xã hội tương lai gần (5-10 năm) vận động để bắt kịp Vế thứ mơi trường giáo dục thực hiện, xin miễn bàn Vế thứ 2, nhà trường gia đình cần nhận hỗ trợ em, thân em phải vận động học hỏi không ngừng 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến đạt kết ban đầu: - Các em truyền cảm hứng việc: + Học tập không ngừng, linh động sáng tạo tiếp thu + Đặt mục tiêu công việc tương lai, mục tiêu sống sẵn sàng chạy đua - Tỷ lệ học sinh chủ động chọn ngành nghề trong năm lớp 10,11 tăng lên đến 80% Trên 25% số học sinh chọn ngành Công nghệ thông tin - Học sinh có tư kỹ số tốt qua năm, cụ thể năm học 2018-2019 vừa qua: + 100% em lớp 10 hoàn thành thực hành soạn thảo văn SGK thời gian 15 phút (tiêu chuẩn từ 30 đến 45 phút) Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 18 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” + 100% em lớp 11 đáp ứng mức bảng kỹ công dân số (phụ lục), 40 số em đáp ứng mức KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Với mong muốn học sinh THPT Bỉm Sơn tạo điều kiện tốt để tiếp cận công nghệ thông tin, tác giả cố gắng nhiều việc giảng dạy để vừa truyền tải kiến thức chuẩn hóa giáo trình vừa bổ sung kiến thức thực tế thời Tuy nhiên kiến thức khả trình bày hạn chế, trường THPT Bỉm Sơn chưa có hệ thống thu thập thơng tin học sinh sau tốt nghiệp sáng kiến khơng tránh khỏi việc chưa hệ thống hóa sở lý luận giải pháp mạch lạc, dễ hiểu, chưa tập hợp số liệu xác tỷ lệ chọn ngành nghề khóa học sinh trường Dù vậy, tác giả tự nhận thấy hài lòng với làm, mong muốn làm tốt nữa; mong muốn giải pháp tương tự phát triển trường THPT khác, để hệ học sinh sau có điều kiện thuận lợi tiến vào môi trường đại học, môi trường làm việc 3.2 KIẾN NGHỊ Từ kết bước đầu sáng kiến, mong không trường THPT Bỉm Sơn quan tâm đến việc hướng nghiệp trở thành công dân số cho học sinh THPT, mà trường khác làm tương tự Trên kênh Fanpage nhà trường nên mở chuyên mục hướng nghiệp liên tục hỗ trợ thơng tin để em tham khảo Nhà trường nên qua tăng cường kết nối đến phụ huynh để hỗ trợ nhận thức cho em Giáo viên môn nên trao đổi mạnh dạn hơn, sớm với phụ huynh lực em thích hợp với ngành nghề Sở giáo dục/hoặc trường nên phát động thi có yếu tố định hướng nghề nghiệp kỹ cao môi trường THPT, tổng kết hàng học kỳ thay hàng năm để tạo động lực cho em; quỹ khuyến học cần có thêm mục “tài trợ, khuyến khích nghiên cứu” (tránh để em tự vác sản phẩm thi đạt giải quốc gia, quốc tế trường trao phần thưởng trường) XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hạnh Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 19 “Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số” Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 20 ... từ em hướng nghiệp Giáo viên: Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn 15 Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số Với mục tiêu nắm bắt cách thức, lựa chọn nghề nghiệp. .. THPT Bỉm Sơn 10 Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số Trong giảng môn tin học mình, tơi ln lồng ghép vào tin tức thời sự, cơng nghệ có liên quan để tác động truyền... Nguyễn Thị Hạnh – Trường THPT Bỉm Sơn Để học sinh tự định hướng nghề nghiệp sẵn sàng trở thành công dân số Họ có sản phẩm hợp với xu hướng, để bắt kịp xu hướng khơng có may mắn, họ có khả nắm