Định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN GDTX huyện triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN- GDTX TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Nguyễn Văn Thanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục hướng nghiệp THANH HOÁ NĂM 2019 Mục lục Mục Trang Phần mở đầu ……………………………………………………… … 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………… … 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………….… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………… … 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………… ….2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm …………………………… ………2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ………………………… 2.2 Thực trạng…………………………………………………….…… 2.3 Giải pháp……………………………………………………….……4 2.3.1 Giải pháp chung………………………………………………… 2.3.2 Giải pháp cụ thể………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… Kết luận kiến nghị…………………………………………….…….7 3.1 Kết luận ……………………………………………………….…… 3.2 Kiến nghị ……………………………………………………….… Tài liệu tham khảo ……………………………………………………… Phần mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Trong thập niên gần kinh tế giới nói chung Việt Nam nói riêng có phát triển nhanh chóng mặt, kèm theo chuyển dịch mạnh mẽ nguồn lao động, nhu cầu sử dụng lao động ngày lớn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm việc làm, nâng cao thu nhập cho người lao động Nhưng bên cạnh yêu cầu ngày cao suất, chất lượng nguồn lao động phải qua đào tạo, phải có tay nghề, có trình độ, chí phải có trình độ cao Hiện với trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, có lợi có nguồn lao động dồi dào, cấu dân số trẻ động, dễ tiếp thu nhanh trình độ khoa học kĩ thuật cơng nghệ Nhưng bộc lộ nhiều hạn chế chất lượng lao động thấp, suất lao động chưa cao, chủ yếu lao động nông nghiệp, nông thôn… Nguyên nhân có nhiều hệ thống giáo dục nghề nghiệp, sở dạy nghề thiếu , phân bố chưa hợp lí, dạy nghề chưa gắn với thực tiễn … Nhưng nguyên nhân sâu xa việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh nhà trường, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp, sở dạy nghề chưa thật tốt dẫn đến tình trạng học sinh trường khơng tìm việc làm học trái ngành, khơng với sở thích Hay định hướng khơng tốt dẫn đến tâm lí học sinh phụ huynh học hết Trung Học Phổ Thông phải vào đại học dẫn đến tình trạng “Thừa Thầy, thiếu Thợ” nay, dẫn đến lãng phí nguồn ngân sách, nhân lực Xuất phát từ thực tế học sinh vào học Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên học sinh chủ yếu học để đủ kiến thức tốt nghiệp Trung học phổ thơng sau học nghề Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên Triệu Sơn năm trở lại liên kết với nhiều trường đại học, cao đẳng, trung cấp đào tạo song song hai loại hình đào tạo vừa học văn hóa vừa học nghề, tốt nghiệp em vừa có Trung học phổ thơng vừa có trung cấp nghề, làm ln vừa liên thơng lên cao đẳng đại học, giúp tiết kiệm nhiều thời gian tiền bạc Tuy nhiên nhiều em trường làm xuất lao động có việc làm, có thu nhập tốt, có khơng em chưa tìm việc làm học lại nghề khác công tác định hướng nghề cho em chưa thực tốt, em chọn nghề theo phong trào, nghề “hot” mà chưa vào sở trường, lực, điều kiện gia đình Vì với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí, mơn thuộc khối khoa học xã hội vừa gần gũi với sống, vừa có nhiều học liên quan đến lao động việc làm mạnh dạn làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên huyện Triệu Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu Với tên gọi đề tài nêu trên, mục đích tác giả có tìm tòi, nghiên cứu bước đầu, để từ rút kinh nghiệm cho thân, định hướng tốt cho học sinh khóa học sau Vì chọn nghề em học sinh thời kì vơ quan trọng, kênh thông tin nhỏ để đồng nghiệp tham khảo, góp ý 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đây vấn đề mới, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều, chủ yếu kinh nghiệm thực tế thân tham khảo số tài liệu Giáo Dục, Lao Động Thương Binh Xã Hội, qua số báo chí chuyên ngành, nên phạm vi nghiên cứu phạm vi hẹp đơn vị: Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên huyện Triệu Sơn, nơi thân công tác Mà cụ thể lớp chủ nhiệm: 12 C3 khóa học 2016 -2019 Với tổng số 43 học sinh, học sinh nữ 17 học sinh, nam 26 học sinh, để suốt khóa học, việc em chọn nghành nghề để học nào? Có đảm bảo sở thích, lực, điều kiện cụ thể em hay không 1.4 Phương pháp nghiên cứu Như trình bày đề tài mới, thân chưa tiếp xúc với vấn đề tương tự, nên chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu là: Thu thập thông tin, khảo sát thực tế, thống kê sử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 - Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong mục tiêu cụ thể nghị số 29-NQ/Tw đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: Đối với giáo dục nghề nghiệp tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kĩ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kĩ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kĩ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế - Bộ Giáo Dục Đào Tạo tham mưu Thủ tướng phủ ban hành định định số 522/QĐ-TTg phê duyệt đề án “ Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 20182025”nêu rõ: a Đến năm 2020: - Khoảng 55% trường trung học sở, 60% trường trung học phổ thông có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ địa phương, trường địa phương có điều kiện kinh tếxã hội đặc biệt khó khăn đạt 50% hai cấp học - Khoảng 55% trường trung học sở, 60% trường trung học phổ thơng có giáo vên kiêm nhiệm làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 50% hai cấp học - Phấn đấu 30% học sinh tốt nghiệp trung học sở tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 25% - Phấn đấu 40% học sinh tốt nghiệp trung học sở tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 25% Trong mục 2.1 trích từ Nghị số 29-NQ/Tw đổi , toàn diện giáo dục đào tạo) b Đến năm 2025: - Phấn đấu 100% trường trung học sở trung học phổ thơng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh, dịch vụ địa phương, trường địa phương có điều kiện kinh tếxã hội đặc biệt khó khăn đạt 80% - Phấn đấu 100% trường trung học sở trung học phổ thơng có giáo vên kiêm nhiệm làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu chuyên mơn, nghiệp vụ, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80% - Phấn đấu 40% học sinh tốt nghiệp trung học sở tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 30% - Phấn đấu 45% học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông tiếp tục học tập sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ cao đẳng địa phương có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn đạt 35% Xác định tầm quan trọng giáo dục nghề nghiệp việc phát triển nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội cho đất nước, ngày 28 tháng 12 năm 2018, lần đầu tiên, Ban cán Đảng Bộ Lao Động- Thương Binh Xã hội ban hành nghị chuyên đề tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp đến năm 2021 định hướng đến năm 2030 Trong phấn đấu tăng quy mô tuyển sinh Giáo Dục Nghề Nghiệp: Đến năm 2021 đào tạo đạt 2,6 triệu lao động năm Đến năm 2025 đào tạo đạt 4,6 triệu lao động năm Đến năm 2030 đạt 6,3 triệu lao động năm tương ứng 80- 85- 90% người học có việc làm có suất, thu nhập cao sau đào tạo Trước yêu cầu cấp thiết nâng cao tay nghề, chất lượng nguồn lao động nước ta, quan tâm Đảng, nhà nước vấn đề đào tạo nguồn nhân lực, Giáo Dục Đào Tạo, Lao Động- Thương Binh Xã Hội có nhiều văn đạo, hướng dẫn sở, ngành, Trường, Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp vấn đề 2.2 Thực trạng + Thuận lợi - Trung tâm GDNN – GDTX Triệu Sơn, thuộc Trung tâm cấp huyện trực thuộc chuyên môn sở Lao động thương binh – xã hội, sở GD ĐT Thanh Hóa, nằm địa bàn trung tâm thị trấn Triệu Sơn nên thuận lợi cho em học sinh lại kể xe buýt - Trung tâm quan tâm, đạo sát ủy ban nhân dân huyện, sở giáo dục đào tạo, sở lao động thương binh xã hội, kể sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác chuyên môn - Là Trung tâm có đội ngũ cán giáo viên trẻ, động, chuyên môn vững, Trung tâm nhiều năm liền dẫn đầu toàn tỉnh số lượng học sinh chất lượng giáo dục Trong mục 2.1 mục a;b: trích từ (Trích: Quyết định số 522/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018- 2025” - Hiện Trung tâm liên kết với Trường Đại học Hòa Bình, Cao đẳng Cơng nghiệp Thanh Hóa, Trung cấp nghề Bỉm Sơn, Cao đẳng Cơng Thương Thanh Hóa …với hàng trăm học sinh tốt nghiệp theo học + Khó khăn - Đa số em em nơng thơn, hồn cảnh khó khăn, bố mẹ hay làm ăn xa nên việc chăm lo cho em có phần hạn chế - Tuyển sinh đầu vào chất lượng thấp, nên ý thức học tập em chưa cao - Mặc dù em đăng kí học nghề khơng em chưa xác định nghề học phù hợp với lực thân gia đình nên học xong khó khăn xin làm hay liên thông lên cấp học cao 2.3 Giải pháp 2.3.1 Giải pháp chung Công tác hướng nghiệp dạy nghề Trung tâm GDNN- GDTX Triệu Sơn giao cho phận dạy nghề, kết hợp với Thầy, Cô trường liên kết đảm nhiệm theo nghề đào tạo - Căn vào khung đào tạo mà trường có theo kế hoạch, từ đào tạo, thực hành, kiến tập, thực tập, thực tế sở liên kết, doanh nghiệp, mà trường thực nghiêm túc trương trình đào tạo, đảm bảo đầu chất lượng tốt - Từ đầu khóa học, Trung tâm kết hợp với trường liên kết đào tạo,giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, tổ chức hội thảo, tư vấn, phối hợp với doanh nghiệp… để định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung tâm, nhằm giúp phụ huynh học sinh hiểu rõ, hiểu đúng, chọn cho em ngành nghề phù hợp - Bên cạnh từ buổi tư vấn, hội thảo; trò quan trọng vai trò quan trọng khơng nhỏ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn khoa học xã hội, mơn tiếp xúc với em trực tiếp, gần gũi với tình hình xã hội, cụ thể giáo vên mơn Địa lí 2.3.2 Giải pháp cụ thể - Sau em bước vào lớp 10, ổn định lớp học văn hóa xong, nhà trường bắt đầu cho em đăng kí học nghề, với phối hợp tư vấn trường liên kết đào tạo - Bên cạnh phối hợp phận liên quan, giáo dạy môn khoa học xã hội giáo viên chủ nhiệm, người hàng ngày gần gũi, gắn bó với em, lắng nghe em tâm em chia sẻ Tôi thấy ngồi động viên, khuyến khích em có gắng học tốt mơn văn hóa, tảng để em có kiến thức bản, để học ngành nghề mà em lựa chọn sau - Khi ổn định lớp, nhà trường dành thời gian từ 1- buổi lên lớp, để làm công việc chuyên môn đầu năm theo quy định, bắt đầu hướng nghiệp cho em lựa chọn nghề - Đối với công tác dành khoảng thời gian tiết để định hướng nghề nghiệp sau: + Bước 1: Mở đầu: - Chúng ta dành nhiều thời gian cho công tác ổn định lớp, học nội quy, bầu ban cán lớp, chia tổ … hôm nay, Thầy thảo luận với em vấn đề lựa chọn học nghề, vấn đề em nghe tư vấn bố mẹ em Nhưng Thầy muốn em xác định lại lần : Chọn cho nghề nghĩa chọn cho tương lai Việc chọn cho nghề vơ quan trọng cần thiết Chọn sai lầm nghề nghĩa đặt cho tương lai khơng thực an tồn vững Vì trả lời câu hỏi: Làm chọn nghề phù hợp? Tơi có thích u nghề khơng? nghề có tương lai hay khơng? câu hỏi mà em trả lời - Vì hơm có trắc nghiệm nhỏ để em tự nhận lí mà chọn nghề nào? + Bước Trắc nghiệm Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm yêu cầu học sinh điền vào theo mẫu: Tiêu chí Chọn Khơng chọn - Chọn nghề theo áp đặt người lớn, người khác - Chọn nghề theo chuẩn nhóm, bạn bè - Chọn nghề may rủi - Chọn nghề bậc đại học - Chọn nghề theo phong trào - Chọn nghề theo tiếng, dễ kiếm việc, kiếm tiền - Chọn nghề nghề nhanh, mà thời gian học ngắn - Chọn nghề phù hợp với lực, sở trường, sở thích điều kiện gia đình + Bước Tổng hợp Giáo viên thu phiếu tổng hợp: Khơng Số Tiêu chí Chọn % chọn lượng - Chọn nghề theo áp đặt người lớn, + 09 21,1 người khác - Chọn nghề theo chuẩn nhóm, bạn + 05 11,6 bè - Chọn nghề may rủi + 0,0 - Chọn nghề bậc đại học + 03 6,9 - Chọn nghề theo phong trào + 04 9,3 - Chọn nghề theo tiếng, dễ kiếm việc, + 09 20,9 kiếm tiền - Chọn nghề nhanh mà thời gian học ngắn + 10 23,2 - Chọn nghề phù hợp với lực, sở + 03 7,0 trường, sở thích điều kiện gia đình - Qua trắc nghiệm thấy, em mơ hồ việc học nghề xác định việc làm tương lai Vì đa số em chọn nghề theo: Áp lực người lớn, theo bạn bè, theo thời gian Điều dễ hiểu em học xong THCS, hiểu biết, kinh nghiệm, thông tin nghề nghiệp em chưa có - Như em bước vào THPT ngồi việc tập trung học văn hóa cho thật tốt phải xác định chọn cho nghề cho Nhất bước vào cách mạng 4.0 nhiều hội thách thức cho lực lượng lao động trẻ, em nhớ là: Chọn nghề cho tương lai khơng phải chọn khối thi - Được hướng nghiệp quan trọng, thân người phải tự hướng nghiệp cho nỗ lực tốt có cá nhân + Bước 4: Định hướng - Qua phân tích thấy , để chọn cho nghề khơng phải q khó, khơng phải dễ để có cơng việc phù hợp với khả năng, lực, kì vọng thân gia đình … Nên trước định chọn nghề, gắn bó với nghề phát triển nghề thiết phải tham khảo hai bước sau: a Tìm hiểu nhiều có nghành nghề xã hội - Khi chọn nghề nên tìm hiểu : a- Tên Nghề chuyên môn cần gặp nghề b- Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề c- Nội dung tính chất nghề d- Những định y khoa nghề cụ thể e- Những điều kiện đảm bảo lao động g- Những nơi học nghề h- Học nghề xong làm việc đâu * Theo mục GV vừa nêu tiêu chí vừa phân tích thêm, lấy ví dụ minh họa b Tìm hiểu thân để hướng đến việc tìm việc phù hợp - Phải trả lời thật xác câu hỏi thân : sức khỏe, tâm lí, nhân cách, lực, sở trường … để hướng đến nghề cho phù hợp 2.4- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Từ định hướng ban đầu em vào lớp 10, với tư vấn, đào tạo trường liên kết thân động viên, khích lệ, bồi dưỡng thân cho em qua học mơn địa lí : + Đặc điểm dân cư ,lao động số nước giới + Đặc điểm ngành kinh tế + Chuyển dịch cấu kinh tế + Lao động việc làm + Địa lí vùng kinh tế + Địa lí địa phương hóa … Tính đến ngày 23 tháng năm 2019 có 41 em đăng kí, hồn thành học nghề với trình độ Trung cấp (đạt 95,3%) em lí sức khỏe, khơng theo học nghề, cụ thể: Nghề Số lượng Thực trạng 03 em có nơi nhận vào làm việc, 04 em tiếp tục học thêm học ngoại ngữ để xuất lao 03 em siêu thị Điện máy xanh nhận vào làm mà Điện lạnh 04 không cần phải đào tạo lại, 01 em học lên thông lên cao đẳng Tháng 8/2019 thi tốt nghiệp ( Đơn vị liên kết đào Công nghệ ô tô 06 tạo cam kết giới thiệu việc làm sau tốt nghiệp, học liên thông) Các doanh nghiệp may địa phương nhận vào May 11 làm không cần qua đào tạo, thử việc Tháng 9/2019 thi tốt nghiệp ( Đơn vị liên kết Nấu ăn 06 đào tạo cam kết giới thiệu việc làm sau tốt nghiệp) Quản lí nhà Tháng 7/2019 thi tốt nghiệp( Đơn vị liên kết hàng, khách 06 đào tạo cam kết giới thiệu việc làm sau tốt sạn nghiệp) Bán hàng siêu Mediamart nhận vào làm, thi xong tốt 03 thị nghiệp THPT mà không cần đào tạo Như lần đầu tiên, với lớp chủ nhiệm, mà thân áp dụng định hướng nghề nghiệp ban đầu, bồi dưỡng , động viên em qua học thực tế mà đạt hiệu tích cực từ việc chọn nghề, thích nghề chọn học sinh.Trước tiên tốt nghiệp THPT em có nhiều lựa chọn cho tương lai tiếp tục học lên cao, xuất lao động, làm mà đỡ tốn thời gian tiền bạc Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên kết ban đầu từ việc định hướng nghề nghiệp GVCN lớp Thầy phụ trách nghề lớp 12 C3 khóa 2016- 2019 Trung tâm GDNN- GDTX Triệu Sơn Tuy bước đầu tín hiệu đáng mừng có thay đổi nhận thức học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Tuy nhiên vấn đề thân quan tâm, áp dụng lớp học, khóa học cụ thể mà chưa mạnh dạn áp dụng rộng rãi hơn,hy vọng thời gian tới có nhiều đồng nghiệp quan tâm tới đề tài để nghiên cứu, thảo luận, để công tác hướng nghiệp, dạy nghề ngày phát triển theo định hướng mà Thủ tướng phủ giao, Giáo Dục Đào tạo thực 3.2 Khi tiếp cận đề tài thân thấy cần có số kiến nghị sau: - Trong công tác dạy nghề việc phân luồng học sinh sau THCS quan trọng, góp phần tạo phát triển cân đối cấu đào tạo nguồn nhân lực hội học tập suốt đời cho người học Trên thực tế công tác địa phương Hàn 07 chưa tốt, kiến nghị với cấp nên đạo sát để tạo nguồn đào tạo nghề đủ số lượng chất lượng Giáo Dục Đào tạo đặt tiêu - Bổ sung, đại hóa sở vật chất Trung tâm dạy nghề để nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu thời kì - Cần phải có lớp bồi dưỡng, tài liệu sát với thực tế cho giáo viên kiêm nhiệm việc hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh Trong khuôn khổ đề tài lực có hạn, nên cần nhiều thời gian, góp ý cấp đồng nghiệp quan tâm, để đề tài hoàn thiện Tôi xin cam đoan đề tài tơi hồn tồn chủ động tìm tòi nghiên cứu, khơng chép từ sáng kiến kinh nghiệm có từ trước sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng đánh giá sáng kiến trước cấp Xin chân thành cám ơn BGĐ tập thể Thầy cô giáo Trung tâm GDNN- GDTX Triệu Sơn, tạo điều kiện giúp đỡ cho hoàn thành đề tài Triệu Sơn ngày 25 tháng năm 2019 Xác nhận Trung tâm Người thực Nguyễn Văn Thanh 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị trung ương 29- NQ/TW Quyết định số 522/QĐ-TTg Tạp chí ban tuyên giáo Trung ương Sách giáo viên GDNN – Phạm Tất Dong Báo Đầu tư Tham khảo viết từ Internet Nghị chuyên đề Bộ Lao Động Thương Binh- Xã hội Báo Giáo Dục Thời đại 11 ... thực tế học sinh vào học Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên học sinh chủ yếu học để đủ kiến thức tốt nghiệp Trung học phổ thơng sau học nghề Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp. .. dạy nghề thiếu , phân bố chưa hợp lí, dạy nghề chưa gắn với thực tiễn … Nhưng nguyên nhân sâu xa việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh nhà trường, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp, sở dạy nghề. .. vị: Trung tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thường Xuyên huyện Triệu Sơn, nơi thân công tác Mà cụ thể lớp chủ nhiệm: 12 C3 khóa học 2016 -2019 Với tổng số 43 học sinh, học sinh nữ 17 học sinh,