Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ THỊ DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 Cơng trình hồn thiện tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Dục Quang PGD.TS Nguyễn Hồng Thuận Phản biện 1:………………………………………………………… Phản biện 2: ………………………………………………………… Phản biện 3: ……………………………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi … … , ngày…….tháng……năm …… Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc Gia - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp nhiệm vụ quan trọng trường phổ thông Mục đích chủ yếu giáo dục hướng nghiệp phát hiện, bồi dưỡng tiềm sáng tạo cá nhân; giúp họ hiểu hiểu yêu cầu nghề; chuẩn bị sẵn sàng tâm lý vào nghề mà thành phần kinh tế xã hội cần nhân lực; sở đảm bảo phù hợp nghề cho cá nhân Thực trạng cho thấy học sinh THPT hạn chế NL ĐHNN Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như: (1) Chất lượng TVHN, GDHN hạn chế; (2) HS, sinh viên thiếu kỹ năng, NL ĐHNN, kỹ tìm kiếm việc làm; (3) NL GDHN GV Hiện nay, trình phát triển NL ĐHNN cho HS triển khai thực trường phổ thơng nhiều hình thức khác như: Tư vấn hướng nghiệp, tích hợp vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Tuy nhiên hiệu hoạt động lại chưa cao Với ý nghĩa lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn luận án “Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung học Phổ thông” để thực Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển NL ĐHNN cho HS THPT, luận án đề xuất quy trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển NL ĐHNN cho HS, góp phần nâng cao chất lượng GDHN nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển NL ĐHNN cho HS trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tổ chức hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS trường THPT Giả thuyết khoa học NL ĐHNN HS THPT hiên nhiều hạn chế, đồng thời hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS trường THPT chưa thực hiệu quả, nhiều bất cấp Nếu tổ chức đa dạng hoạt động GD như: HĐTN, HN; hoạt động TVHN; hoạt động dạy học tích hợp nội dung GDHN mơn học theo quy trình khoa học phát triển NL ĐHNN cho HS THPT; từ góp phần nâng cao chất lượng GDHN nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu luận án 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.3 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động nhằm phát triển NL ĐHNN HS THPT 5.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính hiệu khả thi quy trình tổ chức hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS THPT đề xuất Nội dung phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu phát triển NL ĐHNN cho HS THPT thông qua đường: - Tổ chức HĐTN, HN trường THPT - Tích hợp GDHN dạy học môn học trường THPT - TVHN cho HS trường THPT 6.2 Giới hạn phạm vi khách thể khảo sát thực nghiệm sư phạm - Đề tài tiến hành khảo sát đối tượng sau: HS, GV CBQL trường THPT đại diện cho khu vực nước gồm: Trường THPT Tân Trào; trường THPT Nam Trực; Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền; Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai; trường THPT Nguyễn Trãi Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Các tiếp cận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Tiếp cận hoạt động 7.1.3 Tiếp cận lực 7.1.4 Tiếp cận phát triển 7.2 Các phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu trường hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.2.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Các luận điểm bảo vệ - Luận điểm 1: NL ĐHNN có vai trị quan trọng HS THPT, giúp em định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp NL ĐHNN HS THPT cấu thành từ nhiều NL thành phần, NL thành phần có vai trò định định hướng lựa chọn nghề nghiệp Việc phát triển đồng NL thành phần giúp hình thành phát triển NL ĐHNN cho HS THPT, giúp em ĐHNN phù hợp - Luận điểm 2: NL ĐHNN HS THPT nhiều hạn chế Nguyên nhân hoạt động hướng nghiệp nhà trường tổ chức chưa hiệu quả; NL GV tổ chức hoạt động nhằm phát triển NL ĐHNN cho HS chưa cao ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu GDHN nhà trường - Luận điểm 3: NL ĐHNN cuả HS hình thành, phát triển thơng qua việc tham gia vào hoạt động Vì cần tổ chức đa dạng hoạt động, đường, hình thức giáo dục nhằm phát triển hiệu NL ĐHNN, đặc biệt thông qua ba đường: Tổ chức HĐTN, HN; tổ chức hoạt động TVHN, tổ chức tích hợp GDHN dạy học môn học nhà trường - Luận điểm 4: NL ĐHNN hình thành phát triển theo trình tự định, cần đề xuất quy trình khoa học, phù hợp, hiệu tổ chức HĐTN, HN; tổ chức hoạt động TVHN; tổ chức tích hợp GDHN dạy học môn học nhà trường - Luận điểm 5: NL ĐHNN HS THPT chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bao gồm yếu tố thuộc HS, yếu tố thuộc GV, yếu tố thuộc nhà trường yếu tố thuộc gia đình, bạn bè xã hội Trong đó, yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến hiệu hoạt động nhà trường yếu tố thuộc NL người GV yếu tố chương trình, hoạt động GD nhà trường THPT Nếu GV bồi dưỡng NL tổ chức hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS THPT tổ chức có hiệu hoạt động, nâng cao hiệu hoạt GDHN nhà trường Đóng góp luận án Những đóng góp luận án gồm: - Xác định cấu trúc, NL thành phần NL ĐHNN HS THPT - Xác định thành tố trình GD phát triển NL ĐHNN cho HS THPT như: Mục tiêu; nội dung; hình thức, phương pháp tổ chức; đánh giá kết phát triển NL ĐHNN - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển NL ĐHNN cho HS THPT - Phân tích xác định thực trạng NL ĐHNN NL ĐHNN; thực trạng NL tổ chức hoạt động hướng nghiệp GV thực trạng tổ chức hoạt động phát triển NL ĐHNN cho HS nhà trường - Đề xuất quy trình tổ chức hoạt động GD nhà trường để phát triển NL ĐHNN cho HS THPT như: Tổ chức HĐTN, HN; tổ chức hoạt động TVHN tổ chức hoạt động dạy học tích hợp nội dung hướng nghiệp môn học Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính hiệu hoạt động 10 Cấu trúc luận án PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG: Luận án gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông Chương 3: Tổ chức hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực định hướng nghề nghiệp Các nghiên cứu khẳng định vai trò NL ĐHNN HS THPT ảnh hưởng đến thành cơng, hài lịng cá nhân kết học tập HS nhà trường Các nghiên cứu cấu trúc NL ĐHNN như: NL nhận biết đặc điểm thân; NL nhận biết nghề nhu cầu thị trường nghề, NL lập kế hoạch nghề nghiệp; NL giải vấn đề ĐHNN NL định liên quan đến nghề nghiệp 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh Các nghiên cứu xác định phát triển NL ĐHNN coi trình bao gồm nhiều giai đoạn, giai đoạn có đặc trưng mục tiêu riêng việc lựa chọn nghề nghiệp Do việc hình thành phát triển NL ĐHNN cho HS cần tiến hành trình lâu dài với tác động đa dạng Có nhiều công cụ khác để đánh giá NL ĐHNN HS Các công cụ bao gồm kiểm tra nghề nghiệp, test, bảng hỏi vấn cấu trúc Có nhiều biện pháp thực nhằm giúp cho HS hình thành phát triển NL ĐHNN Các biện pháp xây dựng chương trình, dự án hướng nghiệp; thực đa dạng hình thức hướng nghiệp khác TVHN; trải nghiệm nghề tích hợp GDHN mơn học kế hoạch hoạt động nhà trường 1.1.3 Nhận định chung kết nghiên cứu tổng quan Như NL ĐHNN phát triển NL ĐHNN cho HS nhiều tác giả giới Việt Nam nghiên cứu Kết nghiên cứu tác giả đạt thành tựu định lý luận thực tiễn hướng nghiệp 1.2 Khái niệm công cụ luận án Phát triển NL ĐHNN cho HS THPT q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhà GD đến người GD thông qua biện pháp, đường khác nhằm hoàn thiện, phát triển dần NL ĐHNN từ thấp đến cao; giúp người GD tìm hiểu, đối chiếu, so sánh yêu cầu đặc điểm tư chất yêu cầu hoạt động lao động nghề nghiệp, nhu cầu xã hội với điều kiện thể thân từ đáp ứng yêu cầu ĐHNN đảm bảo thực hoạt động cách phù hợp, hiệu 1.3 Năng lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông Cấu trúc NL ĐHNN HS THPT xác định dựa đặc điểm tâm lý HS THPT ĐHNN; dựa nghiên cứu NL ĐHNN Theo NL ĐHNN HS THPT bao gồm NL thành phần, lực thành phần thể tiêu chí với hành động, hoạt động cụ thể Năng lực Tiêu chí lực thành phần thành phần NL nhận - TC 1: Xác định xu hướng nghề thân: giá trị thức đặc nghề, sở thích, hứng thú liên quan đến NN điểm - TC 2: Xác định NL, khả (điểm mạnh, điểm hạn thân chế) thân liên quan đến NN ĐHNN - TC 3: Xác định đặc điểm tính cách thân liên quan đến NN - TC 4: Xác định được điều kiện, hồn cảnh gia đình có liên quan đến ĐHNN - TC 5: Xác định mong muốn ước mơ nghề nghiệp thân NL nhận - TC 1: Xác định hệ thống ngành nghề xã hội thức đặc địa phương điểm nghề - TC 2: Xác định đặc điểm lao động nghề yêu nhu cầu thích định hướng lựa chọn; từ phân tích u thị trường cầu phẩm chất, NL người làm nghề mà thân nghề quan tâm - TC 3: Xác định hệ thống sở đào tạo nghề định hướng cơng tác tuyển sinh sở - TC 4: Xác định sở, công ty, đơn vị lao động nghề sau tốt nghiệp - TC 5: Xác định nhu cầu thị trường xã hội nghề từ ĐHNN phù hợp với thân NL lập kế - TC 1: Xác định mục tiêu nghề nghiệp thân hoạch lập kế hoạch ĐHNN - TC 2: Xác định ý nghĩa việc lập kế hoạch hoạt động ĐHNN - TC 3: Xác định yếu tố thuận lợi, khó khăn điều kiện chi phối thực hoạt động ĐHNN - TC 4: Xác định cách thức xây dựng kế hoạch trình ĐHNN - TC 5: Xây dựng kế hoạch học tập ôn tập môn học ĐHNN - TC 6: Xây dựng kế hoạch ĐHNN phù hợp, thực theo kế hoạch xây dựng đánh giá hiệu thực NL giải - TC 1: Nhận vấn đề, xác định vấn đề, mâu mâu thuẫn xảy trình ĐHNN thân thuẫn -TC 2: Làm rõ vấn đề: Phân tích đầy đủ thơng tin q trình liên quan đến vấn đề, mâu thuẫn xảy trình ĐHNN ĐHNN thân - TC 3: Hình thành triển khai cách thức giải vấn đề, mâu thuẫn trình ĐHNN - TC 4: Ra định lựa chọn giải pháp lập kế hoạch giải vấn đề mâu thuẫn xảy - TC 5: Thực giải pháp đánh giá kết giải vấn đề, mâu thuẫn liên quan đến ĐHNN thân NL - TC 1: Xác định khó khăn thân gặp phải định ĐHNN định - TC 2: Xác định cách thức thực đối chiếu mức ĐHNN độ phù hợp sở thích, NL, tính cách thân với đặc điểm, yêu cầu nghề nhu cầu thị trường xã hội nghề để xác định tính phù hợp ĐHNN - TC 3: Thực định ĐHNN phù hợp thực theo định chọn 1.4 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng 1.4.1 Q trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1.1 Mục tiêu phát triển NL ĐHNN cho HS THPT Phát triển NL ĐHNN cho HS THPT giúp HS phát triển nhận thức vấn đề liên quan đến NL ĐHNN thân; Phát triển số kỹ liên quan đến ĐHNN như: Kỹ lập kế hoạch ĐHNN, kỹ định ĐHNN, kỹ giải vấn đề liên quan đến ĐHNN Từ hình thành thái độ tích cực, chủ động hoạt động ĐHNN thân giúp người khác phát triển NL ĐHNN thân 1.4.1.2 Nội dung phát triển NL ĐHNN cho HS THPT Nội dung phát triển NL ĐHNN cho HS THPT gồm: Nội dung GD tìm hiểu đặc điểm nghề; Nội dung GD tìm hiểu đặc điểm nghề; Nội dung GD rèn luyện phẩm chất, lực thân phù hợp với ĐHNN; Nội dung GD định lựa chọn nghề nghiệp lập kế hoạch học tập ĐHNN 1.4.1.3 Hình thức, phương pháp, phương tiện phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông phát triển NL ĐHNN cho HS THPT Phát triển NL ĐHNN cho HS THPT thực thơng qua hình thức: Hình thức có tính khám phá; Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác; Hình thức có tính cống hiến; Hình thức có tính nghiên cứu Mỗi hình thức phát triển NL ĐHNN cho HS có phương pháp tổ chức hoạt động khác nhau, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, giúp HS sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực 1.4.1.4 Đánh giá trình phát triển NL ĐHNN HS THPT Áp dụng thang nhận thức Benjamin Bloom, luận án xây dựng đường phát triển NL ĐHNN HS THPT, thể mức độ thực NL ĐHNN HS THPT trình giáo dục Đánh giá NL thành phần NL ĐHNN, NL thành phần xác định cụ thể tiêu chuẩn, tiêu chí số NL làm để đánh giá 1.4.2 Con đường phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng Q trình hình thành, phát triển NL ĐHNN cho HS THPT thực thông qua đường như: thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; tổ chức tư vấn hướng nghiệp nhà trường; tích hợp dạy học mơn học nhà trường; thông qua dạy học môn công nghệ; thông qua tổ chức trải nghiệm nghề nghiệp sở sản xuất 1.4.3 Quy trình phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng Q trình hình thành, phát triển NL ĐHNN cho HS THPT thực theo quy trình sau: - Bước 1: Chuẩn bị: Trong bước này, nhà giáo dục cần: Xác định yêu cầu cần đạt NL ĐHNN cho HS THPT; Xây dựng kế hoạch phát triển NL ĐHNN cho HS THPT - Bước 2: Tổ chức cho HS tham gia hoạt động để hình thành phát triển NL ĐHNN - Bước 3: Đánh giá kết hình thành phát triển NL ĐHNN cho HS 11 NL ĐHNN HS thông qua phiếu hỏi, sản phẩm hoạt động HS, kết cho thấy: - Mức độ thực NL nhận thức đặc điểm thân ĐHNN HS mức trung bình Trong đó, HS nhận thức cao “nhận biết sở thích, hứng thú nghề nghiệp”, tiếp đến “nhận biết hồn cảnh gia đình ĐHNN” HS gặp khó khăn nhận biết NL tính cách thân liên quan đến ĐHNN - Mức độ nhận thức HS đặc điểm nghề, yêu cầu nghề, nơi làm việc nghề sau tốt nghiệp chủ yếu mức trung bình Việc HS nhận thức nghề nhu cầu xã hội nghề hạn chế làm HS đưa định ĐHNN không phù hợp, thiếu xác - Mức độ thực NL xây dựng kế hoạch ĐHNN HS THPT mức thấp, cụ thể: Có đến 52.0% HS thực lập kế hoạch ĐHNN mức kém, 8.16% HS thực mức yếu - Mức độ thực NL giải mâu thuẫn ĐHNN HS THPT nhiều hạn chế, mức độ trung bình, đặc biệt HS gặp khó trong việc liệt kê cách giải mâu thuẫn phân tích ưu nhược điểm biện pháp Kiểm định Anova để so sánh việc thực NL thành phần HS ĐHNN trường THPT cho kết p