Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong bài 14 vật liệu polyme hóa học 12 (ban cơ bản)

1 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài Tích hợp GDBĐKH “Bài 14 Vật liệu polime” – Hóa học lớp 12 - (chương trình chuẩn) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 21 Phụ lục 22 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thực tế cho thấy, BĐKH đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống người khắp hành tinh làm cho Trái Đất ngày trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương ảnh hưởng đến phát triển bền vững tương lai Ngay từ bây giờ, cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân Việt Nam cảnh báo số nước giới bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Hiện nay, Việt Nam xuất ngày nhiều chứng cho thấy biến đổi khí hậu tác động tiêu cực đến phát triển kinh tế - xã hội Các tượng như: lượng mưa thất thường biến đổi; xâm nhập mặn nghiêm trọng Đồng sông Cửu long; cá chết hàng loạt dọc bờ biển tỉnh miền trung; nhiệt độ tăng cao gây hạn hán tỉnh miền trung Tây nguyên; mưa đá, lốc xoáy, lũ ống, lũ quét tỉnh miền núi phía bắc, tình hình thời tiết khốc liệt hơn, tần suất cường độ đợt bão lũ, triều cường tăng đột biến, dịch bệnh xuất lan tràn… năm gần liên quan nhiều đến việc biến đổi khí hậu Nhận thức sâu sắc vấn đề biến đổi khí hậu cần thiết tất người, lứa tuổi, thành phần dân cư… để có hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Nhà trường phổ thông, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch phương pháp giáo dục với đội ngũ hùng hậu người làm cơng tác giáo dục đóng vai trò to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức chống thích nghi với biến đổi khí hậu cho học sinh Là giáo viên Hóa học tơi mong muốn ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu 14: Vật liệu polime – Hóa học 12 - (Chương trình chuẩn)” Mục đích nghiên cứu Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho HS có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người biện pháp hạn chế tác nhân dẫn đến BĐKH, có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động BĐKH gây Từ chuẩn bị cho HS tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại, hạn chế BĐKH Chủ động đối phó với thách thức BĐKH gây theo phương châm chỗ, dựa vào sức Chương trình Hóa học 12 HS cần nắm tồn loại hóa chất tự nhiên, đặc điểm tính chất vật lí tính chất hóa học, ứng dụng phương pháp điều chế chúng số vấn đề đặt nhằm sử dụng hợp lí tài nguyên, giảm thiểu hậu thiên tai, nâng cao chất lượng sống nhân dân, bảo vệ môi trường địa phương nơi học sinh sinh sống Đối tượng nghiên cứu - Khái niệm/ thuật ngữ biến đổi khí hậu - Hiện trạng, nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên nhân người tạo - Hậu biến đổi khí hậu tác động phạm vi tồn cầu, quốc gia khu vực - địa phương - Những biện pháp hạn chế tác nhân gây nên biến đổi khí hậu phạm vi tồn cầu, quốc gia địa phương - Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam: phòng chống ngập lụt xâm nhập mặn đồng châu thổ vùng ven biển, sạt lở đất vùng ven biển, lũ sạt lở đất vùng núi… - Cung cấp, rèn luyện kỹ cần thiết để ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (kỹ cụ thể phòng chống lũ lụt, sạt lở đất, bão….) cho học sinh Phương pháp nghiên cứu Giáo dục Biến đổi khí hậu thực qua nhiều phương thức khác Tuy nhiên, GDBĐKH qua mơn Hóa học lớp 12, thực phương thức tích hợp thích hợp nhất, tích hợp nội dung liên quan vào mơn học Việc tích hợp GDBĐKH triển khai ba mức độ là: tích hợp tồn phần, tích hợp phận mức độ liên hệ Để nắm tình trạng nhận thức học sinh giáo viên dùng phiếu điều tra trước sau thực đề tài sau thống kê, xử lí liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát Biến đổi khí hậu 1.1.1 Khái niệm Biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu (BĐKH) thay đổi hệ thống khí hậu trái đất gồm khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo giai đoạn định tính thập kỷ hay hàng triệu năm.[1.2] 1.1.2 Nguyên nhân biểu Biến đổi khí hậu a Nguyên nhân làm BĐKH Trái đất : Là gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác[1.3] Nhằm hạn chế BĐKH, Nghị định thư Kyoto nhằm hạn chế ổn định sáu loại khí nhà kính chủ yếu bao gồm: CO2, CH4, NOx, CFCs, PFCs, SF6 [1.1] + CO2 phát thải đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (than, dầu, khí) nguồn khí nhà kính chủ yếu người gây khí CO sinh từ hoạt động công nghiệp sản xuất xi măng cán thép + CH4 sinh từ bãi rác, lên men thức ăn ruột động vật nhai lại, hệ thống khí, dầu tự nhiên khai thác than + NOx phát thải từ phân bón hoạt động cơng nghiệp + CFCs sử dụng thay cho chất phá hủy ozon (ODS) HFC-23 sản phẩm phụ trình sản xuất HCFC-22 + PFCs sinh từ q trình sản xuất nhơm + SF6 sử dụng vật liệu cách điện trình sản xuất magie + Hoạt động núi lửa, động đất, sóng thần b Một số biểu BĐKH: + Mưa axit làm chết sinh vật hủy hoại hệ sinh thái, phá hủy cơng trình xây dựng + Thủng tầng ozon làm cho tia tử ngoại xâm nhập vào trái đất + Cháy rừng, lũ lụt, hạn hán, sa mạc hóa + Sương khói mù quang hóa thành phố công nghiệp + Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho môi trường sống người sinh vật Trái đất + Hiệu ứng nhà kính làm khí Trái đất nói chung nóng lên băng tan mực nước biển dâng cao, dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ biển + Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác Trái đất dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người + Sự thay đổi cường độ hoạt động q trình hồn lưu khí quyển, chu trình tuần hồn nước tự nhiên chu trình sinh địa hố khác.[1.2] 1.1.3 Hậu Biến đổi khí hậu Đối với Việt Nam, năm nước chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ BĐKH, phải đối mặt với hậu cụ thể sau: - Xâm nhập mặn nghiêm trọng đồng sông cửu long làm cho loài thủy sinh lúa chết diện rộng, dân khơng có nước để sinh hoạt; cá chết hàng loạt dọc bờ biển tỉnh miền trung - El Nino ảnh hưởng rõ rệt đến thời tiết Việt Nam, thể rõ thiếu hụt lượng mưa dẫn đến hạn hán nhiều khu vực Mực nước sông khu vực miền Bắc xuống thấp vòng 100 năm qua Các tỉnh Tây Nguyên, Nam Trung Bộ Nam Bộ vùng chịu ảnh hưởng nhiều mặt tượng - BĐKH tác động đến hoạt động kinh tế - xã hội người Mực nước biển dâng cao gây ngập úng, nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp, gây rủi ro công nghiệp hệ thống kinh tế - xã hội Theo tính tốn chuyên gia nghiên cứu BĐKH, đến năm 2100 nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên 300C mực nước biển dâng đến 1m Theo đó, khoảng 40.000km2 đồng ven biển Việt Nam bị ngập, 90% diện tích tỉnh thuộc đồng sơng Cửu Long ngập tồn , có khoảng 10% dân số bị ảnh hưởng trực tiếp, tổn thất GDP khoảng 10% Nếu mực nước biển dâng 3m có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng…[6] 1.1.4 Giải pháp ứng phó thích ứng với Biến đổi khí hậu Thực tế cho thấy, BĐKH đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống người khắp hành tinh làm cho Trái Đất ngày trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương ảnh hưởng đến phát triển bền vững tương lai Ngay từ bây giờ, cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân.[5] a.Giảm sản xuất nhiệt điện từ nhiên liệu hóa thạch thủy điện; tăng cường sử dụng nguồn lượng tái tạo như: Năng lượng Mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều, lượng địa nhiệt, lượng sinh khối (biomas), lượng khí sinh học (biogas) b.Ngăn chặn nạn phá rừng, tích cực bảo vệ rừng trồng rừng có tác dụng lớn việc giảm thiểu nguy biến đổi khí hậu c.Tiết kiệm lượng để giảm lượng khí CO2 thải bầu khí Thay lại xe máy, ô tô người nên phương tiện công cộng xe buýt, xe đạp, Với loại phương tiện lại tiết kiệm không xăng dầu mà hạn chế khí thải gây nhiễm môi trường Tiết kiệm điện, đặc biệt sử dụng thiết bị dân dụng tiết kiệm bóng đèn compact, đèn led, loại thiết bị sản xuất thân thiện với môi trường d.Cải tạo, nâng cấp hạ tầng Theo số liệu thống kê nhà chiếm gần 1/3 lượng phát tán khí gây hiệu ứng nhà kính qui mơ tồn cầu (riêng Mỹ 43%) Vì vậy, việc cải tiến lĩnh vực xây dựng tăng cường hệ thống bảo ôn, xây dựng cầu thang điều chỉnh nhiệt độ, làm nhà vật liệu xanh…sẽ tiết kiệm nhiều nhiên liệu giảm mức phát thải khí thải Ngồi ra, cơng trình giao thơng cầu đường yếu tố cần đầu tư thỏa đáng e.Ứng dụng công nghệ việc bảo vệ Trái Đất Hiện nay, nhà khoa học tiến hành thử nghiệm trình can thiệp kỹ thuật địa chất, kỹ thuật phong bế mặt trời, nghiên cứu loại vật liệu mới, công nghệ tiết kiệm hơn, xanh hơn….nhằm giảm hiệu ứng nhà kính Ngồi giải pháp này, nhà khoa học tính đến kỹ thuật phát tán hạt Sulphate vào khơng khí để thực q trình làm lạnh bầu khí quyển.[1.4] f.Giáo dục tuyên truyền cho học sinh nhà trường Nhận thức hiểm họa BĐKH đến hoạt động sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, đến môi trường tài nguyên thiên nhiên… Chuyển dịch cấu trồng vật nuôi phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhằm thích ứng tốt với BĐKH Thực trạng vấn đề trước thực đề tài 2.1 Về phía giáo viên Trong trình thực đề tài, để tìm hiểu nhận thức, thái độ phương pháp tổ chức dạy học GDBĐKH GV qua mơn Hóa học, tơi tiến hành vấn, trao đổi ý kiến với GV dự GV giảng dạy trường THPT Thường Xuân 2, kết điều tra sau: Về nhận thức: Đa số GV điều tra có nhận thức đầy đủ đắn vấn đề GDBĐKH Về thái độ: 90% GV có thái độ tích cực GDBĐKH Tuy nhiên, phận GV chưa có thái độ đắn việc GDBĐKH cho HS Nhiều GV cho GDBĐKH qua mơn Hóa học đơn việc truyền đạt hết kiến thức Hóa học cho HS nắm mà không cần quan tâm đến nội dung khác Bên cạnh đó, số GV lại nghĩ muốn thực GDBĐKH cho HS cần phải có trang thiết bị đại phải có nguồn kinh phí lớn Hình thức tổ chức phương pháp: Các GV cho sử dụng dạy học khóa, phụ khóa ngoại khóa cho GDBĐKH Tuy nhiên, GV thường sử dụng dạy học khóa khó tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS cách thường xuyên điều kiện thời gian sở vật chất trường phổ thơng Đa số GV cho biết chương trình Hóa học lớp 12 có nhiều liên hệ thực tiễn nên có số hội để tổ chức ngoại khóa cho em thực buổi ngoại khóa mang lại hiệu cao Thực tế đánh giá mức độ tích hợp nội dung GDBĐKH qua tiết dạy mình, GV thẳng thắn nói tích hợp nội dung BĐKH vào học 2.2 Về phía học sinh Khi thực đề tài này, tiến hành khảo sát, điều tra HS phiếu điều tra, thu kết đáng kể, từ kiểm tra mặt nhận thức, thái độ hành vi HS vấn đề BĐKH cụ thể sau: Về nhận thức: Qua điều tra thấy đa số HS cho mơn Hóa học mơn khoa học tự nhiên thiên việc làm tập tính tốn nhiều hơn, hỏi vấn đề BĐKH có nhận thức chưa đầy đủ (chiếm tới 48%), số HS biết tới BĐKH toàn cầu vấn đề mà giới phải đối mặt q số khiêm tốn (14%) Đặc biệt, tới 41% em HS hiểu biết ít, chí hiểu sai Đối với đe dọa BĐKH với đất nước địa phương em chưa có hiểu biết đầy đủ, khoảng 16% số HS điều tra biết Việt Nam nằm số quốc gia chịu ảnh hưởng nề BĐKH thông qua tượng biến đổi thời tiết xảy năm gần đây, khoảng 50% có hiểu biết thiên tai nơi em sinh sống Qua điều tra cho thấy việc nhận thức vấn đề BĐKH học sinh THPT hạn chế chưa đầy đủ có nhìn sai lệch, phiến diện Tất HS hỏi trả lời nghe cụm từ BĐKH song nguồn thông tin vấn đề hạn chế, mức độ hiểu biết mơ màng, Chủ yếu em cung cấp thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng tivi, Internet, (chiếm 60%) Chỉ có khoảng 40% học sinh thu nhập thông tin BĐKH qua mơn Hóa học chủ yếu hình thức thông báo thông tin từ giáo viên để mở rộng nội dung học Bởi vậy, lúc vấn đề quan trọng đặt cần phải đẩy mạnh công tác GDBĐKH nhà trường phổ thông để nâng cao nhận thức cho HS vấn đề BĐKH, giúp em có kỹ sống cần thiết Về thái độ: Đa số HS hỏi có thái độ tích cực vấn đề BĐKH tỏ hứng thú với học có tích hợp nội dung GDBĐKH (75%) cho việc làm cần thiết (72%) Hành vi: Do nhận thức HS thiếu vấn đề BĐKH dẫn tới hành động liên quan đến BĐKH hạn chế, bao gồm kỹ ứng phó với tượng BĐKH hành động để bảo vệ môi trường làm thay đổi tượng BĐKH tương lai Như vậy, thông qua vấn, trao đổi, điều tra GV HS vấn đề giảng dạy nội dung BĐKH qua mơn Hóa học, tơi nhận thấy việc GDBĐKH gặp khơng khó khăn đa số GV nhận thức tầm quan trọng vấn đề Vì vậy, cần đẩy mạnh vấn đề đưa nội dung GDBĐKH vào dạy học Hóa học, khơng truyền thụ cho HS kiến thức tính chất vật lí, tính chất hóa học , phương pháp điều chế, ứng dụng ,mà phải hướng dẫn cho HS học kỹ năng, giá trị để biết cách sống cách bền vững, hài hoà với tự nhiên thân thiện với người Trên số kết nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc GDBĐKH chương trình Hóa học lớp 12 – THPT Đó quan trọng để người GV Hóa học, GV Hóa học dạy học khối lớp 12 thiết kế tổ chức dạy học GDBĐKH cho HS nhằm góp phần thực tốt mục tiêu “Phát triển bền vững” NỘI DUNG TÍCH HỢP GDBĐKH TRONG “BÀI 14: VẬT LIỆU POLIME” – HĨA HỌC LỚP 12 - (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Bài 14: VẬT LIỆU POLIME I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết - Khái niệm , thành phần, sản xuất, ứng dụng : chất dẻo vật liệu compozit, su, tơ, keo dán - Biết biến đổi khí hậu, nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu HS Hiểu - Hiểu tính chất hóa học chất dẻo, tơ, cao su tác hại phế thải chúng đến biến đổi khí hậu -Hiểu vật liệu cao su, chất dẻo, cao su từ phân loại rác thải hợp lí Kĩ năng: - So sánh loại vật liệu polime với - Viết PTHH phản ứng tổng hợp số polime dùng làm chất dẻo, cao su tơ tổng hợp - Sử dụng bảo quản số vật liệu polime đời sống 10 2) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động Giáo viên GV: Cho học sinh nhóm lên trình bày phần II tơ bảng phụ chuẩn bị trước nhà, nhóm thảo luận đưa nhận xét chéo nội dung sau giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận lại Cả lớp nhóm Hoạt động Học sinh II TƠ Khái niệm - Tơ polime hình sợi dài mảnh với độ bền định - Trong tơ, phân tử polime có mạch không phân nhánh, xếp song song với Phân loại a) Tơ thiên nhiên (sẵn có thiên nhiên) bơng, len, tơ tằm b) Tơ hố học (chế tạo phương pháp hoá học) - Tơ tổng hợp (chế tạo từ polime tổng hợp): tơ poliamit (nilon, capron), tơ vinylic (vinilon, nitron,…) - Tơ bán tổng hợp hay tơ nhân tạo (xuất phát từ polime thiên nhiên chế biến thêm đường hoá học): tơ visco, tơ xenlulozơ axetat, … Một số loại tơ tổng hợp thường gặp a) Tơ nilon-6,6 nH2N CH2]6 NH2 + nHOOC-[CH2]4-COOH t0 NH [CH2]6 NHCO [CH2]4 CO n +2nH2O poli(hexametylen ipamit) hay nilon-6,6 - Tính chất: Tơ nilon-6,6 dai, bền, mềm mại, óng mượt, thấm nước, giặt mau khô bền với nhiệt, với axit kiềm - Ứng dụng: Dệt vải may mặc, vải lót săm lốp xe, dệt bít tất, bện làm dây cáp, dây dù, đan lưới,… b) Tơ nitron (hay olon) nCH2 CH CN acrilonitrin RCOOR', t0 CH2 CH CN n poliacrilonitrin 15 - Tính chất: Dai, bền với nhiệt giữ nhiệt tốt - Ứng dụng: Dệt vải, may quần áo ấm, bện len đan áo rét Nội dung tích hợp : Ngồi ứng dụng to lớn cơng nghiệp thời trang chúng có nguy hại đến mơi trường hay khơng ? nguy hại ? (trình chiếu powerpoint hình 5, 6, 7, phụ lục) HS: Dựa vào hình ảnh trình chiếu kiến thức thực tế trả lời: Thời trang ngành ô nhiễm môi trường HS: + nhiễm khơng khí ( thải khí CO2, mùi đặc trưng, bụi… + Ơ nhiễm nguồn nước: Hs: -Thu gom rác thải, dọn vệ sinh môi trường Vậy cần làm để hạn - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết chế chất thải từ tơ sợi môi công nghiệp thời trang ảnh hưởng mơi trường trường, chống biến đổi khí lớn nên ăn mặc đẹp thân thiện với môi hậu ? trường, tiết kiệm, vệ sinh, sẽ, tái chế lại (tận dụng làm việc có ích khác) quần áo bỏ đi, không vứt quần áo cũ bừa bãi môi trường Hoạt động 5: CAO SU (GV: Dựa bảng phụ nhóm để nhận xét, bổ sung, kết luận ) 1) Phương pháp kỹ thuật dạy học: - Phương pháp: Dạy học đặt giải vấn đề, dạy học hợp tác… - Kỹ thuật: Kỹ thật đặt câu hỏi, kỹ thuật học hợp tác, lắng nghe phản hồi tích cực… 2) Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp nhóm Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh GV: Cho học sinh nhóm lên trình bày phần III cao su bảng phụ chuẩn bị trước nhà, III CAO SU Khái niệm: Cao su vật liệu có tính đàn hồi Phân loại: Có hai loại cao su: Cao su thiên nhiên cao su tổng hợp 16 nhóm thảo luận đưa nhận xét chéo nội dung sau giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận lại a) Cao su thiên nhiên - Cấu tạo: 250-300 C Cao su thieân nhieân isopren  Cao su thiên nhiên polime isopren: CH2 C CH CH2 n CH3 n~ ~1.500 - 15.000 - Tính chất ứng dụng - Cao su thiên nhiên có tính đàn hồi, khơng dẫn điện nhiệt, khơng thấm khí nước, không tan nước, etanol, axeton,…nhưng tan xăng, benzen - Cao su thiên nhiên tham gia phản ứng cộng (H2, - GV liên hệ nước ta HCl, Cl2,…) phân tử có chứa liên kết đơi Tác điều kiện đất đai khí hậu dụng với lưu huỳnh cho cao su lưu hố có tính đàn thuận tiện cho việc trồng hồi, chịu nhiệt, lâu mòn, khó hồ tan dung mơi su, công nghiệp so với cao su thường có giá trị cao - Bản chất q trình lưu hố cao su (đun nóng 1500C hỗn hợp cao su lưu huỳnh với tỉ lệ khoảng 97:3 khối lượng) tạo cầu nối −S−S− mạch cao su tạo thành mạng lưới S S S S S S S S ,t  nS   → b) Cao su tổng hợp: Là loại vật liệu polime tương tự cao su thiên nhiên, thường điều chế từ ankađien phản ứng trùng hợp - Cao su buna nCH2 CH CH CH2 buta-1,3-ñien Na CH2 CH CH CH2 n t , xt polibuta-1,3-đien Cao su buna có tính đàn hồi độ bền cao su thiên nhiên - Cao su buna-S buna-N t0 nCH2 CH CH CH2 +nCH CH2 xt C6H5 buta-1,3-ñien stiren CH2 CH CH CH2 CH CH2 n C6H5 cao su buna-S Nội dung tích hợp: (trình 17 t0,p nCH2 CH CH CH2 +nCH2 CH xt CH2 CH CH CH2 CH CH2 chiếu powerpoint hình 9, n CN CN 10, 11 phụ lục) số buta-1,3-ñien acrilonitrin cao su buna-N ứng dụng cao su để học Hs : tất phế thải từ cao su thải môi trưởng sinh tham khảo? Nếu phế ảnh hưởng xấu đến môi trường thải chúng thải mơi Cách khắc phục : trường có ảnh hưởng đến môi trường không? Cách + Hs cần thu gom rác thải dọn vệ sinh môi trường khắc phục? + Thời gian phân hủy lâu, đốt chúng thải khí CO2 gây GV: trình chiếu hình 12, 13 hiệu ứng nhà kính., hạn chế chất thải mơi trường , xử lí tái chế chúng thành sản phẩm có ích bác nơng dân biến phế thải lốp oto thành vàng đen, hình ảnh đơi dép cao su bác để nhắc nhở học tập làm theo gương , đạo đức hồ chí minh + Tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết tác hại cao su, hạn chế sử dụng tràn lan vứt bừa bãi, đặc biệt học sinh, xe đạp đến trường không nên xe máy + Hãy học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tính tiết kiệm hình ảnh đơi dép cao su Bác + Trồng xanh để bảo vệ môi trường Hoạt động 6: KEO DÁN TỔNG HỢP (giảm tải: yêu cầu học sinh nhà tự đọc) Hoạt động 7: Tổng kết định hướng học tập 1.Củng cố Gv: (Trình chiếu hình ảnh học sinh xe đạp bảo vệ môi trường học sinh xe máy tải ba, bốn vi phạm luật giao thơng hình 13, 14 phụ lục) để học sinh lớp so sánh? Rút thơng điệp bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu? Hs: ý quan sát trả lời câu hỏi rút kết luận thân 2.Dặn dò: Bài tập nhà: 3-5 trang 99 sgk Đọc trước “LUYÊN TẬP” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tích hợp GDBĐKH vào “Bài 14: Vật liệu polime” hóa học lớp 12 – chương trình chuẩn tơi giao nhiệm vụ cho lớp: 18 - Lớp đối chứng (ĐC): 12A4 không tích hợp GDBĐKH - Lớp thực nghiệm (TN): 12A1 với nội dung dạy tích hợp GDBĐKH Đề bài: “Tìm hiểu thực trạng môi trường thiên tai địa phương em” Với gợi ý: - Kiến thức người dân rác thải túi nilon, cao su, tơ sợi, quần áo - Sự hiểu biết người dân địa phương tác động cách hạn chế rác thải từ túi nilon, cao su, tơ,sợi đến BĐKH nào? - Các loại rác thải, nước thải nông thôn - Diễn biến bất thường thời tiết khí hậu địa phương năm qua như: Tần suất mưa, lũ lụt, mưa đá, rét đậm, rét hại, nắng nóng kéo dài…… Từ thực tế khảo sát, điều tra em thấy ô nhiễm khơng khí, thiên tai ảnh hưởng đến sức khoẻ người đến phát triển loại trồng, hoa màu người dân Trên sở đề hướng giải địa phương HS tiến hành viết báo cáo Tổng hợp điểm từ thu hoạch giao nhà cho em,Tôi thu kết thể bảng đây: Bảng: Phần trăm kết điểm thực nghiệm học sinh lớp 12 Điểm số (%) Lớp Số HS 10 TN(12A1) 40 0 0 12,5 20 30 15 12,5 10 ĐC(12A4) 42 0 12 40 12 12 0 24 Qua thấy rõ mức độ đạt diểm trung bình, khá, giỏi lớp TN cao lớp ĐC Trên sở để đưa nhận xét, đánh giá đắn việc GDBĐKH nhà trường phổ thông III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Sau tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tích hợp giáo dục BĐKH 14: Vật liệu polime - Hóa học lớp 12 - (Chương trình chuẩn)”, tơi thu số kết sau: * Tổng kết có chọn lọc số vấn đề sở lí luận việc GDBĐKH mơn Hóa học 12 (Chương trình chuẩn) * Qua điều tra, nghiên cứu tình hình GDBĐKH trường THPT Thường Xn tơi có kết cụ thể sau: - Nắm tình hình nhận thức, thái độ, hành vi học sinh, giáo viên người dân địa phương mơi trường, hậu biến đổi khí hậu - Nâng cao hiểu biết học sinh người dân địa phương tác hại cách ứng phó giảm tác động biến đổi khí hậu Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có số kiến nghị sau: 2.1 Về trách nhiệm giáo viên Bản thân giáo viên phải chủ động tích hợp nội dung BĐKH dạy Tích hợp nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội 2.2 Đối với sở vật chất, phương tiện dạy học Để nâng cao hiệu giảng dạy học tập học sinh đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo, Ban ngành có liên quan tạo điều kiện để trường THPT - cụ thể trường THPT Thường Xn có phòng thí nghiệm có đầy đủ dụng cụ, hố chất có chất lượng cao để giáo viên học sinh có điều kiện thực thí nghiệm nhiều hơn, tốt Nhà trường phải tổ chức nhiều buổi ngoại khóa bảo vệ môi trường nhằm tuyên truyền cho học sinh tầm quan trọng việc chống lại BĐKH Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh thăm quan số nhà máy hố chất hay khu cơng nghiệp, nhà máy xử lí chất thải 20 Cung cấp tài liệu cho Giáo viên Học sinh tham khảo để nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc GDBĐKH dạy học Hóa học nói chung Hóa học 12 (Chương trình chuẩn) nói riêng 2.3 Đối với phương pháp dạy học mơn hố học Học sinh phải tự tìm tòi, tự đọc thêm sách báo, phương tiện thông tin đại chúng kiến thức có liên quan đến lĩnh vực Hố học từ bổ sung, nâng cao kiến thức mơn Hố học thật sâu sắc Luôn đặt câu hỏi tượng Hoá học tự nhiên thực tế sống hàng ngày có ảnh hưởng đến sức khỏe mơi trường, tự giải thích vốn kiến thức học, điều giúp học sinh nắm kiến thức, hứng thú với mơn Hố học, hiểu vai trò quan trọng Hố học việc chống lại thích ứng với BĐKH Cho giáo viên tham khảo số đề tài có áp dụng hiệu để học tập kinh nghiệm Tôi hy vọng đề tài giúp phần nhỏ cho giáo viên học trò u Hố học việc dạy học mơn Hố học trường THPT, củng trách nhiệm công dân việc chống BĐKH bảo vệ sống hành tinh thân yêu tương lai Do kinh nghiệm chưa nhiều, kiến thức thời gian thực đề tài nhiều hạn chế, nên có nhiều cố gắng, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 17 tháng 05 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Lê Thị Quyên 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Nguồn internet 1.1.http://itradetthue.gov.vn/Tin-tuc/tid/Hieu-dung-ve-Hieu-ung-nha-kinh-va-nhunghanh-dong-cua-chung-ta-de-bao-ve-su-bien-doi-khi-hau/newsid/D405C301-54244F44-9126-A96C00AB72BF/cid/3B411E18-C1D5-4002-B316-A66E011D62E4 1.2.https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Bi%E1%BA%BFn_%C4%91%E1%BB %95i_kh%C3%AD_h%E1%BA%ADu_l%C3%A0_g%C3%AC%3F 1.3.https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Bi%E1%BA%BFn_%C4%91%E1%BB %95i_kh%C3%AD_h%E1%BA%ADu_l%C3%A0_g%C3%AC%3F 1.4.https://nganhangphapluat.thukyluat.vn 2.Sách giáo khoa hóa học 12 co bản, nâng cao NXB GD 3,Sách BT hóa học 12 NXB GD 4.Sách GV hóa học 12 NXB GD 5.Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Hóa Học-THPT năm 2012 6.Tài liệu : Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai trường Trung học phổ thơng năm 2014 PHỤ LỤC : HÌNH ẢNH VỀ PHẾ THẢI VẬT LIỆU POLIME GÂY Ô NHIỄM MƠI TRƯỜNG DẴN ĐẾN BĐKH 22 Hình1 Hình 23 Hình3 Hình 24 Hình HHi 6H 25 Hình Hình 26 Hình Hình 10 27 Hình 11 Hình 12 28 Hình 13 Hình 14 Hình 15 29 ... Hóa học tơi mong muốn ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi chọn đề tài: Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu 14: Vật. .. giáo khoa hóa học 12 co bản, nâng cao NXB GD 3,Sách BT hóa học 12 NXB GD 4.Sách GV hóa học 12 NXB GD 5 .Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Hóa Học- THPT năm 2 012 6.Tài liệu : Giáo dục ứng phó với biến. .. dẻo vật liệu compozit, su, tơ, keo dán - Biết biến đổi khí hậu, nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu HS Hiểu - Hiểu tính chất hóa học chất dẻo, tơ, cao su tác hại phế thải chúng đến biến đổi khí hậu