Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12 qua phần công dân với pháp luật

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Lí chọn đề tài………………………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu……………………………………… …………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………….……………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… II NỘI DUNG………………………………………………………….…… Cơ sở lí luận…………………………………………… …………………3 Thực trạng vấn đề…………………………………………………… Các giải pháp sử dụng………………………………………………… 3.1 Sử dụng câu chuyện pháp luật để giới thiệu bài……………………….5 3.2 Sử dụng câu chuyện pháp luật để dẫn dắt vào đơn vị kiến thức…6 3.3 Sử dụng câu chuyện pháp luật để làm rõ kiến thức học………… 3.4 Sử dụng câu chuyện pháp luật để củng cố nội dung học…………10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… 11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………………13 Kết luận………………………………………………………………… 13 Kiến nghị……………………………………………………………… 14 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị TW2 Khóa nhấn mạnh: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ GD&ĐT, phát huy nguồn lực người” [1] Qua ta nhận thấy trọng trách to lớn nghiệp giáo dục Từ thực tiễn đặt yêu cầu cho nghành giáo dục nước nhà phải đổi để đáp ứng kịp thời với trình phát triển đất nước giai đoạn Trong đó, việc: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu” [2] Vì giáo dục cần phải có chiến lược để phát huy mặt tích cực hạn chế tối đa mặt tiêu cực kinh tế hội nhập tác động lớn đến đạo đức lối sống, đặc biệt với lứa tuổi học sinh THPT Cùng với đổi nghành giáo dục nói chung mơn học GDCD không ngoại lệ Môn học này, cần đổi hình thức phương pháp dạy học khác để giúp học sinh nói chung học sinh lớp 12 nói riêng lĩnh hội kiến thức cách hiệu chuẩn bị bước vào kì thi THPTQG Với nhiều năm giảng dạy mơn GDCD lớp 12, Tôi nhận thấy điều hầu hết em chưa có hứng thú với mơn học Hơn nội dung chương trình GDCD 12 với chủ đề: “Công dân với pháp luật”, thường liên quan đến nhiều điều luật khó nhớ học dài Nhiều nội dung thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội nên muốn giải được, em cần phải có kiến thức kĩ thực tế em cịn yếu thiếu kiến thức pháp luật Bởi để tránh nhàm chán việc tiếp cận kiến thức pháp luật, tạo hứng thú cho em tìm hiểu điều luật, số lớp tiết dạy Tôi “Sử dụng câu chuyện pháp luật” vào giảng dạy cho học sinh với mục đích khắc sâu kiến thức, tạo hứng thú tránh nhàm chán, giúp học sinh nắm tốt ghi nhớ nhanh Qua trang bị đầy đủ kiến thức để em có tâm chủ động vững vàng bước vào kì thi THPTQG Mỗi giáo viên có cách dạy riêng để nâng cao hiệu học tập cho học sinh từ giúp em đạt kết cao kì thi THPTQG Bản thân tơi với 10 năm giảng dạy môn học năm đứng ôn thi THPTQG môn GDCD cho em lớp 12, Tôi xin mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm việc dạy học môn GDCD trường THPT Ngọc Lặc với đề tài: “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12 qua phần công dân với pháp luật” Mục đích nghiên cứu Đề tài: “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12 qua phần công dân với pháp luật” nhằm: - Nghiên cứu việc dùng câu chuyện pháp luật vào giảng dạy môn GDCD 12 đề xuất số kinh nghiệm nhằm vận dụng phương pháp đạt hiệu cho việc ôn thi THPTQG - Đổi phương pháp giảng dạy cách hiệu quả, nâng cao chất lượng môn học GDCD nhà trường THPT - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho quan tâm đến phương pháp sử dụng câu chuyện pháp lật vào ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12, qua phần: Công dân với pháp luật Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc: “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 qua phần Công dân với pháp luật” Phạm vi đề tài giới hạn nghiên cứu học sinh lớp 12 chuẩn bị thi THPTQG mà phân công trực tiếp giảng dạy: 12A4, 12A5,12A9,12A10 ( năm học 2016-2017); 12A2, 12A3, 12A7,12A9 (năm học 2017-2018) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên xây dựng sở lý thuyết: Đây nhóm phương pháp nhằm mục đích thu thập thông tin liên quan đến đề tài cách đọc tài liệu, phân tích tổng hợp thơng tin - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: phương pháp sử dụng phiếu trắc nghiệm phát cho học sinh thu phân tích kết Hoặc giáo viên đặt câu hỏi trực tiếp cho học sinh vấn đề liên quan đến đề tài ghi lại ý kiến - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau tổ chức thực nghiệm kết thu thập thống kê đưa kết đánh giá cụ thể số liệu phân loại học sinh đạt tỉ lệ tốt nghiệp THPTQG môn GDCD vận dụng phương pháp: “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12 qua phần công dân với pháp luật” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiêm 1.1 Quan niệm phương pháp sử dụng câu chuyện pháp luật Theo Tâm lý học dạy học phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học [1] Phương pháp sử dụng câu chuyện pháp luật phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng câu chuyện phản ánh việc, hành động việc làm có thật diễn thực tiễn sống hàng ngày người, thể phương tiện thông tin đại chúng: Đài phát thanh, đài truyền hình tạp chí, sách báo, mạng…Qua câu chuyện pháp luật học sinh có thái độ, ý kiến riêng Từ em tìm thấy hứng thú học tập, em tự rút học cho thân, đồng thời biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với thực tiễn sống biết cách giải vấn đề sống 1.2 Vai trò câu chuyện pháp luật Câu chuyện pháp luật góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, động, sáng tạo, giúp cho học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức pháp luật Bằng câu chuyện có thật, học sinh hứng thú tìm tịi tình tiết, cách giải phán đoán phù hợp với thực tiễn Vì tính thực tiễn câu chuyện pháp luật cao nên giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử sống cách hợp lý Sử dụng câu chuyện pháp luật ngắn gọn, hấp dẫn phương pháp hiệu để tạo cho em học sinh ấn tượng mạnh mẽ, cảm xúc sâu sắc niềm hứng thú, say mê sáng tạo với môn học…Đồng thời, giúp em củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu Qua việc sử dụng câu chuyện pháp luật giúp em có nhìn thiết thực sống thân tạo khơng khí học sơi nổi, học sinh rèn luyện cho tinh thần hỗ trợ, hợp tác lẫn để giải nội dung học Ngoài đưa câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 giúp em tiếp thu có hiệu giảm bớt khơ khan môn học Thực trạng vấn đề Bộ môn GDCD năm vừa qua quan tâm, đạo sát sao, nhìn nhận đánh giá tầm quan trọng môn hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tư cách, đạo đức, lối sống cho học sinh Từ phía học sinh lại dường khơng mặn mà với môn học, điều “trở thành “nếp”, tạo nên sức ì mặt tâm lý mà muốn khắc phục khơng phải dễ”[1] Có nhiều lý để lý giải, chủ yếu học sinh quan niệm môn GDCD môn “phụ” Hơn nữa, từ năm học 2016-2017 trở trước mơn học khơng có tên kì thi quan trọng thi Tốt nghiệp THPT hay thi Đaị học, cao đẳng nên học sinh lớp 12 thường học để đủ điểm, mà bỏ qua vấn đề suy ngẫm, tìm hiểu sâu kiến thức sau học Bên cạnh đó, số trường thường đẩy nhanh việc dạy học nhằm kết thúc sớm môn GDCD để dành thời gian cho môn học khác cần thiết cho thi Đại học, cao đẳng Chính mà việc học mơn GDCD rơi vào tình trạng bị động đối phó Về phía người dạy, qua thực tế nhận thấy, phần lớn giáo viên lên lớp phương pháp xưa cũ: thầy đọc trò chép, tạo cảm giác mệt mỏi, thụ động học sinh việc tiếp nhận kiến thức Một số giáo viên khác chưa thực quan tâm, đầu tư việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Từ năm học 2016-2017, môn GDCD Bộ GD&ĐT định đưa vào tổ hợp Khoa học xã hội để thi xét tốt nghiệp cho kì thi THPTQG Đây vừa hội lại vừa thách thức Và thực tế chưa có nhiều trường, nhiều ngành nghề lựa chọn xét tuyển môn GDCD nên đa số học sinh chưa thực coi trọng, chưa tâm học tập môn môn học cịn bị xem nhẹ Hiện tại, mơn GDCD phải “gánh” thêm nhiều nội dung khác đưa vào lồng ghép môn học như: Giáo dục giới tính, Sức khỏe sinh sản kế hoạch hóa gia đình, Kĩ sống, Bảo vệ mơi trường, Giáo dục pháp luật, Giáo dục an tồn giao thơng, Giáo dục sách quốc phịng Vì thế, nhiều giáo viên cho biết việc giảng dạy nhiều lúc nặng tính hình thức hiệu truyền đạt tới học sinh chưa đạt kết mong muốn dẫn đến chất lượng thi THPTQG chưa đáp ứng mong đợi Bên cạnh đó, thực trạng việc chấp hành pháp luật lứa tuổi học sinh THPT nhiều yếu Các vụ vi phạm pháp luật học sinh THPT gây chiếm tỉ lệ lớn Bởi lẽ độ tuổi em khơng cịn trẻ em lại chưa thực trở thành người lớn nên em nhạy cảm Ln mốn khẳng định cách, việc làm Trong có khơng việc làm sai, việc làm vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà thân em chưa thể nhận Chính điều đó, Tơi tự nhận thấy cần phải giáo dục ý thức pháp luật cho em Qua câu chuyện pháp luật có thực đưa vào giảng dạy giúp em tự nhận thức, tự đánh giá đâu việc làm đúng, đâu việc làm sai Để từ em nâng cao kĩ sống, biết rút kinh nghiệm thực tiễn sống hàng ngày biết tránh xa hành vi vi phạm pháp luật Xuất phát từ thực trạng dẫn đến tính hiệu môn học chưa cao Với tư cách giáo viên giảng dạy môn học GDCD, Tôi thấy cần phải có trách nhiệm tìm giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu giáo dục môn học GDCD với học sinh lớp 12, Tôi sử dụng công nghệ thông tin áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đặc biệt sử dụng câu chuyện pháp luật lồng ghép dạy phần Công dân với pháp luật cho học sinh lớp 12, để học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức pháp luật Từ em có thêm niềm tin, thực chủ động để bước vào kì thi THPTQG Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Sử dụng câu chuyện pháp luật để giới thiệu Thay cho cách giới thiệu thơng thường phương pháp thuyết trình, giáo viên sử dụng câu chuyện pháp luật để gây hứng thú cho học sinh bước vào Ví dụ 1: Để dẫn học sinh vào Bài 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo”, giáo viên sử dụng câu chuyện sau: Hội Thánh Đức Chúa Trời Mẹ Ngọc Lặc Ngày 20/3/2018, công an huyện Ngọc Lặc lập biên Nguyễn Văn Đơng (SN 1993, ngụ huyện Khối Châu, tỉnh Hưng Yên) Trần Thị Huyền Trang ( SN 1995, ngụ huyện Lý Nam, tỉnh Hà Nam) tổ chức rao giảng Hội Thánh Đức Chúa Trời Mẹ trái pháp luật huyện Ngọc Lặc Tại điểm rao giảng có 10 người, họ mở nhạc có lời tài liệu khơng có nguồn gốc xuất xứ, tự in, tự chế để rao giảng [1] (Theo báo Người lao động) - Sau kể cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét cách thức hoạt động Hội Thánh Đức Chúa Trời Mẹ Ngọc Lặc? - Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung kết luận: cách thức hoạt động Hội Thánh Đức Chúa Trời Mẹ trái với nội dung quy định pháp luật nước ta quyền bình đẳng tơn giáo Vậy nội dung cụ thể quyền bình đẳng tơn giáo ta tìm hiểu Bài 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo” Ví dụ 2: Để dẫn học sinh vào Bài 4: Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội”, giáo viên sử dụng câu chuyện sau: Mẹ nỡ tâm vứt chưa đầy tuổi Đêm 28/11, góc phố thuộc huyện Liên Chiểu( Đà Nẵng) xóm xơn xao chị Na xốc nách cháu Trần Đức tầm 7-8 tháng tuổi, chạy thẳng xuống tầng vứt cháu vào nôi tre kéo mặt đường Nhiều lúc nôi lắc lư, ngả nghiêng ngả ngửa mà chị Na không dừng tay, mặc cho nơi cháu Đức khóc thét Lúc chồng chị Na can ngăn bị chị Na công, cào rách mặt Chỉ công an phường đến vụ việc giải Đây lần đầu người phụ nữ hành hạ Trước nhiều lần chị ta ném vào lề đường, bụi rậm [1] ( Vietnamnet.vn, ngày 30/11/2009) - Sau kể cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét hành vi chị Na? - Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung kết luận: Như qua việc làm chị Na, cho ta thấy hành vi vi phạm pháp luật Mà cụ thể hành vi xâm phạm vào quyền bình đẳng cha mẹ Đây nội dung học 4: “ Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội”, sau tìm hiểu 3.2 Sử dụng câu chuyện pháp luật để dẫn dắt vào đơn vị kiến thức Nội dung câu chuyện khơng phải nội dung chung toàn mà câu chuyện mang nội dung đơn vị kiến thức Dẫn dắt theo lối cách làm có hiệu quả, tạo cho học sinh bất ngờ, thu hút ý em Ví dụ 1: Ở Bài 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội”, để dẫn học sinh vào nội dung 1b: Bình đẳng nhân gia đình”, Giáo viên dùng câu chuyện pháp luật: Giết chồng 10 ngàn đồng Ngày 1/7/2015 chị Lê Thị Thủy bốc vác buổi 20 ngàn đồng, cất túi áo treo tường Sau bữa cơm chị vào lấy tiền trả nợ phát bị 10 ngàn đồng Nghĩ chồng lấy, chị hỏi chồng chồng chị lại chối Thủy tức giận nắm cổ áo chồng kéo vào phòng khách Do bị teo chân nên chồng chị - anh Sơn ngã xuống nhà Lúc chị Thủy hỏi lại lần nữa, đồng thời dùng chân đạp mạnh vào bụng chồng Đến 1h ngày 2/7 anh Sơn tử vong [1] (Theo: dantri.com.vn, ngày 11/11/2015) - Giáo viên đặt câu hỏi để dẫn dắt: Em có suy nghĩ việc làm chị Thủy anh Sơn? - Sau học sinh trả lời, GV kết luận lại: việc làm vi phạm pháp luật, vi phạm quyền bình đẳng vợ chồng, vi phạm pháp luật bạo lực gia đình Ví dụ 2: Bài 2: Thực pháp luật”, để dẫn dắt học sinh vào phần 2c: Các loại vi phạm pháp luật” (cụ thể vi phạm hình sự) giáo viên sử dụng câu chuyện: Nam sinh dùng dao đâm bạn học tử vong Vào ngày mùng 10/5/2016, trường THPT Thảo Nguyên (huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La) diễn vụ án nghiêm trọng Trịnh Danh Thịnh( 19 tuổi, học sinh lớp 12A5) dùng dao cơng Hồng Quang Anh ( 17 tuổi, học sinh lớp 11A4) Được biết, trước có mẫu thuẫn chuyện tình cảm, Quang Anh lên Facebook cá nhân đe dọa Thịnh Hôm sau Thịnh mang theo dao balo tới trường Đến chơi, Quang Anh nhóm bạn kéo tới lớp 12A5 Tại đây, Quang Anh nhóm bạn tay đánh Thịnh , vùng vẫy bỏ chạy tới chỗ ngồi, Thịnh rút dao đâm vào ngực phải Quang Anh Ngay sau đó, Quang Anh thầy đưa cấp cứu vết thương nặng nên tử vong [1] ( Từ phapluatpluc.vn, ngày 27/03/2017) - Giáo viên đặt câu hỏi để em suy nghĩ: Thái độ em nghe câu chuyện trên? - Giáo viên kết luận lại: Câu chuyện nói hành vi vi phạm pháp luật (mà cụ thể vi phạm hình sự) học sinh Cảnh báo nạn bạo lực học đường gia tăng, nguy hiểm gây nhiều chết thương tâm cho học sinh, để lại nỗi đau cho gia đình, bạn bè người thân Đây hồi chuông cảnh báo học sinh không nên vi phạm pháp luật 3.3 Sử dụng câu chuyện pháp luật để làm rõ đơn vị kiến thức Đây hình thức giáo viên dùng câu chuyện pháp luật có nội dung phù hợp để làm sáng tỏ tri thức thay cho việc dùng lý luận để phân tích, lý giải tri thức cho học sinh Ví dụ 1: Bài 6: “ Công dân với quyền tự bản”.Ở mục 2c: “ Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm công dân”, sau cung cấp tri thức khái niệm: Cơng dân có quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm có nghĩa cơng dân có quyền bảo đảm an tồn tính mạng, sức khỏe, bảo vệ nhân phẩm danh dự; Không xâm phạm tới tính mạng, sức khỏe, danh dự người khác Giáo viên sử dụng câu chuyện: Thiếu nữ 17 tuổi bị bắn chết phòng trọ Khoảng 13h30 phút, ngày 1/4/2018, người dân sống đường Lê Duẩn, phường Phù Đổng nghe tiếng nổ phát từ dãy trọ khu vực Đi qua kiểm tra phòng trọ số 14 họ phát chị Hòa(17 tuổi) Nằm vũng máu Tại phòng trọ lúc có Nguyễn Văn Lai cạnh Sau anh người dân đưa nạn nhân cấp cứu đến chiều ngày chị Hòa tử vong Lai rời bỏ nơi cư trú Một ngày sau bỏ trốn Lai đến quan điều tra đầu thú Công an tỉnh Gia Lai [1] (Tri thức trẻ) - Sau cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên đặt câu hỏi: Hành động Nguyễn Văn Lai câu chuyện vi phạm quyền cơng dân? - Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm trình bày ý kiến - Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung kết luận: Trong câu chuyện thấy hành động Nguyễn Văn Lai vi phạm vào quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm cơng dân Ví dụ 2: Ở Bài 3: “ Cơng dân bình đẳng trước pháp luật”, mục 2: “Cơng dân bình đẳng trách nhiệm pháp lý”, sau giáo viên cung cấp khái niệm công dân bình đẳng trách nhiệm pháp lý công dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm pháp luật phải bị xử lý theo quy định pháp luật Giáo viên sử dụng câu chuyện: Bị cáo Dương Tự Trọng bị lãnh thêm 15 tháng tù Tịa tun phạt cựu phó giám đốc Cơng an Hải Phòng Dương Tự Trọng 15 tháng tù Cộng với án trước đó, bị cáo phải chịu 17 năm tù với tội danh lợi dụng chức vụ quyền hạn thi hành công vụ tổ chức đưa người trốn nước Biết anh trai Dương Chí Dũng bị khởi tố Dương Tự Trọng (nguyên Phó giám đốc Cơng an TP Hải Phịng) tổ chức cho anh trốn nước Bằng cách giao phó cho Vũ Tiến Sơn (ngun phó phịng CSĐT tội phạm TTXH – CA Hải Phòng) điều hành tổ chức cho Dương Chí Dũng trốn chạy Dù biết Dương Chí Dũng bị nã nỗ lực giúp đỡ Bị cáo cán CA cao cấp, tổ chức việc với nhiệu tinh vi gây khó khăn cho quan điều tra [1] (Theo báo Pháp luật ngày 28/8/2014) - Sau cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ hành động Dương Tự Trọng? Cách tuyên phạt Tòa án cho ta thấy điều gì? - Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm trình bày ý kiến - Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung kết luận: Trước cách tuyên phạt Tòa án ta thấy bình đẳng trách nhiệm pháp lý Tịa án xét xử không phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ vụ quan trọng máy Nhà nước Bất kì cơng dân vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm hành vi vi phạm Đảm bảo yếu tố cơng bằng, bình đẳng pháp luật xử người tội Ví dụ 3: Khi làm rõ kiến thức phần 2: “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý” - Bài 2: “Thực pháp luật” Giáo viên sử dụng tình vi phạm pháp luật thực tiễn thường xảy hàng như: Cảnh sát giao thông phạt bố bạn Minh người lái xe máy ngược chiều Bố bạn Minh không chịu nộp tiền phạt lí ơng khơng nhận biển báo đường chiều, bạn Minh 16 tuổi, nhỏ biết theo ông nên không đáng bị phạt [2] (SGK GDCD 12 trang 19) - Với tình giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung câu hỏi: Theo em, lí mà bố bạn Minh đưa có xác đáng khơng? Cảnh sát giao thông xử phạt bố bạn Minh có khơng? Bạn Minh có phải chịu trách nhiệm hành vi khơng? Theo em, tình bố bạn Minh có lỗi hay khơng? Vì sao? Hai bố bạn Minh chịu trách nhiệm trước ai? Họ chưa gây tai nạn chưa phải bồi thường cho ai, cảnh sát giao thông nhân danh vào đâu để phạt tiền họ? Việc xử phạt có ý nghĩa gì? - Các nhóm thảo luận trình bày quan điểm khác nhau, có nhóm hiểu đúng, có nhóm chưa đạt u cầu, giáo viên phân tích, bổ sung hồn thiện giúp em có cách đánh giá vấn đề: Lí bố bạn Minh đưa khơng xác đáng bố bạn Minh xe máy ngược chiều hành vi trái pháp luật, xâm phạm đến trật tự an tồn giao thơng pháp luật bảo vệ - Cảnh sát giao thông phạt bố bạn Minh - Vì vi phạm pháp luật giao thông - Bạn Minh phải chịu trách nhiệm hành vi bạn đủ 16 tuổi Cả bố bạn Minh có lỗi cố ý xe máy ngược chiều sai, gây tai nạn nguy hiểm cho thân người khác họ vi phạm Hai bố bạn Minh phải chịu trước pháp luật hai bố bạn Minh người có lực trách nhiệm pháp lý (bạn Minh đủ 16 tuổi) họ có đủ nhận thức xe máy ngược chiều quy định làm trái pháp luật, gây tai nạn, nguy hiểm cho người khác…Do họ phải tự chịu trách nhiệm hành vi - Cảnh sát nhân danh pháp luật quyền lực Nhà nước vào quy định pháp luật cụ thể Luật giao thông đường để xử phạt hành (phạt tiền) hai bố bạn Minh Từ phân tích tình em tự rút học vi phạm pháp luật có dấu hiệu cách tự nhiên mà không cần thụ động vào sách giáo khoa: Thứ nhất, hành vi trái pháp luật Thứ hai, người có lực trách nhiệm pháp lý thực Thứ ba, người vi phạm pháp luật phải có lỗi Khi em dễ dàng trả lời câu hỏi: Vi phạm pháp luật gì? Người vi phạm pháp luật phải chịu trách nhiệm pháp lý nào? 3.4 Sử dụng câu chuyện pháp luật để củng cố nội dung học Sau kết thúc học, giáo viên kể cho học sinh câu chuyện có nội dung phù hợp để củng cố lại tri thức truyền thụ cho học sinh Đây cách củng cố vừa hấp dẫn, vừa hiệu quả; giúp học sinh liên tưởng đến tri thức học tri thức sống thể qua câu chuyện; đồng thời, làm cho học kết thúc cách nhẹ nhàng, tạo tâm lý hào hứng đón chờ học sau học sinh Ví dụ 1: Để củng cố kiến thức Bài 8: “ Pháp luật với phát triển cơng dân”, giáo viên kể câu chuyện: Người thầy giấc mơ khoảng trời Đó thầy Nguyễn Ngọc Ký, quê Hải Thanh, Hải Hậu, Nam Định Nhắc đến thầy, nhiều người nghĩ đến gương nghị lực phi thường ý chí mạnh mẽ vượt lên số phận, trở thành người thầy giáo ưu tú Năm lên tuổi, bệnh khiến thầy Nguyễn Ngọc Ký bị bại liệt hai tay Niềm khao khát viết chữ mãnh liệt Nguyễn Ngọc Ký phải nghĩ cách để viết cho Thoạt đầu cậu viết miệng khơng thành cơng viết lúc nước mắt nước mũi thi chảy Thất bại, cậu lại chuyển sang cách khác, lại thất bại Tình cờ lần cậu nhìn thấy đàn gà bới đất chân, cậu lóe lên ý định dùng chân để viết Thế Ký ngày đêm rèn luyện Kết quả, Nguyễn Ngọc Ký viết thành thạo mà viết đẹp trở thành học sinh giỏi nhiều năm, hai lần Bác Hồ tặng huy hiệu học sinh giỏi Năm 1966, Nguyễn Ngọc Ký tuyển thẳng vào khoa văn trường đại học tổng hợp Hà Nội Năm 1983, thầy đạt giải giáo viên dạy giỏi tỉnh Nam Định Hiện nay, ngồi việc dạy học thầy cịn viết sách cho thiếu nhi, viết chuyên luận văn học, giáo dục cơng dân thầy cịn tư vấn tâm lí tổng đài 1088 Triết lí đời thầy Nguyễn Ngọc Ký bộc bạch câu thơ giản dị sau: “ Biết mơ khoảng trời Biết cười nước mắt Biết cắt thừa” [3] - Giáo viên đặt câu: Qua câu chuyện trên, học gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký? Câu chuyện muốn đề cập tới quyền người mà em học? - Gợi ý trả lời: Chúng ta thấy nghị lực phi thường thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký Thầy bỏ qua mặc cảm để tự vươn lên nghị lực phi thường Để khẳng định người có ích cho xã hội “tàn không phế” Qua thể rõ cơng dân có quyền học tập, sáng tạo phát triển không phân biệt đối xử Nhà nước pháp luật Việt Nam tạo điều kiện để cơng dân có quyền học tập phát triển, để đưa đất nước ngày đổi Ví dụ 2: Sau truyền đạt xong kiến thức phần 2c: “Các loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý” (Vi phạm hành chính) – Bài 2: “ Thực pháp luật”, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện pháp luật: 10 Chà bẩn làm từ thịt gà thối Trưa ngày tháng 10 Đồn kiểm liên nghành phịng chống dịch gia súc,gia cầm huyện Bình Chánh bất ngờ kiểm tra sở sản xuất bà Tân Phát sản xuất chà với quy mô lớn khơng có giấy phép điều kiện an tồn vệ sinh thực phẩm, tang vật thu giữ 800kg thành phẩm chờ tiêu thụ Mỗi ngày, lị chế biến chà bơng bà Đỗ Thị Tân xã Vĩnh Lộc B, huyện Bình Chánh có cho lị khoảng 100kg thành phẩm bán cho qn xơi, bánh ngọt, bánh mì [1] ( Vietnamnet, ngày 2/10/2014) - Kết thúc câu chuyện, giáo viên đưa câu hỏi: Em có nhận xét hành vi bà Tân? Theo em hành vi bà Tân rơi vào kiểu hành vi vi phạm pháp luật loại vi phạm pháp luật học? - Học sinh lắng nghe câu chuyện trả lời câu hỏi sau kết thúc câu chuyện Học sinh thảo luận nhóm trình bày ý kiến - Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung kết luận: Hành vi bà Tân vi phạm pháp luật (Vi phạm hành chính), với hành vi bà Đỗ Thị Tân phải gánh chịu trách nhiệm hành Qua đó, cần đấu tranh chống lại hành vi lợi nhuận cá nhân mà bất chấp sức khỏe người tiêu dùng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh 12 qua phần công dân với pháp luật” phương pháp dạy hiệu Cụ thể là: - Học sinh hứng thú với môn học vốn bị coi khơ khan Các em hồn tồn chủ động, mạnh dạn dám trao đổi ý kiến riêng trước tập thể lớp Qua nhiều em rèn luyện thêm kĩ sống, từ học sinh rụt rè nhút nhát trở nên hòa đồng với bạn bè - Qua việc lĩnh hội tri thức từ sách em biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống, giải thích tượng diễn sống đời thường, từ biết tránh xa hành vi vi phạm pháp luật - Đặc biệt tiết học, em chuyển hoàn toàn từ tâm bị động sang chủ động, em chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Những kiến thức em ghi nhớ nhanh - Chính từ ưu điểm cách sử dụng câu chuyện pháp luật mang tính thực tiễn cao, vận dụng vào q trình dạy ơn cho học sinh lớp 12 trên, mà kết thi THPTQG năm 2016-2017 trường THPT Ngọc Lặc bước đầu gặt hái nhiều thành công Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi cao, số học sinh đạt điểm yếu chiếm tỉ lệ so với môn thi THPTQG khác Và vui mừng học sinh bị điểm liệt mơn GDCD nên 100% em đủ điểm tham gia xét tốt nghiệp 11  Kết đạt môn GDCD kì thi THPTQG so với mơn thi khác năm học 2016- 2017, lớp mà Tôi trực tiếp giảng dạy theo sáng kiến thân: Môn Văn: Số Lớp HS Giỏi % 12A4 5.7 35 12A5 0 45 12A9 0 40 12A10 38 0 Môn Sử: Số Lớp HS Giỏi % 12A4 8.6 35 12A5 2.2 45 12A9 0 40 12A10 38 2.6 Môn Địa: Số Lớp HS Giỏi % 12A4 14.3 35 12A5 8.9 45 12A9 7.5 40 12A10 7.9 38 Khá 12 12 Khá 10 15 10 16 Khá 10 11 10 13 Kết thu % TB % Yếu 51 34.3 18 33 26.7 15 10 50 12.5 20 13 10.5 17 44 12 Kết thu % TB % Yếu 51 28.6 18 46 33.3 21 37 25.0 15 10 42.1 14 36 Kết thu % TB % Yếu 42 28.6 15 37 24.4 17 10 47 25.0 19 34.2 14 36 % Kém % 5.7 2.9 22.2 17.8 32.5 31.6 13.2 % Kém % 5.7 5.7 11.1 6.7 25.0 12.5 13.2 5.3 % Kém % 11.4 2.9 22.0 6.7 17.5 2.5 10.5 10.5 12 Môn GDCD: Số Lớp HS Giỏi % 12A4 20 35 12A5 17.8 45 12A9 10 40 12A10 38 13.2 Khá 17 21 21 20 Kết thu % TB % Yếu 31 48.6 11 33 46.7 15 32 52.5 13 52.6 11 28 % Kém % 0 2.2 0 0 5.3 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng việc tìm cho phương pháp dạy học tích cực, tiến điều mà trăn trở Thế nhưng, tìm cho phương pháp dạy tốt mong đợi Ngay từ ngày đầu, thân không ngoại lệ Từ năm học 2016-2017, Bộ GD&ĐT định đưa môn học GDCD vào thi THPTQG vừa hội, vừa thách thức cho thân Với tư cách giáo viên đứng lớp 12 Tơi bỡ ngỡ Bỡ ngỡ lần mơn học giảng dạy đưa vào thi THPTQG, chung với môn học khác nên Tôi trăn trở làm cách để tìm phương pháp dạy học cho phù hợp, để học sinh chủ động tiếp thu nội dung cách tốt sử dụng tri thức cho kì thi THPTQG đạt hiệu cao Khi áp dụng phương pháp: Sử dụng câu chuyện pháp luật vào q trình dạy ơn thi THPQG, Tơi nhận thấy mặt ưu điểm tích cực phủ nhận phương pháp Qua q trình trực tiếp giảng dạy, Tơi tự rút số học cho thân sau: - Giáo viên giảng dạy môn GDCD cần phải nắm khái quát nội dung chương trình GDCD THPT nói chung GDCD 12 nói riêng - Sưu tầm câu chuyện pháp luật mang tính thực tế liên quan đến nội dung học gần gũi thân thiết với em, giúp em dễ dàng liên hệ vận dụng cho thân - Khi kể câu chuyện pháp luật tránh dài dòng lan man để đỡ thời gian, cần phải ngắn gọn xúc tích mang tính tường minh để học sinh dễ hiểu 13 - Trong lần sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên cần tập trung thảo luận, trao đổi vướng mắc giảng dạy môn Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, xin chia sẻ với đồng nghiệp Rất mong đóng góp thêm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Qua đó, vận dụng hiệu nội dung sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD qua phần công dân với pháp luật Kiến nghị Từ thực tế bước đầu áp dụng việc: “Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh 12 qua phần Công Dân với pháp luật” năm học 2016-2017, Tôi có vài kiến nghị, đề xuất sau: 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng môn, qua hội thảo giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp việc thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Quan tâm, đạo sát việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, kịp thời động viên, khen thưởng giáo viên có sáng tạo thu kết tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục - Cần hỗ trợ, tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: phòng chức năng, đồ dùng dạy học, băng đĩa, tư liệu tham khảo Để tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp tích hợp vấn đề trị xã hội vào dạy mơn GDCD tích cực, hiệu 2.2 Đối với nhà trường đồng nghiệp Đề nghị nhà trường sở đề tài này, tập hợp giáo viên giảng dạy mơn GDCD để triển khai đến đồng chí Để đề tài SKKN mang tính thực tiễn, hiệu quả, tránh xáo rỗng cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường Qua đề tài hay mang tính hữu dụng cần nhân rộng áp dụng cách rộng rãi trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Dương Thị Tám 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo từ nguồn Internet: - luanvan.net.vn - dân trí.com.vn - Vietnamnet.vn - phapluatplus.vn - Tri thức trẻ - https://sites.google.com Sách giáo khoa GDCD 12 – NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Đinh Văn Đức "Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn giáo dục công dân" - NXB Đại học sư phạm, 2010 15 ... dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12 qua phần công dân với pháp luật? ?? Mục đích nghiên cứu Đề tài: ? ?Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG môn. .. chuyện pháp lật vào ôn thi THPTQG môn GDCD cho học sinh lớp 12, qua phần: Công dân với pháp luật Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc: ? ?Sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy ôn thi THPTQG cho học sinh. .. dục môn học GDCD với học sinh lớp 12, Tôi sử dụng công nghệ thông tin áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đặc biệt sử dụng câu chuyện pháp luật lồng ghép dạy phần Công dân với pháp luật cho học