Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tích hợp phần địa lí các vùng kinh tế môn địa lý 12 tại trường THPT triệu sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH TẾ MƠN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Vinh Tồn Chức vụ: Giáo viên Thuộc lĩnh vực mơn: Địa lí THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp 2.3.1.Vai trò mơn khoa học dạy học môn Địa lý 2.3.2 Các phương pháp 2.3.3 Một số kiến thức liên môn dạy học phần Địa lí vùng kinh tế lớp 12……………………………………………… 2.3.4 Xây dựng giáo án dạy học 2.3.5 Tổ chức dạy học lớp 2.4 Kết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 02 02 02 02 03 03 03 05 06 06 07 08 10 10 18 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học ở trường Trung học phổ thơng có nghĩa sự kết hợp đa dạng phương pháp dạy học lên lớp cho phù hợp với mục tiêu, nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh; Vận dung linh hoạt số kỹ thuật dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát triển tư duy, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin trình học tập học sinh Việc phát triển tư cho học sinh ưu tiên hàng đầu mục tiêu giáo dục Để định hướng cho học sinh có phương pháp học tập tích cực chủ động, khơng giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống cách logic kiến thức học đặc biệt hệ thống cách logic kiến thức học ở nhiều mơn khác tạo cho em có khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý ở trường THPT, qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, để thực có tốt đổi phương pháp giảng dạy với mục tiêu dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn phương pháp có hiệu dạy học theo phương thường khơi nguồn cảm hứng cho người dạy, gây hứng thú cho người học, đem lại hiệu cao cho trình dạy - học đặc biệt phát huy tính tích cực học tập học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa lý ở nhà trường THPT nhiều vấn đề cần trao đổi Vì vậy tơi chọn đề tài “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua hoạt động dạy học vân dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí nhằm phát triển tư duy, phát huy tính tích cực ,chủ động học tập.Từ đảm bảo mục tiêu môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - HS lớp 12 Trường THPT Triệu Sơn Các em thích khám phá giới tự nhiên xã hội,việc vận dụng kiến thức liên môn học tập cần phải có kiến thức tổng hợp, kỹ sống Vậy cần rèn luyện kỹ cho em từ học sinh THPT để giúp em học tập tích cực lớp sống sau 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Thảo luận đồng nghiệp tìm biện pháp ,cách thức thực - Tìm địa tích hợp phù hợp ở nội dung Địa lí vùng kinh tế lớp 12 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở lí luận chung Đổi phương pháp dạy học yêu cầu khách quan việc đào tạo người lao động có phẩm chất lực mới, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thân người lao động thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập với giới Cũng môn học khác ở trường THCS, môn Địa lý nằm quỹ đạo chung xu đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học đặc trưng môn, phương pháp dạy học Địa lý đổi có bốn đặc trưng sau: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh bản, chủ yếu Điểm cốt lõi đổi phương pháp hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Đối với học sinh THPT, trình độ khả tư duy, khả liên kết, tích hợp cao so với học sinh tiểu học THCS; học thêm nhiều môn khoa học; tiếp cận với phương tiện thông tin đại chúng giáo viên cần có sự liên hệ, vận dụng kiến thức ở môn khác để làm sinh động sâu sắc giảng mình, gây hứng thú cho học sinh Dạy học tích hợp: Là hình thức tìm tòi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động, hút hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Học sinh cảm thấy biết vấn đề mở rộng hiểu biết, nhận thức vấn đề từ nhiều chiều hướng - Dạy học tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng ở học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Dạy học tích hợp giúp học sinh nhận thức sự phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử - Dạy học tích hợp khắc phục tình trạng rời rạc, tản mạn kiến thức học sinh, giúp học sinh nắm mối liên hệ mơn học, tính hệ thống tri thức lịch sử giúp cho em có khả phân tích sự kiện, tìm chất, quy luật chi phối sự phát triển xã hội Địa lý THPT giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội địa phương, khu vực, châu lục giới Vì thế, dạy học với kiến thức liên mơn ( tích hợp nhiều mơn khác: Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Hóa học, GDCD ) giúp em dễ học, thích học nhớ lâu kiến thức 2.1.2 Mối quan hệ môn dạy học Địa lý Với yêu cầu môn cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội khu vực ( giới địa phương), đòi hỏi em phải nắm kiến thức liên quan đến môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Do đó, sử dụng mối liên hệ môn học tạo cho học sinh tư phong phú, cách suy nghĩ vận động đường tích hợp nội dung số mơn học có liên quan góp phần hình thành ở học sinh hệ thống kiến thức môn Địa lý Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Trong trình học tập ở nhà trường, học sinh học môn học bao gồm môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Khoa học tự nhiên gồm mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh khoa học xã hội gồm: Văn, Sử, Địa, GDCD Giữa mơn nhóm có quan hệ với Giữa mơn khoa học xã hội có quan hệ với như: Giữa Địa lý – Ngữ văn, Địa lýLịch sử , Địa lý với GDCD, với Tốn học, Sinh hoc, Hóa học Kiến thức mơn bổ sung, hỗ trợ cho …Vì vậy, vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học việc thực đổi phương pháp dạy học Đồng thời học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, mơn học, từ phát triển tư cho học sinh 2.2 Thực trạng dạy học liên môn môn Địa lý 2.2.1 Thuận lợi Giáo viên tích cực việc đổi phương pháp vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy để nâng cao hiệu giáo dục Dạy học tích hợp có ưu điểm: Làm cho qúa trình học tập có ý nghĩa; Xác định rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng hơn; Dạy học sử dụng kiến thức tình huống; Lập mối liên hệ khái niệm học; Tránh kiến thức, kỹ trùng lặp; Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; Có điều kiện phát triển kỹ chuyên môn Giáo viên vận dụng kiến thức nhiều môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội giảng dạy môn Địa lý Ở chương, nào, ở khối lớp, ở phần Địa lý Việt Nam hay phần Địa lý châu lục giới giáo viên sử dụng kiến thức nhiều môn khác để làm sáng tỏ, khắc sâu vấn đề, lý giải thêm sự vật, tượng địa lý 2.2.2 Khó khăn: Đối với học sinh: Nhiều học sinh coi mơn Địa lí mơn học phụ nên em dành nhiều thời gian cho môn học chính, đến địa lí em thường học đối phó, thiếu tập trung Tiếp thu cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện tư duy, học sinh học biết đấy, mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn giúp em hiểu vấn đề cách sâu rộng, bền vững nâng cao hiệu học tập Đối với giáo viên: Trong trình thực chuyên môn, giáo viên làm tốt việc dạy học liên mơn Có nhiều vấn đề khơng mong muốn: Hoặc khơng hiểu rõ mục đích việc cần làm, vụng về, lúng túng xử lý, chưa biết chọn lọc kiến thức, lượng thông tin, phương pháp để vận dụng hiểu chưa sâu vấn đề, nắm chưa thông tin Điều kiện dạy học nhiều hạn chế, thiếu thốn; lượng kiến thức nói chung mơn nói riêng nhiều song thời gian học Bên cạnh số có sự đầu tư, đem lại húng thú cho người học, nhiều dạy chưa thực sự thành công dạy học với phương pháp Hoặc hiểu sai mục tiêu học, xa đà vào phần kiến thức môn khác; vận dụng chưa phù hợp, liên hệ qua loa, hình thức khơng hiệu quả, thời gian; chưa thục, phù hợp phương pháp vv Từ thực trạng, năm học 2017- 2018 khảo sát chất lượng mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Triệu Sơn thu kết sau: Yếu,kém Trung bình SL % SL % SL % SL % 45 11 24,4 19 42,2 15 33,3 2,1 41 22,0 18 43,9 10 24,4 9,7 Lớp Sĩ số 12B3 12B4 Khá Giỏi Trước kết tỷ lệ học sinh giỏi thấp tỷ lệ học sinh yếu cao, tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn mạnh dạn đưa số giái pháp thực hiện: Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế mơn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn 2.3 Các giải pháp phương pháp thực 2.3.1.Vai trò mơn khoa học dạy học môn Địa lý Hai môn Lịch sử, Địa lí (phần địa lí dân cư, địa lí kinh tế, lịch sử phát triển) nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luật lĩnh vực kinh tế, xã hội, mơn học có mục tiêu riêng chúng có mối quan hệ tác động qua lại với bởi sự kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí; sự vật tượng địa lí phát triển theo thời gian Về mặt kỹ năng, Lịch sử Địa lí sử dụng phương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh…khai thác kiến thức Vì vậy kiến thức địa lí, lịch sử hỗ trợ cho cách đắc lực Khi dạy môn Địa lý, giáo viên vận dụng mơn Lịch sử việc tìm hiểu trình hình thành, phát triển, đặc điểm kinh tế địa phương, khu vực giới Bộ mơn Ngữ văn hỗ trợ cho học sinh tìm hiểu, khắc sâu kiến thức môn Địa lý: Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm câu ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên Hay đoạn văn sách giáo khoa Địa lý có nội dung thơng tin định, thông qua việc đọc kỹ đoan văn người đọc tìm nội dung cốt lõi đặt tiêu đề cho đoạn văn đó.Tìm tiêu đề đặt tên cho đoạn văn tức người đọc hiểu đoạn văn có nghĩa nắm phần kiến thức Địa lý đoạn văn Mơn Tốn vận dụng q trình dạy học mơn Địa lý : Nhiều thực hành có yêu cầu học sinh đọc đồ, phân tích, đánh giá số liệu Địa lý Kỹ tính tốn học giúp học sinh sử lý số liệu, tư nhanh vấn đề liên quan Là môn giúp học sinh hiểu mối quan hệ nhân đặc điểm địa lý nước, khu vực, Châu lục giới vậy yếu tố địa lý có mối quan hệ mật thiết với : Vị trí, địa hình liên quan đến việc hình thành khí hậu, khí hậu ảnh hưởng đến sự phát triển động thực vật, cảnh quan mơi trường, vậy biết vị trí, khí hậu khu vực thi kiến thức môn Sinh học hỗ trợ học sinh biết giới sinh vật thích nghi, phù hợp với điều kiện khí hậu, địa hay từ đặc điểm tiềm khống sản ( mơn hóa học) học sinh tư để tìm ngành kinh tế có tiềm phát triến ; từ đặc điểm dân cư môn GDCD hỗ trợ học sinh tìm hiểu tơn giáo, chủng tộc, phong tục tập quán Như vậy, môn Địa lý mơn vận dụng nhiều môn học khác vào giảng dạy 2.3.2 Các phương pháp - Tổ chức dự thực tế đánh giá chung thực trạng dạy học liên môn môn - Tổ chức xây dựng số dạy học theo phương pháp liên môn, dạy báo cáo dự góp ý, rút kinh nghiệm đồng nghiệp - Nhận xét đánh giá lại vận dụng kỹ thuật dạy học đại nói chung, vận dụng kiến thức liên mơn nói riêng - Kiến thức mơn có mối liên hệ mật thiết, hỗ trợ Môn học trường THPT sử dụng để dạy học môn Địa lý, kể môn tự nhiên Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học Những mơn thuộc nhóm khoa học xã hội Ngữ văn, GDCD, Lịch sử sử dụng thường xuyên với lượng kiến thức lớn - Có thể sử dụng kiến thức môn Ngữ văn vào dạy Địa lý: Dùng ca dao, tục ngữ để giải thích số tượng địa lý tự nhiên hay thời tiết khí hậu hay đặt tên cho đoạn văn: Ví dụ 1: Sau học xong Bài (lớp 10) hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất cho học sinh giải thích câu tục ngữ: “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Ví dụ 2: Dẫn dắt học sinh qua Bài 13 (lớp 10) : Ngưng đọng nước khí quyển, mưa để giải thích tượng “ Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” Ví dụ 3: Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (lớp 12).Giáo viên cho học sinh đọc mục cho biết mục nói đặc điểm khí hậu nước ta – Tìm tiêu đề học sinh đọc hiểu văn - Có thể sử dụng kiến thức mơn Tốn – Sinh học – Hóa học số tiết Địa lý Các thực hành thường rèn cho học sinh kĩ so sánh, tính tốn tốn học hiểu đặc điểm sinh vật thích nghi với kiểu khí hậu, biết tiềm khống sản khu vực để phát triển ngành kinh tế liên quan Ví dụ 1: Bài 10.Thực hành: Tìm hiểu sự thay đổi kinh tế Trung Quốc ( lớp 11) cần kĩ so sánh, tính tốn sự thay đổi sản phẩm nông nghiệp Ví dụ 2: Bài 11.Thực hành: Tìm hiểu hoạt động kinh tế đối ngoại Đông Nam Á.( lớp 11) Ví dụ 3: Bài 9.Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất: Cần sử dụng kiến thức mơn hóa học sinh học để giải thích q trình phong hóa - Sử dụng kiến thức môn Lịch sử - GDCD dạy Địa lý: Hiểu lịch sử phát triển, phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc, tình hữu nghị dân tộc giới, giai đoạn phát triển tự nhiên số quốc gia, Châu lục giới Ví dụ 1: Bài 5: Một số vấn đề châu lục khu vực (lớp 11) Ví dụ 2: Bài 7: Liên minh Châu Âu.(lớp 11) Với chun đề này, khơng tham vọng nhiều, muốn đưa số nội dung, phương pháp việc vận dụng kiến thức môn dạy học môn Địa lý lớp 12 phần Địa lý vùng kinh tế Việt Nam Phần Địa lý vùng kinh tế Việt Nam gồm 12 ( 09 tiết lý thuyết 03 tiết thực hành) giúp học sinh hiểu trình phát triển, mạnh tự nhiên, dân cư, nguồn lao động vùng kinh tế Việt Nam 2.3.3 Một số kiến thức liên môn dạy học phần Địa lí vùng kinh tế Việt Nam - Bài 32: Vấn đề khai thác mạnh ở trung du miền núi bắc Bộ * Môn Địa lý: Xác định vị trí giới hạn địa lí vùng * Mơn Hóa học : Giải thích sự hình thành mỏ khống sản lớn vùng đặc biệt mỏ than ở Quảng Ninh * Môn GDCD: Ý thức người dân việc bảo vệ môi trường, khai thác tiềm tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế * Mơn Vật lí: Sự phân bố hình thành nhà máy nhiệt điện thủy điện vùng * Môn Sinh học : Giải thích sự thích nghi phân bố công nghiệp cận nhiệt, dược liệu ăn - Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội ở Bắc Trung Bộ * Môn Địa lý: Phân tích nhân tố tự nhiên, kinh tế- xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế vùng Các dạng địa hình đa dạng sở để phát triển ngành kinh tế đa dạng * Mơn Sinh học: Tìm hiểu tác hại vùng đất dốc, biện pháp phòng tránh tượng xói mòn bảo vệ đất Bảo vệ tài nguyên rừng * Môn GDCD: Ý thức người dân diễn biến thất thường thời tiết, khí hậu ảnh hưởng đển sản xuất nơng nghiệp, bảo vệ nguồn tài nguyên đất, tài nguyên nước, sinh vật môi trường * Môn Lịch Sử: Lịch sử đấu tranh giữ nước kháng chiên chống Pháp chống Mĩ nhân dân miền trung - Bài 36 : Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ * Môn Địa lý: Duyên Hải Nam Trung Bộ địa bàn cư trú nhiều dân tộc người Cơ tu, Ra- glai, Ê – đê…Dân cư ở có kinh nghiệm trồng rừng, cơng nghiệp, chăn ni Địa hình có sự phân hóa từ tây sang đơng: Núi, gò đồi, đồng bằng, biển hải đảo Tài nguyên sinh vật đa dạng phong phú tài nguyên rừng Hơn vùng có nhiều tài nguyên du lịch tự nhiên Bà Nà, bãi biển Mỹ Khê, Cà Ná, Mũi Né… * Môn Lịch Sử : Nhận biết nhân vật lịch sử cầm đầu khởi nghĩa tây Sơn diễn ở vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ Quang Trung – Nguyễn Huệ Tìm hiểu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược, chiến đấu chống Mỹ cứu nước để thấy người dân ở có đức tính cần cù lao động, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoại xâm, bảo vệ tổ quốc 10 * Môn GDCD: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, đất nước Biết Duyên hải Nam Trung Bộ đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoại xâm phòng chống thiên tai Giáo dục tình yêu thương đồng loại, biết “nhường cơm sẻ áo” cho người gặp khó khăn hoạn lạn đồng bào miền Trung - nơi mà người dân thường xuyên phải nằm cảnh “ trời chiếu đất’’ Giáo dục bảo vệ di sản: Duyên hải Nam Trung Bộ nơi có nhiều di tích lịch sử - văn hóa như: Phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam) UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới Giáo dục biển - đảo: Duyên hải Nam Trung Bộ có lợi lớn tất tỉnh giáp biển nên biển mang lại cho vùng nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ý nghĩa lớn an ninh quốc phòng, thể sự tồn vẹn lãnh thổ Do vậy công dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tập đưa Việt Nam trở thành nước giàu mạnh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế * Môn Mỹ Thuật: HS sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vẽ thiên nhiên, người Duyên hải Nam Trung Bộ ( Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn) * Môn Sinh học: Giáo dục biến đổi khí hậu: Thấy rõ khó khăn vùng điều kiện khí hậu có nhiều thay đổi tác động không nhỏ đến sống, sinh hoạt sản xuất người dân địa phương, từ nêu giải pháp thích hợp chiến lược ứng phó vùng - Bài 38: Thực hành : So sánh công nghiệp lâu năm chăn nuôi gia súc lớn vùng Tây Nguyên với Trung du miền núi Bắc Bộ * Môn Địa lý: Vẽ phân tích biểu đồ theo yêu cầu * Mơn Tốn: Tính tốn bảng số liệu, tính tỉ trọng phân tích số liệu tống kê để tìm hiểu tình hình phát triển ngành chăn ni vùng * Mơn Sinh học : Tìm hiểu đặc tính đàn trâu , bò để tìm hiểu giải thích sự phân bố đàn trâu, bò - Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng ở biển Đơng đảo, quần đảo * Mơn Địa lý: Xác định vị trí giới hạn đảo quần đảo nước ta Kể tên huyện đảo Phân tích điều kiện thuận lợi để phát triển ngành kinh tế biển Phân tích ngành kinh tế biển nước ta 11 * Mơn Lịch sử : Tìm hiểu lịch sử chủ quyền vùng biển nước ta đặc biệt quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Các mối quan hệ hợp tác lâu đời nước ta với nước láng giềng vấn đề hợp tác phát triển vùng biển Đông * Môn GDCD: Biển mang lại cho nước ta nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ý nghĩa lớn an ninh quốc phòng, thể sự toàn vẹn lãnh thổ Do vậy cơng dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tập đưa Việt Nam trở thành nước giàu mạnh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế 2.3.4 Xây dựng giáo án dạy học Giáo án thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan 2.3.5 Tổ chức dạy học lớp TIẾT 40- BÀI 36 : VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Hiểu trình bày thuận lợi khó khăn mặt tự nhiên để phát triển kinh tế - xã hội ở Duyên hải Nam Trung Bộ - Trình bày vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển tầm quan trọng vấn đề phát triển công nghiệp, sở hạ tầng phát triển KT-XH vùng Kỹ - Sử dụng đồ kinh tế chung Atlat để trình bày trạng sự phân bố ngành kinh tế vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Sử dụng đồ kinh tế chung tổng hợp nguồn tư liệu, đồ, số liệu thống kê để so sánh sự phát triển ngành thủy sản vùng 12 - Xác định ghi lược đồ Việt Nam trung tâm kinh tế Đà Nẵng, Nha Trang… Thái độ Thêm yêu quê hương tổ quốc, đồng thời xác định tinh thần học tập nghiêm túc để xây dựng bảo vệ tổ quốc Định hướng hình thành lực - Năng lực hợp tác học tập làm việc nhóm, lực giải vấn đề, Năng lực tự học - Năng lực tổng hợp đặc điểm tự nhiên ,dân cư, xã hội, kinh tế Năng lực sử dụng đồ , biểu đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh, lực khảo sát thực tế II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: Nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, sử dụng đồ dùng trực quan, phân tích tổng hợp - Thiết bị dạy học học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, máy chiếu, phiếu học tập, bút dạ, nam châm Atlat địa lí Việt Nam, đồ tự nhiên Duyên hải Nam Trung Bộ, đồ treo tường Kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên.Các bảng số liệu liên quan đến nội dung học … Học sinh - Sách giáo khoa, vở ghi, dụng cụ học tập, tập đồ Địa lý 12 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Ổn định chỗ ngồi Kiểm tra cũ, giới thiệu mới: - Kiểm tra sách, vở, dụng cụ học tập HS - Kiểm tra trình dạy học Tiến trình học: A TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT(2 phút) Mục tiêu: Học sinh thực tốt hoạt động khởi động từ nắm vững mục tiêu học, tiết học Phương pháp /kỹ thuật: Kỹ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: 13 Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: Cho học sinh xem số hình ảnh tự nhiên kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ( Phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn…) sau hỏi học sinh hình ảnh vùng kinh tế nào, em biết vùng kinh tế Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thảo luận - Gv quan sát trợ giúp Bước 3: Trao đổi thảo luận trình bày kết quả: HS trao đổi thảo luận kết quả, học sinh phát biểu, Gv giới thiệu ghi lên bảng tên học - GV đưa sơ đồ cấu trúc nội dung học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Khái quát chung( 17 phút ) Mục tiêu: - Tìm hiểu vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Duyên hải Nam Trung Bộ, thuận lợi khó khăn mặt tự nhiên để phát triển KT-XH Duyên hải Nam Trung Bộ - Kỹ xác định tọa độ địa lí, phạm vi lãnh thổ Phương pháp /kỹ thuật: Đàm thoại gợi mở, nêu giải vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp - Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, đất nước Biết Duyên hải Nam Trung Bộ đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoại xâm phòng chống thiên tai - Giáo dục bảo vệ di sản: Duyên hải Nam Trung Bộ nơi có nhiều di tích lịch sử - văn hóa như: Phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam) UNESCO công nhận di sản văn hóa giới - Giáo dục biến đổi khí hậu: Thấy rõ khó khăn vùng điều kiện khí hậu có nhiều thay đổi tác động không nhỏ đến sống, sinh 14 hoạt sản xuất người dân địa phương, từ nêu giải pháp thích hợp chiến lược ứng phó vùng HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - Gv chiếu đồ Tự nhiên vùng kết hợp Átlat để trả lời câu hỏi: + Xác định đồ vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ vùng Vị trí ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế - xã hội vùng? + Thuận lợi khó khăn mặt tự nhiên để phát triển kinh tế - xã hội vùng? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực cá nhân , trao đổi với bạn bên cạnh nội dung xác định vị trí -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo luận, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho hs trình bày nội dung câu hỏi yêu cầu mời 1, HS lên xác định vị trí lược đồ Các hs khác nhận xét bổ xung - HS tự điều chỉnh ghi chép vào vở - GV tích hợp phần di sản: Kể tên di sản văn hóa vùng? Bản thân em làm để bảo vệ di sản này? - GV cung cấp thêm số thông tin đời sống nhân dân vùng gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoại xâm phòng chống thiên tai - Tích hợp biến đổi khí hậu: Em cho biết mối quan hệ khó khăn vùng với việc sử dụng tài nguyên biến đổi khí hậu NỘI DUNG BÀI Khái quát chung a Phạm vi lãnh thổ - Gồm tỉnh thành phố - DT: 44,4 nghìn km - DS: 8,9 triệu người - Có quần đảo xa bờ b Vị trí địa lí - Phía bắc: - Phía nam: - Phía đơng: - Phía tây: + Thuận lợi: Giao lưu kinh tế khu vực Phát triển cấu kinh tế đa dạng * Thiên tai: ngày nhiều với cường độ ngày mạnh 15 em thử đề xuất biện pháp giải quyết? Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá trình hoạt động học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong q trình trả lời cho điểm hs trả lời Phát triển tổng hợp kinh tế biển ( 10 Phút ) Mục tiêu: - Tìm hiểu phát triển tổng hợp kinh tế biển, đặc điểm ngành kinh tế biển, phương hướng phát triển - Kỹ xác định vị trí nghành kinh tế đồ vùng Kỹ so sánh vùng Phương pháp /kỹ thuật: Thảo luận nhóm, thuyết trình tích cực Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp Giáo dục biển - đảo: Duyên hải Nam Trung Bộ có lợi lớn tất tỉnh giáp biển nên biển mang lại cho vùng nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ý nghĩa lớn an ninh quốc phòng, thể sự toàn vẹn lãnh thổ Do vậy cơng dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tập đưa Việt Nam trở thành nước giàu mạnh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - GV: Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian: - GV chiếu đồ vùng kinh tế DHNTB, Át lát… bảng số liệu, đồ thủy sản, du lịch,GTVT: + Nhóm 1: Tìm hiểu nghề cá(Bảng số liệu) NỘI DUNG BÀI Phát triển tổng hợp kinh tế biển a Nghề cá: - Có nhiều tiềm phát triển - Tỉnh phát triển Nam Trung Bộ - Sản lượng 642 nghìn 16 + Nhóm 2: Tìm hiểu du lịch biển + Nhóm 3: Tìm hiểu dịch vụ hàng hải + Nhóm 4: Tìm hiểu khai thác khoáng sản sản xuất muối Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực thay đổi chổ ngồi theo nhóm Cử nhóm trưởng thư kí Tiến hành thảo luận theo nhóm -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo luận, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho HS trình bày nội dung câu hỏi u cầu mời nhóm đại diện lên trình bày Các nhóm lại quan sát dựa vào phần nhóm để sửa chữa bổ xung - GV tích hợp giáo dục biển đảo: Ngoài giá trị kinh tế vùng biển đảo vùng có giá trị an ninh quốc phòng sự tồn ven lãnh thổ ?Bản thân em phải làm để thể lòng yêu nước, yêu biển đảo? -HS tự điều chỉnh ghi chép vào vở Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá trình hoạt động học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong trình trả lời cho điểm hs trả lời tấn( 2005) - Nhiều vụng vịnh để phát triển nuôi trồng - Công nghiệp chế biến phát triển để hỗ trợ b Du lịch biển: - Có tiềm phát triển, có nhiều bãi tắm đẹp: Nha Trang, Mĩ Khê, Sa Huỳnh… - Các trung tâm du lịch: Nha Trang, Đà Nẵng… c Dịch vụ hàng hải: - Có điều kiện xây dụng cảng nước sâu: Dung Quất, Vân Phong, Quy Nhơn… d Khai thác khoáng sản sản xuất muối: - Khai thác dầu khí( Bình Thuận) - Sản xuất muối ở: Sa Huỳnh, Cà Ná… Tìm hiểu phát triển cơng nghiệp sở hạ tầng( 10 phút) Mục tiêu: - Tìm hiểu đặc điểm nghành cơng nghiệp, vai trò sở hạ tầng phát triển kinh tế phương hướng phát triển ngành - Kỹ xác định vị trí nhà máy điện, tuyến đường sắt, đường bộ, cảng đường hàng không vùng Phương pháp /kỹ thuật: Đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề giải vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: 17 Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vẽ thiên nhiên, người Duyên hải Nam Trung Bộ ( Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - Gv chiếu đồ kinh tế vùng, yêu cầu học sinh kết hợp với át lát trả lời câu hỏi: + Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, vấn đề lượng vùng cần phải giải nào? + Xác định kể tên nhà máy có xây dựng vùng? + Xác định nêu vai trò vùng kinh tế trọng điểm miền Trung? + Xác định tuyến đường sắt, đường chủ yếu, cảng sân bay vùng? + Nêu vai trò GTVT sự phát triển kinh tế vùng? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực cá nhân ,sử dụng át lát để hoàn thành nhiệm vụ -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo ḷn, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho hs trình bày nội dung câu hỏi yêu cầu mời 1, HS lên xác định vị trí lược đồ Các HS khác nhận xét bổ xung - GV chiếu hình ảnh nhà máy thủy điện Đại Ninh, cảng Đà Nẵng, sân bay… - HS tự điều chỉnh ghi chép vào vở NỘI DUNG BÀI phát triển công nghiệp sở hạ tầng a Phát triển cơng nghiệp: - Đã hình thành chuỗi trung tâm công nghiệp vùng - Phân bố: Dọc ven biển, đồng thời đô thị lớn vùng - Cơ cấu ngành: Cơ khí, chế biến nông – lâm – thủy sản, sản xuất hàng tiêu dùng… - Các trung tâm CN lớn: Đồng Nai, Quy Nhơn, Nha Trang… b Phát triển sở lượng: - Đường dây 500KV - Xây dựng nhà máy thủy điện quy mơ trung bình tương đối lớn: Sông Hinh, Vĩnh Sơn, Hàm Thuận – Đa Mi, A Vương - Vùng kinh tế trọng điểm: Thừa thiên- Huế, Đà Nẵng, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định c Phát triển giao thông vận tải - Quốc lộ: - Đường sắt Bắc – Nam 18 Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - Các tuyến Đông - Tây - GV đánh giá trình hoạt động - Các hải cảng sân bay học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong q trình trả lời cho điểm hs trả lời - GV tích hợp : Yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm vẽ tranh thiên nhiên, người vùng Duyên hải Nam Trung Bộ (chuẩn bị ở nhà C LUYỆN TẬP (2 phút) - Khái quát hóa kiến thức kỹ học: Em xây dựng sơ đồ nội dung học D VẬN DỤNG (3 phút) - Đối với học sinh trung bình : Câu 1: Kể tên tỉnh thuộc Duyên hải Nam Trung Bộ cho biết vị trí địa lí vùng có tḥn lợi cho phát triển kinh tế - xã hội ? Câu 2: Trình bày vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển ở vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Đối với học sinh giỏi: Câu 1: Vấn đề lương thực thực phẩm vùng cần giải cách ? Khả giải vấn đề ? Câu 2: Việc phát triển tổng hợp kinh tế biển ở Duyên hải Nam Trung Bộ so với Bắc Trung Bộ thuận lợi ? IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết (1 phút) - Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết lại học gồm nội dung chính: Khái quát chung, phát triển tổng hợp kinh tế biển, phát triển công nghiệp sở hạ tầng Kỹ phân tích bảng số liệu, thống kê, lược đồ Hướng dẫn học tập: - Về nhà làm tập 1,2,3,4 SGK - Chuẩn bị cho 37, sưu tầm tài liệu vấn đề phát triển kinh tế vùng Tây Nguyên 2.3.6 Kết 19 Qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm đề tài: “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế mơn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” Tôi thu kết sau: Lớp Sĩ số Yếu,kém SL % Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % 12B3 45 19 24,4 20 44,4 13,2 12B4 41 10 24,4 23 56,1 19,5 KẾT LUẬN, KẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lý giúp đổi phương pháp dạy học, tạo sự hứng thú cho học sinh, tăng cường tích cực, chủ động, sáng tạo Nhờ nâng cao hiệu dạy học, khiến học sinh u thích mơn học hơn, tăng khả ghi nhớ, thông hiểu, vận dụng kiến thức, rèn luyện lực tự học, đồng thời học sinh rèn luyện kĩ học tập kĩ sống cần thiết cho thân, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vận dụng kiến thức liên môn tạo sự hiểu biết sâu rộng, tạo cảm hứng cho người dạy trình thiết kế học giảng bài, giúp học sinh u thích mơn 3.2.Kiến nghị - Giáo viên cần nâng cao lực tự học, tự rèn, sáng tạo, ứng xử linh hoạt tình sư phạm, tận tâm công tác - Học sinh cần nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, trau dồi kiến thức, tăng cường rèn luyện kĩ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ vào học tập sống - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân tập thể phát huy tốt khả Trong giai đoạn đầu q trình nghiên cứu,vấn đề tơi nêu chắn cần phải tiếp tục khảo cứu nhiều trường THPT, đối tượng chương bài, giai đoạn khác Hy vọng thời gian tới, với sự giúp đỡ đồng nghiệp kinh nghiệm tích lũy qua thực tế dạy, qua sinh hoạt môn, thành công việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học môn Địa lý ở tất khối lớp bậc THPT 20 Trên số kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút dạy chương trình Địa lí 12 tại Trường THPT Triệu Sơn Những kinh nghiệm chắn hạn chế, mong nhận sự góp ý, bổ sung đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp Trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Triệu Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Vinh Toàn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.SGK, SGV Địa lý 10,11,12 NXB giáo dục 2.Chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí THPT- NXB giáo dục năm 2009 3.Tài liệu giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THCS (NXBGD) Địa lý đại cương Việt Nam tập 1,2 ( ĐHSP Hà Nội) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí.( Phạm Thu Phương chủ biên – NXB giáo dục) Môi trường phát triển bền vững( Nguyễn Đình Hoè chủ biên) 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THCS Thiệu Viên Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Hướng dẫn học sinh vẽ biểu Phòng GD C đồ cột Hướng dẫn học sinh kĩ Phòng GD C phân tích đồ tranh ảnh chương trình địa lí lớp Ở trường THCS Kĩ sử dụng biểu đồ Phòng GD C tranh Ảnh dạy học địa lí 7-THCS Hướng dẫn học sinh kỹ Phòng GD B lựa chọn biểu đồ thích hợp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí ở trường THCS Tích hợp giáo dục mơi trường Phòng GD B dạy học Địa lí trường THCS Năm học đánh giá xếp loại 2007 2009 2014 2016 2017 23 24 ... Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” 1 .2 Mục đích nghiên cứu Qua hoạt động dạy học vân dụng kiến thức liên mơn dạy học. .. tế mơn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn 2. 3 Các giải pháp phương pháp thực 2. 3.1.Vai trò môn khoa học dạy học môn Địa lý Hai mơn Lịch sử, Địa lí (phần địa lí dân cư, địa lí kinh tế, lịch sử phát... hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” Tôi thu kết sau: Lớp Sĩ số Yếu,kém SL % Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % 12B3 45 19 24 ,4 20 44,4 13 ,2 12B4 41 10 24 ,4 23 56,1