vận dụng tư vấn hướng nghiệp để góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Dương Đình Luyến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận tư vấn hướng nghiệp 2.2 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Trãi, TP Thanh Hoá 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Cùng với việc giảng dạy chuyên môn, số giáo viên đảm nhiệm thêm cơng tác chủ nhiệm lớp Chủ nhiệm lớp nghĩa người đứng đầu chịu trách nhiệm tất hoạt động lớp học: từ việc học tập đến rèn luyện đạo đức, thể chất, kĩ sống, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ lựa chọn nghề nghiệp tương lai sau tốt nghiệp THPT Trong chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục tồn diện giúp học sinh có hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường lao động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân; từ đó, học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp không phù hợp với Tuy nhiên, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho người việc thật khó khăn, khó khăn đối tượng học sinh THPT Các em học nhiều hướng nghiệp suốt trình học, hỗ trợ nhiệt tình nhà trường, trường cao đẳng đại học công tác hướng nghiệp trước mùa tuyển sinh Nhưng để có định thi vào trường cao đẳng, đại học hay học trung cấp nghề? Phải thi đại học theo ước mơ, sở thích, khả học lực thân hay theo gia đình, phong trào? học sinh cần phải tư vấn nhiều để hiểu rõ khả năng, sở thích thân phù hợp với nghề chọn, phù hợp với hồn cảnh gia đình, phù hợp với nhu cầu việc làm xã hội Từ nhận thức vấn đề trên, lựa chọn đề tài: vận dụng tư vấn hướng nghiệp để góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT Thông qua tư vấn hướng nghiệp, mong em học sinh biết thêm nhiều thông tin cần thiết trình định hướng nghề nghiệp cho mình; giúp cho học sinh có tính chủ động lựa chọn nghề, có khả tự định đường nghề nghiệp tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác quản lí lớp - Ghi lại việc làm thành công để đúc rút kinh nghiệm cho thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A2, 11B2, 12C2 khóa học 2015-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin: dùng để thu thập thông tin học sinh - Phương pháp giao nhiệm vụ: dùng để giao nhiệm vụ cho học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận tư vấn hướng nghiệp Điều 27 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, để thực mục tiêu cần có tham gia Nhà trường, Gia đình tồn xã hội Về phía Nhà trường, người giáo viên khơng có nhiệm vụ giảng dạy nâng cao kiến thức cho học sinh mà cần có khả tư vấn, hỗ trợ học sinh Một dạng tư vấn thường sử dụng cơng tác chủ nhiệm tư vấn hướng nghiệp 2.1.1 Khái niệm hướng nghiệp “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động đặc biệt vào trình định hướng nghề nghiệp cá nhân cách giúp họ nhận thức thân, nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động, qua cá nhân tự định chọn lấy nghề phù hợp đảm bảo cho họ thành đạt công việc hạnh phúc lao động nghề nghiệp sau này.” Theo định nghĩa vừa nêu, chức hướng nghiệp trình trợ giúp cá nhân lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp để theo đuổi, qua vừa phát triển nghiệp cá nhân vừa đóng góp chung cho định hướng phát triển kinh tế - xã hội 2.1.2 Nhiệm vụ hoạt động hướng nghiệp - Giúp cá nhân có thêm hiểu biết giới nghề nghiệp đặc điểm yêu cầu chúng - Giúp cá nhân đánh giá đặc điểm thị trường lao động - Giúp cá nhân tự đánh giá lực, khả thân - Giúp cá nhân định lựa chọn nghề phù hợp _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số số 2.1.3 Các đường thực hướng nghiệp trường phổ thông: - Hướng nghiệp thơng qua giảng dạy mơn văn hố - Hướng nghiệp thông qua giáo dục công nghệ lao động - Hướng nghiệp thơng qua chương trình “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp" (Quyết định số 47/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 19/11/2002 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) + Hướng nghiệp qua gia đình tổ chức xã hội 2.2 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Trãi, TP Thanh Hoá 2.1.1 Thực trạng Căn vào chương trình giáo dục phổ thơng, hoạt động hướng nghiệp triển khai thực sau: - Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học mơn văn hố khoa học bản: nhà trường hướng dẫn tổ chuyên môn lồng ghép nội dung hướng nghiệp phù hợp với môn - Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học kĩ thuật, dạy nghề phổ thông lao động sản xuất: Căn vào khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường phối hợp với Trung tâm Giáo dục Kĩ thuật - Hướng nghiệp tỉnh Thanh Hoá tổ chức dạy nghề cho học sinh khối 11 theo quy định - Việc tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp: + Phối hợp với Trung tâm GDKT-HN tổ chức hướng nghiệp cho học sinh toàn trường (09 tiết/năm học); đồng thời hướng dẫn GVCN thực công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm + Tổ chức cho học sinh tham gia buổi tư vấn tuyển sinh Tỉnh Đoàn phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo triển khai - Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá, phương tiện thơng tin đại chúng, gia đình, tổ chức xã hội nhà trường 2.1.2 Thuận lợi - Học sinh có số nhận thức hoạt động hướng nghiệp thông qua môn học giáo dục hướng nghiệp nhà trường - Một số em có dự định chọn trường học cấp học phù hợp với lực thân _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số - Có hỗ trợ phương tiện thơng tin, buổi tư vấn tuyển sinh trường cao đẳng, đại học - Bản thân học sinh có mong muốn tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp tham gia tích cực vào buổi tọa đàm hướng nghiệp GVCN trường đại học, cao đẳng 2.1.2 Khó khăn - Học sinh khó khăn việc chọn lựa khối thi, trường thi, ngành nghề sau tốt nghiệp THPT; có học sinh lựa chọn theo phong trào mà quên khả thân, hồn cảnh gia đình nhu cầu xã hội - Các buổi tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh chưa đạt hiệu cao - Một số phụ huynh học sinh có tư tưởng chưa đúng, áp đặt em theo học ngành nghề phụ huynh lựa chọn không vào nguyện vọng, lực học sinh 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu chương trình giáo dục hướng nghiệp lớp (10, 11, 12) xây dựng mục tiêu cần đạt năm học a Tìm hiểu chương trình giáo dục hướng nghiệp - Lớp 10: Học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề; nắm phương hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp ; tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình để bước đầu có hướng lập thân, lập nghiệp - Lớp 11: Học sinh làm quen với số sở đào tạo nghề để chuẩn bị cho việc chọn trường sau tốt nghiệp THPT - Lớp 12: Giúp học sinh nắm thông tin hệ thống trường Đại học, Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề yêu cầu tuyển sinh quan chức thông báo Từ đó, giúp em lựa chọn đăng ký xét tuyển vào trường dựa theo lực thân, nhu cầu xã hội hồn cảnh gia đình b Mục tiêu cần đạt - Lớp 10: + Nắm bắt nguyện vọng sau tốt nghiệp THPT lớp chủ nhiệm + Hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề nghề phù hợp với lực thân, nhu cầu xã hội điều kiện gia đình _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số + Giúp học sinh lựa chọn tổ hợp môn thi Đại học phù hợp với lực thân yêu cầu xét tuyển đại học - Lớp 11: + Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thơng tin ngành nghề, nhu cầu thị trường lao động + Xác định lực thân (học lực) có phù hợp với trường định xét tuyển - Lớp 12: Hướng dẫn học sinh đăng ký xét tuyển đại học phù hợp với lực thân 2.3.2 Tìm hiểu lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2015-2016 a Khảo sát mơn học u thích, định hướng nghề nghiệp học sinh sau tốt nghiệp THPT * Mẫu phiếu khảo sát (Phụ lục 1) * Kết quả: - Về mơn học u thích Sĩ số Các mơn KHTN Các mơn KHXH Khác (Khơng có) 42 33 Sĩ số HS có định hướng nghề nghiệp Học sinh băn khoăn lựa chọn nghề nghiệp Học sinh chưa có định hướng nghề nghiệp 42 25 10 - Về định hướng nghề nghiệp - Về nắm môn học phù hợp với khối xét tuyển sinh đại học cao đẳng, TCCN ngành, nghề Sĩ số Nắm rõ môn xét tuyển ĐH, CĐ ngành, nghề Chưa nắm rõ môn xét tuyển ĐH, CĐ ngành, nghề Không biết 42 30 Từ kết cho thấy: Học sinh lựa chọn mơn học u thích theo cảm tính, theo bạn, chưa dựa vào lực thân phù hợp với định hướng nghề nghiệp sau Ví dụ: - Học sinh Nguyễn Quỳnh Anh thích mơn Tốn, Văn, Anh THCS em học để ôn thi THPT bạn học THCS thích mơn - Học sinh Lê Đình Trọng Nghĩa thích mơn Tốn, Văn, Anh (khối D) lại muốn thi vào khối ngành CNTT, khối ngành CNTT xét tuyển khối A (Toán, Lý Hoá) A1 (Toán, Lý, Anh) Học sinh lúng túng mơ hồ định hướng nghề nghiệp, không dám nghề định chọn có phải nghề phù hợp với hay khơng, em thiếu thơng tin cần thiết để làm sở trước định - Học sinh thiếu hiểu biết đầy đủ nghề nghiệp đặc điểm thân, từ dẫn đến việc em có suy nghĩ sai lệch việc định hướng nghề nghiệp tương lai Học sinh chưa tìm hiểu mơn học xét tuyển đại học, cao đẳng khối ngành nghề mà minh lựa chọn sau Ví dụ: - Ngành Dược: khối A (Toán, Lý, Hoá) - Ngành Y: Khối B (Toán, Hố, Sinh) … b Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến đặc điểm tâm lý hoạt động chọn nghề học sinh THPT * Yếu tố khách quan: - Công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường: hoạt động giữ vị trí quan trọng có ảnh hưởng cách mạnh mẽ so với chủ thể hướng nghiệp khác - Gia đình: yếu tố đóng vai trò định _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số - Sự vận động nhu cầu thị trường sức lao động: Thị trường lao động luôn vận động, phát triển theo vận động phát triển chung kinh tế Muốn chọn nghề phù hợp, học sinh phải theo dõi sát vận động - Yếu tố bạn bè tâm lý bắt chước a dua lựa chọn nghề nghiệp * Một số yếu tố chủ quan thân học sinh - Động nghề nghiệp: bắt nguồn từ nhu cầu, hứng thú riêng người củng cố hồn thiện thơng q trình nhận thức, đánh giá học sinh - Yếu tố định hướng giá trị nghề nghiệp: ảnh hưởng trực tiếp đến đặc điểm nhận thức, thái độ hành vi chọn nghề học sinh c Hướng dẫn học sinh lớp chủ nhiệm nguyên tắc chọn nghề nhận sai lầm thường gặp chọn nghề * Các nguyên tắc chọn nghề: - Một là: Không chọn nghề mà thân khơng u thích - Hai là: Không chọn nghề mà thân không đủ điều kiện tâm lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu nghề - Ba là: Không chọn nghề nằm kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng (nếu người chọn nghề muốn lại địa phương để sinh sống) đất nước nói chung * Những sai lầm thường gặp chọn nghề - Thành kiến với nghề lao động chân tay, thích lựa chọn nghề đào tạo đại học mà không quan tâm tới nghề lao động khác đào tạo cấp học thấp học nghề, trung cấp, cao đẳng… dẫn đến tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ” - Chọn nghề dựa vào ý kiến người khác (bố mẹ, bạn bè), không độc lập chọn nghề dẫn đến lựa chọn nghề mà khơng u thích khơng có khả Cách chọn nghề dẫn đến nhiều trường hợp chán nghề, đổi nghề bỏ hẳn nghề _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số số làm tốt công việc kỹ thuật nghề đó, mồ tay khơng làm cho bạn suy giảm thể lực Nghề đòi hỏi đứng bên máy không cho phép tuyển người mắc tật bàn chân bẹt (sự tiếp xúc bàn chân mặt đất lớn) Về bản, nghề có yêu cầu cụ thể sau: - Những yêu cầu sinh lý-y tế: Chiều cao, cân nặng, khả chịu đựng, sức bền bỉ dẻo dai, nhanh nhạy giác quan mắt mù, nhìn kém, bệnh mù màu, tai điếc… - Những yêu cầu mặt tâm lý + Những yêu cầu lực trí tuệ chung: ý, trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ, tưởng tượng không gian… lực chuyên biệt + Những yêu cầu nhân cách: hứng thú, khuynh hướng, khí chất, tính cách lực… - Những yêu cầu mặt kỹ lao động: + Kỹ xảo vận động, kỹ xảo trí tuệ, kỹ xảo giao tiếp kỹ xảo cảm giác- vận động, phối thục động tác, khéo tay Một người coi phù hợp với nghề họ có phẩm chất, đặc điểm tâm lý sinh lý đáp ứng yêu cầu cụ thể mà nghề đòi hỏi người lao động Có ba mức độ nghề: phù hợp hoàn toàn, phù hợp mức độ, không phù hợp Riêng học sinh, người ta cần làm loạt biện pháp nhằm đối chiếu đặc điểm tâm, sinh lý người với hệ thống yêu cầu nghề đặt mà kết luận mức độ phù hợp nghề người 2.3.3 Thực cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 11 năm học 2016-2017 a Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thông tin ngành nghề, nhu cầu thị trường lao động * Trong xã hội có nhiều ngành nghề cho học sinh lựa chọn Để thành công, trước hết điều quan trọng tự tin yêu nghề Tìm hiểu ngành nghề phổ biến việc làm cần thiết học sinh; dã hướng dẫn cho học sinh em tìm hiểu internet (huongnghiep24.com, ), phương tiện truyền thông giới thiệu số nhóm ngành nghề: _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số Nhóm ngành sản xuất chế biến Nhóm ngành kiến trúc xây dựng Nhóm ngành kinh doanh Nhóm ngành cơng nghệ - thơng tin Nhóm ngành luật - nhân văn Nhóm ngành nghệ thuật - thẩm mỹ - đồ họa Nhóm ngành báo chí - khoa học xã hội Nhóm ngành khoa học Nhóm ngành Sư phạm 10 Nhóm ngành nông - lâm - ngư nghiệp * Việc chọn ngành nghề có nhu cầu tuyển dụng cao dễ xin việc ưu tiên phụ huynh học sinh, tìm hiểu nhu cầu thị trường lao động quan trọng không khó khăn, phụ huynh học sinh tìm hiểu phương tiện thông tin đại chúng Theo hiểu biết thân, giới thiệu cho phụ huynh học sinh số ngành nghề dự đốn có nhu cầu tuyển dụng cao cần nhiều nhu cầu nhân lực Việt Nam năm tới - Ngành công nghệ thông tin - Ngành ngôn ngữ - Ngành quản trị kinh doanh - Ngành Marketing - Ngành xây dựng - Ngành công nghệ thực phẩm - Ngành du lịch, quản lý khách sạn - Ngành điện - khí - Ngành tư vấn tâm lý xã hội - Ngành giáo dục _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số b Xác định lực thân (học lực) có phù hợp với trường định xét tuyển - Từ năm 2017, việc xét tuyển Đại học – Cao đẳng thêm nhiều tổ hợp so với trước đây, cụ thể: + Năm 2016 trở trước: A, A1, B, C, D, khiếu + Năm 2017: A00 (Toán, Lý, Hóa), A01 (Tốn, Lý, Anh), B00 (Tốn Hóa Sinh), C00 (Văn, Sử, Địa), D01 (Toán, Văn, Anh), A02 (Toán, Vật lý, Sinh học), A14 (Toán, KHTN, Địa lý), C02 (Ngữ Văn, Tốn, Hóa học), D07 (Tốn, Hóa, Anh) - Khi học sinh dự kiến trường định xét tuyển, giáo viên cần hướng dẫn em xác định lực thân có phù hợp hay khơng, cụ thể cần xác định: + Tổ hợp môn xét tuyển ngành, nghề lựa chọn + Những trường ĐH, CĐ có đào tạo ngành nghề mà học sinh định lựa chọn + Điểm chuẩn xét tuyển năm gần + Khả học sinh dự thi xét ĐH, CĐ điểm? Việc giúp học sinh đánh giá lực thân có ý nghĩa quan trọng việc lựa chọn trường “vừa sức” học sinh: - Đối với học sinh khơng có khả thi đậu vào trường ĐH, CĐ khuyên em nên lựa chọn thi vào trường TCCN trường nghề Ví dụ: Cùng ngành Giao Thông Vận Tải, hệ thống trường đào tạo gồm có ĐH, CĐ, THCN trường nghề - Đối với học sinh có khả thi đậu ĐH, CĐ động viên em cố gắng ôn luyện để đạt kết thi cao nhằm nâng cao hội trúng tuyển - Đối với học sinh khá, giỏi; động viên em cố gắng thi đạt kết cao để xét tuyển vào trường thuộc tốp Ví dụ: Cùng ngành Y đa khoa, trường ĐH Y Hà Nội có điểm chuẩn cao trường ĐH Y Thái Bình, ĐH Y Dược TP Hồ Chí Minh 2.3.4 Thực công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 năm học 2017-2018 a Khảo sát lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm * Mẫu phiếu khảo sát (Phụ lục 2): bao gồm nội dung sau - Thông tin thân + Hiểu biết nguyên vọng, hứng thú thân nghề lựa chọn + Nắm được động lựa chọn nghề thân + Nắm điểm mạnh, điểm yếu thân thể lực, khả năng, tính cách - Thơng tin nghề lựa chọn + Thơng tin nội dung, mục đích, u cầu nghề + Thơng tin thuận lợi, khó khăn nghề + Thông tin giá trị kinh tế nghề + Thông tin sở đào tạo nghề phù hợp với lực, nguyện vọng - Thông tin thị trường lao động + Biết nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác + Biết nhu cầu xã hội nghề lựa chọn + Nắm xu hướng phát triển lĩnh vực nghề nghiệp địa phương đất nước - Hiểu biết mục đích, ý nghĩa phương pháp lựa chọn nghề khoa học Nắm ý nghĩa vai trò việc lựa chọn nghề cách khoa học Việc khảo sát có ý nghĩa quan trọng, qua khảo sát giáo viên nắm bắt lựa chọn nghề nghiệp học sinh, học sinh hiểu ngành nghề lựa chọn hay chưa? Ngành nghề học sinh lựa chọn có phù hợp với học sinh, gia đình nhu cầu thị trường lao động hay khơng? Kết khảo sát sau: Sĩ số Số HS hiểu rõ ngành nghề lựa chọn 42 35 Số HS chưa hiểu Số học sinh lựa rõ ngành chọn ngành nghề lựa chọn nghề phù hợp 32 Số học sinh lựa chọn ngành nghề chưa phù hợp 10 b Hướng dẫn học sinh làm hồ sơ thi THPT Quốc gia năm 2018 Theo kế hoạch nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hướng dẫn học sinh làm hồ sơ đăng ký dự thi Quốc gia năm 2018; sau tiếp thu nội dung liên quan đến kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018, nghiên cứu nội dung sau: - Quy chế thi THPT Quốc gia năm 2018 - Quy chế tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2018 - Những điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2018 - Các trường ĐH, CĐ xét tuyển học bạ năm 2018 - Điểm chuẩn số trường ĐH, CĐ năm 2015, 2016, 2017 * Khi tìm hiểu kĩ nội dung trên, hướng dẫn học sinh: Lựa chọn trường “vừa sức” - Các em cần phải trả lời câu hỏi: nên chọn nghề, chọn ngành học hay chọn trường thi? Trả lời câu hỏi này, em phải xác định nên theo hướng nào, ĐH, CĐ hay CĐ nghề, trung cấp nghề? Ví dụ: Hệ thống trường Đào tạo ngành CNTT có từ trung cấp nghề đến Đại học; đồng thời điểm chuẩn xét tuyển vào ngành CNTT trường Đại học khác Điểm chuẩn xét tuyển vào ngành học trường khác nên thí sinh cần xác định khả học tập qua việc xác định kết học tập môn học THPT có liên quan đến khối thi, theo bước sau: Bước - Xác định tổ hợp môn thi trội Việc chọn ngành nghề theo sở thích nghề nghiệp tùy thuộc sức học em Sức học đo lường dựa kết học tập bậc THPT Việc xét tuyển ĐH, CĐ có tổ hợp mơn thi khau với mơn thi Tốn, Văn, Ngoại ngữ, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, GDCD Căn vào kết học tập mơn nói trên, học sinh tự xác định tổ hợp môn thi trội thông qua kết môn học kỳ khảo sát chất lượng _ Trong trang này, tác giả sử dụng tài liệu tham khảo số số Bước - Xác định khả tự làm dự đoán kết thi THPT Quốc gia - Hướng dẫn học sinh tự làm thi THPT Quốc gia (có tổ hợp mơn thi học sinh dự định dùng kết để xét tuyển ĐH, CĐ) Lưu ý, việc tự làm thi phải thực điều kiện thi thật để có kết xác Sau có kết dự đốn, hướng dẫn học sinh tìm ngành phù hợp với sở thích nghề nghiệp có điểm chuẩn phù hợp với mức điểm dự đoán đạt mình, lưu ý thêm thơng tin ngành, nơi đào tạo, vị trí việc làm, mức học phí, dùng kết thi THPT Quốc Gia năm 2018 hay xét tuyển để định ngành dự thi - Đối với học sinh đăng ký xét tuyển vào trường ĐH, CĐ sử dụng kết thi THPT Quốc Gia, động viên học sinh tiếp tục ôn luyện để đạt kết cao - Đối với học sinh đăng ký xét tuyển vào trường ĐH, CĐ xét học bạ, hướng dẫn học sinh truy cập web trường để nắm rõ thời điểm nộp hồ sơ, lập danh sách học sinh xét tuyển học bạ gửi nhà trường kết học tập đồng thời động viên học sinh tiếp tục ôn luyện để có hội xét tuyển vào trường ĐH, CĐ dùng kết thi THPT c Hướng dẫn học sinh thực thay đổi nguyện vọng đăng ký xét tuyển sau có kết thi THPT Quốc Gia 2018 - Theo quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2018; sau có kết thi THPT Quốc gia, học sinh quyền thay đổi nguyện vọng xét tuyển 01 lần cách trực tuyến nộp phiếu thay đổi nguyện vọng cho phận phụ trách nhà trường + Đối với thay đổi nguyện vọng không thay đổi số lượng nguyện vọng xét tuyển học sinh làm trực tuyến nộp phiếu thay đổi nguyện vọng cho phận phụ trách nhà trường + Đối với thay đổi nguyện vọng có thay đổi có thay đổi số lượng nguyện vọng xét tuyển; học sinh nộp phiếu cho phận phụ trách nhà trường - Kết thi THPT Quốc gia học sinh cao thấp so với dự đoán ban đầu, phổ điểm thi THPT Quốc gia năm 2018 cao thấp năm 2017 Do đó, sau có kết thi, tơi với học sinh, phụ huynh học sinh nghiên cứu phổ điểm tổ hợp môn thi xét tuyển ĐH, CĐ; điểm chuẩn trường ĐH, CĐ dự định đăng ký xét tuyển để định hướng cho học sinh điều chỉnh nguyện vọng cho phù hợp Ví dụ 1: Đối với trường hợp học sinh Nguyễn Văn Trường, đăng ký dự thi THPT Quốc Gia, em đăng ký nguyện vọng trường ĐH Y Hà Nội (phân hiệu Thanh Hóa) vào điểm chuẩn xét tuyển năm trước, phân hiệu ĐH Y Thanh Hóa có điểm xét tuyển thấp Hà Nội Số lượng thí sinh đạt điểm cao khối thi sau: