SKKN nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động tư vấn học đường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG Người thực hiện: Vũ Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU .1 1.1.Lí chọn đề tài .1 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu II.NỘI DUNG: 2.1.Cơ sở lí luận .3 2.1.1 Khái niệm tư vấn học đường 2.1.2 Vai trò tư vấn học đường 2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường .4 2.1.4 Các hình thức tư vấn học đường 2.1.5.Nguyên tắc tư vấn học đường cho học sinh .4 2.2 Thực trạng công tác tư vấn học đường trường THPT Lê Hoàn .5 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Tư vấn hướng nghiệpchọn nghề…………………………………………… 2.3.2 Tư vấn phương pháp học tập 2.3.3 Tư vấn giải vấn đề thường gặp giao tiếp ứng xử với bạn bè Thầy cô, bố mẹ 2.3.4.Tư vấn giới tính, sức khỏe sinh sản 2.3.5 Tư vấn tình bạn, tình yêu mối quan hệ xã hội .11 2.4 Kết đạt 12 III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 15 I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước sang kỉ XXI, kinh tế nước ta có chuyển biến nhanh chóng mặt, đời sống vật chất cải thiện rõ rệt, hội bước hội nhập với giới rộng mở Tuy nhiên bên cạnh , biến động xã hội thời kinh tế thị trường tác động khơng đến đời sống tinh thần người, đặc biệt giới trẻ, có em học sinh THPT Ở độ tuổi 15-17, học sinh THPT khơng đứa trẻ ngây thơ nhất lời cha mẹ, thầy cô, nhận thức em lại chưa chín chắn chí sai lệch khơng định hướng Tuy nhiệm vụ em học tập thực tế hàng ngày em phải đối mặt với nhiều áp lực từ gia đình, nhà trường xã hội Bản thân em lại thường lúng túng với vấn đề nảy sinh: thay đổi tâm sinh lí, tình u tuổi học trò, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Có nhiều em gặp phải vấn đề nghiêm trọng lệch lạc giới tính, bạo hành gia đình, bị xâm hại, tệ nạn xã hội v v.Đứng trước tất phức tạp đó, nhiều em khơng biết nhìn nhận giải vấn đề Ngoài ảnh hưởng từ trang mạng xã hội, trò chơi tác động không nhỏ đến suy nghĩ hành động em Nhiều em học sinh cha mẹ bảo bọc q mức nên sống ích kỉ, khó hòa nhập với xung quanh, thiếu kĩ sống Mặt khác bậc phụ huynh thường ý đến việc học tập em mà quan tâm đến tâm sinh lí biểu bất thường em Những vấn đề đặt với học sinh khiến công tác chủ nhiệm lớp trường THPT gặp khơng khó khăn, việc nắm bắt thấu hiểu tâm tư, tình cảm học sinh đôi lúc thách thức người giáo viên chủ nhiệm Làm để giúp em dễ dàng vượt qua rắc rối mà em gặp phải? Làm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh mặt? Xuất phát từ trăn trở người giáo viên chủ nhiệm, mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua số hoạt động tư vấn học đường” để nghiên cứu áp dụng thực tập thể lớp 11A6 trường THPT Lê Hồn 1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu nắm vững tâm lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp, hướng tới xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương nhau, tiến học tập - Định hướng cho em việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Giúp em nhận thức giải vấn đề em gặp phải - Trang bị cho học sinh kĩ sống 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các hoạt động tư vấn học đường - Đối tượng thực hiện: Tập thể lớp 12A10 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu đối tượng nghiên cứu thông qua tài liệu - Phân tích đánh giá tình hình thực tế phiếu thăm dò - Thực hoạt động tư vấn vào thực tế giáo dục học sinh - So sánh, đánh giá kết - Rút kết luận II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2.1.1 Khái niệm tư vấn học đường: Tư vấn tâm lí học đường tiến trình giúp đỡ học sinh, sinh viên, vị phụ huynh tự tìm hiểu mình, biết đặc điểm tính cách, lực tiềm ẩn hành vi họ ảnh hưởng đến người khác nào, ồng thời giúp họ cách giải tối ưu chiến lược định hướng phát triển nâng cao lực nhân [1] Ở trường THPT, tư vấn học đường sâu vào việc tập trung hướng dẫn cách học tập cho đạt hiệu quả, định hướng nghề nghiệp cho em, thông tin chương trình tìm học việc cơng trường, xí nghiệp, quan có nhu cầu Giúp học sinh hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân, giải vấn đề thường gặp quan hệ xã hội, giải đáp hướng dẫn xử lí tình tình bạn, giới tính, sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ sống v v.[ 2] Trong công tác chủ nhiệm trường THPT, để hỗ trợ học sinh trình phát triển, nâng cao hiệu giáo dục học sinh mặt, người giáo viên chủ nhiệm cần có kĩ tư vấn cho học sinh, cụ thể: - Vận dụng tri thức, phương pháp kĩ thuật tâm lí học nhằm giúp học sinh nhận mình, từ thay đổi hành vi, thái độ, tạo lại cân tâm lí.[2] - Sử dụng phương pháp giáo dục nhằm phòng ngừa học sinh q trình phát triển, hạn chế suy nghĩ hành động lệch lạc, tiêu cực.[1] 2.1.2 Vai trò tư vấn học đường: -Tư vấn học đường giúp em xử lí vấn đề nảy sinh, mặt khác thơng qua hoạt động tư vấn tâm lí, nghăn ngừa hậu xấu cách tăng cường khả thích ứng học sinh trước biến đổi xã hội, tạo “khả miễn dịch” hay khả giải tình phù hợp - Tư vấn học đường góp phần cải thiện mơi trường giáo dục vốn bị dồn nén kỉ luật, nội quy, hệ thống giám sát nhà trường Nhờ hoạt động tư vấn học sinh có tâm lí thoải mái chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn em, cách giáo dục tư vấn học đường có linh hoạt, mềm mỏng hiệu so với dùng kỉ luật - Đối với giáo viên chủ nhiệm, tư vấn cầu nối giúp thầy cô giáo chủ nhiệm gần gũi vag thấu hiểu tâm tư, tình cảm em học sinh, biết rõ học sinh gặp khó khăn để hỗ trợ kịp thời, nhờ hiệu công tác chủ nhiệm có bước tiến đáng kể 2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường: - Hướng nghiệp, chọn nghề - Tình yêu, tình bạn - Quan hệ với bạn khác giới - Phương pháp học tập - Quan hệ giao tiếp với người - Kĩ sống - Giới tính, sức khỏe sinh sản [1] 2.1.4 Các hình thức tư vấn: - Tư vấn trực tiếp: Thực học sinh gặp khó khăn, thân em khơng tìm phương hướng giải - Tư vấn gián tiếp: Thực tư vấn tác nhân gây khó khăn cho em, thông qua tư vấn giúp họ hiểu thay đổi thái độ, cách ứng xử với học sinh cần tư vấn [3] 2.1.5 Nguyên tắc tư vấn cho học sinh: - Khách quan - Tôn trọng học sinh - Giữ bí mật thơng tin [2] 2.2 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC TƯ VẤN Ở TRƯỜNG THPT LÊ HỒN: Những năm gần đây, cấp quản lí giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lí học đường Năm 2005, Bộ GD- ĐT đạo cho trường thực tư vấn học đường, điều lệ trường Trung học, Bộ GD đề cập đến Tư vấn học đường Trong hoạt động này, địa phương có bước cách làm khác Trong tiên phong số sở giáo dục Hà Nội Tp Hồ Chí Minh Tuy nhiên, việc thực tư vấn học đường gặp nhiều khó khăn hoạt động mẻ, chưa có thống phạm vi nước mơ hình tổ chức lẫn quy định chun mơn, biên chế, chưa có tư vấn viên đào tạo bồi dưỡng chuẩn chuyên mơn nghiệp vụ tư vấn Ở trường THPT Lê Hồn, công tác tư vấn cho học sinh gặp nhiều khó khăn vì: - Khơng có tư vấn viên giáo viên chun trách tư vấn - Khơng có phòng tư vấn - Các nguồn tài liệu, tư liệu phục vụ cơng tác tư vấn hạn chế - Học sinh có tâm lí e ngại, khơng muốn sẻ chia, bày tỏ với người khác - Giáo viên tư vấn cho học sinh thường chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân đồng nghiệp đơi giải pháp chưa phù hợp, hiệu chưa cao Trước thực đề tài này, tiến hành số thăm dò học sinh lớp chủ nhiệm 12A10 ( năm học 2014-2015) (1) Gia đình em quan tâm đến vấn đề em? Số học sinh tham gia trả lời: 45 Kết khảo sát sau: Vấn đề gia đình quan tâm Kết học tập Sự phát triển tâm sinh lí Quan hệ bạn bè Vấn đề khác Số học sinh chọn 30 (2) Khi gặp vấn đề khó khăn sống, em thường giải nào? Số học sinh tham gia trả lời: 45 Kết sau: Cách giải Nói với bố mẹ Nói với thầy Tâm với bạn bè Lên mạng xã hội chia sẻ Giấu kín, tự tìm cách giải Số học sinh chọn 12 11 12 Kết thăm dò cho thấy việc tư vấn học đường cho em học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa lớn cơng tác chủ nhiệm nói riêng hiệu giáo dục học sinh nói chung 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Từ thực tế trên, nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cách toàn diện, đồng thời nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, vận dụng thực số hoạt động tư vấn sau: 2.3.1.Tư vấn hướng nghiệp chọn nghề: Trong xu xã hội nay, việc định hướng chọn nghề cho HS THPT vô quan trọng, vùng nơng thơn trương THPT Lê Hồn, số HS thi học tiếp lên Đại học chiếm 1/3 đến 1/2 tổng số HS tốt nghiệp lớp 12 hàng năm, số lại tìm đường lập nghiệp khác Những năm gần đay, thay đổi hình thức thi, bế tắc đầu tìm việc làm sau học đại học khiến em HS lúng túng định hướng tương lai cho mình, bố mẹ em đa số nơng dân, việc tiếp cận thông tin để tư vấn cho em hạn chế Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, tư vấn cho em nhiều cách: - Tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo quy định chương trình giáo dục, đặc biệt ý thu thập tài liệu liên quan đến trường đại học, ngành nghề phù hợp với học sinh ngành nghề có triển vọng tương lai - Trên sở hiểu biết HS lớp chủ nhiệm như: lực học, khiếu, sở trường, nguyện vọng, điều kiện gia đình, tơi tiến hành chia em thành nhóm để tư vấn cho em thuận lợi Cụ thể: * Với nhóm HS học khá, giỏi, có nguyện vọng khả thi vào trường Đại học: Ngoài việc cung cấp thông tin, tư vấn cho em nên chọn trường nào, ngành tơi liên hệ với em HS cũ học tập trường đại học, nhờ em tư vấn thêm cho học sinh cách cung cấp số điện thoại, địa email, facebook để em liên lạc trực tiếp với anh chị Đây cách làm có hiệu em HS cũ trải qua thực tế học tập, đưa lời khuyên, hướng dẫn bổ ích * Với nhóm Hs có lực học trung bình, tơi thường ý quan sát tìm hiểu lực, nguyện vọng em, sau tiến hành tư vấn - Trước hết động viên em xác định: Vào đại học đường tiến thân - Cùng em suy nghĩ lựa chọn mục tiêu sau: + Có việc làm + Có việc làm ổn định + Có thu nhập cao + Vừa học vừa làm + Học thêm ngoại ngữ khác để có nhiều hội tìm việc làm + Đi lao động xuất Sau em có mục tiêu cho riêng mình, chúng tơi tiếp tục tìm hiểu thơng tin liên quan để thực mục tiêu 2.3.2.Tư vấn phương pháp học tập: Như tập thể lớp nào, lớp 12A10 tơi chủ nhiệm có phân hóa rõ lực học, bên cạnh số em có lực học khá, đa số em học mức trung bình, có số em học yếu Nắm rõ thực tế này, đặc biệt ý nội dung tư vấn phương pháp học tập cho em: - Tách riêng đối tượng, HS học yếu, xem em yếu môn - Mời giáo viên môn tư vấn cho em phương pháp học tập mơn đó, HS nghe chia sẻ thầy giáo lời khun bổ ích, từ tìm phương pháp học tập phù hợp, nâng cao dần kết học tập - Thành lập ban tư vấn gồm em học khá, giỏi, lên lịch cho chương trình “Giúp bạn học tốt”, em ban tư vấn trả lời băn khoăn bạn phương pháp học tập, giải tập khó - Phối hợp với HS cũ có thành tích học tập tốt, nhờ em tư vấn cho học sinh, cung cấp số điện thoại, địa email, facebook để em Hs trao đổi trực tiếp với anh chị tư vấn cụ thể phương pháp học tập Nhờ cách làm này, đến tơi có “đội ngũ tư vấn viên” không chuyên hoạt động hiệu 2.3.3 Tư vấn giải vấn đề thường gặp giao tiếp ứng xử với bạn bè, thầy cô, bố mẹ -Để giúp em giải vấn đề trên, thường sử dụng phương pháp: + Tư vấn trực tiếp với em gặp vấn đề + Tư vấn người có liên quan đến vấn đề em Ví dụ: mâu thuẫn tình bạn, tơi gặp trao đổi với người bạn,hoặc nhóm bạn - Ngồi để em lớp có kĩ giải vấn đề trên, tháng dành tiết sinh hoạt lớp với chủ đề: “ Vấn đề bạn, vấn đề tôi” Cách tiến hành sau: - Đặt câu hỏi: Em gặp căng thẳng, mâu thuẫn, khó khăn gì? - Phát cho em tờ giấy A4 để em tự ghi vấn đề gặp phải, sau thu cho vào hộp phiếu chung ( Không phải ghi tên để đảm bảo tính riêng tư) - Cử nhóm thư kí ghi lại vấn đề chia sẻ - Phân loại vấn đề: + Vấn đề quan hệ tình cảm gia đình + Vấn đề quan hệ với bạn bè + Vấn đề quan hệ với thầy cô giáo + Vấn đề học tập + Các vấn đề khác - Chia lớp thành nhóm - Chọn nhóm tình thuộc vấn đề trên, em đưa cách giải nhóm cách trả lời: + Có cách giải tình đó? + Trong cách đó, bạn chọn cách nào? + Vì bạn chọn cách giải vậy? - Các nhóm thống cách giả cử người trình bày - Tơi, nhận xét, đánh giá, phân tích định hướng cho em Thông qua cách tư vấn này, tơi giúp em có nhìn khách quan việc, đồng thời học sinh đặt vào tình bạn để suy nghĩ giải quyết, thân Hs có vấn đề có hội tham khảo nhiều cách giải khác mà bảo đảm bí mật 2.3.4 Tư vấn giới tính, sức khỏe sinh sản: Học sinh THPT thuộc lứa tuổi lớn, giai đoạn đẹp đời người, giai đoạn chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp, nhận thức hành động liên quan đến giới tính, giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản trường THPT trang bị cho em hiểu biết để có hành vi đắn việc giả mối quan hệ bạn bè khác giới, giúp em làm chủ vấn đề tình yêu, nhân gia đình, góp phần xây dựng sống lành mạnh, tốt đẹp ( Thực tế trường THPT Lê Hồn có số học sinh phải nghỉ học kết sớm lỡ có thai).Tuy nhiên nội dung khó, tế nhị, khơng khéo léo dễ dẫn đến phản tác dụng Để tư vấn cho em giới tính sức khỏe sinh sản, tiến hành phương pháp sau: - Lồng ghép với nội dung học - Phối hợp với giáo viên môn sinh học việc tư vấn hướng dẫn cho HS - Giới thiệu với em nguồn thơng tin kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản phiếu thăm dò sau: Theo em, tìm hiểu giới tính sức khỏe sinh sản đâu? Cơ sở y tế Thầy, giáo Gia đình (Bố, mẹ ) Cán Dân số KHHGĐ Bạn bè Sách báo, tivi Internet Khác Sau thu kết quả, giải thích cho em biết tất nguồn thơng tin giúp em giải đáp băn khoăn, thắc mắc giới tính sức khỏe sinh sản, đặc biệt biện pháp tránh thai Việc cung cấp nguồn thông tin giúp em nhận thức ngồi việc tự tìm hiểu thông tin phương tiện truyền thông hay cách bạn bè bảo cho nhau, em hoàn tồn chia sẻ với thầy giáo, với cán y tế, đặc biệt với bố mẹ Đây cách hạn chế tình trạng em gặp vấn đề, em thu giấu kín tự tìm cách giải vấn đề - Tư vấn giúp em hiểu việc có thai ý muốn dẫn đến hậu nào? + Đặt tình huống: Bạn em ( học sinh THPT) lỡ có thai, theo em bạn nên: (1) Nghỉ học, kết hôn (2) Bỏ thai, tiếp tục học + Trên sở kết nhận được, tơi chia hai nhóm lựa chọn hai cách giải * Nhóm chọn cách (1): Tiếp tục trả lời câu hỏi: Bạn trang bị đầy đủ kiến thức sức khỏe sinh sản chưa? 10 Bạn sẵn sàng cho sống hôn nhân với mối quan hệ phức tạp chưa? Bạn làm có thu nhập ổn định để lo cho gia đình bạn 16-17 tuổi? 4.Cuộc nhân liệu có bền vững thực để khắc phục hậu khơng mong muốn? * Nhóm chọn cách (2): Cho học sinh trả lời phiếu thăm dò sau: Theo em, hậu việc nạo phá thai là? Dễ mắc bệnh phụ khoa Bạn bè, người thân lên án Có thể dẫn đến vơ sinh Có thể nhiễm HIV/ AIDS Ảnh hưởng đến học tập Tốn kinh tế Ảnh hưởng đến sức khỏe Ảnh hưởng đến tương lai sau Có thể gây tử vong Khơng biết Trên sở kết thu được, kết hợp với kiến thức khoa học, tơi phân tích cho em thấy rõ hậu xảy ra, từ lưu ý em biết giữ gìn mối quan hệ với bạn bè khác giới 2.3.5 Tư vấn tình bạn, tình yêu mối quan hệ xã hội khác: - Mỗi tháng dành buổi sinh hoạt lớp để tổ chức theo chủ đề: tình bạn, tình bạn khác giới, tình u tuổi học trò, điều muốn nói - Mời thầy, giáo khác em quý mến, tin tưởng, có hiểu biết, tâm lí hỗ trợ việc tư vấn cho em Trong buổi sinh hoạt theo chủ đề vậy, thường em đặt câu hỏi thầy trả lời, phân tích, định hướng cho em - Lập hộp thư bí mật trò cách cung cấp cho em số điện thoại, địa email, facebook để em trực tiếp trao đổi Cách tư vấn vừa đảm bảo tính riêng tư, bí mật, vừa giúp em tránh e ngại phải trình bày trực tiếp với vấn đề gặp, vấn đề tế nhị -Bên cạnh việc tư vấn trực tiếp cho em, tơi thường xun sử dụng hình thức tư vấn gián tiếp, trao đổi với phụ huynh HS, tư vấn cho họ, giúp nâng cao 11 nhận thức tâm sinh lí lứa tuổi để họ quan tâm đến em mình, phát kịp thời biểu bất thường em để có hỗ trợ, can thiệp kịp thời 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau năm học thực biện pháp trên, vui mừng trước tiến học sinh lớp chủ nhiệm mặt: Các mặt Trước thực tư Sau thực tư vấn đánh giá vấn Về chất Lớp có học sinh xép loại Được giúp đỡ thầy cô giáo lượng học yếu học lực, nhiều em bạn bè, em tìm phương tập học yếu số mơn: pháp học tập phù hợp, từ vươn Toán, Tiếng anh, văn lên, đạt kết ngày tiến Lớp khơng HS xếp loại yếu học lực Về mối quan Các em có tâm lí rụt rè, e Tạo mối liên hệ gần gũi, tình hệ giáo ngại, sợ giáo chủ cảm trò Các em coi viên nhiệm chủ nhiệm, gần gũi tâm giáo người mẹ thứ hai, thường với cô, chí xun chia sẻ tâm sự, xin lời học sinh giấu kín chuyện sợ khun, chí nhờ đứng biết bị nhắc nhở, giáo phân xử gặp mâu thuẫn Nhiều huấn em trở thành “tri âm, tri kỉ” với cô, ngày nhắn tin tâm với cô Về phối Hầu giáo viên chủ Sự phối hợp gia đình- nhà hợp với phụ nhiệm phải chủ động liên trường thực phát huy hiệu huynh lạc, trao đổi cần thiết công tác giáo dục học sinh giáo dục HS Phụ huynh chủ động thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình, chí nhờ tư vấn cách giáo dục em cho 12 phù hợp Về thái độ, -HS thường xuyên vi - Các em ý thức việc thực hành vi ứng phạm nội quy nhà trường, nội quy nề nếp, giáo vên chủ xử Hs đặc biệt việc thực nhiệm cán lớp khơng phải trang phục theo quy đinh, thường xuyên theo dõi, nhắc nhở nhiều em nữ trang điểm tới trường - Được gần gũi, tâm sự, HS - Một số giáo viên môn cá biệt thay đổi thái độ, biết phân phàn nàn thái độ chưa biệt sai, tự giác thay đổi, hòa em cá nhập với tập thể biệt Về công tác - Một vài em học - Trong số em học tư vấn hướng không tự tin phấn việc học đại học có em thi nghiệp đấu để thi Đại học, không đỗ, có hai em Trịnh Văn biết lựa chọn thi trường Thanh Mai Văn Quỳnh kiên trì theo học khối C đỗ vào Học viện - Đa số không xác định rõ An Ninh Học viện Cảnh sát học xong lớp 12 tiếp - Những em lại định hướng tục nào, có tâm lí sau tốt nghiệp nhanh chóng bất cần, chán học tìm việc làm công ty, nhà máy, học nghề lao động Hàn Quốc, Xingapo, đến em có việc làm thu nhập ổn định Đối với - Tơi có cảm giác nắm - Tơi nắm rõ tâm lí, tính cách thân giáo bề em, học sinh, hiểu vấn đề viên chủ tâm tư tình cảm, suy nghĩ em gặp phải, từ có tác nhiệm cá em tơi động giúp đỡ em giải vấn không hiểu đề cách hiệu Việc trò - Có nhiều việc tơi chuyện tâm với cá em trở nên 13 biết hậu thoải mái, gần gũi, cảm nhận nghiêm trọng tình cảm, tin cậy em - Việc trò chuyện với HS dành cho mình, nhờ cơng tác đơi lúc khó khăn, thiếu tự chủ nhiệm trở nên nhẹ nhàng hơn, nhiên, vấn lời nói, hành động giáo viên đề nhạy cảm, tế nhị uy tín nhận thức em Đối với công Các giáo viên chủ nhiệm Tơi chia sẻ với đồng nghiệp tác giáo dục thường tự tìm cách giải kinh nghiệm tư vấn cho HS, góp chung cách giáo dục phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường học sinh chung nhà trường Nói đến hiệu công tác chủ nhiệm, xác định đơn vị định lượng cụ thể, hiệu cơng tác chủ nhiệm tiến trưởng thành học sinh mặt, đặc biệt nhân cách, thành công em đường em chọn, tình cảm niềm tin yêu mà em phụ huynh dành cho người giáo viên chủ nhiệm Đối với tôi, kết lớp chủ nhiệm 12A10 sau thực hoạt động tư vấn sở để tiếp tục vận dụng cho lớp chủ nhiệm sau tơi hy vọng thành công III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Tư vấn học đường hoạt động mang tính nhân văn sâu sắc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mặt, cải thiện môi trường giáo dục, cải thiện mối quan hệ thầy - trò, cha mẹ - cái, quan hệ bạn bè Trong đặc biệt mối quan hệ thầy giáo học sinh Trên sở Tình thương, Tơn 14 trọng , q trình tư vấn giúp người giáo viên chủ nhiệm tạo môi trường lớp học an tồn, tình cảm với bầu khơng khí gia đình, em thực coi trường lớp nhà, thầy cô, bạn bè người thân yêu Thực tốt hoạt động tư vấn học đường, người giáo viên chủ nhiệm góp phần vào nghiệp trồng người Qua trình thực đề tài, rút số vấn đề sau: - Giáo viên chủ nhiệm phải người có tâm thực sự, có hiểu biết vấn đề tư vấn cho Hs - Để hoạt động tư vấn đạt kết cao, cần có phối kết hợp với gia đình, nhà trường tổ chức đồn thể - Việc thực tư vấn cho học sinh không khó, giáo viên chủ nhiệm làm tốt biết vận dụng linh hoạt, kết hợp với hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, tiết sinh hoạt lớp, việc phát huy tính phương tiện thông tin liên lạc điện thoại, mạng xã hội yếu tố đem lại thành công 3.2 Kiến nghị: - Mỗi trường cần xây dựng phòng tư vấn học đường - Có chuyên viên tư vấn đào tạo hỗ trợ cho hoạt động tư vấn trường học.Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện tổ chức buổi tư vấn tập trung số vấn đề HS quan tâm chọn trường, chọn nghề Trên kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế thực hoạt động tư vấn cho học sinh công tác chủ nhiệm Do thời gian vận dụng đề tài chưa lâu, nội dung nghiên cứu nhiều hạn chế qua báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn góp phần tiếng nói vào trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng, mong nhận nhận xét, góp ý đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện có chất lượng 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa ngày 20 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tơi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép người khác Vũ Thị Hạnh TƯ LIỆU THAM KHẢO Tư vấn học đường môi trường giáo dục- Viện nghiên cứu Giáo dục Quản trị kinh doanh Giáo trình Tư vấn học đường- Viện nghiên cứu Giáo dục Quanr trị kinh doanh Tài liệu tập huấn Tư vấn học đường giá trị sống- Sở Giáo dục Quảng Bình 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: VŨ THỊ HẠNH Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THPT Lê Hồn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá, xếp loại Sở Giáo dụcĐào tạo Thanh Loại C Đa dạng hóa phương pháp dạy ôn tập văn học Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 17 hóa 18 ... 2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường .4 2.1.4 Các hình thức tư vấn học đường 2.1.5.Nguyên tắc tư vấn học đường cho học sinh .4 2.2 Thực trạng công tác tư vấn học đường trường THPT... HIỆN: Từ thực tế trên, nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cách toàn diện, đồng thời nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, vận dụng thực số hoạt động tư vấn sau: 2.3.1 .Tư vấn hướng nghiệp chọn nghề:... cực.[1] 2.1.2 Vai trò tư vấn học đường: -Tư vấn học đường giúp em xử lí vấn đề nảy sinh, mặt khác thơng qua hoạt động tư vấn tâm lí, nghăn ngừa hậu xấu cách tăng cường khả thích ứng học sinh trước biến