PHÂN DẠNG bài tập PHƯƠNG TRÌNH CHỨA dấu GIÁ TRỊ TUYỆT đối GIÚP học SINH NHẬN DẠNG bài TOÁN tốt hơn

MỤC LỤC Trang 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu .2 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2- 2.Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………3 2.2 Thực trạng vấn đề …………………………………………………3 2.2.1 Thuận lợi…………………………………………………………… 2.2.2 Khó khăn…………………………………………………….…… 3-4 2.3 Giải pháp thực hiện………………………………………….………4-5 2.3.1.Một số ví dụ……………………………………………….…… 5-14 2.3.2.Bài tập áp dụng……………………………………….…………14-15 2.4.Kết quả………………………………………………….…………….15 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận ………………………………………………… 15-16 3.2.Kiến nghị………………………………………………………… …16 1.MỞ ĐẦU 1.1Lý chọn đề tài Trong giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần phải có người có kiến thức, có trình độ, có khả tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại Muốn vậy, từ đầu cấp học giáo viên cần phải trang bị cho học sinh kiến thức nhất, trang bị cho học sinh từ ý thức học tập, lực tự học, tự trau dồi, tìm kiếm kiến thức Trên sở học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống lao động Với yêu cầu giáo viên việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên cịn phải hình thành cho học sinh lực hoạt động, lực tư sáng tạo Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức, thu thập kiến thức Từ xử lí vấn đề đặt khoa học đời sống cách hợp lí Vậy nên Mơn Tốn trường phổ thơng giữ vai trị, vị trí quan trọng, mơn học công cụ hỗ trợ đắc lực cho hầu hết mơn học khác trường phổ thơng như: Lý, Hóa, Sinh,……Như vậy, học tốt mơn Tốn tri thức Toán với phương pháp làm việc Tốn trở thành cơng cụ để học tốt mơn học khác, ngồi việc cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ toán học cần thiết, mơn Tốn cịn rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất người lao động mới: cẩn thận, xác, có tính kỉ luật, tính phê phán, tính sáng tạo, bồi dưỡng óc thẩm mĩ Thực tế học sinh trung tâm GDNN – GDTX chất lượng học tập mơn Tốn học sinh cịn thấp, hầu hết em sợ khơng thích học mơn Tốn Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh khối 10 học phương trình, đặc biệt phần tập phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối em khó tiếp thu áp dụng mà tập phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối vấn đề phức tạp Thế lại góp phần giải tốn phức tạp sau Khi gặp phương trình khơng học sinh cịn lúng túng, khơng biết phải đâu, hướng giải nào? Vì để giúp học sinh lớp10 học tốt phần tập phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối chọn đề tài “Phân dạng tập phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối giúp học sinh nhận dạng tốn tốt ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Làm cho học sinh hiểu rõ phân loại dạng tập phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối Từ nâng cao chất lượng học tập học sinh tiết học 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10b2 Trung tâm GDNN – GDTX Thiệu Hóa năm học 20172018 1.4 phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học, hồi cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát, phân tích, so sánh, thí nghiệm kiểm chứng - Ngồi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ sau: + Phương pháp trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh + Phương pháp đọc sách tài liệu tham khảo 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong giáo dục hoạt động dạy học Trong hoạt động dạy học khơng đơn cung cấp cho học sinh kiến thức có sẵn kinh nghiệm xã hội mà cịn góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo Mục tiêu viết muốn giúp cho học sinh tích cực, chủ động ham học tập, biết vận dụng phương pháp học tập có hiệu thân Qua học sinh nắm vững vàng kiến thức Vật lí, rèn khả tư lơ gíc lý luận thực tế Hơn rèn luyện tính động, sáng tạo, cách làm việc khoa học Đó phẩm chất người ham nghiên cứu khoa học, ham học tập… phải hình thành từ ngồi ghế nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề Mỗi mơn học có đặc trưng riêng Mơn Tốn mơn khoa học bản, mơn học khác Tốn học cung cấp tri thức khoa học, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường THPT mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học học sinh Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm đạo sát Ban giám đốc, Tổ chuyên môn nhiệt tình cộng tác đồng nghiệp trường Bản thân ln tích cực áp dụng phương pháp đổi tiết dạy lớp 2.2.2 Khó khăn + Về khách quan: Học sinh trung tâm GDNN – GDTX sống em gặp nhiều khó khăn Ngồi lên lớp em cịn phải phụ gia đình để kiếm sống em không thực tốt việc tự học nhà Trong thời đại thông tin bùng nổ, khoa học kỹ thuật phát triển, nhiều trị vui chơi giải trí điện tử, bi da, làm số em ham chơi quên nhiệm vụ học tập dẫn tới em sa sút học tập Bên cạnh gia đình quan tâm chu đáo cho việc học tập em cịn nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc học tập em phải lo làm ăn kinh tế, lao động kiếm sống hàng ngày Từ quản lí khơng chặt chẽ gia đình dẫn tới em quen thói chơi bời, tụ tập, lười học xuất +Về chủ quan: Trong chương trình đại số lớp 10 ban bản, việc tìm nghiệm phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt học sinh cịn gặp khó khăn chưa trình bày lời giải phương trình cách đầy đủ xác, học sinh thường mắc số sai lầm bản: chưa đặt điều kiện phương trình thực phép biến đổi để khử dấu giá trị tuyệt đối tìm nghiệm kết luận không đối chiếu với điều kiện để chọn nghiệm mà kết luận Học sinh thường bỏ qua phép biến đổi tương đương phương trình gắn với hệ điều kiện trình bày rời rạc khơng theo qui trình, khơng khoa học, thiếu thẩm mĩ - Mức độ kiến thức dạng toán giải phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối tương đối khó trừu tượng + Do khó khăn nêu chưa sử dụng phương pháp mà học kì I năm học 2016 – 2017 kết giảng dạy mơn tốn lớp 10C1 tơi phụ trách sau: Bảng thống kê Lớp Chất lượng học sinh chưa sử dụng phương pháp Giỏi 0%; Khá 0%; 10C1 Trung bình 65.1%, Yếu – Kém 34.9% + Nguyên nhân chủ yếu khó khăn là: -Phần lớn em học sinh chưa nắm vững kiến thức kĩ vận dụng vào làm - Học sinh không nắm kiến thức giải phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối - Học sinh không nhận dạng dạng phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối - Học sinh lúng túng việc sử dụng định nghĩa tính chất giá trị tuyệt đối: iA ≥  A vớ A = i A