Phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác của học sinh khi học bài thể dục phát triển chung lớp 6

PHỤ LỤC Mở đầu:…………………………………………………………………… ……1 1.1 Lí chọn đề tài: ………………………………………………………… … 1.2 Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết luận, kiến nghị: 12 3.1 Kết luận: 12 3.2 Kiến nghị: 13 1.1 Lí chọn đề tài Ngay thành lập Nhà nước Việt nam Dân chủ Cộng hoà, Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hồ Chủ tịch kêu gọi toàn dân tập thể dục Trong “Sức khoẻ thể dục” (đăng báo Cứu quốc số 199, ngày 27/03/1946), Người viết : “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ làm thành cơng Mỗi ngời dân yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân khoẻ mạnh tức nước mạnh khoẻ Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân u nước Việc khơng tốn kém, khó khăn Gái trai già trẻ nên làm làm Mỗi ngày lúc ngủ dậy, tập thể dục Ngày tập khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, sức khoẻ Dân cường nước thịnh Tơi mong đồng bào ta gắng tập thể dục Tự ngày tập” Để thực lời kêu gọi Bác, Đảng Nhà nước ta thấy tầm quan trọng TDTT chiến lược phát triển người nên đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục trường học : “Công tác giáo dục thể chất trường học cấp nhằm góp phần thực mục tiêu xây dựng người mới, phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, sẵn sàng xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đối với giáo dục thể chất bậc THCS nhiệm vụ vô to lớn nặng nề Bởi bậc học gắn liền với thay đổi tâm sinh lí, tính cách, sức khoẻ, chuyển giao hai thời kì, hai lứa tuổi khác định tới xu hướng hình thành phẩm chất nhân cách người sau Sự phát triển không hướng hay xáo trộn biến đổi sinh lý tập luyện đem lại hậu khơng nhỏ Hiện tồn ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học, với môn khoa học khác giáo dục thể chất quan tâm đổi Với chương trình đổi đòi hỏi phải có đổi phương pháp giáo dục: Giảm lý thuyết tăng thực hành, phát huy khả ý thức tự đánh giá nhận xét em Bản thân em chưa biết lựa chọn nội dung thể dục để rèn luyện sức khoẻ lại không tốn nhiều thời gian, phù hợp với điều kiện Với đặc trưng môn thông qua tập luyện tập vận động để hình thành kĩ năng, kỹ xảo nâng cao thành tích cho người tập, góp phần nâng cao sức khỏe hình thành nhân cách học sinh từ giúp em phát huy tính chủ động tích cực, tự giác, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo Là giáo viên trực tiếp giảng dạy để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục phải cố gắng trau dồi kinh nghiệm để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phù hợp với phong trào đổi phương pháp dạy học, dù dạy nội dung hướng cho học sinh tính chủ động tích cực, tự giải vấn đề Xuất phát từ thực tế giảng dạy thể dục trường trung học sở tơi nhận thấy có nhiều đối tượng khác nhau: Có em sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, bên cạnh có em bị bệnh bẩm sinh vv…Có em chăm luyện tập đáp ứng yêu cầu số em chưa thực tự giác, tích cực luyện tập coi nhẹ việc rèn luyện sức khoẻ Một câu hỏi đặt khiến băn khoăn phải làm để tất học sinh chủ động tích cực, tự giác luyện tập kể em may mắn khơng phải đứng nhìn bạn thèm muốn buồn tủi mà biết lựa chọn cho tập hợp lý để rèn luyện sức khoẻ Để làm điều tơi tâm tìm xem có phương pháp hợp lý tác động đến học sinh khuyến khích em tự giác luyện tập nâng cao sức khoẻ phục vụ tốt cho việc học tập Qua trình giảng dạy học tập nghiên cứu mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính chủ động tích cực, tự giác học sinh học thể dục phát triển chung Lớp 6” áp dụng vào giảng dạy trường Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tích cực tự giác học thể dục phát triển chung, chủ động tiếp thu kiến thức, kỹ - Tăng lượng vận động học sinh, đáp ứng yêu cầu, học sinh chủ động học - Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp hiệu - Giáo viên làm việc hiệu cao - Kết hợp với môn học Âm nhạc tăng hưng phấn, nhàm chán tập luyện học sinh - Có thể đồng diễn ngày lễ hội nhà trường Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp THCS đây, nội dung thể dục bản, động tác đơn giản dễ tập có tác dụng đến tồn thể song tính chủ động tích cực tự giác luyện tập học sinh chưa cao Điều khiến tơi suy nghĩ tìm ngun nhân biện pháp giải để học phải phát huy tính chủ động tích cực học sinh Nếu làm điều phù hợp với đổi phương pháp dạy học “tích cực hố người học” khơng thách thức với học sinh mà với giáo viên Để tiết học thành cơng giáo viên phải có kế hoạch, tổ chức hướng dẫn học sinh phù hợp biết phát huy nội lực từ phía học sinh, hỗ trợ kiến thức học sinh tự giác giải 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan (làm mẫu) - Phương pháp giảng giải (phân tích động tác) - Phương pháp tập luyện: (Phương pháp tổ chức tập luyện đồng loạt, chia nhóm tổ) - Phương pháp hồn chỉnh - Phương pháp sửa chữa động tác sai - Kết hợp với Âm nhạc * Trước tiên tiến hành khảo sát thực trạng giảng dạy, đánh giá kết học tập lớp năm học 2015 - 2016 với nội dung thể dục tay không theo phương pháp cũ * Tiết học thể dục phát triển chung trang bị cho học sinh biết lợi ích, tác dụng thể dục phát triển thể làm cho em hiểu phải tập? tập có tác dụng gì? áp dụng tập vào lúc (thể dục buổi sáng, thể dục hay khởi động trước học tập môn học Thể dục nhà trường phổ thông)… Cụ thể tập thể dục phát triển chung - giúp em phát triển cân đối, có tác dụng phòng chữa bệnh Nội dung tập gồm động tác đơn giản tác động toàn diện đến thể như: Hệ xương khớp, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn,… tham gia hoạt động có tác dụng tăng cường lưu thơng hệ tuần hồn tinh thần thoải mái Thơng qua thể dục giáo dục cho học sinh nhiều phẩm chất đạo đức tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật, tác phong nhanh nhẹn… Bắt đầù tiết Bài thể dục lồng ghép với nội dung khác, dạy nội dung thể dục tơi sử dụng nhóm phương pháp: - Phương pháp trực quan - Phương pháp giảng giải - Phương pháp tập luyện: (Phương pháp tổ chức tập luyện đồng loạt) - Phương pháp giảng dạy chiếu Cụ thể dạy theo bước sau: (chỉ với nội dung thể dục tay không) Bước 1: - Giới thiệu tên động tác - Giáo viên làm mẫu động tác - Phân tích chậm chi tiết động tác, nhấn mạnh yêu cầu cụ thể nhịp - Cho học sinh tập kĩ thuật động tác, giáo viên quan sát sửa sai Bước 2: Sau học sinh nắm kĩ thuật động tác tiến hành cho học sinh tiếp tục luyện tập cán lớp trưởng huy Tôi sử dụng đội hình tập luyện sau: Đội hình học :                                 (GV) Đội hình học sinh luyện tập cán lớp trưởng huy:     GV          Qua tiết học tiến hành kiểm tra cũ gặp số học sinh chưa thuộc Sau thời gian tiết học ôn cũ, tiết ơn hồn thiện động tác thể dục phát triển chung Kết thu tiết 13 kiểm tra sau: Lớp năm học 2015 - 2016 có 42 học sinh (23 Nữ, 19 Nam): Điểm - 10: học sinh (Đạt 17 %) Điểm - 8: 18 học sinh (Đạt 43 %) Điểm - 6: 15 học sinh (Đạt 35,7 %) Điểm 4: học sinh ( Chưa đạt 4,3%) Từ kết đánh giá khiến băn khoăn suy nghĩ nội dung dễ, tập đơn giản, dễ tập mà tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi ít, điểm 5- cao, học sinh đạt điểm Để trả lời câu hỏi sao? Tôi tiến hành phát phiếu điều tra thực trạng ban đầu mức độ hứng thú tập luyện thể dục phát triển chung học sinh lớp năm học 2015 - 2016 * Nội dung phiếu: - Phiếu 1: Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không ? - Phiếu 2: Em có hứng thú tập thể dục thể dục phát triển chung ? - Phiếu 3: Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà ? *Kết điều tra thu sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA STT Tổng số NỘI DUNG PHIẾU ĐIỀU TRA Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không? Em có hứng thú tập thể dục phát triển chung khơng? Em có thường xun tập thể dục phát triển chung nhà? TỔNG SỐ PHIẾU Số Phiếu Có Tỷ lệ % Khơng 42 22 52,3 20 47,7 42 23 54,7 19 45,3 42 24 57,1 18 42,9 126 69 54,8 57 45,2 Số Phiếu Tỷ lệ % Từ bảng cho thấy ba lần phát phiếu: - Mức độ hiểu bài: 52,3% - Học sinh hứng thú học tập: 54,7% - Học sinh thường xuyên tập nhà: 57,1% Tơi tiến hành kiểm tra lại tồn q trình hoạt động thầy trò xem hợp lí chưa, phù hợp chưa Tơi nhận với phương pháp cũ hiệu giáo dục chưa cao, chưa phát huy chủ động, sáng tạo, tính tích cực, tự giác học sinh Đối với giải pháp cũ có ưu, nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Học sinh nghỉ ngơi quan sát tập luyện nhiều lần - Giáo viên: Chuẩn bị cho dạy đơn giản, không nhiều thời gian chuẩn bị * Nhược điểm: - Các em học sinh không chủ động tiếp thu kiến thức, kỹ - Không phát huy tính tích cực, tự giác học tập, tập luyện học sinh - Lượng vận động học sinh hạn chế, khơng đáp ứng u cầu - Vai trò cán lớp khơng phát huy, hiệu - Giáo viên dạy làm việc nhiều, hiệu thấp Tồn cụ thể là: * Đối với học sinh: Chưa thực phát huy tính chủ động tích cực, tự giác luyện tập lớp nhà Ở lớp số học sinh tập qua loa cho song nhà không tự giác ôn lại nên dễ quên, học chưa thực say mê hứng thú tập trung để tiếp thu động tác, tập khơng xác biên độ, kĩ thuật động tác, yếu lĩnh ví dụ: nhịp hít vào, nhịp thở ra… * Đối với giáo viên: Cần thay đổi phương pháp luyện tập nên tăng lượng vận động tính tích cực hoạt động nhóm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận : a- Cơ sở sinh lý : - Ở giai đoạn này, thể em có phát triển mạnh hệ quan: hệ thần kinh, hệ hô hấp , đặc biệt hệ vận động Sự phát triển thể không đồng nhịp làm cho em thường lóng ngóng việc thực động tác kĩ thuật Do tập vừa sức, có tăng tiến kết hợp với nghỉ ngơi, dinh dưỡng hợp lí giúp cho hệ xương em phát triển cách cân đối, phù hợp với trình biến đổi sinh lý khác, từ giúp em thực tốt tập kĩ thuật lớp b- Cơ sở tâm lý : - Ở lứa tuổi 12- 13, tâm lý em giai đoạn thiếu niên, tính cách trẻ chưa hẳn đan xen với tính cách “người lớn” hình thành Do em vừa hiếu động dễ chán nản Vì tập hợp lý giúp em thích thú, hăng say tập luyện đồng thời góp phần ổn định tâm lý cho em Mặt khác lứa tuổi trình lan toả hưng phấn mạnh ức chế Hoạt động hệ thần kinh linh hoạt, học sinh dễ tiếp thu kiến thức, động tác, tập mới, dễ hình thành phản xạ có điều kiện Điều thuận lợi cho học tập tiếp thu động tác kĩ thuật môn thể dục thể thao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Qua thực tế giảng dạy, dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy - Giáo viên + Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chưa thực lôi học sinh, việc sử dụng phương pháp tập luyện giáo viên chưa linh hoạt, làm cho học sinh dễ nhàm chán + Do giáo viên chưa nhận thức hết vai trò tập phát triển chung + Giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh mà quan tâm đến việc học sinh ghi nhớ, nắm kỹ thuật động tác + Chưa mạnh dạn việc kết hợp với môn Âm nhạc (ghép nhạc cho học sinh tập theo, tăng hưng phấn tập luyện em) - Học sinh + Một phận học sinh coi mơn Thể dục môn phụ nên tham gia tập luyện hời hợt khơng có cố gắng tập luyện + Một số thiếu tự tin rụt rè, nhút nhát có điều kiện để thể hoà nhập vào tập thể, hoạt động học tập thụ động thiệt thòi lớn em * Kết - hiệu thực trạng + Các tiết dạy thể dục nặng nề, hiệu mang lại chưa cao, học sinh chưa hứng thú tập luyện, giáo viên chưa khai thác hết khả học sinh + Khơng tạo khơng khí vui tươi học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bản thân thấy để nâng cao chất lượng cần phải có thay đổi, sở kế thừa phương pháp cũ cộng với đổi phương pháp tổ chức cho học sinh tập luyện có hiệu cao - Trong làm mẫu phân tích kỹ thuật cho học sinh, giáo viên cần phải làm mẫu động tác xác, phân tích động tác phải ngắn gọn dể hiểu, ý cho học sinh nắm nét nhấn mạnh yếu lĩnh động tác (ví dụ động tác bụng nhịp phải gập sâu chân thẳng) - Khẩu lệnh giáo viên phát xác định nội dung xác, buộc học sinh hành động theo Ví dụ hô động tác “tay” giáo viên dùng lệnh điều hành Động tác Tay sau hơ nhịp cho học sinh tập Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ ràng xác - Trong tiết dạy phân chia học sinh thành nhóm nhỏ để luyện tập cho hợp lý - Cán người điều hành nhóm luyện tập - Tại nhóm học sinh phải lên huy cho nhóm tập, quan sát sửa sai cho nhóm - Giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, quán xuyến sửa sai cho học sinh Thực học sinh phải nỗ lực phấn đấu nhiều hơn, trước có cán huy cho tập tạo học sinh khác tính ỉ lại, khơng mạnh dạn khơng tích cực Để khơng nhàm chán nhóm lồng ghép nội dung thi đấu cá nhân học sinh lên tập để nhóm quan sát sửa sai xem hô to, rõ ràng chưa, tập chưa Bên cạnh giáo viên bao quát lớp phải chặt chẽ để khuyến khích động viên kịp thời, đề hình thức: Thi đua nhóm nhóm có học sinh khơng thực coi nhóm khơng hồn thành Để tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi học sinh tự tin, làm chủ kiến thức, kỹ phát huy hết khả sáng tạo, say mê tập luyện, tiến hành ghép nhạc cho tập học đến phần ôn tập hồn thiện Tơi nhận ngun nhân đề biện pháp cần thay đổi Năm học 2016-2017 áp dụng vào dạy thể dục phát triển chung lớp Các bước tiến hành giảng dạy với đội hình luyện tập phân nhóm sau:    (cán sự)  (cán sự) Gv lại quan sát sửa sai    (cán sự)  (cán sự) Tại nhóm: - Lần lượt học học sinh lên làm cán điều hành cho nhóm tập, sửa sai cho nhóm - Cán tập theo nhóm - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tập, tổ chức bao quát lớp, sửa sai cho học sinh - Cuối nội dung tập cho nhóm thi trình diễn nội dung học * Đến tiết hồn thiện ơn lại động tác, tiến hành ghép nhạc vào học sinh có hứng thú tập luyện khơng bị nhàm chán mệt mỏi so với học sinh tự hô Tôi chọn nhạc chậm có nhịp - 4, cụ thể (Hành Khúc Đội Thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh) sáng tác Phong Nhã Sau chọn nhạc thật ưng ý tối tiến hành ghép nhạc cho tập, lúc đầu học sinh bỡ ngỡ sau vài lần tập học sinh tập nhịp em hứng thú tập luyện, tuỳ theo nhạc dài hay ngắn mà giáo viên sử dụng cho tập hết bài, động tác tập lần x nhịp Với nội dung phải chuẩn bị loa di động có cắm USB Và với việc ghép nhạc cho tập thành công việc kết hợp Âm nhạc Thể dục tạo hứng thú vui tươi học tập đạt kết cao Sau thành cơng đồng diễn vào dịp 20/11 Với nội dung cho học sinh tập lớp thuộc ghép nhạc cho em thi đua nhóm, đánh giá thi đua theo nhóm trước tiến hành kiểm tra cá nhân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đến tiết 13 tiến hành kiểm tra kết thu sau: Lớp năm 2016-2017: 43 học sinh (21 nữ, 22 nam) Điểm - 10: 10 học sinh (Đạt 23%) Điểm - 8: 25 học sinh (Đạt 59%) Điểm - 6: học sinh (Đạt 18% ) So sánh kết năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 Tôi thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, em thuộc bài, hô to rõ ràng em mạnh dạn hơn, có nhiều học sinh xung phong thực Để hoàn thiện sáng kiến tơi tiến hành phát phiếu điều tra hứng thú, tự giác tập luyện thể dục phát triển chung nhà học sinh lớp năm học 2016 - 2017 (có 43 học sinh) * Nội dung phiếu: - Phiếu 1: Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không? - Phiếu 2: Em có hứng thú tập thể dục thể dục phát triển chung? - Phiếu 3: Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà? - Phiếu 4: Em có hứng thú với việc ghép nhạc cho tập không ? *Kết điều tra thu sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA STT Tổng số NỘI DUNG PHIẾU ĐIỀU TRA TỔNG SỐ PHIẾU Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không? 43 Em có hứng thú tập thể dục phát triển chung khơng? 43 Số Tỷ lệ Phiếu % Có Số Phiếu Không Tỷ lệ % 28 65,1 15 34,9 31 72,1 12 27,9 33 76,7 10 23,3 Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà? 43 Em có hứng thú với việc ghép nhạc cho tập không ? 43 40 93.0 172 132 76.7 40 23.3 So sánh kết điều tra khảo sát năm học 2015 - 2016 sau thực nghiệm năm học 2016 - 2017: STT Tổng số NỘI DUNG PHIẾU ĐIỀU TRA Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung khơng? Em có hứng thú tập thể dục phát triển chung khơng? Em có thường xun tập thể dục phát triển chung nhà? Năm học 2015- 2016 2016 - 2017 52,3 65,1 54,7 72,1 57,1 76,7 54,7 71,3 Như mức độ hứng thú năm sau cao năm trước, điều chứng tỏ nhà em tích cực, tự giác luyện tập hơn, yếu tố tác động tích cực để có kết cao đánh giá điểm Từ kết thu thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết Đặc biệt áp dụng phương pháp chia nhóm nhỏ tập luyện ghép nhạc vào ơn tập hồn thiện Phương pháp có nhiều ưu điểm phát huy tính chủ động tích cực, hứng thú tập luyện học sinh, tự giác giải vấn đề học sinh kĩ thuật, ý thức chấp hành nội qui , rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tự quản, tự sửa sai để tiến bộ, kết hợp tốt môn Âm nhạc Thể dục…Tuy nhiên hạn chế học sinh chưa quen lúng túng, đội ngũ cán chưa thực sáng tạo phục thuộc nhiều vào giáo viên, làm cho trình quán xuyến bao quát lớp gặp khó khăn Đó điều mà tơi cần khắc phục vào năm sau Với kết thu hai năm học liên tiếp thấy đổi phương pháp dạy học bước ngoặt, đánh dấu phát triển toàn diện mặt đặc biệt tính tích cực tự giác học sinh khơng trường mà nhà, tính chủ động, tính sáng tạo tiếp thu kiến thức, kỹ nâng cao Đặc biệt áp dụng phương pháp chia nhóm để tập luyện Để khẳng định kết phương pháp đổi tiếp tục áp dụng vào năm học năm học 2017 - 2018: Cụ thể lớp 6: 45 học sinh (20 nữ, 25 nam) Kết thu năm 2017 - 2018với thể dục tay không là: Điểm - 10: 14 học sinh (Đạt 31,1%) Điểm - 8: 24 học sinh (Đạt 53,3%) Điểm - 6: học sinh (Đạt 15,6%) So sánh kết năm học 2015 - 2016; 2016-2017 năm học 2017- 2018 Tôi thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, em thuộc bài, hô to rõ ràng em mạnh dạn hơn, có nhiều học sinh xung phong thực Để hoàn thiện sáng kiến tơi tiến hành phát phiếu điều tra hứng thú, tự giác tập luyện thể dục phát triển chung nhà học sinh lớp năm học 20172018 (có 45 học sinh) * Nội dung phiếu: - Phiếu 1: Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không? - Phiếu 2: Em có hứng thú tập thể dục thể dục phát triển chung? - Phiếu 3: Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà? - Phiếu 4: Em có hứng thú với việc ghép nhạc cho tập không ? *Kết điều tra thu sau: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA STT NỘI DUNG PHIẾU ĐIỀU TRA Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung không? Em có hứng thú tập thể dục phát triển chung khơng? TỔNG SỐ PHIẾU 45 45 Số Phiếu Có Tỷ lệ % 30 66,7 15 33,3 33 73,3 12 26,7 Số Phiếu Không Tỷ lệ % 10 Tổng số Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà? Em có hứng thú với việc ghép nhạc cho tập không ? 45 35 77,8 10 22,2 45 44 98.0 2.0 180 142 78.9 38 21.1 So sánh kết điều tra khảo sát năm học 2015 -2016; 2016 - 2017 tiếp tục khảo sát thực nghiệm năm học 2017 - 2018: STT Tổng số NỘI DUNG PHIẾU ĐIỀU TRA Em có hiểu tác dụng thể dục phát triển chung khơng? Em có hứng thú tập thể dục phát triển chung không? Em có thường xuyên tập thể dục phát triển chung nhà? Em có hứng thú với việc ghép nhạc cho tập không ? Năm học 2015- 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 52,3 65,1 66,7 54,7 72,1 73,3 57,1 76,6 77,8 X 93.0 98.0 54,7 76,7 78,9 Sau tiến hành thực nghiệm kết thu khả quan so với thực trạng ban đầu áp dụng sáng kiến nhân rộng giảng dạy lớp học kỳ I năm học 2017 – 2018 nội dung thể dục với cờ, để khắc phục hạn chế lại: Cụ thể lớp 7: 40 học sinh (23 nữ, 17 nam) Kết thu năm 2017 - 2018 với thể dục với cờ là: Điểm - 10: học sinh (Đạt 15%) Điểm - 8: 17 học sinh (Đạt 42,5%) Điểm - 6: 15 học sinh (Đạt 37,5%) Điểm 4: học sinh (Chưa đạt 5%) Như sau ba năm học tiến hành thực nghiệm thấy học sinh có nhiều chuyển biến rõ rệt Tính chủ động tích cực, tự giác nâng cao thực phát huy tác dụng Cụ thể lớp học sinh tích cực, tự giác luyện tập, nhà chăm ôn bài, ý thức tổ chức kỷ luật tốt hơn, có nhiều học sinh đạt điểm cao, sức khỏe tăng lên 100% học sinh đạt số thể lực y tế tiến hành kiểm tra Bước đầu thu kết tiếp tục áp dụng vào năm học 2017 – 2018 có hướng nhân rộng để giảng dạy khối lớp khác Theo sáng kiến áp dụng điều kiện phù hợp với loại hình trường học phổ thơng nói chung 11 phát huy tính chủ động tích cực sáng tạo, tự giác giải tập học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ so sánh đánh giá cho tơi đến kết luận: "Phát huy tính chủ động tích cực, tự giác học sinh học thể dục phát triển chung lớp 6" quan trọng làm học động lực thúc đẩy học sinh phong trào tự giác rèn luyện sức khỏe hàng ngày gia đình Học sinh biết việc rèn luyện, nâng cao sức khỏe cần thiết, học để lấy điểm hoàn thành tập tiết học Sau học, sức khỏe học sinh phải nâng lên, rèn luyện ý thức tổ chức, kỷ luật hành vi đạo đức tốt, học trở nên vui vẻ Bài thể dục phát triển chung tập thể dục buổi sáng nhà, thể dục trường, khởi động học khóa, tơi áp dụng vào dạy khối lớp chất lượng nâng lên, mà qua tạo dựng phong trào rèn luyện sức khỏe Với thể lực sức khỏe tốt học sinh dễ dàng tiếp thu học tập môn học khác, kết hợp lao động giúp đỡ gia đình, xây dựng xã hội sẵn sàng bảo vệ tổ quốc tương lai không xa Để làm đuợc điều tơi ý đến dấu hiệu tích cực biểu dạy Đối với giải pháp có ưu nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Chia thành nhiều nhóm nhỏ để tập luyện Học sinh tập nhiều lần - Học sinh phải thay làm huy học sinh phải chủ động giải tập Đối với học sinh: Rèn cho em thói quen tự giác, chủ động tiếp thu kiến thức, kỹ có nhu cầu hứng thú tập luyện, chia nhóm thành tổ nhóm luyện tập tự đánh giá lẫn Giờ học ln sơi động có nhiều học sinh hồn thành, học sinh thi đua để hồn thành Có nhiều học sinh thích biết thể khả trước thầy bạn Khi giáo viên ghép nhạc cho học sinh tập hoàn thiện tạo khơng khí vui tươi, học sinh phấn khơit hưng phấn, đỡ mệt mỏi học Đối với giáo viên: Biết phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, dẫn dắt xây dựng hứng thú tập luyện cho học sinh, tạo tình thi đua cá nhân, tổ, nhóm Quan tâm đến lực sở trường để phân nhóm cho học sinh phù hợp, biết khuyến khích động viên kịp thời * Nhược điểm: - Để thực tốt phương pháp sở vật chất, sân tập, phương tiện dạy học phải đảm bảo mức cần thiết, đủ cho học sinh tập luyện - Vai trò đạo Ban cán lớp phải phát huy tốt - Tính chủ động, sáng tạo học sinh cao * Bài học kinh nghiệm : Để phát huy được tính tích cực tự giác học sinh học thể dục phát triển chung lớp đạt hiệu cao, theo cần ý yêu cầu sau: 12 + Chuẩn bị soạn sân bãi, dụng cụ học tập thật chu đáo, có học đạt kết tốt + Giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, ln tận tình giúp đỡ học sinh, đặc biệt học sinh yếu + Giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học để tạo tiết học vui tươi lành mạnh, có hiệu + Trong trình tổ chức tiết học, giáo viên phải ý tổ chức xen kẽ tập luyện nghỉ ngơi cách khoa học hợp lý 3.2 Kiến nghị Trên vài kinh nghiệm rút từ việc áp dụng thực tế giảng dạy cá nhân Tôi xin mạnh dạn trình bày với mong muốn góp phần nhỏ vào cơng tác giảng dạy chương trình Thể dục nhà trường THCS mong muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp để áp dụng vào giảng dạy phát huy tính chủ động tích cực, tự giác học sinh thể chất trường phổ thông Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ xuân, ngày 25 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên thể dục 6, 7, 8, - Nhà xuất giáo dục – năm 2005 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thể dục trường trung học sở - Nhà xuất giáo dục năm 1997 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kì III - Nhà xuất giáo dục (năm 2004 – 2007) Giáo trình Thể dục phương pháp dạy học, tập 1, 2, (phần phương pháp dạy học thể dục) – nhà xuất Giáo dục Sách Y học thể dục thể thao – trường Đại học sư phạm Vinh 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Trịnh Hùng Long Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Tân, Thọ Xuân, Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD ĐT C 2006 - 2007 Phòng GD ĐT C 2009- 2010 Phòng GD ĐT B 2017 - 2018 Sử dụng phương pháp “Trò chơi thi đấu” giảng dạy nội dung nhảy cao lớp 8-9 Sử dụng phương pháp “Trò chơi thi đấu” giảng dạy , hồn thiện kỹ thuật nâng cao thành tích nội dung Nhảy cao – Nhảy xa lớp 8- “Phát huy tính chủ động tích cực, tự giác học sinh học thể dục phát triển chung Lớp 6” Xuân Tân, ngày 25 tháng năm 2018 Giáo viên Trịnh Hùng Long 15 ... động tích cực, tự giác học sinh học thể dục phát triển chung Lớp 6 áp dụng vào giảng dạy trường Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh tích cực tự giác học thể dục phát triển chung, chủ động tiếp... trò đạo Ban cán lớp phải phát huy tốt - Tính chủ động, sáng tạo học sinh cao * Bài học kinh nghiệm : Để phát huy được tính tích cực tự giác học sinh học thể dục phát triển chung lớp đạt hiệu cao,... chủ động tích cực, tự giác học sinh học thể dục phát triển chung lớp 6" quan trọng làm học động lực thúc đẩy học sinh phong trào tự giác rèn luyện sức khỏe hàng ngày gia đình Học sinh biết việc