Những sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học phân môn vẽ tranh đề tài ở trường THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mơn mĩ thuật mơn học góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Do giáo viên dạy mĩ thuật cần phải biết tổ chức hoạt động dạy học thật hấp dẫn bổ ích để hình thành em lòng u thích đẹp góp phần thẩm mĩ cho học sinh Mĩ thuật môn rèn luyện trí thẩm mĩ rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh, làm cho em hồn nhiên, vui tươi, nhận thấy hay đẹp sống xung quanh qua nhiều chủ đề Học sinh say mê học mĩ thuật Bên cạnh có số phụ huynh học sinh xem nhẹ mơn mĩ thuật (khơng phải mơn chính) nên ảnh hưởng đến môn mĩ thuật thấp chất lượng giáo dục thẩm mĩ thấp Môn mĩ thuật môn nghệ thuật, giáo viên môn phải say mê, nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo nâng dần chất lượng đồng số quan niệm xem nhẹ môn mĩ thuật Chính tơi nghiên cứu tích luỹ phương pháp tổ chức cho học sinh học tập thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh THCS yếu tố vô cần thiết Thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Đối với bậc THCS trí tưởng tượng phong phú đơi em lười suy nghĩ, tưởng tượng, chép sách giáo khoa hay số tư liệu tham khảo, em chưa biết định hướng, vạch ý tưởng trí tưởng tượng hay, phong phú Do đó, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy phù hợp kích thích em phát huy khả năng, trí tưởng tượng, niềm hứng thú quan trọng để tạo tranh hoàn hảo lĩnh vực Đối với Mĩ thuật, mơn khiếu, đòi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt vào môn học khác cách có hiệu Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCS Chính lý mà chọn đề tài : “Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1 Qua thời gian cơng tác giảng dạy trực tiếp Trường THCS địa bàn Cẩm Thủy với nhiệt huyết muốn cống hiến giáo viên trẻ Tơi ln mong muốn lên lớp, đứng trước em học sinh, truyền đạt tất kiến thức mà có cho em Trong tiết dạy, 1uôn cố gắng truyền đạt kiến thức tới em cách nhanh nhất, đầy đủ dễ hiểu Vì giáo viên trẻ, tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi tiếp thu phương pháp hay lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với gắn bó với em học sinh Tuy nhiều em thiếu thốn nhiều mặt em say mê học tập môn Mĩ thuật Do vậy, suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích sáng tạo hay góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THCS nơi công tác nói riêng trường THCS nói chung, mục đích mà tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu : “ Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết để tìm sở lý luận - Phương pháp khảo sát thực tế dạy học mỹ thuật trường THCS - Phương pháp phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Mĩ thuật trường THCS môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách 2 nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật THCS nhằm đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp mĩ thuật truyền thống, tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao mơn học khác Đối với mơn Mĩ thuật có phân mơn: vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu thường thức mĩ thuật Trong đó, tơi thấy vẽ tranh đề tài phân mơn hay nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo làm giàu cảm xúc thẩm mỹ cho học sinh sở cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ xếp bố cục hình ảnh, màu sắc, đường nét độ đậm nhạt Từ kiến thức, kỹ người học mĩ thuật nói chung, học sinh THCS nói riêng có khả tư duy, sáng tạo, biết xếp bố cục, hình ảnh, đường nét,màu sắc, độ đậm nhạt biết vận dụng bố cục tranh vào sống Các em phải có trí nhớ, kỹ quan sát, lựa chọn, hình tượng điển cách xếp bố cục, hình vẽ màu sắc, thể khơng gian Chính vậy, để dạy phân môn vẽ tranh đề tài cho em đòi hỏi phải có phương pháp gây hứng thú học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a.Thuận lợi - Thực trạng mặt tích cực vấn đề có liên quan đến đề tài: Thực trạng nghiên cứu trường THCS huyện Cẩm Thủy thực hành vẽ tranh đề tài nhận thấy: * Về phía học sinh: - Các em thường chép vẽ dẫn đến vẽ chưa phong phú đa dạng nội dung, hình ảnh, màu sắc cách thể - Hình vẽ cứng,chưa tự nhiên - Nội dung vẽ chưa phong phú, chưa thể tình cảm, cá tính sở trường riêng em - Một số em khơng thích vẽ, khơng có sáng tạo, vẽ đối phó bị thầy, nhắc nhở * Về phía giáo viên: Đổi phương pháp ln đặt cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu việc dạy học Cho nên môn học việc đổi phương pháp dạy học học khâu then chốt định cho chất lượng dạy học Qua việc tìm hiểu tình cảm tranh thiếu nhi phương pháp dạy mỹ thuật phân môn vẽ tranh đề tài ta thấy việc nắm bắt vấn đề, tìm phương hướng giải vấn đề điều quan trọng, đảm bảo cho tiết dạy, dạy hiệu hơn, đem lại thành công công tác giảng dạy 3 + Hiện nay, phân phối chương trình soạn lại theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy + Giáo viên đào tạo quy để đáp ứng nhu cầu nhà trường - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Nhà trường ý quan tâm, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học, tạo điều kiện để giáo viên học sinh giảng dạy - học tập có hiệu Đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến chủ đề b Khó khăn - Thực trạng mặt tiêu cực vấn đề có liên quan đến đề tài: Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan với đề tài: - Ngồi điều kiện nhà trường thiếu thốn : chưa đầu tư phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật - Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan với đề tài: Một số em hoàn cảnh gia đình khó khăn, gia đình chưa ý quan tâm đến việc học tập em *Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS 4 * Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật Trường THCS địa bàn Cẩm Thủy, tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra đầu năm học 2017 - 2018, xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: *Kết đầu năm học 2017 - 2018 (Có số liệu thống kê trước thực đề tài) Thích học vẽ Khơng thích học vẽ Khối lớp Tổng số học sinh SL % SL 77 37 48,1 % 40 51,9 % 60 29 48,3 % 31 51,7 % 68 32 47,1 % 36 52,9 % 65 30 46,2 % 35 53,8 % % Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh khơng thích vẽ thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò nên trước thời gian thực hành, tơi giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tác phẩm, động viên em vẽ đẹp Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp, cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như tơi hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ bạn Mơn học Mĩ thuật khơng đòi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành đòi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì trình giảng dạy phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp *Ví dụ: Bài : Vẽ tranh đề tài sống quanh em – Lớp 7, Để cho 5 học sinh hứng thú với học mới, Giáo viên cho Học sinh hát hát điều kỳ diệu quanh ta sau dẫn dắt vào học Kết hợp vẽ, xé dán tranh tuỳ vào nội dung mà chia nhóm, chọn quy trình dạy học phù hợp như: Tạo hình từ tranh vẽ, HS hoạt động tạo tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia quân số trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành nhóm Và ta cho Học sinh thuyết trình đóng kịch để phát triển ngơn ngữ mạnh dạn giao tiếp, học sinh nhóm đặt câu hỏi để chia sẻ Giáo viên khen ngợi nhóm, học sinh có sản phẩm đẹp sáng tạo kịp thời động viên học sinh làm xong chưa có sáng tạo lời lẽ nhẹ nhàng Dưới kết đạt học sinh áp dụng phương pháp ( tranh đề tài gia đình) 6 ( Tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam 20/11) ( Tranh đề tài trò chơi dân gian) 2.3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: a Sự cần thiết phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học Phương pháp dạy học hình thức sử dụng trình dạy học, có vai trò cơng cụ để giáo viên học sinh tác động vào đối tượng, có chức khơi 7 dậy dẫn dắt, tăng cường hoạt động giác quan nhằm đạt mục đích dạy học cụ thể Phương pháp phương tiện nhận thức bộc lộ cách trực quan Phương pháp giúp học sinh hiểu sâu hơn, nhớ xác vận dụng kiến thức linh hoạt Đổi phương pháp dạy học khơng tính tới quan hệ b Tích hợp số phương pháp dạy học tích cực vào dạy phân môn vẽ tranh đề tài *Phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp quan sát: Nói đến phương pháp trực quan tức đề cập đến cách dạy cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể hiểu nhanh, nhớ lâu Đồng thời có hứng thú học tập, dạy học trực quan làm cho khái niệm trừu tượng bố cục, nét vẽ, màu sắc …của đối tượng thể cách rõ ràng Trong phân môn vẽ tranh đề tài từ khối lớp đến khối lớp gồm 19 có yêu cầu khác Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước như: Đề tài sinh hoạt, đề tài lễ hội, đề tài phong cảnh, đề tài mẹ,…không phụ thuộc vào người vẽ, không chọn mà phải vẽ theo đề tài cho Mỗi đề tài có nhiều nội dung để thể (có thể vẽ nhiều tranh đề tài) Điều phụ thuộc vào cách suy nghĩ, tìm tòi, khai thác nội dung học sinh ngồi vẽ tranh chân dung, vẽ tranh tự do, vẽ theo ý thích người vẽ tự chọn Vẽ tranh không đơn giản vẽ hình ảnh, màu sắc tranh "Nói" lên điều gì? để người xem cảm nhận tỏ thái độ yêu, ghét, vui, buồn ,và suy nghĩ hành động theo cảm nhận Qua vẽ tranh, phát triển khả quan sát, tìm hiểu thực tiễn sống xung quanh giáo dục cho học sinh yêu thiên nhiên, đất nước, người Giáo viên dạy - học vẽ tranh thường khai thác đề tài chưa sâu, chưa rộng, mà nói chung chung chưa tìm nội dung chủ yếu, chủ đề thường thấy Giáo viên khai thác yếu tố "Kỹ thuật vẽ tranh" bố cục, hình ảnh phụ, màu sắc, mà chưa quan tâm nhiều đến dạng bố cục, tĩnh, động hình ảnh đặc trưng màu sắc "cái hồn" bố cục, hình ảnh màu sắc Đồng thời chưa làm cho học sinh hiểu vẽ vậy? Tính thẩm mỹ bố cục, hình ảnh màu sắc chưa làm rõ (đẹp chỗ nào) chưa cho học sinh biết hay phong phú xếp bố cục mà đưa dạng bố cục có nhóm to, nhỏ thường tranh, nhóm phụ nhỏ đặt xung quanh mà khơng hướng cho em tạo bố cục khác nhau, nhìn vào vẽ lớp thường thấy em xếp bố cục na ná giống nhau, khác hình ảnh làm sáng tạo học sinh, không khai thác táo bạo, mẻ 8 Giáo viên cần cho học sinh thấy cách xếp bố cục tranh vơ phong phú, ví dụ: Bố cục Hình chữ U, T, tròn, vng, chữ nhật, tam giác Bố cục đứng, ngang không quan trọng phải có nhiều nhân vật tranh có cần hai biết cách xếp đạt hiệu Học sinh thích vẽ tranh, có nhiều tranh có nội dung hay, dí dỏm, sâu sắc cách khai thác nội dung, bố cục, tìm hình ảnh vẽ màu Trên thực tế thấy nhìn chung tranh vẽ học sinh hạn chế nhiều cách tìm ý, bố cục thiếu trọng tâm, dàn trải, hình tượng thiếu "động" màu sắc chung chung chưa làm rõ ý định chưa có sáng tạo, theo công thức, chưa quan tâm đến ý thức bố cục kỹ đậm nhạt, sắc thái màu sắc Để dạy Mỹ thuật đạt hiệu cao giáo viên học sinh phải chuẩn bị thật chu đáo đồ dùng dạy-học cần đủ, phong phú đẹp (phù hợp với nội dung học Các phiên tác phẩm hội hoạ hoạ sỹ, thiếu nhi, đạt chưa đạt học sinh năm, hình gợi ý minh hoạ cách vẽ, phương án, bố cục vẽ hình, vẽ màu rõ đặc điểm cho nội dung hình minh hoạ bảng Giáo viên thông báo trước cho học sinh học để em đọc trước xem hình minh hoạ sách giáo khoa quan sát thực tế để tìm hiểu nội dung đề tài, để em chuẩn bị trước đồ dùng học tập sưu tầm phiên tranh, ảnh vẽ nội dung bạn tập tìm hiểu nhận xét Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu vẽ tranh, yêu cầu vẽ tranh cần tìm nội dung, bố cục, hình tượng màu sắc tranh cân đối, hài hoà, thể loại, đề tài Đó thuật ngữ cần giải thích rõ để em hiểu đặc biệt em học sinh khối lớp Trong dạy- học Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh đề tài nói riêng thường sử dụng nhiều phương pháp phương pháp trực quan, phương pháp gợi mở, hỏi đáp, làm việc theo nhóm, thực hành Phương pháp sử dụng trực quan phương pháp mà giáo viên dạy Mỹ thuật nói chung THCS cần thiết để chuyển tải nội dung dạy khối lớp Để sử dụng phương pháp trực quan tốt yêu cầu giáo viên phải biết phân loại trực quan, phân thời gian sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp với nội dung, thích hợp với u cầu thời kì, giai đoạn học tập ý định giáo viên Trình bày đồ dùng dạy học cần khoa học, rõ ràng kết hợp trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan lúc cho lời nói hấp dẫn minh hoạ đẹp hoà quện làm một, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhớ lâu, không nên 9 lạm dụng, không sử dụng nhiều minh hoạ không cần thiết, không rõ ý định giới thiệu đồ dùng trực quan không thời điểm, không ăn nhập với nội dung lời giảng Để phương pháp dạy-học giáo viên phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh "Dạy" kiến thức phải "Đến", "hiểu" phải làm được, phải để học sinh làm người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên, tạo khơng khí học tập sơi Nhìn chung nhiều giáo viên minh họa bảng điều ảnh hưởng đến chất lượng dạy, khơng lơi học sinh , học sinh THCS chưa có ý thức đắn quan sát, nhận xét đối tượng em tìm hiểu chưa đầy đủ, đồ dùng dạy học đẹp hấp dẫn có tác dụng suy nghĩ sáng tạo học sinh, tạo cho vẽ sinh động hơn, bên cạnh có số học sinh coi đồ dùng dạy học khuôn mẫu, thường dập khn, chép lại mẫu điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến thẩm mỹ em Ngồi việc sử dụng trực quan chuẩn bị giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ tranh trực tiếp sân trường, chợ, đường phố, kết hợp với thăm quan dã ngoại trực quan sinh động giúp em tiếp nhận cách trực tiếp hiệu Phương pháp trực quan phương pháp quan sát có vai trò quan trọng phân môn vẽ tranh đề tài, giáo viên sử dụng phương pháp giúp học sinh quan sát,để sáng tạo cho vẽ tranh đề tài phong phú đa dạng hơn, học sinh cảm nhận tính thẫm mĩ áp dụng vào vẽ tranh đề tài * Kết hợp phương pháp vấn đáp, gợi mở, phân tích: Phương pháp gợi mở thường thực dạy lí thuyết hướng dẫn thực hành Phương pháp có hiệu cao sử dụng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài Phương pháp vấn đáp thường sử dụng hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài; Hoạt động 4: Đánh giá kết học tập Sử dụng phương pháp này, giáo viên dùng câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời nội dung học Câu hỏi cần rõ, sát nội dung, gợi cho học sinh suy nghĩ trước dự đoán nội dung mà giáo viên giảng, em không bị động trình tiếp thu kiến thức Thơng qua phương pháp vấn đáp, học sinh trao đổi ý kiến với đến ý kiến thống Kết hợp tốt phương pháp giúp cho giáo viên tìm hiểu mức độ tiếp thu học học sinh, biết lĩnh hội kiến thức học sinh để có điều chỉnh bổ sung kịp thời Khi nhận xét câu trả lời học sinh cần rõ ràng, mạch lạc, sát nội dung Tùy theo nội dung dạy, câu hỏi, câu 10 10 trả lời mà giáo viên nhận xét, củng cố cho phù hợp *Phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích: Các vẽ tranh đề tài thường khơng nặng nề lí thuyết mà u cầu phân môn phải giúp cho em ghi nhớ khắc sâu kiến thức Vì vậy, phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích giải pháp thiết yếu việc giảng dạy Tuy giáo viên học sinh khơng có điều kiện tiếp xúc trực tiếp sản phẩm mà thông qua tranh ảnh, vẽ tranh đề tài kết hợp với lời phân tích giáo viên giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng *Phương pháp làm việc theo nhóm kết hợp với phương pháp luyện tập thực hành tạo sản phẩm: Đối với việc giảng dạy mĩ thuật, cần vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính tích cực sáng tạo em, phương pháp dạy học truyền thống thầy giảng trò nghe; thầy dạy trò học, cách dạy làm hạn chế khả sáng tạo học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách máy móc, thụ động, có phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tạo điều kiện cho em tự kiếm trí thức tìm cách giải vấn đề, điều giúp cho học sinh hình thành kỹ suy nghĩ sáng tạo cách độc lập, thầy giáo người tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh hoạt động, môn mĩ thuật môn học nghệ thuật Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc THCS, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Yêu cầu học sinh chuẩn bị đủ đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học phù hợp để luôn tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động 11 11 - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí (phần hướng dẫn giáo viên nên 10-15 phút, phần thực hành từ 16 đến 25 phút, phần đánh giá từ đến phút - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, khơng thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào mơn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao *Phương pháp vận dụng đồ tư kết hợp với phương pháp trực quan Bằng cách tìm hiểu tâm lý lứa tuổi, cảm nhận tình cảm em trình giảng dạy giáo viên củng cố cho em nhận định hướng, cảm thụ đẹp Bản đồ tư duy: vẽ đề tài cụ thể “ Vẽ tranh đề tài ngày tết mùa xuân” Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ viết em nghĩ đến đầu nghe đến mùa xuân, giáo viên tạo sơ đồ tư lên bảng viết nội dung chủ đề mùa xuân Giáo viên gợi ý để học sinh nêu tự lập sơ đồ tư để tìm chọn nội dung cho phù hợp với đề tài, giúp 12 12 não người nhớ lâu hơn, hiểu sâu in đậm điều mà suy nghĩ ra, huy động tối đa tiềm não giúp học sinh học tập cách tích cực *Phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm: Kết hợp hai phương pháp phát huy tính tích cực chủ động, học sinh tham gia học tập Giáo viên treo tranh trình chiếu hình ảnh, giao câu hỏi phiếu học tập cho nhóm học sinh thảo luận Học sinh có tinh thần tập thể, ý kiến thống công việc chung, đồng thời hình thành em phương pháp làm việc khoa học Làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào trình nhận thức, giúp em tự giác học tập Qua đó, học sinh góp ý, trao đổi, tranh luận, sở tốt cho hình thành phát triển khả tư duy, phân tích học sinh Đồ dùng trực quan giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học *Phương pháp liên hệ với thực tiễn sống phương pháp nêu vấn đề: Liên hệ thực tiễn sống làm cho hiểu biết học sinh sâu sắc thêm, học trở nên hấp dẫn Học đơi với hành Lí luận gắn liền với thực tiễn Phương pháp nêu vấn đề phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực Giáo viên học sinh đưa vấn đề chung cho nhóm thành viên thảo luận để đến thống nhất, kết luận chung Từ vấn đề đặt ra, học sinh tham gia thảo luận trình bày ý kiến Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy để tìm mối liên hệ môn học thực tiễn sống với môn mĩ thuật Đồng thời chắt lọc lượng thông tin nêu vấn đề làm cho kiến thức học trở nên sinh động hấp dẫn Làm cho học sinh cảm thấy kiến thức môn mĩ thuật phần có mơn học có phần sống hàng ngày, khơng xa lạ mà gần gũi cần thiết cho học tập, sinh hoạt sống hàng ngày * Phương pháp kiểm tra, phân tích, đánh giá kết học tập học sinh: Mục tiêu môn mĩ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mĩ, giúp học sinh nhận đẹp, cảm thụ đẹp, thưởng thức tạo đẹp vẽ, sống hàng ngày Khi đánh giá kết học tập, giáo viên không nên phụ thuộc vào kết vẽ; Vì số học sinh hiểu cảm thụ đẹp khó mà thể vẽ theo ý muốn Đích đến việc dạy mĩ thuật trường trung học sở đào tạo nhiều người biết thưởng thức 13 13 đẹp Việc đánh giá kết học học sinh cần tính từ xác định mục tiêu học thiết kế học nhằm giúp giáo viên phân tích, đánh giá kết học tập học sinh; Kịp thời nắm thông tin ngược chiều để điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp c Một số giải pháp cho dạy: * Dạy cách vẽ tranh đề tài học tập: - Kết hợp phương pháp Quan sát - Vấn đáp - Gợi mở - Phân tích Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi: “ Tranh đề tài gì?” Giáo viên gợi mở nội dung hình ảnh đề tài tranh vẽ em vừa quan sát…, giáo viên phân tích để học sinh hiểu nội dung học hay “ Những hình ảnh gợi cho liên tưởng đến hoạt động diễn sống?” *Dạy vẽ tranh đề tài gia đình - Kết hợp phương pháp Trực quan – Quan sát – Vẫn đáp - Phân tích: Ví dụ: Hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung xếp hình ảnh, đường nét tạo nên bố cục cân đối, hài hòa, có sống động tranh + Cần tránh bố cục rời rạc, hình ảnh lặp lại, đơn điệu, không nhau, dàn trải nặng nề cách xếp hình ảnh khơng hợp lí 14 14 (Bố cục đơn điệu, rời rạc.) (Sắp xếp hình ảnh khơng hợplý) - Hình dáng nhân vật cần có khác có dáng tĩnh, dáng động, nhân vật tranh cần ăn nhập với hợp lí,nhất quán hình vẽ với nội dung tư tưởng + Những bố cục lỏng lẻo cần tránh: * Những bố cục nên làm: 15 15 16 16 * Dạy sống quanh em: + Kết hợp phương pháp trực quan - Sơ đồ tư duy: Giáo viên giới thiệu hướng dẫn học sinh cách thể sơ đồ tư Vẽ tranh theo đề tài vận dụng tổng hợp vẽ theo mẫu vẽ trang trí Ở THCS nội dung đề tài thường gắn với sống xung quanh trẻ giáo viên phải để dạy cho hay, để khơi dậy niềm say mê, tình cảm cảm xúc cho em? Khi đề đề tài giáo viên cần gợi ý em tìm nội dung đề tài phù hợp với khả nhận thức khả cảm thụ trẻ Nhưng câu chuyện kể hay gợi mở tốt cho trẻ đến gần với đề tài mà trẻ muốn vẽ Qua giáo viên hướng cho em biết khai thác hình ảnh, màu sắc vốn có sống Trong q trình em vẽ giáo viên khuyến khích em tái tạo lại sống thực diễn xung quanh Vì em vừa biết mở rộng đề tài, nội dung, vừa biết mở rộng hình thức nghệ thuật mà dí dỏm, ngộ nghỉnh Bằng cách tìm hiểu tâm lý lứa tuổi, cảm nhận tình cảm em trình giảng dạy giáo viên củng cố cho em nhận định hướng, cảm thụ đẹp Sơ đồ tư duy: vẽ đề tài cụ thể “ Vẽ tranh đề tài sống quanh em” Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ viết em nghĩ đến đầu nghe đến sống quanh em, giáo viên tạo sơ đồ tư lên bảng viết nội dung chủ đề sống quanh em, Giáo viên gợi ý để học sinh nêu tự lập sơ đồ tư để tìm chọn nội dung cho phù hợp với 17 17 đề tài Nhà trường CUỘC SỐNG QUANH EM Đi học, học nhóm Gia đình- chợ, lao động Xã hội - trồng cây, lễ hội, an toàn giao thông Qua sơ đồ giúp em bắt đầu hình thành, nhớ lại tưởng tượng diễn xung quanh sống Học sinh có ý kiến khác sống xung quanh mình, giáo viên hướng dẫn em tìm nội dung mà em yêu thích Học sinh hình thành nội dung đề tài, giáo viên hướng dẫn em kỹ để vẽ tranh đề tài sơ đồ tư Kỹ xác định bố cục: Giúp cho học sinh biết xếp hình tượng thể nội dung chủ đề, bố cục có mảng chính, mảng phụ, bố cục thuận mắt khơng kỹ xếp hình tượng mà bị chi phối xếp mảng đậm nhạt màu sắc Kỹ thường thấy học sinh lúng túng, em chưa hình thành mà đơi lúc vẽ theo cảm tính, đến đâu vẽ đến Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành bố cục vẽ sơ đồ tư duy,từ giúp em quan sát vật xung quanh mảng hình khối bản, hướng em xếp bố cục hợp lý, thuận mắt lên hình Làm học sinh khơng bị lúng túng lên hình, em tự tin 18 18 ( Sơ đồ tư bước tiến hành vẽ tranh) Trên sở hình tượng lựa chọn thầy cô hướng dẫn cho em kỹ phác hình, sử dụng trí nhớ tư liệu để vẽ hình cho đặc điểm nội dung chủ đề Sau hình vẽ hoàn thiện cần xác định mảng đậm, nhạt toàn tranh cho thể trọng tâm bố cục, thông thường mảng đậm sáng tập chung mảng để thu hút mắt người xem Các mảng đậm nhạt mảng phụ thường nhẹ để tạo không gian xa gần Các mảng đậm nhạt xếp xen kẽ liên hoàn để tạo cân thuận mắt, không nên dồn vào góc làm lệch bố cục Thơng thường màu tươi đẹp thường đặt mảng Các màu đậm, nóng, lạnh cần chuyền hóa nhịp nhàng tạo cân cho bố cục Qua trình lập sơ đồ tư nội dung, bố cục màu sắc giúp em hiểu rõ vấn đề, tự tin làm bài, có chủ định vẽ đ Sử dụng phương tiện dạy học nhằm hỗ trợ cho q trình dạy học, mang lại học có hiệu cao * Trang bị sở vật chất phù hợp với đặc thù môn - Tranh, ảnh minh hoạ, hình hướng dẫn bước vẽ - Phòng học kê bàn ghế theo mục đích, ý tưởng dạy - Trang bị hỗ trợ Công nghệ thông tin: máy chiếu… -Tranh vẽ gây ý phát huy trí tưởng tượng phong phú học sinh Các em hứng thú hoc tập * Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng Phương tiện đại: Sử dụng số phần mềm thiết kế giáo án điện tử, Học sinh quan sát hiểu nhanh bước tiến hành cảm nhận vẻ đẹp tranh ta thay đổi đổi màu sắc, đường nét…, điều dùng phương pháp cũ nhiều thời gian Việc cho em nhìn thấy nhiều tranh ảnh điều cần thiết, em thích thú Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, giáo viên dễ dàng trình chiếu hình ảnh thời gian ngắn, mà nhiều thời gian dán tranh bảng, học sinh vừa xem hình, vừa nghe thơng tin gây hứng thú học tập cho em 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng, với sáng tạo giáo viên hoạt động tích cực học sinh với 19 19 số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỉ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ thuật đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều * Kết cuối học kỳ II năm học 2017- 2018 (Có số liệu thống kê sau thực đề tài) Thích học vẽ Khơng thích học vẽ Khối lớp Tổng số học sinh SL % SL 77 77 100% 0% 60 60 100% 0% 68 68 100% 0% 65 65 100% 0% % Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tòi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi học sinh tham gia Với kết này, không lấy làm lòng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức - Học sinh tích cực tham gia thi vẽ tranh trường, huyện tỉnh phát động Đã có rất nhiều học sinh đạt giải cao thi vẽ tranh thi vẽ tranh năm học 2017 – 2018 Qua chủ đề dạy cho thấy sáng tạo đưa hoàn toàn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Vì tơi áp dụng sáng tạo vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCS nơi công tác 20 20 tốt mạnh dạn đưa sáng tạo cho bạn đồng nghiệp huyện tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật THCS THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG MÔN MĨ THUẬT HỌC KÌ II 2017 – 2018 ĐIỂM TB HỌC KÌ II STT Khối Lớp Số HS Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% 77 77 100 0% 60 60 100 0% 68 68 100 0% 65 65 100 0% 270 270 100 0% Tổng Ghi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thực tế giảng dạy trường THCS năm qua xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có sáng tạo nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững có tìm giải pháp dạy học phù hợp môn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ - Việc nâng cao chất lượng dạy học biện pháp mà thiếu công tác giảng day, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giảng dạy tiếp thu học sinh Chính tiết học Mĩ thuật giáo viên phải biết kết hợp biện pháp nói cách linh hoạt để đạt hiệu cao việc dạy học Nên lấy học sinh làm chủ 21 21 đạo hướng cho em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để em khơng có cảm giác chán nản tham gia mơn học Giúp em phát huy hết khả vào học Trên đây, tơi trình bày “Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn vẽ tranh đề tài trườn THCS” Với sáng tạo này, triển khai áp dụng dạy với tất đối tượng học sinh, thực chất mang lại kết cao Bởi từ phương pháp giáo viên giúp em nắm hay, lạ việc tiếp thu bài, giúp cho em ngày yêu quý môn học Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, tơi cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho trường THCS Giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phòng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật 3- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 4- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Giáo viên dạy mơn mĩ thuật phải có trình độ chun mơn định, phải hiểu rõ tâm lý học sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng, tránh áp đặt em ý mình, phải tơn trọng ý tưởng học sinh Biết chọn thời điểm thích hợp, để khuyến khích động viên học sinh, phải tạo lồng ghép trò chơi giáo dục mơi trường vào tiết dạy với nhiều hình thức nội dung phong phú theo phân mơn mĩ thuật Giáo viên phải có tâm với nghề, có trách nhiệm với dạy mình, giảng dạy phải có đầu tư suy nghĩ, tìm phương pháp giúp học sinh đóng vai trò “chủ động” tìm tòi , sáng tạo, giáo viên đóng vai trò “chỉ đạo” Ln nâng cao trình độ chuyên môn nhằm nắm bắt kịp thời ý đổi phương pháp ngày đại, khắc phục lối dạy chay Ln có học hỏi, trao dồi kinh nghiệm đồng nghiệp để hiểu rõ thêm mới, đẹp, nhằm nâng cao trình độ ngày tiến Giáo viên phải yêu thương học sinh, yêu nghề, luôn nghiên cứu học 22 22 hỏi nhiều kinh nghiệm để phát huy nghiệp vụ ngày cao Trên số kinh nghiệm nhỏ với sáng tạo dạy học, để dạy tốt môn Mĩ thuật mà mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa sáng tạo để đồng nghiệp môn tham khảo xây dựng Cho nên, chắn nhiều điều khiếm khuyết chưa hồn thiện, có vấn đề chưa cụ thể hố bỏ ngỏ Mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chung sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện hơn./ Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa ngày 18 Tháng Năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác 23 23 ... em *Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS 4 * Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật Trường THCS địa bàn Cẩm Thủy,... Những giải pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn vẽ tranh đề tài trườn THCS Với sáng tạo này, triển khai áp dụng dạy với tất đối tượng học sinh, thực chất mang lại kết cao Bởi... khác Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước như: Đề tài sinh hoạt, đề tài lễ hội, đề tài phong cảnh, đề tài mẹ,…không phụ thuộc vào người vẽ, không chọn mà phải vẽ theo đề tài cho Mỗi đề tài