SỞ GIÁO DỤC7ĐẠO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC T
Trang 1SỞ GIÁO DỤC7ĐẠO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC BẬC TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN
Họ tên: Nguyễn Thị Ly Chức vụ: Phó trưởng phòng Đơn vị: Phòng giáo dục Đông Sơn
Lĩnh vực: Quản lý
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2016
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang 21 Lý do chọn đề tài.
Đông Sơn là vùng đất lịch sử, chiếc nôi của loài người Thế giới biếtđến Đông Sơn không chỉ bằng tên đất tên người mà bằng cả một nền vănminh Việt cổ – Văn hóa Đông Sơn Dân ca Đông Anh, trống đồng Đông Sơn
đã trở thành di sản của Quốc gia và nhân loại Không chỉ là vùng đất lịch sửvăn hóa lâu đời, Đông Sơn còn là vùng đất có truyền thống hiếu học, luônđược coi là cái nôi nhân tài xứ Thanh Trong những năm qua, giáo dục ĐôngSơn luôn là đơn vị dẫn đầu của tỉnh Một trong những yếu tố quyết định gópphần thành công ấy chính là việc xây dựng văn hóa nhà trường Văn hoá nhàtrường ảnh hưởng rất lớn đến hình ảnh, đến chất lượng giáo dục và hiệu quảhoạt động của nhà trường John Donahoe khi là Tổng giám đốc eBay cũng
chỉ ra rằng: “Nếu văn hoá thay đổi thì mọi thứ sẽ thay đổi” Văn hóa nhà
trường có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện Xây dựng văn hóa nhà trường chính là xây dựng các giá trị cốt lõi, tạolập niềm tin góp phần tích cực vào việc thực hiện đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục hiện nay
Tuy nhiên, đánh giá một thẳng thắn bên cạnh những thành tựu đạt đượcthì giáo dục Đông Sơn nói chung, bậc Tiểu học nói riêng vẫn còn tồn tạinhiều hạn chế: Đất nước hội nhập, Việt Nam đã gia nhập WTO rồi TPP Đây
là thời cơ nhưng cũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ thách thức, mặt trái của nềnkinh tế thị trường và hội nhập đã tác động lớn đến xã hội nói chung cũngnhư giáo dục nói riêng, nó làm cho bộ mặt văn hóa nhà trường có phần lệchchuẩn Một bộ phận không nhỏ học sinh sống thiếu trách nhiệm, ứng xửthiếu văn hóa, đua đòi ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lựchọc đường đến mức báo động Một bộ phận nhà giáo thiếu nhiệt huyết, thờ
ơ vô cảm, nói năng ứng xử thiếu chuẩn mực, trang phục phản cảm thiếu vănhóa Tập thể nhà trường mất đoàn kết, không hợp tác, thiếu tôn trọng nhau,đạo đức nghề nghiệp xuống cấp nghiêm trọng Một trong những nguyênnhân tồn tại trên là việc xây dựng văn hóa nhà trường không được quan tâmđúng mức Là quản lý nhà trường nhiều năm, hiện nay là cán bộ phòng giáo
dục, tôi đã trăn trở điều này rất nhiều Phải “Chủ động phát huy mặt tích
cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường”, “giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế” Muốn vậy, với tôi phải Đổi mới
công tác quản lý Một trong những nội dung đổi mới là đổi mới việc xâydựng văn hóa trường học Xây dựng văn hóa học đường là một việc làm cầnthiết, tạo một môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần hình thành nhâncách học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Bằngkinh nghiệm và thực tiễn, tôi đã chỉ đạo thành công việc Xây dựng văn hóaNhà trường của bậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông sơn, góp phần vàoviệc nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Với lý do trên, tôi mạnh dạn
chọn đề tài: Một số giải pháp Xây dựng văn hóa Nhà trường nhằm góp
Trang 3phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa.
2 Mục đích và phạm vi nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu:
Với nội dung đề tài Một số giải pháp Xây dựng văn hóa Nhà trường góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông
Sơn tỉnh Thanh Hóa góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục
tại huyện Đông Sơn, tôi hy vọng đưa ra được các biện pháp thích hợp hiệuquả nhất trong việc chỉ đạo thực hiện xây dựng văn hóa nhà trường trong cácnhà trường phổ thông
2.2 Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi Một số giải pháp Xây
dựng văn hóa Nhà trường nhằm thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dụcbậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá
2.3 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phân tích, tích hợp, khảo sát, điều tra, vấn đáp
Trang 4B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Văn hoá nhà trường không phải là một khái niệm mới của ngành Giáodục và Đào tạo Trong quá trình phát triển, văn hoá nhà trường biểu hiệnngay trong mọi phương diện quản lý và trong các hoạt động dạy học cũngnhư trong mọi hành vi ứng xử Những năm gần đây, khái niệm văn hoá nhàtrường đã được đề cập ngày một nhiều trong các diễn đàn cũng như các hộithảo về giáo dục Các nhà khoa học đã chỉ ra rằng văn hoá nhà trường ảnhhưởng rất lớn đến hình ảnh, đến chất lượng giáo dục và hiệu quả hoạt độngcủa nhà trường Có nhiều khái niệm về văn hóa nhà trường nhưng có thểhiểu: Văn hóa nhà trường là một tập hợp các giá trị, niềm tin, hiểu biết,chuẩn mực cơ bản được các thành viên trong Nhà trường cùng chia sẻ và tạonên bản sắc của Nhà trường đó Như vậy VHNT được coi như một mẫu thức
cơ bản, tạo ra một môi trường quản lý ổn định, giúp cho Nhà trường thíchnghi với môi trường bên ngoài, tạo ra sự hoà hợp môi trường bên trong.VHNT sẽ giúp cho Nhà trường thực sự trở thành một trung tâm văn hóa giáodục, là nơi hội tụ sức mạnh của trí tuệ và lòng nhân ái trong xã hội, gópphần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Chúng ta ai cũng hiểuvăn hóa tạo nên giá trị đạo đức và có vai trò điều chỉnh hành vi Khi đượcgiáo dục trong một môi trường văn hóa và thấm nhuần hệ giá trị văn hóa,học trò không những hình thành được những hành vi chuẩn mực mà quantrọng hơn là ẩn chứa trong tiềm thức các em là niềm tin nội tâm sâu sắc vàonhững điều tốt đẹp, từ đó, khao khát cuộc sống hướng thiện và sống có lýtưởng Đồng thời, Văn hóa Nhà trường còn giúp các em về khả năng thíchnghi với xã hội Một con người có văn hóa thì trong con người đó luôn hội
tụ đầy đủ những giá trị đạo đức căn bản, đó là đức tính khiêm tốn, lễ độ,thương yêu con người, sống có trách nhiệm với bản thân và xă hội Do vậy,khi gặp những t́nh huống xă hội phát sinh, dù là những t́nh huống mà các emchưa từng trải nhưng nhờ vận dụng năng lực văn hóa để điều tiết hành vimột cách hài hòa, các em có thể tự điều chỉnh mình phù hợp với hoàn cảnh,ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người và cuộc sống xung quanh Muốn vậy, xâydựng văn hóa nhà trường phải xây dựng được mối quan hệ thân thiện: thânthiện trong đồng nghiệp Đó là sự sẻ chia công việc, sự giúp đỡ trong cuộcsống, sự cảm thông và lòng vị tha nhân ái trong mỗi người thầy Phải tạo ramột sự đoàn kết trong nhà trường mà mỗi đồng nghiệp gắn bó với nhau bằng
sự tôn trọng Họ luôn tìm thấy niềm vui và niềm tin trong ngôi nhà thứ haicủa mình
Tuy nhiên, trong nền kinh tế toàn cầu như hiện nay và nhất là khi Việtnam đã gia nhập WTO với nhiều thời cơ và thách thức, mặt trái của nền kinh
tế thị trường và hội nhập đã tác động lớn đến xã hội nói chung cũng nhưgiáo dục nói riêng, nó làm cho bộ mặt văn hóa của xã hội dần bị biến dạng,
Trang 5và đã có nhiều biểu hiện xuống cấp, tha hóa: một bộ phận không nhỏ thanhthiếu niên đua đòi ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lực họcđường đến mức báo động; đạo đức nhà giáo thì xuống cấp nghiêm trọng,tình trạng thiếu công bằng, gian lận trong thi cử, chuyện mua bán các kếtquả học tập không còn là xa lạ bạo lực học đường với cảnh học sinh đánhnhau thô bạo, thậm chí là dã man trong sự chứng kiến vô cảm của bạn bèxung quanh Tất cả điều đó đã gây ra những hệ lụy đáng tiếc cho xã hội vàảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng giáo dục Văn hóa nhà trường bịbiến dạng cũng là điều hiển nhiên.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã phát động nhiều cuộcvận động và phong trào thi đua mà nội dung đều hướng vào việc xây dựngvăn hóa nhà trường: Mỗi thầy cô giáo là tấ gương đạo đức tự học và sángtạo; Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực; Học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Xây dựng cơ quan văn hóa, xây dựngtrường học kiểu mẫu…Có thể khẳng định đây là một chủ trương vô cùngđúng đắn và sáng suốt của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong bối cảnh giáo dụcchúng ta như hiện nay Như vậy, việc xây dựng văn hóa nhà trường là vôcùng cần thiết trong bối cảnh hiện nay Nó đòi hỏi sự vào cuộc của các cấpquản lý và đặc biệt là sự chủ động, quyết tâm và cầu thị của các nhà trường,các nhà quản lý Làm tốt việc xây dựng văn hóa nhà trường cũng chính làgiải pháp để thực hiện thành công việc Đổi mới căn bản và toàn diện giáodục trên địa bàn huyện Đông Sơn
Ii THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG BẬC TIỂU HỌC
HUYỆN ĐÔNG SƠN.
1 Khái quát chung
Đông Sơn là một huyện đồng bằng nằm phía tây thành phố ThanhHóa Được sự quan tâm của Huyện Ủy, Ủy ban nhân dân, sự nỗ lực củangành, giáo dục Đông Sơn đã đạt được nhiều thành quả Có 35/49 trường đạtchuẩn quốc gia, trong đó bậc Tiểu học tính đến năm 2013 có 100% đơn vịđạt chuẩn, trong đó có 3 đơn vị đạt chuẩn mức 2: TH Đông Hoàng, ĐôngVăn, Đông Thanh Có 2 đơn vị thực hiện Dự án VNEN là Đông Hoàng vàThị trấn Rừng Thông Trong thời gian qua, văn hóa nhà trường được ngànhquan tâm đúng mức, từ việc xây dựng kế hoạch đến công tác kiểm tra đánhgiá được tiến hành thường xuyên Đặc biệt, các nội dung văn hoá Nhà
trường được đưa vào các cuộc vận động và các phong trào thi đua như Xây
dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực, Xây dựng trường học kiểu mẫu, mô hình điểm thi đua, cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Văn hóa nhà trường đã thực sự làm chuyển biến cả chất và lượng trong cácnhà trường, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện và bên vững 17/17 cáctrường TH và bậc học trong toàn huyện cơ bản đã xây dựng được môi
Trang 6trường văn hóa nhà trường thân thiện, các chuẩn mực văn hóa nhà trườngđược phát huy, 100% các trường đạt cơ quan văn hóa Môi trường xanh-sạch-đẹp thân thiện Trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò.Thầy cô và hoc sinh yêu trường lớp và luôn trong tâm thế Mỗi ngày đếntrường là một ngày vui Một trong những yếu tố góp phần thành công trên làviệc các cấp ủy đảng, chính quyên luôn chú trọng việc xây dựng văn hóatrường học trên địa bàn huyện Đông Sơn
2 Thực trạng về nhận thức
Văn hóa nhà trường có một vai trò quan trọng trong việc nâng caochất lượng giáo dục, đặc biệt trong quá trình hình thành nhân cách học sinhTiểu học Thấy được vai trò của văn hóa nhà trường, Phòng giáo dục ĐôngSơn đã tích cực chỉ đạo, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên học sinhbằng các hình thức tuyên truyền, vận động, kiểm tra đánh giá, xây dựng quychế cơ quan văn hóa trong các nhà trường 17/17 trường Tiểu học trên toànhuyện đã nhận thức khá tốt nội dung này, tiêu biểu như đơn vị TH Thị trấn,Đông Thịnh, Đông Văn, Đông Tiến B, Đông Ninh, Đông Hoàng Từ nhậnthức đến hành vi, nhiều đơn vị đã xây dựng được nề nếp kỷ cương, tạo ramột khí thế, một phong trào thi đua tích cực trong nhà trường như Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực; Mỗi thầy giáo cô giáo là tấm gươngđạo đức tự học và sáng tạo Điển hình như: Tiểu học Đông Hoàng, ĐôngTiến B
Tuy nhiên, thực trạng cho thấy, văn hóa Nhà trường các trường THtrong huyện vẫn còn bộc lộ những hạn chế Một số đơn vị nhận thức về vănhóa nhà trường chưa sâu, việc xây dựng kế hoạch và chức thực hiện còn hờihợt Việc thực hiện một số nội dung của văn hóa Nhà trường còn lúng túng.Các quy chế chưa được xây dựng phù hợp với thực tiễn Nguyên nhân chính
là một bộ phận Hiệu trưởng chưa quan tâm đúng mức, nhận thức chưa sâusắc, hoặc chưa có kinh nghiệm kỹ năng xây dựng kế hoạch, tổ chức thựchiện nội dung này Đây chính là nguyên nhân sâu xa dẫn đến các hành viứng xử thiếu văn hóa dẫn đến tình trạng mất đoàn kết làm cho chất lượnggiáo dục nhà trường ngày một giảm sút như TH Đông Nam, Đông Yên,Đông Quang
3 Thực trạng về văn hóa nhà trường.
Thực trạng văn hóa nhà trường được thể hiện qua các mối quan hệ,văn hóa hành vi, ứng xử, ngôn ngữ, trang phục, lề lối tác phong trong nhàtrường Cụ thể:
3.1 Các mối quan hệ
Môi trường giáo dục là môi trường đặc biệt: hoàn thiện nhân cách, sảnphẩm của giáo dục là con người Văn hóa nhà trường được thể hiện trên cácmối quan hệ con người với con người, con người với môi trường xung Nhìn
Trang 7chung các mối quan hệ trong nhà trường khá thân thiện Nhiều tập thể nhàtrường đoàn kết, hợp tác tôn trọng nhau điển hình như: TH Đông Thịnh,Đông Văn, Đông Khê Mọi thành viên trong nhà trường thực hiện tốt cácchuẩn mực văn hóa, xây dựng tốt các mối quan hệ giữa hiệu trưởng với hiệuphó, lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh,học sinh với học sinh Tuy nhiên, do cơ chế thị trường tác động, quan hệthầy với thầy, thầy với trò, trò với trò có nơi đáng báo động: học sinh vô lễvới thầy cô, vô cảm với bạn bè Thầy cô thiếu tôn trọng, thiếu hợp tác trongcông việc, quản lý thiếu gương mẫu, giáo viên thiếu tâm huyết nhiệt tình,chưa tích cực đổi mới phương pháp, chưa phát huy tốt tính tích cực của họcsinh Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh còn bị xem nhẹ Việc giáo dụctruyền thống cho học sinh chưa tốt Quan hệ trong nhà trường còn thiếu dânchủ Một số đơn vị còn đơn thư khiếu kiện Vẫn còn hiện tượng giáo viênhọc sinh vi phạm kỷ luật Một bộ phận học sinh chưa yêu trường lớp, giáoviên chưa yêu nghề Một trong những nguyên nhân trên là nhà trường chưaxây dựng được các quy chế văn hóa bị xem nhẹ, các mối quan hệ trong nhàtrường chưa được quan tâm đúng mức Chưa tạo ra được sự đồng thuậntrong tập thể như TH Đông Yên, TH Đông Thanh Không khí nhà trường đôilúc nặng nề, các thành viên thiếu hợp tác trong công việc, thiếu tôn trọngnhau trong cuộc sống dẫn đến chất lượng giáo dục ngày càng giảm Đây làmột thực trạng cần có giải pháp khắc phục
3.2 Ngôn ngữ giao tiếp
Nhà trường là môi trường giáo dục đặc biệt Tất cả các hành vi, ngônngữ ứng xử hàng ngày đều ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách học sinh.Nhìn chung, đội ngũ giáo viên chuẩn mực về đạo đức tác phong, hành vi,ngôn ngữ đều mô phạm, học sinh tích cực trong hoạt động học, ý thức đạođức tốt Nhiều tấm gương điển hình về đạo đức, chuẩn mực về ngôn ngữ tácphong được đồng nghiệp quý mến, học sinh kính trọng, phụ huynh tin tưởngđiển hình như cô Đỗ Thị Minh - TH Đông Tiến B, Lê Thị Huệ - TH TTRừng Thông Đa số học sinh thực hiện tốt các kỹ năng nhất là kỹ năng giaotiếp, hình thành và phát triển tốt các năng lực và phẩm chất theo lứa tuổi.Tuy nhiên, một thực trạng cho thấy ngôn ngữ giao tiếp, hành vi ứng xử trangphục của một bộ phận cán bộ quản lý giáo viên còn lệch chuẩn, chưa đảmbảo theo điều lệ nhà trường như: Cách xưng hô, cách nói năng ứng xử, cáchđặt vấn đề trong công việc Hằng ngày đâu đó vẫn còn những ngôn ngữhành vi thiếu tôn trọng nhau trong đội ngũ nhà giáo, thậm chí còn xúc phạmnhau dẫn đến mất đoàn kết nội bộ, làm cho không khí nhà trường u ám nặng
nề Hiện tượng nói năng xô bồ bỗ bã của giáo viên thường xuyên diễn ra.Việc gọi thầy xưng cô trong đồng nghiệp trong học sinh bằng mày tao, hắn,nó vẫn còn nhiều Thậm chí ngôn ngữ giao tiếp của một bộ phận giáo viêncòn thô tục, ngôn ngữ học sinh còn vô lễ, chợ búa thiếu văn hóa dẫn đến ẩu
đả, bạo lực, mất đoàn kết trong nhà trường: TH Đông Nam, TH Đông
Trang 8Hoàng Rõ ràng khi ngôn ngữ giao tiếp thiếu lịch sự, thiếu tôn trọng ảnhhưởng nghiêm trọng đến các mối quan hệ trong nhà trường và xã hội:
3.3 Hành vi ứng xử.
Hành vi ứng xử văn hóa được biểu hiện qua việc làm, ánh mắt, cử chỉ,ngôn ngữ, thái độ vì vậy, nó cần sự tế nhị, tôn trọng nhau trong mọi lĩnhvực Hành vi ứng xử của giáo viên luôn ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thứccủa học sinh, nhất là học sinh Tiểu học Các em thích bắt chước, làm theo.Với các em thầy cô là thần tượng Chính vì vậy, hành vi ứng xử của giáoviên phải chuẩn mực, có tác dụng giáo dục đối với học sinh Tuy nhiênkhông phải thầy cô nào cũng nhận thức đầy đủ về vấn đề này Trong mộtđơn vị, giáo viên vẫn có nhiều hiện tượng vạch lá tìm sâu, chuyện bé xé to,
kê kích, dèm pha ngay trong đồng nghiệp Với học sinh, thầy cô đối xử thiếucông bằng với học sinh trong đánh giá nhận xét, thiếu tôn trọng học sinhtrong việc xử lý tình huống như quát mắng, đe nẹt, không lắng nghe nhữngtâm tư nguyện vọng của học sinh Nhiều thầy cô cò khi đánh giá nhận xéthọc sinh còn nặng nề, không có sự động viên khích lệ, không tạo ra hứng thúcho học sinh Còn hành vi ứng xử của học sinh thì vô lễ với thầy cô, vô cảmvới bạn bè Biết bao câu chuyện xoay quanh về hành vi ứng xử thô bạo hoặc
vô cảm đáng báo động trong trường học làm mỗi người thầy chúng ta trăntrở như THCS Đông Yên Xây dựng quy chế về hành vi ứng xử là việc làmcần thiết trong việc thực hiện Thông tư 30/BGD&ĐT
3.4 Ăn mặc trang phục.
Khoản 2 điều 38 Điều lệ trường Tiểu học quy định rất rõ về trangphục của giáoviên: Trang phục của giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạtđộng sư phạm Cách ăn mặc cũng thể hiện rất rõ nét văn hóa nhà trường.Nhìn vào cách ăn mặc của giáo viên học sinh ta có thể đánh giá được nề nếpvăn hóa của đơn vị Việc ăn mặc giản dị, gọn gàng, sạch sẽ sẽ tạo ra ý thứcchung tác động mạnh mẽ đến nhân cách học sinh Đa số các trường Tiểu họcthực hiện tốt về quy định trang phục: TH Đông Thịnh, TH Đông Thanh, THĐông Yên, TH Đông Quang… Tuy nhiên, một sự thật không thể phủ nhận
là không ít nhà trường lơ là xem nhẹ vấn đề này Cơ chế thị trường đang lenlỏi vào ngõ ngách trường học, tác động đa chiều đến văn hóa trường học.Văn hóa một đơn vị được bộc lộ trực tiếp qua cách ăn mặc, trang phục đầutóc Nhiều thầy cô quan niệm mặc đẹp là chạy theo mốt thời trang Tôikhông phủ nhận việc mặc đẹp, tôi chỉ nhấn mạnh việc ăm mặc của thầy côđẹp nhưng phải phù hợp với môi trường giáo dục bởi hàng ngày cô đứngtrước trò, trong con mắt của phụ huynh nên từ cử chỉ trang phục của thầy côphải mô phạm, chuẩn mực để giáo dục học sinh Đó chính là nét đẹp văn hóahọc đường Song nhiều thầy cô chạy theo mốt quá đà, thầy thì húi đầu cuatrọc lóc, cô thì tóc vàng hoe, xoăn tít Trang phục thì kệch cỡm: ngắn cộc
hở nách, váy bó sát, váy quá ngắn hoặc quá xòe quần quá chật, trông rất
Trang 9phản cảm… Ai cũng hiểu, hình ảnh của cô có tác động lớn đến nhân cáchhọc sinh, nhất là học sinh TH khi mà các em đang ở tuối bắt chước Thầy cô
là thần tượng vì vậy thầy cô phải luôn ý thức phải chuẩn mực với học sinh.Với học sinh có trường Bắt học sinh may đồng phục với những mẫu mãkhông đẹp, nhiều nơi bắt học sinh mặc cả tuần trong khi các em không cónhiều bộ để thay đổi Từ đó dẫn đén tình trạng học sinh mặc bẩn, mất vệsinh, hôi quần áo Có đơn vị lại cẩu thả để học sinh ăn mặc tuyềnh toàng,trang phục phản cảm: quần đùi, áo cộc, quần bò rách gối… mặt mũi nhếchnhác, đầu tóc rối bù hoặc cạo trọc, hoe vàng, đầu cua hớt mào gà theo thầntượng…Rõ ràng, điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục toàn diện họcsinh
4 Thực trạng về CSVC cảnh quan
Trong những năm qua, phòng giáo dục đã tích cực chỉ đạo xây dựng cơ sởvật chất cảnh quan nhà trường Đê án Xây dựng trường chuẩn quốc giahuyện Đông Sơn đã làm thay đổi diện mạo CSVC các nhà trường Việc xâycảnh quan, lớp học cũng được PGD chỉ đạo sát sao cụ thể Tiêu chí khôngchỉ xanh sạch mà phải đẹp Sân trường không còn bê tông hóa mà phải cóbồn hoa, cây cảnh, sân gạch silat Chính vì vây đến nay, các đơn vị đã quantâm đến môi trường, cảnh quan trường lớp Chú ý đến việc tạo ra một khuônviên xanh sach đẹp 17 trường TH có quy hoạch chung của nhà trường Sântrường được trồng cây bóng mát, bồn hoa cây cảnh Lớp học được trang tríđẹp Một số đơn vị trang trí theo mô hình VNEN như Đông Thịnh, ĐôngHoàng, Đông Thanh, Thị trấn Rừng Thông, Đông Tiến B, Đông Quang Thưviện xanh – Vườn tri thức: TH Đông Nam Bàn ghế đúng quy cách, quạtđiện, ánh sáng hợp lý Nhà vệ sinh sạch sẽ: TH Đông Nam, TH Đông Thanh Tuy nhiên, việc xây dựng cảnh quan môi trường xanh sạch đẹp trongcác nhà trường chuyển biến còn chậm, nhiều đơn vị chưa quan tâm đúngmức đến cảnh quan nhà trường Bồn hoa cây cảnh thiếu sự chăm sóc: TH thịtrấn Rừng Thông Nhà vệ sinh chưa được vệ sinh sạch sẽ thường xuyên,chưa đảm bảo vệ sinh trường lớp như TH Đông Tiến A, TH Đông Ninh,Đông Phú, Đông Khê, Đông Minh Lớp học chưa sạch đẹp, bàn ghế, hệthống quạt điện chưa đảm bảo: Đông Tiến A, Đông Nam
5 Hiệu quả dạy học
Cái đích của văn hóa nhà trường là hiệu quả giáo dục Văn hóa nhàtrường biểu hiện qua các hoạt động dạy - học trong nhà trường Trong cácnăm qua, các nhà trường đã tích cực đổi mới phương pháp, phát huy tínhtính cực của học sinh Phòng giáo dục đã tổ chức nhiều chuyên đề về đổimới phương pháp, sinh hoạt chuyên môn cụm Chọn đơn vị TH Đông Thanhlàm mô hình điểm cho nội dung này Tổ chức cho GV trong toàn huyệntham gia sinh hoạt đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp,đưa phương pháp bàn tay nặn bột vào giờ học Phát huy tính sáng tạo, tìm
Trang 10tòi, khám phá của học sinh Chất lượng giáo dực nhiều đơn vị đã có nhiềuchuyển biến như: TH Thị trấn, TH Đông Hoàng, TH Đông Tiến B, TH ĐôngNinh Tuy nhiên, vẫn còn một số nhà trường chất lượng đi xuống Năng lựcphẩm chất trình độ của một bộ phận giáo viên ngày một giảm sút Chưa cốgắng rèn luyện học hỏi Việc đổi mới còn chậm, chưa yêu nghề mến trẻ,chưa phát huy được tính tích cực của học sinh Một bộ phận học sinh chưachăm học, chưa tích cực tham gia các hoạt động dạy học vui chơi, kỹ năngsống còn hạn chế, vẫn còn học sinh vi phạm giao thông, bỏ học, đánh nhau,chửi tục, thiếu hợp tác chia sẻ, chưa tự tin trước mọi người, sống khép mình,yếu đuối, chưa thực sự hoà nhập với bạn bè, chưa thân thiện với nhữngngười xung quanh, có dấu hiệu tự kỷ Một số đơn vị chất lượng giáo dụcthấp, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục: TH Đông Quang, THĐông Nam, Đông Yên
***
Nhìn chung việc xây dựng văn hóa nhà trường huyện Đông Sơn trong
những năm qua có nhiều cố gắng song vẫn bộc lộ nhiều hạn chế, kết quảđánh giá xếp loại chất lượng nhà trường chưa cao Một trong những nguyênnhân là do việc chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trường của các đơn vị chưathực sự có chiều sâu, việc tham mưu còn hạn chế Nhận thức của một bộphận lãnh đạo nhà trường còn yếu Việc tuyên truyền còn bị xem nhẹ Một
bộ phận giáo viên học sinh chưa hiểu về mục đích ý nghĩa, nội dung văn hóanhà trường Việc phối hợp thực hiện còn rời rạc, thiếu nhịp nhàng Chưathực sự tạo ra động lực để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
Từ thực trạng trên, bản thân từ khi làm hiệu trưởng và hiện nay là phụtrách chuyên môn bậc tiểu học, tôi đã nghiên cứu, học hỏi, tìm ra những giảipháp nhằm chỉ đạo thực hiện có hiệu quả chất lượng văn hóa học đường, làmchuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục của nhà trường Với kinh nghiệm củamình, tôi xin đưa ra hệ thống các giải pháp thực hiện thành công và hiệu quảtrong việc xây dựng văn hóa nhà trường bậc TH huyện Đông Sơn
II CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG HỌC
1 Tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức.
Là quản lý lâu năm trong ngành giáo dục, hiện đang phụ trách chuyênmôn Tiểu học, tôi nhận thức rất rõ vai trò ý nghĩa của văn hóa nhà trườngtrong việc xây dựng giá trị thương hiệu nhà trường Văn hoá nhà trường làmột dạng văn hoá tổ chức, là sự tổng hợp các giá trị nhân văn, các chuẩnmực, các niềm tin và hành vi ứng xử của các thành viên trong nhà trường tạo
ra hình ảnh của nhà trường Xuất phát thực trạng nhận thức còn hạn chế của
cơ sở tôi xác định tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáoviên học sinh về văn hóa nhà trường là giải pháp tiên phong Bởi văn hóanhà trường có vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo
Trang 11dục Để làm tốt việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, trước hết tôi tác độngtới tư duy của người quản lý và đứng đầu là hiệu trưởng Hiệu trưởng là thủlĩnh, là linh hồn nhà trường, hiệu trưởng phải hiểu được vai trò ý nghĩa, nộihàm của văn hóa nhà trường, từ đó xây dựng các quy chế văn hóa sát thựcvới thực tiễn và có tính khả thi tại đơn vị Nói đi đôi với làm, lý luận gắnliền với thực tiễn Bằng nhiều phương pháp cách thức, tôi đã tích cực tuyêntruyền nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng và tất cả các thành viên trongcác nhà trường qua những việc làm cụ thể như: Thông qua các hội nghị, tậphuấn, giao ban, kiểm tra chuyên môn tôi thường xuyên nắm bắt tình hình vàquán triệt tuyên truyền một cách sâu sắc các nội dung vãn hóa nhà trýờng,khích lệ và chấn chỉnh kịp thời những biểu hiện sai lệch của cán bộ quản lý,giáo viên, nhất là hiệu trưởng Tôi chỉ rõ, tập thể nhà trường chỉ lớn mạnhkhi các thành viên trong nhà trường được gắn kết với nhau dựa trên nền tảngvăn hóa nhà trường Bởi văn hóa nhà trường được xây dựng trên các mốiquan hệ: quan hệ giữa con người với thiên nhiên, cảnh quan; quan hệ giữacon người với con người mà cụ thể là các mối quan hệ hiệu trưởng - giáoviên, thầy- thây, thầy – trò, thày – phụ huynh, trò- trò 100% cán bộ giáoviên và học sinh nhận thức rất rõ về vai trò chức năng mục đích ý nghĩa củavăn hóa nhà trường và thực hiện một cách tự giác 17/17 đơn vị bậc TH đãxây dựng được các thiết chế văn hóa Đến nay, việc xây dựng văn hóa nhàtrường trong huyện Đông Sơn đã tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh.
Đó là môi trường làm việc với thái độ thân thiện cởi mở, dân chủ, hợp tác,tin cậy và tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giáo viên đều biết rõ công việcmình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, luôn có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tíchcực tham gia vào việc dạy và học; Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hoànthành công việc và công nhận sự thành công của mỗi người; Nhà trường cónhững chuẩn mực để luôn luôn cải tiến, vươn tới; sáng tạo và đổi mới;Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy vàhọc, giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong các hoạtđộng của nhà trường; Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinhnghiệm và trao đổi chuyên môn; Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng,hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn nhau giữa thầy và trò
Với học sinh, văn hóa nhà trường đã tác động rất lớn đến việc hìnhthành năng lực phẩm chất học sinh, nhà trường xây dựng các quy chế vănhóa với mục đích khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cánhân, xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏilẫn nhau giữa thầy và tṛò; xây dựng và thực hiện nội quy nhà trường, nộiquy lớp học, đồng thời giúp thầy cô và học sinh tránh các biểu hiện tiêu cực,không lành mạnh (phi văn hóa) trong nhà trường như: Thiếu sự tôn trọng;
Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; Sự kiểm soát quá chặt chẽ đánh mất quyền tựchủ của cá nhân; Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc; Trách mắng họcsinh vì không có sự tiến bộ; Thiếu sự động viên khuyến khích; Thiếu sự cởi