MỘT số GIẢI PHÁP CHỈ đạo xây DỰNG môi TRƯỜNG GIÁO dục THÂN THIỆN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục bậc TIỂU học TRÊN địa bàn HUYỆN ĐÔNG sơn

Cảnh quan chưa xanh sạch đẹp, các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường thiếu thân thiện, chưa tạo ra hứng thú cho thầy và trò tới trường Một trong những nguyên nhân tồn tại trên là việc

SỞ GIÁO DỤC7ĐẠO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THÂN THIỆN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN

Họ tên: Nguyễn Thị Ly Chức vụ: Phó trưởng phòng Đơn vị: Phòng giáo dục Đông Sơn

Lĩnh vực: Quản lý

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2017

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ

B NỘI DUNG

II Thực trạng về môi trường giáo dục trong nhà trường bậc TH

huyện Đông Sơn

5

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Đông Sơn là vùng đất lịch sử, chiếc nôi của loài người Thế giới biết đến Đông Sơn không chỉ bằng tên đất tên người mà bằng cả một nền văn minh Việt cổ – Văn hóa Đông Sơn Dân ca Đông Anh, trống đồng Đông Sơn đã trở thành di sản của Quốc gia và nhân loại Không chỉ là vùng đất lịch sử văn hóa lâu đời, Đông Sơn còn là vùng đất có truyền thống hiếu học, luôn được coi là cái nôi nhân tài xứ Thanh Trong những năm qua, giáo dục Đông Sơn liên tục phát triển 90% đơn vị trường học đạt chuẩn quốc gia Ba năm liên tục nhất nhì cụm thi đua Có được thành quả trên, ngành giáo dục Đông Sơn đã có nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát động nhiều cuộc vận động và các phong trào thi đua

Năm học 2016-2017, Đông Sơn được chọn làm trưởng cụm thi đua 8 huyện

đồng bằng với mô hình điểm Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện góp

phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đây là một phong trào thi đua

rộng lớn trong ngành giáo dục Đông Sơn, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh cả về vật chất lẫn tinh thần, tạo hứng thú cho giáo viên và học sinh khi đến trường giảng dạy học tập, tạo một môi trường giáo dục hấp dẫn để thầy

cô và học sinh luôn trong tâm thế Mỗi ngày đến trường là một ngày vui

Thực trạng giáo dục, đánh giá một thẳng thắn bên cạnh những thành tựu đạt được thì giáo dục Đông Sơn nói chung, bậc Tiểu học nói riêng vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, mặt trái của nền kinh tế thị trường và hội nhập đã tác động lớn đến xã hội nói chung cũng như giáo dục nói riêng, nó làm cho môi trường giáo dục bị ảnh hưởng nghiêm trọng Một bộ phận nhỏ học sinh chưa yêu trường lớp, sống thiếu trách nhiệm, ứng xử thiếu văn hóa, đua đòi

ăn chơi, sa vào các tệ nạn xã hội, thực trạng bạo lực học đường đến mức báo động Một bộ phận nhà giáo thiếu nhiệt huyết, thờ ơ vô cảm Tập thể nhà trường mất đoàn kết, không hợp tác, thiếu tôn trọng nhau, đạo đức nghề nghiệp xuống cấp nghiêm trọng Cảnh quan chưa xanh sạch đẹp, các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường thiếu thân thiện, chưa tạo ra hứng thú cho thầy và trò tới trường Một trong những nguyên nhân tồn tại trên là việc

xây dựng môi trường giáo dục thân thiện trong nhà trường không được

quan tâm đúng mức Là quản lý nhà trường nhiều năm, hiện nay là cán bộ

phòng giáo dục, tôi đã trăn trở điều này rất nhiều Phải “Chủ động phát huy

mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường”, “giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế”[5]; “Phát huy các giá trị truyền thống lịch sử- văn hóa, xây dựng con người Đông Sơn năng động, sáng tạo – thân thiện”[6] Để thực hiện được mục tiêu này trước hết phải

Đổi mới công tác quản lý Một trong những nội dung cần thiết và cấp bách

là cần đổi mới trong công tác quản lý là xây môi trường giáo dục thân thiện Với đề tài này tôi tập trung nhấn mạnh vào hai nôi dung chính của

môi trường giáo dục thân thiện là cảnh quan xanh sạch đẹp và các mối

quan hệ thân thiện Đây cũng chính là đề tài được phòng giáo dục huyện

Đông Sơn chọn làm mô hình điểm cụm thi đua 8 huyện đồng bằng năm

2016-2017 Qua thực tiễn và kinh nghiệm chỉ đạo, tôi tiếp tục chọn đề tài nghiên

cứu của mình là Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục

thân thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học trên địa bàn

huyện Đông Sơn

2 Mục đích nghiên cứu

Với nội dung đề tài Một số giải pháp Xây dựng môi trường giáo dục

thân thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học trên địa

bàn huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hóa góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất

lượng giáo dục tại huyện Đông Sơn, tôi hy vọng đưa ra được các biện pháp thích hợp hiệu quả nhất trong việc chỉ đạo thực hiện xây dựng văn hóa nhà trường trong các nhà trường phổ thông

3 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi Một số giải pháp Xây

dựng môi trường giáo dục thân thiện nhằm thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tích, tích hợp, khảo sát, điều tra, vấn đáp

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện không phải là một đè tài mới của ngành Giáo dục và Đào tạo Bộ giáo dục đã có Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) về việc phát

động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích

cựctrong các trường học giai đoạn 2008-2013; Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT

ngày 26/8/2016 của Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016-2017;

Chủ đề năm học 2016-2017 của ngành về Xây dựng cảnh quan nhà trường

xanh, sạch, đẹp, an toàn Từ chỉ thị trên, ngành giáo dục đã phát động

nhiều cuộc vận động và phong trào thi đua mà nội dung đều hướng vào việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện trong nhà trường: Mỗi thầy

cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo; Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực; Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Xây dựng cơ quan văn hóa, xây dựng trường học kiểu mẫu…Có thể khẳng định đây là một chủ trương vô cùng đúng đắn và sáng suốt của

Bộ Giáo dục và Đào tạo trong bối cảnh giáo dục chúng ta như hiện nay Như vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tích cực nhà trường

là vô cùng cần thiết trong bối cảnh hiện nay Nó đòi hỏi sự vào cuộc của các cấp quản lý và đặc biệt là sự chủ động, quyết tâm và cầu thị của các nhà trường, các nhà quản lý Làm tốt việc xây dựng môi trường giáo dục

thân thiện tích cực cũng chính là giải pháp để thực hiện thành công việc Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục trên địa bàn huyện Đông Sơn

2 Thực trạng về môi trường giáo dục bậc Tiểu học trên địa bàn huyện Đông Sơn

2.1 Khái quát chung

Đông Sơn là một huyện đồng bằng nằm phía tây thành phố Thanh Hóa Được sự quan tâm của Huyện Ủy, Ủy ban nhân dân, sự nỗ lực của ngành, giáo dục Đông Sơn đã đạt được nhiều thành quả Có 41/45 trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó bậc Tiểu học tính đến năm 2013 có 100% đơn

vị đạt chuẩn, trong đó có 3 đơn vị đạt chuẩn mức 2: TH Đông Hoàng, Đông Văn, Đông Thanh Nam học 2016-2017 có 3 đơn vị được công nhận lại Có 2 đơn vị thực hiện Dự án VNEN là Đông Hoàng và Thị trấn Rừng Thông Trong thời gian qua, việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện được ngành quan tâm đúng mức, từ việc xây dựng kế hoạch đến công tác kiểm tra đánh giá được tiến hành thường xuyên Đặc biệt, các nội dung xây dựng môi trường giáo dục thân thiện được đưa vào các cuộc vận động và

các phong trào thi đua như Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích

cực, Xây dựng trường học kiểu mẫu, mô hình điểm thi đua, cuộc vận động Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh xây dựng môi trường giáo dục thân

thiện đã thực sự làm chuyển biến cả chất và lượng trong các nhà trường, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện và bên vững 17/17 các trường TH

và bậc học trong toàn huyện cơ bản đã xây dựng được môi trường văn hóa nhà trường thân thiện, các chuẩn mực văn hóa nhà trường được phát huy, 100% các trường đạt cơ quan văn hóa Môi trường xanh-sạch-đẹp thân thiện Trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò Thầy cô và hoc sinh yêu trường lớp và luôn trong tâm thế Mỗi ngày đến trường là một ngày vui Một trong những yếu tố góp phần thành công trên là việc các cấp

ủy đảng, chính quyên luôn chú trọng việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện tích cực trong trường học trên địa bàn huyện Đông Sơn

2.2 Thực trạng về các mối quan hệ

Môi trường giáo dục là môi trường đặc biệt: hoàn thiện nhân cách, sản phẩm của giáo dục là con người Môi trường giáo dục thân thiện trong nhà trường được thể hiện trên các mối quan hệ con người với con người, con người với môi trường xung Nhìn chung các mối quan hệ trong nhà trường khá thân thiện Nhiều tập thể nhà trường đoàn kết, hợp tác tôn trọng nhau điển hình như:

TH Đông Thịnh, Đông Văn, Đông Khê Mọi thành viên trong nhà trường thực hiện tốt các chuẩn mực văn hóa, xây dựng tốt các mối quan hệ giữa hiệu trưởng với hiệu phó, lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Tuy nhiên, do cơ chế thị trường tác động, quan hệ thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò có nơi đáng báo động: học sinh

vô lễ với thầy cô, vô cảm với bạn bè Thầy cô thiếu tôn trọng, thiếu hợp tác trong công việc, quản lý thiếu gương mẫu, giáo viên thiếu tâm huyết nhiệt tình, chưa tích cực đổi mới phương pháp, chưa phát huy tốt tính tích cực của học sinh, thiếu công tâm trong đánh giá học sinh Có nơi có chỗ còn đe nẹt, dồn ép học sinh học thêm dưới hình thức tăng giờ, dạy kèm Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh còn bị xem nhẹ Việc giáo dục truyền thống cho học sinh chưa tốt Quan hệ trong nhà trường còn thiếu dân chủ Một số đơn vị còn đơn thư khiếu kiện Vẫn còn hiện tượng giáo viên học sinh vi phạm kỷ luật Một bộ phận học sinh chưa yêu trường lớp, giáo viên chưa yêu nghề Một trong những nguyên nhân trên là nhà trường chưa xây dựng được các quy chế văn hóa bị xem nhẹ, các mối quan hệ trong nhà trường chưa được quan tâm đúng mức Chưa tạo ra được sự đồng thuận trong tập thể như TH Đông Yên Không khí nhà trường nặng nề, các thành viên thiếu hợp tác, thiếu tôn trọng nhau dẫn đến chất lượng giáo dục ngày càng giảm sút, có nơi tụt xuống đáy như TH Đông Thanh Đây là một thực trạng cần có giải pháp khắc phục

2.3 Thực trạng về cảnh quan

Trong những năm qua, phòng giáo dục đã tích cực chỉ đạo các đơn vị đã quan tâm đến môi trường, cảnh quan trường lớp Chú ý đến việc tạo ra một khuôn viên xanh sach đẹp 17 trường TH có quy hoạch chung của nhà trường Sân trường được trồng cây bóng mát, bồn hoa cây cảnh Lớp học được trang trí đẹp Một số đơn vị trang trí theo mô hình VNEN như Đông Thịnh, Đông Hoàng, Đông Thanh, Thị trấn Rừng Thông Bàn ghế đúng quy cách, quạt điện, ánh sáng hợp lý Nhà vệ sinh sạch sẽ

Đặc biệt năm 2015-2016, ngành giáo dục Đông Sơn đã chọn mô hình Xây dựng cảnh quan làm phong trào thi đua trong toàn ngành Các tiêu chí thi đua xây dựng cảnh quan được thông qua các nhà trường và là một căn cứ xét thi đưa năm học Phong trào được các nhà trường hưởng ứng Các nhà trường đã thực sự quan tâm đến khuôn viên trường lớp Xây bồn hoa cây cảnh, lát sân chơi, xây tường hoa, kè ao trồng hoa tạo ra một cảnh quan thoáng đãng đẹp mắt

Tuy nhiên, việc xây dựng cảnh quan môi trường xanh sạch đẹp trong các nhà trường chuyển biến còn chậm, nhiều đơn vị chưa quan tâm đúng mức đến cảnh quan nhà trường Bồn hoa cây cảnh thiếu sự chăm sóc, khuôn viên chưa đẹp Nhà vệ sinh bi coi là góc khuất, thiếu nước, hôi thối, xuống cấp trầm trọng như

TH Đông Minh, Đông Tiến A, thị trấn Rừng Thông Nhiều trường ý thức học sinh về giữ gìn môi trường chưa cao, vệ sinh chưa được sạch sẽ, chưa đảm bảo

vệ sinh trường lớp như TH Đông Phú, TH Đông Khê, Đông Anh Lớp học chưa sạch đẹp, bàn ghế, hệ thống quạt điện chưa đảm bảo: Đông Tiến A, Đông Nam

(Nhiều trường cảnh quan chưa thân thiện Ảnh chụp trường Đông Nam tháng 8/2016)

***

Nhìn chung việc xây dựng moi trường giáo dục thân thiện trong các

nhà trường huyện Đông Sơn trong những năm qua có nhiều cố gắng song vẫn bộc lộ nhiều hạn chế, kết quả đánh giá xếp loại chất lượng nhà trường chưa cao Một trong những nguyên nhân là do việc chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trường của các đơn vị chưa thực sự có chiều sâu, việc tham mưu còn hạn chế Nhận thức của một bộ phận lãnh đạo nhà trường còn yếu Việc tuyên truyền còn bị xem nhẹ Một bộ phận giáo viên học sinh chưa hiểu về mục đích ý nghĩa, nội dung môi trường giáo dục thân thiện trong nhà nhà trường Việc phối hợp thực hiện còn rời rạc, thiếu nhịp nhàng Chưa thực sự tạo ra động lực để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường

Từ thực trạng trên, bản thân từ khi làm hiệu trưởng và hiện nay là phụ trách chuyên môn bậc tiểu học, tôi đã nghiên cứu, học hỏi, tìm ra những giải pháp nhằm chỉ đạo thực hiện có hiệu quả chất lượng văn hóa học đường, làm chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục của nhà trường Với kinh nghiệm của mình, tôi xin đưa ra hệ thống các giải pháp thực hiện thành công và hiệu quả trong việc xây dựng văn hóa nhà trường bậc TH huyện Đông Sơn

II CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THÂN THIỆN

1 Tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức

Là quản lý lâu năm trong ngành giáo dục, hiện đang phụ trách chuyên môn Tiểu học, tôi nhận thức rất rõ vai trò ý nghĩa của việc xây dựng môi trường thân thiện trong việc xây dựng giá trị thương hiệu nhà trường Xuất phát thực trạng nhận thức còn hạn chế của cơ sở tôi xác định tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên học sinh về môi trường giáo dục thân thiện được thể hiện qua cảnh quan, văn hóa hành vi ứng xử nhà trường là giải pháp tiên phong Để làm tốt việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, trước hết tôi tác động tới tư duy của người quản lý và đứng đầu

là hiệu trưởng Hiệu trưởng là thủ lĩnh, là linh hồn nhà trường, hiệu trưởng phải hiểu được vai trò ý nghĩa, nội hàm của một nhà trường thân thiện, từ

đó xây dựng các quy chế văn hóa sát thực với thực tiễn và có tính khả thi tại đơn vị Nói đi đôi với làm, lý luận gắn liền với thực tiễn Bằng nhiều phương pháp cách thức, tôi đã tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng và tất cả các thành viên trong các nhà trường qua những việc làm cụ thể như: Thông qua các hội nghị, tập huấn, giao ban, kiểm tra chuyên môn tôi thường xuyên nắm bắt tình hình và quán triệt tuyên truyền một cách sâu sắc các nội dung môi trường giáo dục thân thiện, khích lệ và chấn chỉnh kịp thời những biểu hiện sai lệch của cán bộ quản lý, giáo viên, nhất là hiệu trưởng Tôi chỉ rõ, tập thể nhà trường chỉ lớn mạnh khi các thành viên trong nhà trường được gắn kết với nhau dựa trên nền tảng môi trường thân thiện, cụ thể hơn là dựa trên các mối quan hệ: quan hệ giữa con người với thiên nhiên, cảnh quan; quan hệ giữa con người với con người mà cụ thể là các mối quan hệ hiệu trưởng - giáo viên, thầy- thây,

thầy – trò, thày – phụ huynh, trò- trò Với giải pháp tích cực tuyên truyền

nâng cao nhận thức hiện nay các nhà trường trên địa bàn huyện Đông Sơn

đã nhận thức sâu sắc đầy đủ về vai trò ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện trong việc nâng cao chất lượng giáo dục: TH

Đông Thịnh, Đông TiếnB, Đông Tiến B, Đông Văn, Đông Ninh…

Giải pháp 2 Xây dựng các mối quan hệ thân thiện

Môi trường giáo dục là môi trường đặc biệt: hoàn thiện nhân cách, sản phẩm của giáo dục là con người Mỗi thầy giáo cô giáo là tấm gương cho học sinh noi theo vì vậy, xây dựng một tập thể đoàn kết thân thiện là việc làm cần thiết trong mỗi tập thể nhà trường Tập thể ở đây bao gồm tập thể lanh đạo, tập thể giáo viên, tập thể học sinh, phụ huynh, địa phương Người quản lý giỏi phải biết hội tụ được các mối quan hệ, tạo ra được sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường Nhận thức rõ điều này, trong thời gian làm hiệu trưởng và hiện tại

là Phó trưởng phòng tôi hết sức quan tâm đề cao vấn đề này trong việc chỉ đạo thực hiện phong trào

3.1 Thân thiện trong tập thể lãnh đạo

Đây là vấn đề cực kỳ quan trọng Thủ trưởng là linh hồn của phong trào: Cán bộ nào phong trào ấy Để xây dựng một tập thể lớn mạnh đầu tiên tập thể lãnh đạo phải đoàn kết nhất trí, tạo ra sức mạnh trí tuệ tập thể Muốn vậy người thủ trưởng phải là người có tâm, có tầm, có bản lĩnh và quyết đoán Trong tập thể không loại trừ những kẻ miệng nam mô bồ dao găm, làm mất đoàn kết,

chia rẽ nội bộ bằng cách nịnh hót, xúi giục, mê hoặc Vì vậy hiệu trưởng phải

là người biết xây dựng mối đoàn kết trong lãnh đạo nhà trường Tôn trọng ý kiến của nhau, dân chủ, công khai minh bạch Luôn tỉnh táo trong mọi trường hợp, tránh trống đánh xuôi kèn thổi ngược trong công việc và hành động Một bài học xương máu khi các mối quan hệ trong tập thể đạo rạn nứt, mất đoàn kết

sẽ dẫn đến hậu quả nghiêm trọng tại trường TH Đông Thanh Sự thiếu minh bạch, thiếu dân chủ, thiếu hợp tác trong BGH nhà trường đã làm cho nhà trường tụt dốc về mọi mặt Và cái mất lớn nhất đó là tình đồng nghiệp, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Và đây tôi cho là bài học xương máu cho việc xây dựng các mối quan hệ thân thiện trong tập thể lãnh đạo nhà trường trong đội ngũ quản lý huyện Đông Sơn Thực tế qua việc chỉ đạo chuyên môn, chỉ đạo phong trào, tôi quan tâm công tác tuyên truyền, uốn nắn điều chỉnh những tập thể ban giàm hiệu có dấu hiệu mất đoàn kết Đề xuất luân chuyển hợp lý, tạo ra một êkip làm việc đều tay, xây dựng được các tập thể lãnh đạo các nhà trường thân thiện tích cực như TH Đông Ninh, TH Đông Hoàng, TH Đông Văn, TH Đông Hòa Việc làm này góp phần thực hiện có hiệu quả chất lượng mọi mặt trong nhà trường

3.2 Thân thiện giữa cấp trên với cấp dưới, gĩưa quản lý với cán bộ giáo

viên và học sinh

Để thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua thì với tôi xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cấp trên và cấp dưới là cực kỳ quan trọng Công việc không thể

có hiệu quả khi có sự ngăn cách rào cản giữa cấp trên và cấp dưới Người quản

lý cấp trên phải tạo ra sự hoà đồng và thực sự chia sẻ với cấp dưới Ân cần gần gũi, không kiêu căng hách dịch, không ngạo mạn, đe nẹt Cần biết lắng nghe thông tin và điều chỉnh thông tin cho phù hợp tình hình thực tiễn tạo ra sự thân thiện trong việc tổ chức thực hiện công việc Trong quá trình làm quản lý, tôi coi đây là bài học và luôn làm theo bài học ấy Với cấp dưới tôi luôn tôn trọng

và lắng nghe vì vậy tôi đã nối được sợi dây gắn kết về tình cảm và công việc với các cán bộ quản lý, giáo viên học sinh 17 trường TH một cách thân thiện hợp tác Bên cạnh đó tôi cũng chỉ đạo sát sao nội dung này cho các trường TH trong toàn huyện, bởi trong một nhà trường, giữa cán bộ quản lý với giáo viên phải có một sự kết nối đó chính là mối thân thiện giữa cán bộ quản lý với giáo viên nhân viên nhà trường Trong công tác chỉ đạo tôi rất quan tâm vấn đề này

vì nó là “cái lõi” để thân thiện với mọi đối tượng khác Muốn vậy, trong quan

hệ quản lý, ban giám hiệu phải thực thi dân chủ, phải thực hiện bằng được quy chế dân chủ ở cơ sở Trong quan hệ tài chính, phải trong sáng, công khai, minh bạch đối với mọi thành viên trong nhà trường Về mặt tâm lý, phải thực sự tôn trọng lẫn nhau Không thể có thân thiện nếu trong trường mất dân chủ, bất bình đẳng, thiếu tôn trọng lẫn nhau, hiệu trưởng hống hách, quát nạt cán bộ giáo viên và học sinh, hoặc thờ ơ lạnh lùng thiếu sự quan tâm chia sẻ với cán bộ giáo viên và học sinh, tạo ra một hố sâu khoảng cách giữa cấp trên và cấp dưới Chỉ một câu nói, một cử chỉ hành vi của quản lý tác động rất lớn đến giáo viên, nhân viên học sinh Tôi còn nhớ khi còn là hiệu trưởng trường THCS Đông Yên cũng như khi làm Phó phòng giáo dục Bên cạnh công việc, tôi luôn quan

tâm đến gia đình cán bộ giáo viên nhất là khi gia đình có việc hiếu hỉ hoặc ốm đau Thường xuyên thăm hỏi tình hình gia đình, chia sẻ khi giáo viên học sinh

có khó khăn Trong công việc không ra mệnh lệnh, chỉ đặt vấn đề một cách hợp lý hợp tình, vì vậy với tôi Mỗi ngày đến trường là một ngày vui

3.3 Thân thiện giữa thầy với thầy, trò với trò và nhất là các thầy, cô với các em học sinh

- Phải tạo ra sự thân thiện trong đồng nghiệp Đó là sự sẻ chia công việc,

sự giúp đỡ trong cuộc sống, sự cảm thông và lòng vị tha nhân ái trong mỗi người thầy Phải tạo ra một sự đoàn kết trong nhà trường mà mỗi đồng nghiệp gắn bó với nhau bằng sự tôn trọng Họ luôn tìm thấy niềm vui và niềm tin trong ngôi nhà thứ hai của mình

- Với học sinh: Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt động theo phương châm: “Tất cả vì học sinh thân yêu” Từ đó, trò sẽ quý mến, kính trọng thầy cô giáo Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu then chốt”, và được thể ở các mặt sau:

- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em Cần“dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em, mới thực hiện được việc quan tâm đến từng em học sinh, nhất là đối với các em có hoàn cảnh kho khăn, các em học sinh “cá biệt”

- Công tâm trong quan hệ ứng xử Thầy, cô giáo phải công tâm trong quan

hệ ứng xử, công tâm trong việc đánh giá, cho điểm (nghĩa là phải công bằng, khách quan với lương tâm và thiên chức nhà giáo)

- Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biết quý trọng nhau, sống hòa đồng với nhau Phải rèn kỹ năng sống cho học sinh thích ứng với xã hội

- Thân thiện trong đánh giá học sinh: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Đội ngũ thầy, cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo trong học tập cho học sinh Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thú mới đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thầy cô giáo phải thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độ học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắt học sinh học lực yếu kém, không để em nào bị đối xử bất công, bị bỏ rơi ra ngoài trách nhiệm của nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học