Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non phùng minh năm học 2018 2019

I LỜI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Đặc biệt, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đặt móng cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục Trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến Đặc biệt, trẻ biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải, Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin phát huy khả sáng tạo tham gia hoạt động giáo dục phát triển toàn diện thể chất, nhận thức ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ Tuy nhiên, thực tế việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là quán quản lý trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao Từ lý nên chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh năm học 2018- 2019” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ Thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp địa phương - Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ Thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Tạo hội cho trẻ học tập mà chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ - Huy động tham gia nhà trường gia đình xã hội tạo thống tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Các quan điểm đạo cấp - Vai trò, tầm quan trọng việc Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế việc xây dựng môi trường giáo dục nhà trường Các biện pháp tác động, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lí số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lí Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Trường Mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt Mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: Bầu khơng khí giao tiếp Trường Mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, Trường Mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, … Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp Trường Mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Chương trình giáo dục mầm non [1] (Ban hành kèm theo Thông tư ban hành Chương trình Giáo dục mầm non) đưa yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non sau: * Yêu cầu nội dung - Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống - Phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em, hài hòa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kĩ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học * Yêu cầu phương pháp - Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm - sinh lí; tạo mơi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ - Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương tiện, điều kiện để trẻ giúp trẻ mầm non phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, khả thẩm mĩ, tình cảm kĩ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào cấp học sau Thực trạng công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh trước áp dụng sáng kiến Năm học 2018- 2019 Trường Mầm non Phùng Minh có 18 cán giáo viên, nhân viên Trong đó: giáo viên: 16, nhân viên: 1; cán quản lý: Qua trình đạo “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tôi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm lớn Đảng ủy, HĐND, Ủy ban nhân dân xã Phùng Minh, Sự đạo trực tiếp sát Phòng Giáo dục Đào tạo Ngọc Lặc 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực, khéo tay, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Về học sinh: Phần đa trẻ nhanh nhẹ, khỏe mạnh, ngoan tham gia hoạt động 2.2 Khó khăn: Đồ dùng, đồ chơi thiếu chưa đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi thiếu Kế hoạch đạo thực chuyên đề “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang tính chiếu lệ, chung chung Chưa xây dựng kế hoạch cụ thể Thời gian giành cho việc làm đồ dùng đồ chơi giáo viên khơng có nhiều Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Đồ dùng đồ chơi mua sẵn không đáp ứng việc hạc tập vui chơi trẻ theo chủ đề theo hướng giáo dục Mầm non Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học trình dạy chưa đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, số trẻ nhút nhát chưa chủ động tham gia vào hoạt động Cơng tác kiểm tra mang tính hình thức, chiếu lệ Chưa trú trọng đến cơng tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3 Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến Cuối năm học 2017-2018 đạo tổ chuyên môn tiến hành khảo sát chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên học sinh nhà trường; kết khảo sát cụ thể sau: Tổng số giáo viên đánh giá: 16 giáo viên TT Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ % Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng mơi trường trường “ 10/16 63% mở” cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 8/16 50% Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ dùng hoạt 9/16 57% động Khảo sát trình hoạt động trẻ cuối năm học 2017-2018: Tổng số trẻ: 182 trẻ; đó: - 5-6 tuổi: 68 trẻ; 4-5 tuổi: 58 trẻ; 3-4 tuổi: 56 trẻ TT Tiêu chí đánh giá MG 5-6T Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % MG 4-5T MG 3-4T Đạt Chưa Đạt Chưa đạt đạt Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo 50 73 18 17 42 72 16 28 40 71 16 29 hoạt động Trẻ có kĩ làm đồ dùng đồ chơi tạo 48 70 20 30 40 69 18 31 38 69 19 31 môi trường học tập cô Có kĩ sử dụng 49 72 19 18 41 70 17 30 39 70 17 30 đồ dùng đồ chơi Qua khảo sát thấy phần lớn giáo viên chưa có kĩ xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ trình dạy chưa lấy trẻ làm trung tâm Đa số trẻ chưa có sáng tạo, chưa tích cực tham gia vào hoạt động Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu nguyên nhân, thực số giải pháp đạo cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.1 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho tháng Để công tác đạo “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành cơng việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình thực cơng việc Căn vào kế hoạch đạo chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc Lặc, vào kết khảo sát thực tế chất lượng “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017-2018 Từ kết khảo sát với Ban giám hiệu thảo luận, thống xây dựng kê hoạch “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, năm học 2018- 2019” [2] cụ thể theo tháng sau: Tháng 8: - Rà soát điều kiện trường, lớp đáp ứng yêu cầu tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch thực chuyên đề "Xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Tham mưu cấp ngành đầu tư hỗ trợ kinh phí để sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, đầu tư trang thiết bị để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kĩ xây dựng sử dụng môi trường, xây dựng kế hoạch thực chương trình hướng dẫn thực phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên Tháng 9: - Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Trang trí nhóm lớp theo hướng mở - Phối hợp với phụ huynh cải tạo khuôn viên, xây dựng vườn thuốc nam, vườn cổ tích, vườn hoa, vườn rau Tháng 10 - Các lớp phối hợp với phụ huynh làm đồ chơi phát triển vận động cho trẻ từ nguyên vật liệu sẳn có địa phương - Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề nhóm, lớp Tháng11,12: - Tổ chức hội thi "Trường Mầm non xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" Thi lớp trường tiêu chí xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm áp dụng nhóm lớp - Xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực chuyên đề "Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm" - Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tháng 1,2: - Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá kết q trình thực hiện, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm xếp loại Tháng 3,4: - Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Bổ xung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Tháng 5: - Kiểm kê, bàn giao đồ dùng, thiết bị môn học - Tổng kết, báo cáo tình hình thực chun đề Hình ảnh: Triển khai kế hoạch đến tồn thể cán bộ, giáo viên Từ việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, đưa biện pháp cụ thể, sát thực tế Ban giám hiệu chủ động công tác tham mưu với cấp ủy quyền địa phương để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị Chủ động công tác đạo hoạt động nhà trường Đây sở, tiền đề quan trọng để thực tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 3.2: Hướng dẫn, đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi nhóm, lớp Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lí Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Vì môi trường đẹp, hấp dẫn tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm * Xây dựng môi trường lớp Trong nhóm, lớp mơi trường hoạt động trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây dựng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động giáo viên cần ý đến yếu tố sau: + Không gian lớp + Mục đích tổ chức hoạt động + An toàn trẻ + Các nhu cầu trẻ đặc biệt (khuyết tật) + Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo dục theo chủ đề Phòng học phải đảm bảo đủ ánh sáng, nhiều không gian mở, Không gian lớp cần phải thống đủ để giáo viên đón trẻ, tiếp xúc, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh Lớp học bố trí trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có khơng gian để trẻ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, lớp Đảm bảo khơng gian bố trí cho việc ăn ngủ trưa.Với phòng học nhỏ (nhà trẻ khu lẻ) nhà trường đạo giáo viên bố trí toàn bàn ghế, xốp ngủ, tủ tư trang hiên lớp để tạo nhiều diện tích cho trẻ hoạt động Trang trí mơi trường lớp, bố trí tranh ảnh khu phải đảm bảo thẩm mĩ, mang tính mở, trang trí hình ảnh gần gũi với sống trẻ Ở mảng chủ đề đạo giáo viên trang trí sản phẩm trẻ làm trình khai thác chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động Nội dung trang trí khu chơi phải phù hợp với tên gọi khu để trẻ dễ dàng nhận biết Tên khu chơi cần viết to theo quy định mẫu chữ để giúp trẻ làm quen với chữ Tên khu nên chọn tên gần gũi với trẻ phù hợp với đặc điểm trường, lớp địa phương Hình ảnh trang trí phải vừa tầm mắt trẻ: Khơng cao, không thấp Các khu phải đảm bảo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực Nội dung hình ảnh góc phải phù hợp với chủ đề học, khơng sử dụng hình ảnh chết từ đầu năm đến cuối năm học Tạo mơi trường lớp phải có phối hợp giữ trẻ Ví dụ: Trang trí cho chủ đề giới động vật: Với trẻ tuổi, tuổi giáo viên cho trẻ vẽ, tơ màu vật cắt rời vật họa báo, tranh… dán lên góc mở Với trẻ tuổi vẽ nét thiếu tơ màu hình ảnh vật in thiếu nét giáo viên chuẩn bị, sau phết hồ dán lên mảng chủ đề lớp để trang trí chuẩn bị cho chủ đề Mảng chủ đề lớp mẫu giáo nhỡ Các khu có khoảng rộng, cách hợp lí để bảo đảm an tồn vận động trẻ Tạo ranh giới khu hoạt động việc sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho khu chơi Ranh giới khu khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí khu sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên khu phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi phù hợp với nội dung chủ đề thực Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Xây dựng khu hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Ví dụ: - Các lớp mẫu giáo bố trí khu: Khu phân vai, khu học tập, khu xây dựng, khu nghệ thuật, khu thiên nhiên - Nhà trẻ bố trí khu: khu thao tác vai (chơi mẹ con, nấu ăn, bán hàng…) khu hoạt động với đồ vật (chơi xâu hạt, lắp ráp, xếp hình khối, xây dựng) khu nghệ thuật (chơi với đất nặn, bút vẽ, giấy màu, hát múa) khu vận động Sắp xếp, bố trí khu có hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) Khu phân vai xa khu học tập Khu xây dựng khu phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai khu, khu xây dựng tránh nơi lại Đặt tên khu đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề thực Đồ dùng đồ chơi khu phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Hình ảnh: khu chơi nhóm, lớp Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khu xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn, thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Các đồ chơi bổ sung theo thông tư 02 Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Ngồi tơi đạo giáo viên làm thêm đồ dùng tự tạo từ phế liệu phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Đồ chơi tự tạo phải đảm bảo thẩm mĩ, an toàn, bền đẹp Đồ dùng đồ chơi khu định nội dung chơi Vì vậy, đồ dùng đồ chơi khu giáo viên không bày nhiều, tràn lan chủ đề mà ý định giáo viên muốn trẻ làm gì, học gì, ơn luyện kĩ hay khám phá điều thơng qua chủ đề bày Những đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nhằm phát huy hoạt động tư trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng mở, để theo loại, có kí hiệu riêng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn dễ cất sau chơi xong Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn Thường xuyên vệ sinh giá đồ cùng, đồ chơi Các đồ dùng cá nhân trẻ có kí hiệu riêng giúp trẻ làm quen với số đồng thời giúp trẻ tự lấy, cất đồ dùng mà không cần trợ giúp Qua giáo dục trẻ có ý thức tự bảo quản đồ dùng * Xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học: Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết trình giáo dục trẻ Vì từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp, đạo giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên lớp học cho trẻ khám phá hoạt động trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa mùa đông trồng bắp cải, xu hào, xà lách; mùa hè gieo rau rền, mùng tơi; Mùa thu gieo rau cải,…Mỗi loại rau phải có biển chữ đầy đủ để trẻ quan sát khám phá xanh lúc giúp trẻ làm quen với chữ biển Hình ảnh khu thiên nhiên nhóm, lớp Ngồi loại rau tơi u cầu giáo viên bố trí khơng gian trồng thêm số hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹp vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh lớp học trường tơi có nhiều xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ Nhà trường cho vẽ hiệu, hình ảnh giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, hình ảnh hướng dẫn tham gia giao thơng, hình ảnh trò chơi dân gian,… tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ lúc, nơi Qua việc đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng mơi trường hoạt động ngồi nhóm, lớp Tơi nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lớp Giáo viên linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an tồn trẻ Trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học cảnh quan mơi trường ngồi lớp học sinh động, xanh - - đẹp thu hút phụ huynh đến gửi vào trường Đặc biệt Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc Lặc đánh giá cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực nhiều so với năm học trước 3.3 Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ phát huy hết khả việc tự lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo trẻ Vì vậy, vai trò người giáo viên trở thành nhân tố kích thích trí tò mò học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, thực chất kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn thuyết giảng đối thoại với mục tiêu phát huy cao độ tính tích cực, động, độc lập, sáng tạo trẻ Với phương pháp yêu cầu giáo viên không nắm vững vấn đề cần trình bày mà phải động nhạy bén sáng tạo hoạt động, sở giáo viên truyền thụ vấn đề cần thiết đến trẻ cách tự nhiên, sinh động hứng thú Để giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức, vận dụng đổi phương pháp vào hoạt động Năm học 2018-2019 nhà trường triển khai đại trà chuyên đề đổi phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tất độ tuổi Ban giám hiệu kêt hợp với tổ chuyên môn lên kế hoạch đạo đổi phương pháp sau: * Xây dựng mẫu: Qua nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nghiên cứu nội dung chương trình kết hợp tìm hiểu nghiên cứu đặc điểm tâm- sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Tôi lên kế hoạch xây dựng dạy mẫu theo đổi 10 phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch cụ thể sau: * Lựa chọn giáo viên dạy mẫu: Sau bàn với tổ chuyên môn, ban đạo định chọn giáo viên có trình độ chuyên môn vững (giáo viên dạy giỏi cấp huyện) để tiến hành dạy mẫu Giáo viên cử dạy mẫu có nhiệm vụ lên kế hoạch giảng, ban đạo tổ chức thảo luận, góp ý bổ sung để hồn chỉnh Sau giáo viên tiến hành dạy thử để ban đạo góp ý bổ sung thiếu sót * Tiến hành dạy mẫu: Giáo viên phân cơng dạy tồn trường dự đánh giá, rút kinh nghiệm Ban đạo tiến hành rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy; hoạt động mẫu theo yêu cầu: - Về kiến thức, kỹ năng, thái độ - Sự phối hợp hoạt động cô trẻ - Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học - Kết hợp phương pháp dạy học *Triển khai đại trà Thấy hiệu dạy; tổ chức thực mẫu theo phương pháp đổi mới, ban đạo tập huấn thêm phương pháp cho giáo viên, khuyến khích người tích cực dạy học theo phương pháp đổi Ban đạo tạo điều kiện nhằm hỗ trợ cho giáo viên để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào học sinh, lồng yếu tố vui chơi vào dạy, trẻ học hình thức "Học chơi, chơi mà học", lồng ghép nội dung giáo dục cách phù hợp, tạo tâm lý cho trẻ "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Tạo điều kiện để trẻ hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo… *Chỉ đạo giáo viên, tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Vai trò giáo viên quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực tham gia hoạt động tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ, giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, định hướng cho trẻ Chính tơi đạo đưa số yêu cầu tổ chức hoạt động sau: - Hạn chế nói nhiều, làm hộ trẻ Kích thích trẻ suy nghĩ thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở Khích lệ trẻ chia sẻ ý kiến đặt câu hỏi Tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá, tham quan - Việc cho trẻ tạo sản phẩm để trẻ tự làm tránh can thiệp nhiều giáo viên vào sản phẩm trẻ Coi trọng trình trẻ làm sản phẩm khơng đánh giá sản phẩm trẻ Khuyến khích giáo viên phát huy hình thức tổ chức giáo dục trẻ theo cá nhân nhóm nhỏ Tạo cho trẻ mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực hoạt động vui chơi, học tập… Hình ảnh: Hoạt động chơi Hình ảnh: Hoạt động học Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình học giúp trẻ giáo viên có hành vi, thái độ thân thiệnvà ứng xử phù hợp Sưu tầm trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao, tục ngữ tổ chức cho trẻ chơi, học lớp 11 Phối hợp với giáo viên lập hồ sơ, xây dựng kế họach giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật, theo dõi kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch Nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt, giáo viên phải điều chỉnh hoạt động giáo dục có tính chọn lọc, tránh ồm đồm để phù hợp với điều kiện trường lớp, số học sinh thời gian tổ chức hoạt động Hồ sơ, giáo án ngắn gọn, xúc tích tránh dài dòng - hình thức Không chồng chéo, ôm đồm, ý tới mục tiêu, yêu cầu đề đảm bảo kiến thức, kỹ thái độ ý rèn kỹ cho trẻ Ứng dụng CNTT hiệu để góp phần đổi phương pháp giảng dạy Mầm non: Nhà trường khuyến khích tạo điều kiện máy móc, thiết bị cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Khơng dạy trước chương trình lớp cho trẻ, đảm bảo chuẩn bị tốt kỹ cần thiết cho trẻ tuổi vào lớp Tổ chức ngày lễ hội cho trẻ với hình thức toàn trường với lễ hội lớn (Ngày hội đến trường, Lễ hội trăng rằm, Tết nguyên đán…) Các khối, lớp phối hợp với tổ chức lễ hội nhỏ Tổ chức lồng ghép ngày lễ hội vào chương trình, đảm bảo 100% cháu tham gia hoạt động lễ hội Bên cạnh với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, góp ý kiến, khuyến khích giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, thực nghiêm túc đổi phương pháp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Sau áp dụng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, qua hoạt động theo nhóm trẻ trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; trẻ biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải…Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp 3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên tích cực xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Công việc “kiểm tra” nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo Ban giám hiệu nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực cơng việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm nguyên nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra tơi thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi không áp đặt, gò bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lí giáo viên Nhiều giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức với chủ đề giáo dục tiếp sau đó, thêm vài hình 12 ảnh theo chủ đề Năm học 2018-2019 tăng cường kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục nhóm, lớp chủ đề Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với khu chơi chủ đề giáo dục trang trí mơi trường học tập cho trẻ Ví dụ: Trong khu khám phá với chủ đề “Nghề nghiệp” giáo viên sưu tầm tập cho trẻ hoạt động, phân chia mảng tường có hình ảnh: (bác nơng dân; giáo; bác cơng nhân xây dựng;thợ mộc; thợ may,…) yêu cầu trẻ tìm đồ dùng dụng cụ; sản phẩm phù hợp nghề Như với hình ảnh nghề may trẻ tìm cuộn chỉ, kéo, mảnh vải, máy khâu, thước đo, quần áo, váy, màn…Hình ảnh bác nơng dân: bừa, cuốc, liềm, máy cày, máy cắt lúa, gạo, ngô,… Với chủ đề “Thế giới động vật” Cơ trang trí mảng tường nhóm gia cầm; nhóm gia súc; nhóm thủy sản, động vật sống rừng: trẻ phải tìm vật, thức ăn, sinh sản, nơi sinh sống phù hợp với nhóm cho trước Trong năm học trước phần lớn giáo viên giữ nguyên vị trí khu chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm khơng có thay đổi khu chơi Đối với lớp có diện tích nhỏ hẹp tơi u cầu giáo vên bố trí khơng q khu chơi lần hoạt động Vì đầu năm giáo viên xây dựng khu chơi giữ đến tận cuối năm có nhiều khu khơng trang trí tổ chức năm học Qua trình kiểm tra yêu cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng khu chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Trường Mầm non” giáo viên bố trí khu xây dựng đến chủ đề “ Bản thân” không nên bố trí khu chơi mà thay khu chơi khác chưa có chủ đề trước… Thay đổi khu chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: Trong khu nghệ thuật có hoạt động âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức hoạt động âm nhạc, thứ ba phải tổ chức hoạt động tạo hình; khu phân vai thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng, thứ tư lại tổ chức chơi gia đình bế em, cho em ăn, bác sĩ khám bệnh cho em bé,… Thay đổi hình thức hoạt động khu chơi Ví dụ: Trong khu tạo hình: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên phế liệu, trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề,… Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mà môi trường nhóm lớp trường tơi đa dạng, phong phú không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo Giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kĩ tạo hình, kĩ xây dựng mơi trường hoạt động giáo viên tiến 3.5 Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục yếu tố định đến chất lượng học tập trẻ Có thể nghĩ môi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi vui vui chơi trẻ 13 giúp trẻ phát triển toàn diện Về công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhắc đến phận quan trọng, định đến phát triển nhà trường ngày hơm phụ huynh học sinh Thơng qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảng biểu buổi gặp gỡ nói chuyện với cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểu đặc điểm phát triển mình, biết cần gì, nhu cầu hoạt động vui chơi Cần phải kết hợp với giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện Trong buổi họp ban đại điện cha mẹ học sinh nhà trường, trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục Mầm non Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ Trong chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhiều nguyên liệu để tạo môi trường học tập Vì cần có góp nhặt ngun vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Trong số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non “ giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ” Mà cô giáo tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp tơi cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Tơi hướng dẫn giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví vụ tạo môi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài để giáo viên vị đại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ… Từ mà phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng Sẳn sàng ủng hộ ngày cơng, vật liệu với giáo viên để trang trí nhóm lớp Đặc biệt để chuẩn bị cho Hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường Ban đại diện cha mẹ học sinh chung tay với 14 nhà trường để xây dựng Từ khu vui chơi xuống cấp, khu vườn tạp Hình ảnh: Hình ảnh trẻ hoạt động trời Nhà trường với phụ huynh cải tạo, xây dựng thành khu vui chơi cho trẻ có đầy đủ sắc màu, gần gũi với thiên nhiên Khuôn viên nhà trường có sân vườn rộng rãi với nhiều xanh bóng mát Các bồn hoa, cảnh, thảm cỏ quy hoạch hợp lí theo vị trí khn viên mục đích sử dụng Có vườn rau xanh tốt bốn mùa, đảm bảo cung cấp nguồn phục vụ cho công tác bán trú trẻ trường Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát vườn rau nhà trường Ngồi ra, phụ huynh qun góp nguyên vật liệu sẳn có địa phương luồng, tre, dừa, cọ… nguyên vật liệu phế thải như: lốp ô tô, xe máy, vỏ nhựa… với giáo viên vệ sinh sẽ, lắp ghép, thiết kế xây dựng thành khu phát triển vận động trời, với nhiều đồ chơi đẹp, hấp dẫn… Hình ảnh: Khu chơi phát triển vận động tẻ Như thấy rằng: Làm tốt cơng tác tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh làm thay đổi đáng kể diện mạo nhà trường cảnh quan trường lớp, điều kiện dạy học nhà trường, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Từ chúng tơi nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hộ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh Kết đạt sau áp dụng sáng kiến Sau giải pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực chất lượng xây dựng mơi trường cho trẻ nhóm lớp nhà trường có nhiều tiến 4.1 Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lí, đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức cô trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm; Kết cụ thể sau: Kết trước Kết sau khi áp dụng sáng áp dụng sáng kiến kiến TT Tiêu chí đánh giá Số Số % % lượng lượng Giáo viên tích cực sáng tạo xây dựng môi trường trường “ mở” cho trẻ hoạt 10/16 63% 16/16 100% động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi 8/16 50% 15/16 94% Sử dụng linh hoạt sản phẩm 9/16 57% 15/16 94% 15 trẻ làm đồ dùng hoạt động 4.2 Đối với trẻ: Môi trường học tập yếu tố quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong năm học vừa qua trường trọng xây dựng môi trường học tập cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ có thay đổi rõ rệt: Kết so sánh năm học cụ thể sau: *Kết khảo sát cuối năm học 2017- 2018 (trước áp dụng sáng kiến) Tổng số trẻ: 182 trẻ cháu; Trong đó: 5-6 tuổi: 68 trẻ; 4-5 tuổi: 58 trẻ; 3-4 tuổi: 56 trẻ; MG 5-6T MG 4-5T MG 3-4T Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt TT Tiêu chí đánh giá Số trẻ % Số trẻ Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo 50 73 18 hoạt động Trẻ có kĩ làm đồ dùng đồ chơi tạo 48 70 20 môi trường học tập cô Có kĩ sử dụng 49 72 19 đồ dùng đồ chơi Số trẻ % 17 42 72 16 28 40 71 16 29 30 40 69 18 31 38 69 19 31 18 41 70 17 30 39 70 17 30 % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % * Kết khảo sát cuối năm học 2018-2019 ( Sau áp dụng sáng kiến) Tổng số trẻ: 211 trẻ; đó: 5-6 tuổi: 56 trẻ; 4-5 tuổi: 55 trẻ; TT Tiêu chí đánh giá 3-4 tuổi: 45 trẻ; MG 5-6T MG 4-5T Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo 56 100 hoạt động Trẻ có kĩ làm đồ dùng đồ chơi tạo 52 93 môi trường học tập Có kĩ sử dụng 53 95 đồ dùng đồ chơi MG 3-4T Đạt Chưa đạt % Số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 54 98 44 97 50 91 41 91 52 95 42 93 % 16 Đối chiếu kết khảo sát hai năm học, tơi thấy có thay đổi rõ rệt Số trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo hoạt động; có kĩ làm đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường học tập cơ; Có kĩ sử dụng đồ dùng đồ chơi tăng lên nhiều 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ Tích cực, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực Tin tưởng phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Xây dựng môi trường mơi trường học tập đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng mơi trường học tập cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu người quản lý cần nắm vững: - Mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo - Phải tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên lí thuyết thực hành - Làm tốt công tác kiểm tra đôn đốc, góp ý trực tiếp cụ thể cho giáo viên trang trí góc chơi với chủ đề giáo dục -Giáo viên cần nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên phải ln tìm tòi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ, trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Kiến nghị: Để tạo điều kiện cho Trường Mầm non làm tốt công tác xây dựng môi trường học tập cho trẻ cấp quản lý giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng lí thuyết xây dựng mơi trường học tập để nâng cao nhận thức cho giáo viên Bên cạnh cần xây dựng trường điểm xây dựng môi trường mở cho giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm Trên “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh” mà tơi rút từ q trình quản lý đạo Những đạt hạn chế tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa cấp để thân tơi có kinh nghiệm q báu để cơng tác quản lý ngày có hiệu quả./ Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phùng Minh, ngày 16 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Lợi 18 ... trung tâm Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.1 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho tháng Để công tác đạo “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ... xây dựng trường điểm xây dựng môi trường mở cho giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm Trên Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh ... tâm Trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non Phùng Minh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng