Biện pháp chỉ đạo nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông cho giáo viên và học sinh trường tiểu học quảng phú

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số biện pháp sửa lỗi lệch chuẩn cho giáo viên Một số biện pháp sửa lỗi lệch chuẩn cho học sinh HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 13 4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 4.2 Đối với hoạt động giáo dục học sinh 14 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN 14 KIẾN NGHỊ 15 PHỤ LỤC .17 PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục ngôn ngữ Tiểu học nhiệm vụ quan trọng đặt móng cho phát triển ngơn ngữ cấp học sau với mục tiêu giúp học sinh lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho học sinh tiểu học dạy học sinh nghe hiểu giao tiếp ngơn ngữ (âm, từ, câu, lời nói) Người giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng việc giúp học sinh viết chuẩn, phát âm Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để học sinh nghe, học, bắt chước để nói, viết cách chuẩn mực Tăng cường giáo dục ngôn ngữ nhà trường, trọng thực hành để em nói đúng, viết tiếng Việt, bảo vệ tiếng Việt đôi với phát triển tiếng Việt, đưa vào tiếng Việt nhân tố làm cho tiếng Việt đáp ứng ngày tốt nhu cầu giao tiếp thời hội nhập nhiều vấn đề phải bàn cịn nhiều câu chuyện xung quanh nói viết tiếng Việt mà Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa triển khai mang ý nghĩa xã hội to lớn, hứa hẹn mang lại kết tốt đẹp, góp phần làm sáng ngơn ngữ tiếng Việt Là người làm quản lý giáo dục nhiều năm, nhận thức tầm quan trọng vấn đề với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm cơng tác quản lý, đồng thời với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, tơi chọn đề tài “Biện pháp đạo nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông cho giáo viên học sinh trường Tiểu học Quảng Phú” Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc nói chuẩn, viết chuẩn cho trường Tiểu học mà công tác để đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo thời kỳ đất nước hội nhập 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài “Biện pháp đạo nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông cho giáo viên học sinh trường Tiểu học Quảng Phú” nhằm giúp cho giáo viên, học sinh nhà trường: - Nắm vững cách viết chuẩn, phát âm - Ln có ý thức rèn luyện kiên trì, thường xuyên, liên tục thành phong trào khắp để có kĩ phát âm chuẩn giảng dạy, học tập giao tiếp - Có khả phát người khác phát âm lệch chuẩn để sửa lỗi Đặc biệt thường xuyên giao tiếp hướng dẫn học sinh tập nói có điều kiện để sửa lỗi cho học sinh giai đoạn phát triển - Đề số biện pháp đạo hữu hiệu, thiết thực để giúp giáo viên, học sinh luyện phát âm chuẩn, viết - Nâng cao chuẩn mực ngôn ngữ môi trường sư phạm cộng đồng xã hội ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - CBGV – NV học sinh trường TH Quảng Phú PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Để xây dựng sở lý luận cho đề tài làm tảng cho q trình nghiên cứu cụ thể tơi hệ thống, phân tích, tổng hợp tài liệu về: Sửa lỗi phát âm lệch chuẩn ; sưu tầm vận dụng tài liệu, chuyên đề hướng dẫn ngồi chương trình giáo dục tiểu học 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn phương pháp hỗ trợ khác: - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp TEST trắc nghiệm - Phương pháp thống kê PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN Bản chất vấn đề nói chưa chuẩn tượng có tính chất phương ngữ Đó tượng phát âm khơng so với chuẩn tả Vấn đề phải tách người khỏi mơi trường họ thân người vùng khơng nhận thấy bất thường, lệch chuẩn Chúng ta lấy chuẩn tả làm mực thước nên nói ngữ âm biến đổi làm tả dần biến đổi theo, dẫn đến tượng viết sai tả Thực tế, cha mẹ không hiểu biết phát âm trực tiếp ảnh hưởng đến học sinh từ lúc em tập phát âm Rất nhiều người lớn xung quanh phát âm tuỳ tiện khiến học sinh khơng nhận nói sai Khi học sinh đến lớp giáo hướng dẫn từ cấp học dễ hơn, để lớp cao khó Chúng ta khơng thể viện cớ mơi trường nhiều người nói chưa chuẩn mà khơng sửa hết mình, điều ảnh hưởng lớn tới tương lai em, chí nhiều em phải đổi nghề, đổi hướng sau lỗi địa phương tưởng vô tội Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng rõ vai trò nhà trường việc giữ gìn sáng Tiếng Việt: “Đúng vậy, trường học, trường phổ thông, nói chung loại trường khác lị tốt để rèn luyện người Việt Nam mới, XHCN mặt, nói viết tốt, nói tốt Đây không vấn đề ngôn ngữ, vấn đề tư duy, vấn đề phong cách” Để phát triển ngơn ngữ hồn thiện học sinh phải nghe lời nói, bắt chước lời nói, chủ động phát triển ngơn ngữ nói viết chuẩn Phát triển ngôn ngữ cho học sinh phát triển kỹ (nghe, nói, đọc, viết) Ở trường tiểu học, đặc biệt ý đến kỹ nghe, viết phát triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng Phát triển ngôn ngữ đồng thời giúp học sinh lĩnh hội ba thành phần ngôn ngữ: Phát âm, vốn từ, ngữ pháp Do vậy, lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ phải hướng vào học sinh tiểu học, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục phải phù hợp với điều kiện tự nhiên điều kiện văn hóa vùng, miền phù hợp với thực trạng trường, lứa tuổi Nhiệm vụ giáo viên tiểu học tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để học sinh nghe, viết, bắt chước nói chuẩn, viết chuẩn THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phương ngữ Thanh Hóa có nét sắc riêng đáng trân trọng, khai thác sử dụng chỗ đem lại hiệu quả.Nhưng lệch chuẩn nặng nề, nhiều làm cho câu nói bị sai nghĩa, tối nghĩa, gây cười Ít làm giảm chuẩn mực lịch người nói Ra tỉnh ngồi đơi cịn bị kỳ thị Tơi khơng dám đề cập đến phương ngữ Thanh Hóa mà xin đề cập đến tượng “phát âm sai” “ viết sai tả” phạm vi hẹp nhất: Trường Tiểu Học Quảng Phú Tôi tiến hành khảo sát học sinh toàn trường CBGV thời điểm tháng 10/2015 cho thấy kết ( xem phần phụ lục) Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, trường tơi có cán bộ, giáo viên, học sinh phát âm lệch chuẩn phổ biến phát âm sai hỏi/ ngã ; phụ âm tr/ch ; s/x ; nguyên âm đôi ươ – biến thành ưư * Nguyên nhân phát âm lệch chuẩn phụ + Do ảnh hưởng môi trường giao tiếp: Xã Quảng Phú thuộc địa bàn Thành phố Thanh Hóa xã nơng Giọng nói người dân cịn mang nặng tính địa phương, độ lệch chuẩn so với tiếng phổ thông tương đối nhiều ( chủ yếu phần vần điệu) - Cán giáo viên nhà trường có số người địa phương, số đ/c người có xuất thân từ nông thôn ( từ huyện tỉnh) việc nói chuẩn tiếng phổ thơng cịn hạn chế - Học sinh nhà trường có độ lệch chuẩn ngơn ngữ nói tương đối nhiều ảnh hưởng từ cha mẹ cộng đồng dân cư + Do ý thức rèn luyện - Giao tiếp mơi trường mà phát âm khơng chuẩn … không bị phát hiện, không bị chê cười nên đại phận người chưa có ý thức tâm việc rèn luyện sửa phát âm sai - Việc góp ý, giúp đỡ bạn bè, người thân sửa phát âm đơi cịn bị xem thiếu tế nhị, thiếu lịch - Chưa tạo đồng thuận xã hội vấn đề nói chuẩn tiếng phổ thơng Do cần xây dựng mơi trường giao tiếp chuẩn mực gia đình, nhà trường xã hội CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số biện pháp sửa lỗi lệch chuẩn cho giáo viên 3.1.1 Xây dựng kế hoạch: Để góp phần làm sáng ngơn ngữ tiếng Việt nâng cao chất lượng giáo dục lâu dài Phòng Giáo dục Đào tạo xác định nhiệm vụ quan trọng năm học Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng kế hoạch đạo tới tổ, CBGV - NV có cơng văn đạo cấp - Thành lập ban đạo: Ban đạo trường gồm có thành phần Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn, giáo viên có kỹ phát âm chuẩn trường - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề: Thông qua chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo, Nhà trường xây dựng kế hoạch thực đề nội dung thực tháng, học kỳ năm Đồng thời phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ, giáo viên lớp thực chuyên đề cho có hiệu Kế hoạch bao gồm: + Kế hoạch nhà trường + Kế hoạch Tổ chuyên môn + Kế hoạch tổ , khối , lớp 3.1.2 Viết chuyên đề - Căn vào tài liệu học chuyên đề nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng Phịng giáo dục triển khai, nhà trường triển khai.Yêu cầu CBGV vận dụng kinh nghiệm tự rèn luyện phát âm thân để viết chuyên đề đưa vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên tháng Nội dung Chuyên đề tập trung vào biện pháp sửa lỗi phát âm thân học sinh hay mắc lỗi 3.1.3 Kiểm tra thực chuyên đề - Thông qua đợt kiểm tra, tra toàn diện, yêu cầu tra viên dự phát giáo viên, học sinh lớp phát âm chưa chuẩn - Xây dựng phiếu để kiểm tra phát lỗi nói, viết sai thân - Trong tất hoạt động họp hay phát biểu ý kiến, phát lỗi phát âm sai người nhẹ nhàng nhắc nhở Đó biện pháp kiểm tra hiệu 3.1.4 Đánh giá dạy, hoạt động khác giáo viên Sản phẩm dạy học người giáo viên kết giáo dục học sinh Vì đánh giá giáo viên phải đánh giá dạy, chuyên đề hoạt động khác mà giáo viên thực hàng ngày Người giáo viên có trách nhiệm người giáo viên ln có ý thức, nghiêm túc sửa lỗi nói, viết chưa chuẩn Muốn cho học sinh phát âm đúng, trước tiên cô giáo phải người phát âm chuẩn xác có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu chuyên đề , giáo trình “ngơn ngữ tiếng Việt”, trọng tới lời nói giao tiếp với học sinh, với người, lúc nơi Giáo viên phải gần gũi học sinh, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý , quan tâm trọng tới lời nói học sinh hoạt động giao tiếp với bạn, với cô với người để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp thời Giáo viên linh hoạt sáng tạo biết tận dụng hội tìm biện pháp hữu hiệu để sửa lỗi nói chưa chuẩn, giúp trẻ dễ nhớ Đồng thời biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia rèn luyện cách phát âm cho học sinhcó kết tốt 3.1.5 Tổng kết thực chuyên đề - Hiệu trưởng yêu cầu CBGV thông qua hoạt động chuyên môn tổ, khối tiến hành tổng kết thực chuyên đề, đúc rút lại vấn đề làm được, vấn đề chưa làm tìm nguyên nhân hạn chế giáo viên, học sinh lớp - Tiến hành khảo sát số lớp để có nhìn tổng thể để tổng kết, đánh giá kết thực chuyên đề Một số biện pháp sửa lỗi lệch chuẩn cho học sinh 3.2.1 Hướng dẫn học sinh phát âm, cách viết Hướng dẫn cách phát âm phương pháp quan trọng hàng đầu, đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết, kinh nghiệm kĩ hướng dẫn tốt Khi hướng dẫn học sinh phát âm, cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để học sinh dễ hiểu tự phát âm Đối với âm, vần, tiếng dễ nhầm lẫn, giáo viên cần phải so sánh, phân tích cụ thể cách phát âm (môi – – lưỡi, đường dẫn hơi, điểm thoát hơi…) Một vài trường hợp cụ thể hay gặp: * Sai lẫn dấu Nghiêm trọng sai điệu: lẫn lộn hỏi / ngã hỏi → ngã; ngã → hỏi; lẫn lộn chiều hỏi ↔ ngã VD: ngã ngửa + Tiếng có hỏi: giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát âm trầm, luyến giọng, lên cao, kéo dài Có thể kèm theo động tác ngửa cổ hướng mắt lên + Những tiếng có ngã đọc nhấn mạnh, kéo dài, luyến giọng, lên cao giọng Bằng cách hướng dẫn (như vài ví dụ nêu trên) học sinh dễ dàng phát âm đạt hiệu cao Có thể coi, mẹo tả cách thức giản tiện, dễ nhớ nhà ngơn ngữ đặt Mẹo tả giúp cho người viết dễ dàng tìm cách nói, viết cách nhanh mà khơng cần phải tra cứu từ điển *Lẫn lộn TR với CH +Mẹo điệu từ Hán- Việt: Những từ Hán- Việt mang dấu nặng dấu huyền với TR mà không với CH - TR với dấu nặng: Trịnh trọng, trị giá, trụy lạc, trục lợi, trụ sở, vũ trụ, thổ trạch,trạm xá, hỗ trợ, triệu phú, trận mạc… - TR với dấu huyền: Truyền thống, từ trường, trần , trù bị, trùng hợp, phong trào, lập trường ,trầm tích, trừng trị… +Mẹo láy âm: CH láy âm với phụ âm khác vị trí đứng trước đứng sau, trái lại TR không láy âm đầu với phụ âm khác , trừ bốn ngoại lệ láy với L: Trọc lóc, trụi lũi, trót lọt, trẹt lét… - CH đứng vị trí thứ nhất: Chơi bời, chèo bẻo, cheo leo, chìm lỉm, chi li, chói lọi, chểnh mảng, chào mào, chộn rộn, chình rình,chống váng, chờn vờn, chon von, chơi vơi, chót vót, chênh vênh, chạng vạng… - CH đứng vị trí thứ hai: Loắt choắt, lau chau, lanh chanh, lã chã, loạng choạng, lởm chởm,loai choai… +Mẹo đồng nghĩa tranh – giành: Khi gặp tiếng chưa rõ viết với CH hay TR mà lại đồng nghĩa với từ viết với GI từ phải viết với TR Ví dụ: Tranh- giành, nhà tranh- nhà gianh, trầu – giầu, trai- giai, trăng- giăng, tráo trở- giáo giở,, trối trăng- giối giăng, trời- giời, tro- gio, trả- giả… + Mẹo trường từ vựng: - Mẹo cha- chú: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết với CH khơng viết với TR: Cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, chút , chít… - Mẹo chum- chạn: Đồ dung gia đình viết với CH khơng viết với TR: Cái chạn, chum, chai, chiếu, chăn, chõng, chày giã gạo, chổi, chuồng gà, chĩnh, chậu…( Có ngoại lệ: Cái tráp) + Mẹo kết hợp âm đệm: TR không với vần oa, oă, oe Chỉ có CH với vần * Lẫn lộn S X + Mẹo kết hợp âm đệm: S không với vần oa, oă,oe, uê, có X với vần Ví dụ: Xoa tay, xoay xở, xoan, xoắn lại, tóc xoăn, xịa tay, xoen xt, xuề xịa, xun qua…(Có trường hợp ngoại lệ soát rà soát, kiểm soát…, soạn soạn trường hợp điệp âm đầu từ láy: soát, sột soạt, sờ soạng… + Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với âm đầu khác, cịn S khơng có khả Ví dụ như: Bờm xơm, bờm xờm, lao xao, xịa, liêu xiêu, loăn xoăn, liểng xiểng, lộn xộn, lì xì, xoi mói, xích mích,… + Mẹo từ vựng: -Tên thức ăn đồ dùng liên quan đến việc nấu nướng, ăn uống thường viết với X Ví dụ như: Xơi, xa lat, lạp xường, xúc xích, xanh, xoong, xiên nướng thịt… - Hầu hết danh từ lại viết với S Chặng hạn như: Ông sư, bà sãi, sen, sim, sồi, sung, sọt, sợi dây, sao, sương giá, sông, suối, sấm, sét…( Có trường hợp ngoại lệ : Chiếc xe, xuồng, xoan, xoài, trạm xá, xương, túi sách hay xắc, xẻng, mùa xuân… Lẫn lộn R với D GI Do không phân biệt R với D GI phát âm nên thường lẫn lộn chúng chữ viết Có thể dùng số mẹo đơn giản sau để khắc phụ lỗi - Mẹo âm đệm: R GI khơng kết hợp với âm đệm, có D kết hợp với vần Chẳng hạn như: Dọa nạt, hậu duệ, kiểm duyệt, trì, nhất…(Trường hợp ngoại lệ roa cu- roa) - Mẹo láy âm “Co ro- bịn rịn”: R láy âm với B C ( K) hình thức mà D khơng có Ví dụ như:Bịn rịn, bủn rủn, bứt rứt, bối rối, co ro, cập rập… - Mẹo run rẩy- rừng rưc: Những từ láy điệp âm đầu R mô tiếng động tượng thanh,chỉ rung động nhiều cung bậc khác nhau, sắc thái ánh sáng động, tươi, chói viết với R Ví dụ như: Rì rào, rả rích, rắc, rầm rập, róc rách, rúc rích, rả, run rẩy, rung rinh, rón rén, rập rình, rạo rực, rần rật, rực rỡ, rừng rực, roi rói, rạng rỡ… 10 3.2.2.Giáo viên đọc mẫu Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, em coi thầy, giáo thần tượng, chuẩn mực Đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi hay bắt chước, hay làm theo Các em thích giống thầy người lớn Các em thường “bắt chước” cô từ cách ăn mặc, đứng, lời nói, cử chỉ, chữ viết …Học sinh lớp ngày đến lớp chủ yếu nghe giọng giáo viên Vì giáo viên cố gắng cho học sinh nghe đúng, nghe hay việc học sinh đọc sai, viết sai bước khắc phục Muốn học sinh phát âm tốt giáo viên phải phát âm chuẩn xác Tuy vậy, sử dụng phương pháp làm mẫu léo, dẫn đến tình trạng “lạm dụng”, tiết học trở nên nhàm chán khơng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì thế, giáo viên nên sử dụng phương pháp thấy thật cần thiết, em học sinh dù qua hướng dẫn, khơng thể tự phát âm Khi vận dụng phương pháp đọc mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn luyện cho em biết kết hợp kĩ nghe nhìn (nghe tiếng phát âm quan sát môi, miệng, lưỡi cô) Như học sinh phát âm dễ dàng Người giáo viên đọc mẫu, không đơn giản phát âm tiết mà cần biết phối hợp với thuật “hình mơi” nhằm hướng dẫn em phát âm chuẩn xác Học sinh nghe mà khơng nhìn miệng đọc việc phát âm khơng đạt hiệu cao 3.2.3 Khuyến khích học sinh phát điều chỉnh lẫn nhau: Hoạt động dạy – học luôn thực mối quan hệ tương tác: giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Một tiết học diễn thiếu tương tác học sinh với học sinh tiết học trở nên đơn điệu, khơng phát huy tích cực, chủ động học sinh, đồng thời bầu khơng khí lớp học thiếu nhẹ nhàng, tự nhiên; người giáo viên khơng thể rõ vai trị người dẫn để giúp em tự tìm tịi, 11 lĩnh hội kiến thức Như không thực mục tiêu đổi phương pháp dạy – học Trong trình rèn kĩ phát âm cho học sinh, giáo viên đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh Giáo viên cần trọng việc rèn cho em có kĩ nghe – nhận xét – sửa sai giúp bạn tự sửa sai cho Các em sử dụng kĩ thường xuyên tiết học trở thành thói quen, tạo nề nếp học tập tốt Qua trình nghe để nhận xét, sửa sai giúp bạn, giúp học sinh tự điều chỉnh, sửa sai cho Đồng thời cịn rèn luyện cho em tác phong mạnh dạn, tự tin góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân cách Thực thường xun tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, đảm bảo mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 3.2.4 Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh: Rèn cho học sinh có tính kiên trì nhiệm vụ quan trọng Bản thân người giáo viên phải kiên trì để hình thành tính cách cho học sinh Khi có lịng kiên trì, học sinh vượt qua khó khăn để đạt tới đích cao Trong dạy phát âm cho học sinh, em phát âm chưa đúng, phải điều chỉnh nhiều lần mà chưa đạt yêu cầu, em dễ chán nản, không muốn luyện tập Khi ấy, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu học sinh phát âm nhiều lần, thường xuyên động viên khích lệ học sinh lời khen “Em đọc tốt rồi, em cố gắng thêm tí nữa”, “em cố gắng đọc giống bạn”,“em đọc đó, em cố gắng lên nhé” …được động viên vậy, học sinh khơng nản lịng nghĩ làm được, làm được, bạn làm làm được…từ học sinh quyêt tâm Trong số học sinh phát âm sai, có phần nhỏ học sinh lười biếng, khơng muốn rèn luyện nên phát âm cách nhanh chóng, đại khái cho xong, thành quen nên phát âm không chuẩn xác Với đối tượng này, giáo viên phải thật nghiêm khắc, khen – chê mực để em 12 thấy có khả học tập tốt, cần phải thể hết khả 3.2.5 Quan tâm rèn luyện cho học sinh nơi, lúc Để giúp học sinh phát âm chuẩn, giáo viên không hướng dẫn, sửa sai cho em học môn học vần mà cần theo dõi, uốn nắn cho em tiết học khác, chơi, hoạt động tập thể… Bởi lúc vui chơi lúc em sử dụng lời nói cách tự nhiên Người giáo viên cần ý quan sát để phát lỗi phát âm em kịp thời sửa chữa, đồng thời tạo cho học sinh thói quen phát âm chuẩn dù nơi 3.2.6 Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho học sinh: Giáo viên bàn bạc thảo luận với phụ huynh nêu cách đọc số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện rèn luyện phát âm cho em nhà Với số em cá biệt phát âm, giáo viên gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên họ nên chọn mua truyện tranh có lời đối thoại nhiều phụ âm mà học sinh hay nhầm lẫn dành thời gian đọc, kể cho em nghe, dạy em kể lại chuyện Ngoài cần nhắc nhở phụ huynh thường xuyên ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục cho em nhà Như việc phối hợp gia đình nhà trường tạo mơi trường phát âm chuẩn mực giúp em ngấm dần cách tự nhiên đọc phát âm HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Làm tốt công tác tuyên truyền việc cần thiết phải nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thông cho học sinh phụ huynh - Mỗi cán giáo viên xác định rõ nhiệm vụ quan trọng thân việc hướng dẫn học sinh thực đọc, viết, nói chuẩn Tiếng Việt phổ thông 13 - 100% GV, học sinh hiểu rõ tầm quan trọng việc "Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng" bước thực có kết - Phổ biến yêu cầu chuẩn ngôn ngữ đến cha mẹ học sinh để gia đình hỗ trợ việc khắc phục tiếng địa phương nói, viết Tiếng Việt phổ thông cho học sinh ( Thông qua Hội nghị cha mẹ học sinh lần thứ 2) - 100% CBGV nhà trường có nhiều tiến việc khắc phục lỗi viết nói - 100% CBGV viết tiếng có phụ âm quặt lưỡi: tr – s – r nguyên âm đôi iê/yê – ươ – uô, điệu hỏi/ ngã Tuy nhiên nhà trường cịn số giáo viên nói có lúc cịn lẫn lộn điệu hỏi/ ngã - Bảng kết khảo sát CBGV thời điểm tháng 4/2016 (xem phần phụ lục) 4.2 Đối với hoạt động giáo dục học sinh - Thông qua buổi dự thăm lớp buổi hoạt động ngoại khóa nhận thấy: + HS có nhiều chuyển biến tích cực việt viết chuẩn nói chuẩn tiếng phổ thông, khắc phục lỗi sai tiếng địa phương Khi đọc ( tập đọc…) hát ( âm nhạc) hs phát âm độ lệch chuẩn hơn, đặc biệt phân biệt rõ phụ âm quặt lưỡi, nguyên âm đôi + Trong giao tiếp ngày độ lệch chuẩn học sinh chưa khắc phục nhiều Nguyên nhân việc em nói tiếng địa phương từ lâu trở thành thói quen Đặc biệt thực trạng sử dụng tiếng địa phương phụ huynh chủ yếu làm ảnh hưởng trực tiếp đến việc khắc phục lỗi sai học sinh - Bảng kết khảo sát học sinh lớp thời điểm tháng 4/2016 (xem phần phụ lục) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực thân kết hợp với nhiệt tình tất CBGV trường, tơi có thành cơng đáng kể việc chữa lỗi nói, viết chưa chuẩn giáo viên học sinh trường TH Quảng 14 Phú Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc đạo thực chuyên đề mang tính lâu dài nhằm nâng cao chất lượng nói, viết chuẩn cho học sinh Từ thúc đẩy phong trào "nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng'' trường Trong trình thực đề tài này,bên cạnh mặt thành cơng đạt cịn có hạn chế, tìm số biện pháp sửa lỗi nói, viết chưa chuẩn tiêu biểu mà giáo viên, học sinh hay mắc Qua q trình thực đề tài này, tơi mạnh dạn đưa số học kinh nghiệm sau: - Nắm vững cách phát âm chuẩn - Cán quản lý, giáo viên có ý thức rèn luyện kiên trì, thường xuyên, liên tục thành phong trào khắp để có kĩ phát âm chuẩn giảng dạy, học tập giao tiếp - Có khả phát người khác, học trò phát âm lệch chuẩn để sửa lỗi Đặc biệt thường xuyên giao tiếp hướng dẫn học sinh tập nói, viết có điều kiện để sửa lỗi - Đề số biện pháp đạo hữu hiệu, thiết thực để giúp CBGV luyện phát âm chuẩn - Nâng cao chuẩn mực ngôn ngữ môi trường sư phạm cộng đồng xã hội KIẾN NGHỊ *Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: - Tăng cường mở lớp chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên kiến thức nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng - Theo dõi sát việc thực chuyên đề “nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thông” trường Việc thực phải kiên trì, thực hàng năm * Đối với nhà trường: - Tiếp tục xây dựng kế hoạch nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng nhà trường, tổ chun mơn - Duy trì nếp luyện tập thường xuyên nhà trường 15 * Đối với giáo viên: - Thường xuyên, tích cực nghiêm túc tự bồi dưỡng cho thân kỹ nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng - Tích cực hướng dẫn học sinh nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thông - Phối hợp phụ huynh học sinh cơng tác nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng Trên số kinh nghiệm trình đạo cơng tác nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng trường TH Quảng Phú, mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào công tác rèn kỹ phát âm cách chuẩn mực, góp phần vào thành công chung nghiệp Giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng 04 năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Huyền 16 PHỤ LỤC Bảng kết khảo sát Cán quản lý - Giáo viên (thời điểm tháng 10/2015) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Lỗi Tên CBGV viết Lê Thị Lâm Trần Thị Lý Nguyễn Thị Hảo Cao Thị Hòa Trần Thị Thanh Hà Lê Thị Thu Nguyễn Thị Trinh Đào Thị Hiền Đàm Thùy Dung Đỗ Thị Định Nguyễn Thị Hiền Trần Thị Phương Hoàng Thị Thực Nguyễn Thị Thanh Hoàng Thị Hải Nguyễn Thảo Hương Nguyễn Thị Tâm Nguyễn Thị Ninh Trịnh Thị Vinh Nguyễn Thị Hoài Lê Thị Thu Hồng Phạm Thị Phượng Quách Thị Mậu Lê Thị Liên Nguyễn Thị Trinh Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị Oanh Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Lỗi đọc Không Lỗi nói ?/~ ; S/x ?/~ ; s/x; tr/ch ?/~ ; S/x; r/d/gi ?/~ ; S/x ?/~ ?/~ ; r/d/gi r/d/gi ?/~ ; s/x ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; tr/ch ?/~ ; r/d/gi r/d/gi r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; s/x ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; s/x r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; s/x ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; tr/ch ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; ; tr/ch ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; r/d/gi ; tr/ch ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x;r/d/gi ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x; r/d/gi ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ r/d/gi ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x ; r/d/gi ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x; r/d/gi ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x; r/d/gi Bảng kết khảo sát học sinh lớp (tại thời điểm tháng 10/2015) Lớp Số HS 1A 1B 1C 1D 32 31 32 32 Số HS lỗi Số HS lỗi Số HS lỗi viết 15 16 13 17 đọc 25 23 25 25 nói 31 31 30 31 17 2A 2B 2C 2D 3A 3B 3C 3D 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C 33 32 33 32 33 33 34 33 31 30 30 32 39 37 38 12 10 15 14 10 13 12 11 11 10 10 10 23 22 20 24 19 22 21 23 23 21 23 21 25 23 24 32 32 31 30 31 32 32 31 30 28 28 30 36 35 37 Bảng kết khảo sát Cán quản lý - Giáo viên (thời điểm tháng 4/2016) TT Tên CBGV Lê Thị Lâm Trần Thị Lý Nguyễn Thị Hảo Cao Thị Hòa Trần Thị Thanh Hà Lê Thị Thu Nguyễn Thị Trinh Đào Thị Hiền Đàm Thùy Dung 10 11 Đỗ Thị Định Nguyễn Thị Hiền Lỗi Lỗi viết đọc Không Không Không Không Không Không Không Không ?/~ ?/~ ; r/d/gi Không ?/~ ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi Không Không ?/~ ; Không Không r/d/gi r/d/gi ?/~ ; r/d/gi Lỗi nói Kết luận ?/~ ; Sửa lỗi s/x Sửa lỗi s/x; tr/ch Sửa lỗi s/x Sửa lỗi r/d/gi Sửa lỗi r/d/gi ; s/x Sửa lỗi tr/ch ; s/x Sửa lỗi tr/ch ?/~ ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; ?/~ ?/~ ; ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; r/d/gi ; ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ ; S/x; r/d/gi Sửa lỗi tr/ch Sửa lỗi r/d/gi ; s/x Sửa lỗi s/x Sửa lỗi ?/~ ; s/x 18 12 13 14 Trần Thị Phương Hoàng Thị Thực Nguyễn Thị Thanh 15 Hoàng Thị Hải 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Nguyễn Thảo Hương Nguyễn Thị Tâm Nguyễn Thị Ninh Trịnh Thị Vinh Nguyễn Thị Hoài Lê Thị Thu Hồng Phạm Thị Phượng Quách Thị Mậu Lê Thị Liên Nguyễn Thị Trinh Nguyễn Thị Tuyết Nguyễn Thị Oanh Không Không Không Không ?/~ ?/~ ?/~ Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không Không ?/~ ; s/x ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ ; r/d/gi ?/~ r/d/gi ?/~ ?/~ ?/~ ?/~ ;r/d/gi ?/~ ; ?/~ ; tr/ch ?/~ ; tr/ch ?/~ ; S/x ?/~ ; S/x; tr/ch ?/~ r/d/gi ?/~ ?/~ ; S/x; ?/~ ; r/d/gi ?/~ S/x ?/~ ; S/x ?/~ ?/~ ; S/x ?/~ ; ?/~ ; r/d/gi Sửa lỗi r/d/gi ; s/x Sửa lỗi s/x Sửa lỗi r/d/gi Sửa lỗi r/d/gi ; s/x Sửa lỗi r/d/gi Sửa lỗi ?/~ ; r/d/gi Sửa lỗi s/x Sửa lỗi r/d/gi ; s/x Sửa lỗi tr/ch Sửa lỗi s/x Sửa lỗi ?/~ Sửa lỗi r/d/gi Sửa lỗi tr/ch ; s/x Sửa lỗi r/d/gi Sửa lỗi s/x Sửa lỗi tr/ch ; s/x Bảng kết khảo sát học sinh lớp (tại thời điểm tháng 4/2016) Lớp Số HS 1A 1B 1C 1D 2A 2B 2C 2D 2D 3A 3B 3C 3D 4A 4B 4C 4D 5A 5B 5C 32 31 32 32 33 32 33 32 33 33 34 33 31 30 30 32 39 37 38 38 Số HS lỗi Số HS lỗi Số HS lỗi viết 10 10 11 12 7 6 4 6 đọc 20 18 20 20 18 17 16 16 13 14 16 16 17 13 15 16 15 16 14 16 nói 28 29 28 28 30 30 30 38 29 30 29 30 30 28 27 29 34 35 33 35 Kết luận HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc HS tiến sửa lỗi viết đọc 19 ... lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, chọn đề tài ? ?Biện pháp đạo nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng cho giáo viên học sinh trường Tiểu học Quảng Phú? ?? Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào... dưỡng cho thân kỹ nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng - Tích cực hướng dẫn học sinh nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thơng - Phối hợp phụ huynh học sinh cơng tác nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phố thông. .. việc nói chuẩn, viết chuẩn cho trường Tiểu học mà công tác để đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo thời kỳ đất nước hội nhập 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài ? ?Biện pháp đạo nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ