Vận dụng trò chơi ro bốt thông minh để củng cố một số động tác khó trong bài tập phát triển chung bài tập rèn luyện tư thế cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRÒ CHƠI “RÔ BỐT THÔNG MINH” ĐỂ CỦNG CỐ MỘT SỐ ĐỘNG TÁC KHÓ TRONG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN CHUNG - BÀI TẬP RÈN LUYỆN TƯ THẾ CƠ BẢN Người thực hiện: Lê Văn Thắng Chức vụ: Giáo viên: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Yên SKKN lĩnh vực (mơn): Thể dục THANH HỐ NĂM 2016 Mơc lơc Ni dung Trang Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu Ni dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm 2.3 Giới thiệu trò chơi “Rơ bốt thong minh” 4 5 2.4.Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thong minh” để củng cố số động tác Bài tập thể dục phát triển chung tập Rèn luyện tư 25 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị 17 18 18 18 MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài: Từ thông tư 30 ban hành thực cấp Tiểu học thể rõ quan điểm giảm áp lực học tập cho học sinh, đánh giá học sinh nhận xét, khuyến khích động viên, phát huy lực học sinh Từ hướng học sinh đến việc chủ động từ thân, học sinh phát huy lực, phẩm chất để đạt yêu cầu, mục đích giáo dục Mục đích giáo dục thể chất nhà trường Tiểu học nhằm bảo vệ sức khỏe, cung cấp kiến thức bản, hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác Trò chơi vận động tạo nên mơi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm Giáo dục thể chất trường Tiểu học góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước Hoạt động vui chơi học sinh Tiểu học yêu cầu cần thiết Giáo viên cần tạo nên môi trường hoạt động vui chơi có hướng dẫn để đem lại niềm vui thích thú cho trẻ Ở lứa tuổi này, nhu cầu hoạt động vui chơi tạo nên hình thức hoạt động giáo dục tri thức, hoàn chỉnh phát triển thể phẩm chất đạo đức cần thiết sinh hoạt, lao động học tập Mặt khác, hoạt động vui chơi giải toả cho em căng thẳng dồn ép thời gian nhiều cho học tập, hồi phục khả làm việc, sức khoẻ, góp phần trì tính hăng say tích cực học sinh Với mong muốn truyền thụ cho em kiến thức, tập đơn giản mà hiệu Giúp em vận động kĩ thuật, khoa học, định nghiên cứu giới thiệu trò chơi giúp em vận dụng kĩ thuật trò chơi để thực số động tác khó tập thể dục phát triển chung Rèn luyện tư Tơi ln trăn trở, tìm tòi số kĩ thuật đơn giản, phương pháp chơi phù hợp với lứa tuổi để thay đổi số trò chơi mà em hứng thú - Mục đích nghiên cứu: Mục đích 1: Giới thiệu nghiên cứu sâu trò chơi “Rơ bốt thơng minh” Mục đích 2: Từ trò chơi “Rơ bốt thơng minh” vận dụng vào tập nội dung Bài tập phát triển chung Rèn luyện tư - Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến áp dụng cho tất khối học chủ yếu nghiên cứu áp dụng cho khối khối khối 2, khối hoạt động tâm lí em phát triển mạnh mẽ, ln tìm tòi khám phá, thích thể mình, mong muốn người để ý đến, quan tâm thích thể trước người Các em ngây thơ nghĩ thích làm điều phi thường, tưởng tượng đơi thích xử giống người lớn Những thông tin mà em thu thập qua kênh thông tin gia đình, xã hội, nhà trường, phim ảnh,… Các em khao khát làm nhân vật tiếng, anh hùng, “siêu nhân”, việc làm tốt Vì vậy, từ sáng kiến muốn em thể “Rơ bốt” thơng minh, thơng thái, ln nghĩ động tác vui nhộn, thích thú quản lí, nhắc nhở, định hướng thầy để từ em hình thành tập củng cổ kiến thức thơng qua trò chơi vui nhộn nhằm giảm áp lực học tập, yêu cầu đặt - Một số phương pháp sử dụng: + Phương pháp thuyết trình + Phương pháp trực quan + Phương pháp thi đấu + Phương pháp so sánh + Phương pháp thống kê NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Từ Thông tư 30 cách đánh giá học sinh, trăn trở : Để cho tiết học sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh, ln tạo cho học sinh có cảm giác hứng thú, vui vẻ thể phẩm chất, lực từ giao tiếp, vận động,… Từ tơi ln tìm tòi phương pháp tốt để đạt mục đích dạy nội dung Bài tập phát triển chung Bài tập Rèn luyện tư Vì vậy, tơi lồng ghép nội dung trò chơi “Rơ bốt thơng minh” để phục vụ tốt cho nội dung giảng dạy Bài tập phát triển chung Bài tập Rèn luyện tư Qua nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục thể chất nhà trường Qua trình nghiên cứu nội dung chương trình thực tiễn dạy học, nghiên cứu tâm sinh lí học sinh Tiểu học, lĩnh hội áp dụng nhiều phương pháp để truyền thụ cho em Khơng có phương pháp tuyệt đối giảng dạy Điều mà tơi say mê tìm tòi nghiên cứu phương pháp đổi để nhằm mục đích giúp em tiếp cận tập cách đơn giản hơn, hiệu đặc biệt hướng em đến phát triển thể lực hình thành tính kỉ luật, khoa học, phát triển tồn diện, để đáp ứng nhu cầu người xã hội ngày Song, với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học nói chung, đặc thù mơn giáo dục thể chất nói riêng, tơi ln định hướng cho em tập gần gũi với trò chơi theo quan điểm: Học mà chơi chơi mà học Với dân số xã 5000 dân, trường tơi có số học sinh 300 em, khn viên trường rộng, có đủ diện tích cho em tập luyện vui chơi Với số lượng học sinh đơng, diện tích sân trường rộng, tơi có đủ điều kiện để phát triển trò chơi Bên cạnh tơi trình đề tài với Hội đồng khoa học nhà trường, đồng chí đóng góp ý kiến ủng hộ tơi q trình nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Khó khăn: Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, em thường hưng phấn thái dẫn đến mệt mỏi Vì vậy, giáo viên cần có lượng thời gian định, yêu cầu cụ thể cho nhóm, lứa tuổi - Thuận lợi: Trò chơi có từ lâu, qua từng lứa tuổi em biết cách chơi, trò chơi tạo nhiều thích thú Qua ba năm nghiên cứu trò chơi, tơi thấy trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Tơi nghiên cứu hiểu rõ luật chơi cách chơi trò chơi - Với tính chất trò chơi khơng mang tính đối kháng mức an tồn chơi cao Giáo viên giao cho cán lớp tổ chức chơi ĐIỀU TRA SƯ PHẠM TT Nội Dung Phiếu hỏi ý kiến 60% Trò chuyện 65% Kiểm tra trắc 70% nghiệm Thích chơi Khơng thích 40% 35% 30% Hiểu trò chơi 10% 7% 5% Ghi 2.3 Giới thiệu trò chơi “Rơ bốt thơng minh” a Tên trò chơi: “Rơ bốt thơng minh” b Mục đích: Nhằm củng cố số động tác khó tập phát triển chung tập rèn luyện tư bản, xử lí, phán đốn tình nhanh, kịp thời, tăng phản xạ tự nhiên c Chuẩn bị: Có thể dùng cờ đuôi nheo chơi không cần dụng cụ d Chơi lớp: Chia học sinh từ – nhóm - Đội hình chơi: Hàng ngang, vòng tròn, hình chữ U, - Giáo viên cán lớp tưởng tượng “Rơ bốt thơng minh” sáng tạo, yêu cầu em lớp nhóm thực theo động tác mà rô bốt thông minh thực “Rô bốt thông minh” thực số động tác tập thể dục phát triển chung tập rèn luyện tư Sau số động tác “Rơ bốt thơng minh” tự nghĩ động tác hài hước, vui nhộn tránh em thể có động tác nguy hiểm không chuẩn mực đạo đức “Rô bốt thông minh” yêu cầu bạn thực giống Nếu bạn làm sai bị thua phải thực yêu cầu đề Ví dụ: lặc cò cò 10 m, bật nhảy 10 lần, Những trường hợp phạm quy: + Làm sai động tác + Làm nhanh chậm so với động tác mà “Rô bốt thông minh” đề - Đối tượng, thời gian + Đối tượng: em học sinh lớp 2C, 2D: Nam 28 em; Nữ: 26 em Lớp đối chứng lớp 2A, 2B + Thời gian nghiên cứu: Thời gian thực nghiệm : Nửa đầu tháng năm 2014 - tháng năm 2015 Tháng năm 2015 - tháng năm 2016 - Thời gian tổ chức trò chơi: Vào tiết có trò chơi thay số buổi học sinh chơi … 2.4 Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thơng minh” để củng cố số động tác Bài tập thể dục phát triển chung tập Rèn luyện tư - Như ta nghiên cứu trò chơi Trước hết lí tâm lí học sinh, em ln hiếu động, tò mò, đơi thích thể Vì vậy, tơi lồng ghép trò chơi sinh động việc ơn lại số động tác khó Bài tập phát triển chung Bài tập Rèn luyện tư - Điều quan trọng giáo viên phải biết lồng ghép động tác với động tác mang tính hài hước, vui nhộn, tạo cảm giác thích thú, mong mỏi có động tác sáng tạo sau thực xong động tác ‘‘ khởi động’’ - Ở trò chơi tơi chia thành hai loại động tác khác +Những động tác đầu từ nhịp đến nhịp gọi động tác ‘‘ khởi động ’’ Những động tác chủ yếu động tác thực từ Bài tập phát triển chung Bài tập Rèn luyện tư + Những động tác sau từ nhịp đến nhịp gọi động tác ‘‘ sáng tạo ’’ , động tác người huy sáng tạo nhằm mục đích gây cười, tạo niềm khuyến khích cho học sinh học sinh dễ bị phạm lỗi có khác lực thích ứng bạn lớp nhóm Với điều kiện giảng dạy tiết học khác nhau, ta đưa động tác ‘‘ sáng tạo ’’ trước, động tác ‘‘khởi động ’’ sau, để học sinh ôn lại động tác khó hào hứng, chờ đợi động tác vui nhộn Ví dụ : -Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thơng minh” củng cố động tác tồn thân (Bài thể dục phát triển chung lớp 2) - Đội hình : Sử dụng đội hình hàng ngang, vòng tròn đội hình chữ U - Phương pháp sử dụng : phương pháp trực quan lời nói Nhịp : Bước chân trái theo chiều bàn chân chếch trước bước, hai chân chạm đất bàn chân, đồng thời khuỵu gối, hai tay chống hông, thân thẳng, trọng tâm dồn nhiều vào chân trước Nhịp : Đưa chân trái với chân phải, gối thẳng đồng thời gập thân, hai tay hướng vào hai bàn chân, mắt nhìn theo tay Nhịp : Đứng lên, hai tay dang ngang, bàn tay ngửa, mặt hướng trước Nhịp : Ta giải động tác nhịp 3, sau yêu cầu em từ từ co chân trái lên Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu em đưa chân trái từ từ trước Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu học sinh đưa cao chân trái lên chút, tất yếu có số em thăng bằng, loạng choạng đặt chân trái xuống đất Những em đặt chân trái xuống đất trước em bị phạm quy 10 - Trò chơi lại tiếp tục chân phải - Mấu chốt ví dụ sau giáo viên thực « Ơn » xong động tác tồn thân nghĩ cho em thăng đưa chân trước lên cao - Có thể áp dụng cho tất động tác Ví dụ : Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thơng minh” để củng cố động tác kiễng gót Đưa chân trước (sau) (Bài tập Rèn luyện tư lớp 1) Nhịp : Hai chân đứng rộng vai, tay phải tay trái xoa bụng (Cảm giác đói) 11 Nhịp : Tay phải tay trái xoa lên đầu (Cảm giác suy nghĩ điều đó) Nhịp : Hai tay đan chéo vào nhau, xoay khớp cổ tay (cảm giác khởi động) Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu hai tay chống hông Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu kiễng gót Nhịp : Giáo viên ( người huy )yêu cầu hạ gót, đưa chân trái trước Nhip : Giáo viên ( người huy ) yêu cầu em đưa cao chân lên chút Ở nhịp này, tất yếu có số em chưa kịp đưa chân cao lên Thi thăng băng chân trái bị chống xuống đất Em chống chân trái xuống đất trước coi phạm quy 12 Trò chơi :được chơi lại từ đầu bên chân phải giáo viên người huy nghĩ động tác sáng tạo khác ĐIỀU TRA SƯ PHẠM TT Nội Dung Phiếu hỏi ý kiến 70% Trò chuyện 75% Kiểm tra trắc 80% nghiệm Thích chơi Khơng thích 30% 25% 20% Hiểu trò chơi Ghi 75% 70% 65% Ví dụ : Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thơng minh” để củng cố động tác tồn thân (Bài tập phát triển chung lớp 3) 13 Nhịp : Bước chân trái trước bước, trọng tâm dồn vào chân trước, chân sau thẳng kiễng gót, hai tay đưa trước – lên cao thẳng hướng, lòng bàn tay hướng vào nhau, mắt nhìn theo tay Nhịp : Đưa chân trái với chân phải, đồng thời gập thân trướcxuống thấp, hai chân tay thẳng, hai bàn tay chạm mu bàn chân, mắt nhìn theo tay Nhịp : Khuỵu gối (hai đầu gối sát nhau), lưng thẳng, hai tay dang ngang, bàn tay ngửa, mắt nhìn phía trước Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu em khuỵu sâu chút Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu em từ từ đưa chân trái trước 14 Nhịp : Giáo viên ( người huy) yêu cầu em đưa chân trái lên cao Ở nhịp tất yếu có số em thăng bằng, chống tay chạm chân trái xuống đất Những em chạm tay chạm chân trước, coi phạm quy Trò chơi bắt đầu lại từ đầu Trò chơi áp dụng cho tất động tác tập thể dục phát triển chung lớp Ví dụ : Vận Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thông minh”để củng cố động tác Đứng đưa chân sau, hai tay giơ cao thẳng đứng (Bài tập rèn luyện tư lớp 1) Nhịp : Hai tay vỗ vào nhau, chân giậm theo nhịp Nhịp : Hai tay cầm hai tai lắc lắc Nhịp : Chùng hai tay, xoa hai đầu gối Nhịp : Hai tay đan chéo vào nhau, xoay khớp Nhịp : Giáo viên (hoặc người huy) yêu cầu hai tay giơ cao thẳng hướng Nhịp : Giáo viên (hoặc người huy) yêu cầu đưa chân trái sau, lên cao 15 Nhịp : Giáo viên (hoặc người huy) yêu cầu gập người trước, thẳng chân trái sau, lên cao Ở nhịp tất yếu có số em thăng bằng, loạng choạng, chạm tay xuống đất để chân trái chạm đất Những em chạm đất trước phạm quy Trò chơi bắt đầu lại từ đầu với chân phải ĐIỀU TRA SƯ PHẠM TT Nội Dung Phiếu hỏi ý kiến 85% Trò chuyện 80% Kiểm tra trắc 90% nghiệm Thích chơi Khơng thích 15% 20% 10% 16 Hiểu trò chơi 90% 87% 75% Ghi 2.5 Hiệu sáng kiến : Trong năm nghiên cứu thực nghiệm lớp 2C 2D năm 2014-2015 lớp 3C, 3D năm học 2015-2016 đúc rút truyền thụ cho em trò chơi mang tính vui nhộn, thích thú, sáng tạo thích hợp với tâm sinh lí học sinh tiểu học Về hiệu : + Các em biết chơi, tự tổ chức trò chơi, phát huy tinh thần đoàn kết, sáng tạo, tạo tính chủ động em Mỗi em có cách phát huy tính sáng tạo riêng cho mình, chủ động động tác + Các em chủ động hơn, mạnh dạn công việc tập thể, nhóm giao nhiệm vụ Biết suy nghĩ sáng tạo, vận dụng kiến thức học để tự thiết lập động tác thực + Thơng qua trò chơi, em thêm lần củng cố thực kĩ động tác khó, tập khó để từ hình thành em kĩ vận động phục vụ tốt cho năm học + Từ trò chơi động viên, khuyến khích em tự sáng tạo động tác, tự suy nghĩ, tự chủ động điều khiển lớp, nhóm, tự hồn thiện động tác khó Bài tập phát triển chung tập Rèn luyện tư 17 KẾT LUẬN + Kết luận : Sau năm nghiên cứu thực nghiệm rút số kinh nghiệm sau : - Trò chơi phù hợp với tâm sinh lí học sinh tiểu học, phù hợp với lứa tuổi, đặc biệt phù hợp với học sinh khối 2, khối - Thơng qua trò chơi, em ơn lại động tác khó Bài tập phát triển chung tập Rèn luyện tư để củng cố thêm kĩ cho em, tạo điều kiện cho em học tốt năm - Trò chơi động viên, khuyến khích, tạo hội sáng tạo, vận dụng kiến thức em để em chủ động suy nghĩ sáng tạo trò chơi, phù hợp với việc thực Thông tư 30 + Kiến nghị : - Đối với nhà trường : Đây sáng kiến mang tính chất giới thiệu trò chơi vận dụng trò chơi để củng cố động tác khó Vì vậy, mong Hội đồng khoa học nhà trường nghiên cứu, định hướng tạo điều kiện để tơi phát huy, vận dụng vào tiết thay trò chơi cho khối 2,3 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tháng năm 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 18 ... gian tổ chức trò chơi: Vào tiết có trò chơi thay số buổi học sinh chơi … 2.4 Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thông minh để củng cố số động tác Bài tập thể dục phát triển chung tập Rèn luyện tư - Như ta... +Những động tác đầu từ nhịp đến nhịp gọi động tác ‘‘ khởi động ’’ Những động tác chủ yếu động tác thực từ Bài tập phát triển chung Bài tập Rèn luyện tư + Những động tác sau từ nhịp đến nhịp gọi động. .. đưa động tác ‘‘ sáng tạo ’’ trước, động tác ‘‘khởi động ’’ sau, để học sinh ôn lại động tác khó hào hứng, chờ đợi động tác vui nhộn Ví dụ : -Vận dụng trò chơi “Rơ bốt thơng minh củng cố động tác