Điều chỉnh, bổ sung tài liệu hướng dẫn học lịch sử 4 góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử theo mô hình VNEN ở tiểu học

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2015- 2016 này, nước nhiều trường Tiểu học tỉnh thành thực dạy song hành với chương trình hành Mơ hình trường Tiểu học - gọi tắt VNEN Đây mơ hình dạy học tiên tiến, đại : Dạy học hướng vào người học Mơ hình trường học VNEN quán triệt quan điểm với loạt hoạt động đổi mới: đổi trang trí lớp học, tổ chức lớp học, tài liệu dạy- học , phương pháp dạy- học, đánh giá học sinh, quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng Trường Tiểu học Hà Giang- Hà Trung- Thanh Hóa trường huyện Hà Trung thử nghiệm dạy Mơ hình trường Tiểu học VNEN Mơ hình VNEN - mơ hình nhà trường tiên tiến, đại Mơ hình vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy- học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học,… Để đạt mục đích: ngồi việc học tập đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng, em cịn có thêm lực tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề phẩm chất người lao động tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật, đoàn kết… Một đổi bật có tính chất tiên mơ hình VNEN soạn Tài liệu dạy- học Đây khâu quan trọng, định đến việc thực hiệu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Tài liệu Hướng dẫn học, thiết kế “ ba một” tức thể nội dung tài liệu: sách giáo khoa, sách hướng dẫn cho giáo viên sách hướng dẫn học sinh tự học Đối với chương trình lớp 4, Tài liệu Hướng dẫn học áp dụng thử nghiệm mơn; Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử Địa lí Tuy nhiên, với mơ hình thử nghiệm thời gian chuẩn bị biên soạn chưa nhiều nên Tài liệu Hướng dẫn học mơn khơng tránh khỏi bất cập, hạn chế Vì vậy, hè năm 2015 tham gia lớp tập huấn chuyên đề : Điều chỉnh bổ sung Tài liệu để nhằm khắc phục bất cập hạn chế tài liệu Hướng dẫn học Bản thân giáo viên, trực tiếp giảng dạy mơ hình VNEN ba năm đồng thời tham gia tập huấn nhiều lớp chuyên đề dạyhọc VNEN đặc biệt chuyên đề : Điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Tôi thấy chuyên đề thực cần thiết, hữu ích cấp bách để việc dạy- học mơ hình VNEN hiệu quả.Tơi thực say mê với chuyên đề Nhưng áp dụng triệt để việc Điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học vào nhiều tiết, nhiều tất môn không dễ dàng chút Tôi trăn trở vấn đề nên với lực thời gian có hạn, tơi mạnh dạn nghiên cứu “mảng nhỏ” chuyên đề mà cho cộm đáng lưu tâm để tìm sáng kiến cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Q trình nghiên cứu sáng kiến này, tơi muốn tìm định hướng cách điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp cách hữu hiệu dễ thực cho việc chuẩn bị dạy giáo viên việc học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Lịch sử theo mơ hình VNEN nói riêng chất lượng dạy - học mơ hình VNEN Tiểu học nói chung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tôi tập trung cách điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp chương trình mơ hình VNEN cho học sinh khối trường Tiểu học Hà Giang, huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực sáng kiến sử dụng chủ yếu phương pháp sau: - Phương pháp quan sát : Dự giờ, thăm lớp; trực tiếp giảng dạy để nắm bắt việc thực dạy giáo viên việc thực học học sinh theo mơ hình VNEN - Phương pháp điều tra, thu tập thơng tin, xử lí số liệu thống kê : Thơng qua kết làm phiếu học tập xen kẽ học kiểm tra định kì - Phương pháp vấn, nghiên cứu sản phẩm : Thông qua việc trao đổi với đồng nghiệp, vấn học sinh, phụ huynh nghiên cứu phân tích kĩ Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp 4, để tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử môn Lịch sử & Địa lí nói riêng Tài liệu Hướng dẫn học nói chung thành phần bản, có tính chất tiên mơ hình VNEN Đây tài liệu có tính tương tác cao, thuận tiện cho việc học cá nhân học nhóm Tài liệu bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học, phù hợp với đặc điểm, trình độ đối tượng Tài liệu có tích hợp nội dung q trình dạy học (bao gồm phương pháp hình thức tổ chức dạy học), tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trình tổ chức hoạt động dạy học lớp, khắc phục tình trạng giảng dạy theo lối truyền thụ kiến thức chiều Tài liệu trọng đến hoạt động học tập thực nhà học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho cha mẹ học sinh cộng đồng tham gia vào q trình học tập em thơng qua việc giúp đỡ, hướng dẫn học sinh học tập, bổ sung kiến thức, kĩ cần thiết đáp ứng yêu cầu học tập trẻ Với phần Lịch sử lớp 4, nội dung học tập kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước giữ nước đến đầu thời kì nhà Nguyễn Được chia thành 11 nối tiếp Xen kẽ 11 học kiểm tra giai đoạn nhằm hệ thống, ôn tập củng cố vững kiến thức học (trích Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử) Cấu trúc học Tài liệu Hướng dẫn học gồm phần: Hoạt động Thường bao gồm : - Hoạt động trải nghiệm liên hệ với kiến thức học sinh biết liên quan đến kiến thức mới; - Hoạt động xây dựng kiến thức, kĩ học sinh hoạt động trọng tâm, bao gồm số hoạt động như: quan sát đối tượng học tập(tranh ảnh, hình vẽ, lược đồ,…); khai thác thơng tin từ kênh hình kênh chữ (đoạn hội thoại, đoạn văn, đoạn truyện, bảng thông tin, sơ đồ thơng tin,…) Tài liệu; giải tình có vấn đề;… - Hoạt động củng cố kiến thức: hoạt động thường tiến hành thông qua đọc để củng cố kiến thức học sinh tự xây dựng trau dồi thái độ giá trị liên quan đến nội dung học tập Hoạt động thực hành Thường có hoạt động như: làm tập, liên hệ thực tế địa phương, tham gia chơi trò chơi làm hướng dẫn viên du lịch,… Hoạt động ứng dụng Vận dụng kiến thức, kĩ học để tìm hiểu chủ đề cụ thể có liên quan đến học tạo sản phẩm; thực hoạt động học tập ứng dụng môi trường địa phương,… Như vậy, học Lịch sử theo Hướng dẫn học học sinh đạt kết vững học sinh học theo cách hành điểm sau: - HS tự học, học phù hợp với lực mình, chủ động học tập, có nhiều hội phát triển tư phê phán tư sáng tạo Từ đó, em tự tin có cách nhìn nhiều chiều vấn đề khơng bị áp đặt theo khuôn mẫu định sẵn - HS hiểu rõ kiến thức kĩ học em vận dụng kiến thức, kĩ vào sống nên hiểu rõ kiến thức kĩ có lợi ích thiết thực đời sống em - HS hình thành thói quen làm việc mơi trường tương tác, từ em biết thừa nhận người khác, học hỏi người khác để điều chỉnh thân - Khuyến khích học sinh dùng nguồn tài liệu khác để học, ví dụ nguồn tài liệu từ góc học tập, từ thư viện lớp, từ cộng đồng (gia đình, làng xóm, …) - HS rèn luyện nhiều kĩ môn học khác Ví dụ kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng Việt, kĩ tính tốn mơn Tốn, kĩ vẽ môn Nghệ thuật,… phát triển kĩ đánh giá thân bạn Với cách học này, Lịch sử với môn học khác giúp HS phát huy “ tự”: tự học, tự sáng tạo, tự tin, tự giác, tự chủ HS phát triển toàn diện hơn, em có lực ứng xử thực tế sống tốt HS tỏ rõ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, phát triển tốt kĩ sống (trích Tài liệu Tập huấn dạy theo mơ hình trường học Việt nam lớp 4- Tập 1+2) II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Thực trạng chung: Trường Tiểu học Hà Giang (trường thuộc vùng khó khăn huyện) trường huyện Hà trung thử nghiệm day - học mơ hình VNEN, năm năm thứ Vượt qua khó khăn thử thách ban đầu nghi ngại phụ huynh, lúng túng thầy cô, học sinh tiếp cận với cách day - học vô mẻ Cho đến nay, với ưu điểm vượt trội mơ hình dạy - học VNEN tạo chỗ đứng vững chắc, tạo đồng thuận phụ huynh, giáo viên, học sinh xã hội Tuy nhiên, qua thực tế trực tiếp giảng dạy, dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp kiểm tra đánh thăm dị học sinh, tơi nhận thấy thực trạng dạy - học Lịch sử lớp vướng phải số hạn chế, bất cập sau: - Trong dạy học VNEN học sinh chủ thể trình tự học, tự bước chủ động chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc trải nhiệm, phân tích, khám phá rút kiến thức, tự hệ thống củng cố kiến thức tự thực hành, vận dụng Vì thời gian dành cho đơn vị kiến thức phải nhiều cách dạy hành Nên giáo viên khơng có đủ lượng thời gian để dạy đủ tiến trình - Trong lớp học có nhiều học sinh trình độ nhịp độ phát triển khác đơi học sinh giỏi có nhịp độ phát triển nhanh phải dành nhiều thời gian hỗ trợ cho bạn có trình độ thấp nhịp độ phát triển chậm hơn; em khá, giỏi chưa đẩy nhanh tốc độ học tập cá nhân - Trong lớp đơng, giáo viên khó hỗ trợ giám sát tồn lớp Việc kiểm sốt tiến trình học học sinh giao cho nhóm trưởng chủ yếu, học sinh làm nhóm trưởng cịn lúng túng tiến trình học nhóm dễ bị chậm - Học sinh ồn cách khai thác bố trí học nhóm tạo điều kiện cho số em lười học nói chuyện riêng, ỉ lại cho bạn học tốt (trong cô giáo bận hướng dẫn nhóm khác) - Đơi giáo viên khó bao quát toàn lớp học cụ thể em Đối với Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử: - Mỗi học thường 2-3 tiết, dạy 2-3 tuần ( tiết/ tuần) Đối với tiết , cấu trúc không cân: Hoạt động (HĐCB) dài, Hoạt động thực hành (HĐTH) lại ngắn nên kết thúc tiết chưa hết hoạt động Mà hoạt động cuối HĐCB nội dung học hệ thống cô đọng để học sinh đọc kĩ ghi lại (ở chương trình hành nội dung học cần ghi nhớ) Đối với tiết tiết đầu học hết HĐCB, tức đến cuối tiết thứ học sinh hệ thống, củng cố nội dung học (thông qua hoạt động cuối HĐCB) - Các logo có khơng phù hợp : nghe thầy/ giới thiệu kể nên phải tách thành logo Hoạt động chung lớp không nên để logo hoạt động cặp đơi nhóm - Các lệnh, dẫn Hoạt động ( trừ hoạt động cuối HĐCB làm cá nhân) thông thường sau: + Đọc kĩ đoạn hội thoại hai bạn + Hỏi bạn thầy/ em chưa hiểu đoạn hội thoại + Thảo luận trả lời câu hỏi (hoặc kể lại…) + Lắng nghe thầy/ cô kể chuyện + Thảo luận trả lời câu hỏi + Báo cáo kết với thầy/ (hoặc trình bày trước lớp) + Lắng nghe thầy/ cô kể chuyện + Thảo luận trả lời câu hỏi, thống + Báo cáo kết với thầy/ (hoặc trình bày trước lớp) + Đọc đoạn văn (hoặc thông tin) + Thảo luận trả lời câu hỏi, thống + Báo cáo kết với thầy/ cô + Lắng nghe thầy/ cô giới thiệu + Thảo luận trả lời câu hỏi, thống + Báo cáo kết trước lớp Đối với Lịch sử, sau hoạt động, HS không nắm nội dung (nguyên nhân, diễn biến, kết quả,…) mà phải nhớ cụ thể tên nhân vật lịch sử, tên địa danh, mốc thời gian,…Nên đọc lần (hoặc lắng nghe thầy/ kể, giới thiệu 1lần) khó nhớ, chưa nhập tâm khó khăn trả lời câu hỏi HS lớp nên khả viết tóm tắt ý có mà không vận dụng trả lời câu hỏi “ lèo lèo” miệng hoạt động nhanh qn Vì tất lí nên dạy xong tiết hay giáo viên có cảm giác dạy “ lướt” học sinh “ tràng màng” Đối với giáo viên: - Không phát huy khả sáng tạo giáo viên, giáo viên dạy đều theo khn mẫu có sẵn Tài liệu Hướng dẫn học - Sau hoạt động học sinh tự chuyển sang hoạt động khác, giáo viên dẫn dắc chuyển ý gây hứng thú học tập cho học sinh - Tài liệu Hướng dẫn học tài liệu hướng “mở” giáo viên quyền điều chỉnh bổ sung cho phù hợp đặc biệt tham gia tập huấn chuyên đề vào tháng 7, 8/2015 hầu hết giáo viên cịn thấy khó khăn - Nếu giáo viên tâm huyết đầu tư nghiên cứu kĩ để dạy phải chuẩn bị cơng phu vất vả cho việc điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học, phiếu học tập (vì sách thử nghiệm nên học sinh không viết vào), đồ dùng dạy học cho cá nhân, nhóm …ngồi cịn tập, câu hỏi để hỗ trợ phù hợp mức với nhóm đối tượng khác Đối với học sinh: - HS thích học mơ hình nhớ kiến thức nhớ không chắc, không lâu, nên làm phiếu kiểm tra kết thường không mong muốn - HS ơn lại (vì khơng có phần kiểm tra cũ chương trình hành) - Trong hoạt động, học sinh học mang nặng tính hình thức, lướt qua chủ yếu em khá, giỏi có sản phẩm cịn số em chậm, lười ỉ lại - Phần Hoạt động ứng dụng (HĐƯD), học sinh làm đầy đủ đặc thù địa phương ( bố mẹ làm ăn xa làm ngày, với ơng bà phó mặc việc học cho con) Vì vậy, nhìn chung kĩ sống,… em tiến rõ rệt kiến thức chưa mong muốn thầy cô Với thực trạng dạy - học tiến hành kiểm tra thường xuyên đặc biệt khảo sát chất lượng thực từ phiếu học tập chương trình học sinh khối trường kết cụ thể thu sau: Số HS tham gia 36 Kiến thức- kĩ ( cần đạt được, nêu được,…) Nêu(hoặc kể) nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu,… Nêu mốc thời gian,… Nêu địa danh ( di tích, kinh đơ, trận đánh,…) Kể, trình bày trận đánh,… ( nguyên nhân, kết quả, diễn biến, thời gian, nhân vật, ) Kể, trình bày triều đại,…( bối cảnh dần tới đời triều đại, thành tựu, công trạng,… Viết vẽ tranh trận đánh, nhân vật lịch sử tiêu biểu, di tích u thích,… Hồn thành SL 28 TL 77,8 Chưa hoàn thành SL TL% 22,2 26 28 72,3 77,8 10 27,7 22,2 27 75 25 27 75 25 26 72,3 10 27,7 *Xuất phát từ sở lí luận sở thực tiễn nên tơi nhận thấy việc tìm hướng điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử vấn đề cần thiết cấp bách Vì tơi tiến hành nghiên cứu hoàn thành sáng kiến cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học ” III GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Giải pháp Điều chỉnh,bổ sung Tài liệu hướng dẫn họcLịch sử 1.1 Xác định mục tiêu điều chỉnh, bổ sung: Chất lượng dạy học theo mô hình VNEN phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng tài liệu dạy học Mặt khác, tài liệu nêu vài phương án cụ thể kế hoạch học cho học sinh giáo viên nên khơng thể thích ứng cho vùng miền đối tượng học sinh Hơn nữa, thông qua việc phân tích trên, thấy Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp nhiều “ hạt sạn” Vì vậy, giáo viên phải tự nghiên cứu, bổ sung tài liệu hướng dẫn học để khắc phục hạn chế, bất cập nâng cao thực chất lượng dạy- học 1.2 Xác định nguyên tắc điều chỉnh, bổ sung: - Đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; phù hợp với học sinh ; phù hợp với lực giáo viên điều kiện địa phương; phù hợp với nguyên tắc, cấu trúc mơ hình VNEN - Lưu ý đặc điểm nội dung chương trình Lịch sử lớp : Nội dung học tập kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước giữ nước đầu thời kì nhà Nguyễn Những kiện, nhân vật lịch sử xa lạ với em Do giáo viên cần đặc biệt ý tới việc khôi phục lại thực lịch sử cho học sinh nhiều cách: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, sa bàn, vật thật, thơng tin mạng,…Giáo viên cần khai thác vốn hiểu biết em thông qua việc em đọc truyện, học Tiếng Việt, biết tên trường, tên đường phố, xã, huyện, quận,…; thăm di tích lịch sử, văn hóa…trong q trình em học Lịch sử 1.3 Cách điều chỉnh, bổ sung: * Về cấu trúc tiết học (bài học) : - Phần đầu nên bổ sung: HS chia sẻ trước lớp học từ trước (nhằm khắc phục tình trạng khơng ôn HS ôn củng cố lại kiến thức giúp em khắc sâu nhớ lâu) Hoặc thêm phần khởi động nhẹ nhàng như: trò chơi, đố vui,…gây hứng thú, dẫn dắc vào học - Phần cuối nên bổ sung: + HS chia sẻ trước lớp học hơm (nội dung học, tiết học) Như vậy, dù tiết học có chưa đến hoạt động cuối hoạt động HS hệ thống khái quát lại kiến thức học tiết + HS chia sẻ trước lớp cảm nghĩ sau tiết học Giúp HS biết tự nhìn nhận đánh giá ý thức, thái độ tinh thần học tập cá nhân nhóm, lớp - Phần trọng tâm( HĐCB, HĐTH, HĐƯD): đảo vị trí số hoạt động nhỏ cần thiết Ví dụ với tiết, đảo để dạy “cuốn chiếu” HĐCB- HĐTH- HĐƯD mạch kiến thức tiết giúp cho HS chiếm lĩnh khái quát kiến thức dễ dàng * Về hoạt động nhỏ HĐCB, HĐTH, HĐƯD: - Sau hoạt động (nếu có thể) giáo viên nên chuyển ý, dẫn dắc sang hoạt động nhóm trước lớp vừa gây hứng thú học tập, tạo tị mị thơi thúc học sinh Đồng thời tạo nên liên hoàn, logic học, tiết học - Các hoạt động thông thường phải nên từ hoạt động cá nhân (cá nhân nhóm, nhóm có cá nhân) để học sinh phải thực tự học - Khuyến khích HS sử dụng giấy nháp phiếu học tập ghi ý câu trả lời (giúp HS thực hiểu bài, hiểu sâu ghi nhớ lâu) - Điều chỉnh mục tiêu tăng giảm (phần hạn chế điều chỉnh) - Điều chỉnh nội dung, ngữ liệu số hoạt động (nếu cần) - Thay đổi logo (nếu cần) - Thay đổi lệnh (nếu cần) - Thay đổi đồ dùng dạy học (nếu cần) - Sáng tạo tập thực hành, ứng dụng, Tạo hứng thú học tập cho HS - Bổ sung vào phần lệnh cho rõ ràng, tường minh (lệnh cụ thể: việc 1, việc 2,…) - Bổ sung vào phần dẫn để giúp học sinh dễ dàng tìm ý (với câu khó, hỏi chung chung, khó nên thêm câu hỏi phụ dẫn dắc) Biện pháp tổ chức thực Dựa vào giải pháp trình bày trên, tơi áp dụng điều chỉnh, bổ sung triệt để vào tiết (bài) học chương trình Lịch sử lớp * Ví dụ : Bài Nước Đại Việt thời Lý Bài dạy tiết, có cấu trúc sau: A Hoạt động ( HĐCB) gồm hoạt động (ứng với mảng kiến thức): Tìm hiểu đời nhà Lý Tìm hiểu Lý Thái Tổ định dời từ Hoa lư Thăng long Tìm hiểu việc dời ý nghĩa * * * Tìm hiểu dân ta tiếp thu đạo Phật Tìm hiểu đạo Phật thời Lý Khám phá vẻ đẹp ba cơng trình (chùa, tượng phật) * * * Tìm hiểu diễn biến trận chiến phịng tuyến sơng Như Nguyệt Đánh giá kết kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai * * * Đọc ghi vào đoạn văn ( tóm tắt nội dung bài) B Hoạt động thực hành ( HĐTH) gồm hoạt động (tương ứng với mạch kiến thức trên) C Hoạt động ứng dụng (HĐƯD) gồm hoạt động Như , dạy tiết thông thường dạy hết HĐ5 ( HĐCB) Nhưng sau tham gia chuyên đề Điều chỉnh, bổ sung tài liệu HDH hè năm 2015, dạy “ chiếu” cho trọn mạch kiến thức : dạy từ HĐ1 - HĐ3 ( HĐCB) + HĐ1( HĐTH) + HĐ1 (HĐƯD) Bản thân tơi thích lựa chọn dạy theo phương án “ chiếu” hơn, để giúp giáo viên đỡ phải xáo trộn nhiều trình tự hoạt động Tài liệu, xin gợi ý minh họa điều chỉnh theo phương án : * * * Dạy nguyên theo Tài liệu Hướng dẫn học (chưa điều chỉnh, bổ sung) LỊCH SỬ BÀI 4: NƯỚC ĐẠI VIỆT THỜI LÝ (Tiết 1) I Mục tiêu: Sau tiết học em: - Biết đời nhà Lý Lý Thái Tổ ông vua nhà Lý - Biết kiện nhà Lý dời đô từ Hoa Lư Thăng Long, phát triến đạo Phật II Hoạt động học: (Dạy hoạt động: HĐ1 - HĐ5 ( HĐCB) ) - TB văn nghệ lên cho lớp khởi động - Giáo viên giới thiệu - HS ghi tên vào vở, đọc mục tiêu A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN 1.Tìm hiểu đời nhà Lý a) Đọc kĩ đoạn hội thoại khung chữ (trang 45) b) Thảo luận câu hỏi: - Lý Công Uẩn lên vua hồn cảnh nào? - Lý Cơng Uẩn người nào? c) Trình bày kết thảo luận với thầy/ giáo Tìm hiểu Lý Thái Tổ định dời đô từ Hoa Lư Thăng Long a) Đọc đoạn văn 2a quan sát hai hình (trang 47) b) Thảo luận đến thống trả lời câu hỏi sau: So sánh khác điều kiện tự nhiên Hoa Lư Đại La để giải thích Lý Thải Tổ lại định dời đô từ Hoa Lư Đại La? c) Báo cáo kết thảo luận với thầy/ cô giáo Tìm hiểu việc dời ý nghĩa a) Cả lớp lắng nghe thầy/ giáo kể chuyện b) Trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi sau: - Thời Lý ,tên kinh đô tên nước ta gì? - Kinh Thăng Long thời nhà Lý xây dựng nào? Tìm hiểu dân ta tiếp thu đạo Phật a) Cả lớp lắng nghe thầy/ cô giáo kể chuyện b) Trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi sau: - Đạo Phật dạy người ta điều gì? - Tại dân ta nhiều người theo đạo Phật? c) Trình bày kết thảo luận với thầy/ giáo Tìm hiểu đạo Phật thời Lý a) Đọc đoạn văn 5a b) Thảo luận đến thống trả lời câu hỏi sau: Những việc cho ta thấy thời Lý, đạo Phật thịnh đạt? c) Trình bày kết thảo luận với thầy/ cô giáo Kết thúc tiết học GV nhận xét, tuyên đương (nhắc nhở) * * * * * Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học ( phương án “cuốn chiếu”) (1) LỊCH SỬ BÀI 4: NƯỚC ĐẠI VIỆT THỜI LÝ (Tiết 1) I Mục tiêu: Sau tiết học em: - Biết đời nhà Lý Lý Thái Tổ ông vua nhà Lý - Biết kiện nhà Lý dời đô từ Hoa Lư Thăng Long - Nâng cao lịng tự hào có ý thức u thích lịch sử dân tộc II Hoạt động học: (Dạy hoạt động :HĐ1 - HĐ3 ( HĐCB) + HĐ1( HĐTH) + HĐ1 (HĐƯD) * HĐ Khởi động: Trò chơi : Ai nhanh – Ai Việc 1: - CTHĐTQ tổ chức cho lớp chơi trò chơi Ai nhanh – Ai đúng: Cách chơi: - Các bạn nối tiếp nêu tên đời vua tiêu biểu học theo trình tự thời gian? Việc 2: Tiến hành chơi 10 Việc 3: Kết thúc trò chơi, lớp lắng nghe giáo dẫn dắc, bắc cầu từ trị chơi để giới thiệu học - Cá nhân ghi tên vào - Đọc mục tiêu, chia sẻ nhóm mục tiêu - Cả lớp thảo luận mục tiêu, nêu cách hiểu thực để đạt mục tiêu A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN 1.Tìm hiểu đời nhà Lý Việc 1: Đọc hiểu (2-3) lần đoạn hội thoại khung chữ (trang 45)(để tận dụng đoạn hội thoại thay cặp đôi đọc đoạn hội thoại 2-3 lần) Việc 2: Trả lời câu hỏi( viết nhanh ý ): ? Nhà Lý thành lập năm nào? ……………………………………………… ? Ai ông vua thời Lý? ……………………………………… ? Lý Công Uẩn lên vua hồn cảnh nào? ………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ? Lý Cơng Uẩn người nào?( kết hợp xem tranh trang 46) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hai bạn chia sẻ nội dung câu hỏi Việc 1- Nhóm trưởng nêu câu hỏi mời bạn nêu phương án trả lời, bạn khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung để thống ý kiến (kết hợp QS tranh) Việc 2: Báo cáo hỏi thầy điều nhóm chưa hiểu (nếu có) (GV chuyển ý nhóm: Sau lên ngơi vua, Lý Thái Tổ có định lớn gì? -Mời tìm hiểu qua HĐ 2) Tìm hiểu Lý Thái Tổ định dời đô từ Hoa Lư Thăng Long Việc 1: Đọc hiểu (2-3) lần đoạn văn 2a quan sát hai hình ( 47) Việc 2: Nối từ ngữ cột A ý cột B cho phù hợp: 11 ( Đây mở rộng sáng tạo HĐ1a( HĐTH) Địa danh (A) Điều kiện tự nhiên (B) Hoa Lư (Ninh Bình) Vùng đất trung tâm đất nước, đất rộng lại màu mỡ, muôn vật phong phú tốt tươi Vùng đất núi non hiểm trở, chật hẹp Đại La ( Hà Nội) Việc 1: Đổi cho bạn để kiểm tra, đánh kết Việc 2:Dựa vào bảng trả lời câu hỏi chia sẻ câu hỏi với bạn: ? Vì Lý Thái Tổ lại định dời đô từ Hoa Lư Đại La? Việc 1: Nhóm trưởng tổ chức cho bạn chia sẻ câu hỏi: ? Hoa Lư vùng đất nào? ( ln hình) ? Đại La vùng đất nào? ( ln hình) ? Vì Lý Thái Tổ lại định dời đô từ Hoa Lư Đại La? Việc 2: Báo cáo cô giáo hỏi thầy cô điều em chưa hiểu ( GV chuyển ý nhóm: Quyết định dời Lý Thái Tổ có đắn sáng suốt khơng?- Các tìm hiểu HĐ nhé!) Tìm hiểu việc dời ý nghĩa Việc 1: Đọc hiểu (2-3) lần đoạn văn 3a quan sát hình ảnh (trang 48) Việc 2: Trả lời câu hỏi( viết nhanh ý ): ? Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư Đại La năm nào? ……………………… ? Thời Lý ,tên kinh đô tên nước ta gì? ……………………………… ? Kinh Thăng Long thời nhà Lý xây dựng nào? ……… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ? Với hình ảnh kinh Thăng Long giàu đẹp phồn thịnh - minh chứng cho định dời đô Lý Thái tổ nào? Hai bạn chia sẻ nội dung câu hỏi 12 Việc 1: Nhóm trưởng nêu câu hỏi mời bạn nêu phương án trả lời , bạn khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung để thống ý kiến.Cho bạn vật kinh đô Thăng long (thời Lý) hình Việc 2: Báo cáo hỏi thầy điều nhóm chưa hiểu ( có) Chơi trị chơi : Rung chng vàng ( Đây mở rộng sáng tạo HĐ1b( HĐTH) Việc 1: Ban học tập phổ biến luật chơi, cách chơi: Sau bạn phụ trách đọc xong câu hỏi, lớp suy nghĩ, chọn đáp án bạn cho ghi vào bảng Qua câu hỏi bạn trả lời nhanh người thắng Việc 2: Bạn phụ trách đọc câu hỏi, lớp chọn phương án, ghi vào sau úp bảng xuống Việc 3: Hết thời gian, bạn điều hành có tín hiệu, lớp giơ bảng Việc 4: Tiến hành chơi Nhà Lý thành lập năm nào? A 1010 B 1009 Vị vua Triều Lý ai? A Lý Thái Tổ B Lý Thái Tông Nhà Lý dời đô Thăng Long Năm nào? A 1010 B 1009 Tên kinh đô nước ta thời Lý gì? A Đại La B Thăng Long Tên nước ta thời Lý ? A Đại Cồ Việt B Đại Việt Việc 5: : Sau chơi xong, ban học tập đánh giá phần chơi Kết thúc tiết học Tổ chức cho bạn chia sẻ học: Việc 1: - Lắng nghe cô giáo chia sẻ khái quát nội dung tiết học Việc 2: CTHĐTQ mời bạn chia sẻ trước lớp: ? Vậy bạn làm để góp phần giữ gìn phát huy lịch sử dân tộc ?( 3-4 bạn) ? Mời bạn chia sẻ cảm nghĩ sau tiết học.( 3-4 bạn) Việc 3: - Lắng nghe GV chia sẻ, nhận xét tiết học tuyên dương HS B HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG 13 Bạn chưa kịp chia sẻ với cô bạn sau tiết học này, viết giấy gửi vào hộp thư vui hộp thư điều em muốn nói để đầu tiết học sau ta tiếp tục chia sẻ 2.Tập làm nhà Sử học giới thiệu với người thân bạn bè điều em học biết thời nhà Lý * * * Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học (phương án dạy hoạt động)(2) LỊCH SỬ BÀI 4: NƯỚC ĐẠI VIỆT THỜI LÝ (Tiết 1) I Mục tiêu: Sau tiết học em: - Biết đời nhà Lý Lý Thái Tổ ông vua nhà Lý - Biết kiện nhà Lý dời đô từ Hoa Lư Thăng Long, phát triến đạo Phật II Hoạt động học: (Dạy hoạt động: HĐ1 - HĐ5 ( HĐCB) * HĐ Khởi động: HĐTQ cho bạn chia sẻ nội dung học trước - GV dẫn dắc giới thiệu ( làm phần khởi động phương án (1) A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN - HĐ1- HĐ3 : Thực giống phương án (1) - HĐ4 + HĐ5 tiến hành tương tự HĐ3 (sau ghép với phần kết thúc tiết học đây): Kết thúc tiết học Việc 1: Trưởng ban học tập lên tổ chức cho lớp chia sẻ trước lớp học hơm (nội dung tiết học) Việc 2: CTHĐTQ lên tổ chức cho lớp chia sẻ cảm nghĩ sau tiết học - GV Khái quát nội dung nhận xét tiết học, tuyên đương (nhắc nhở) * * * * * * Lưu ý: - Trong tờ điều chỉnh phát cho học sinh, in lệnh cho học sinh (không in phần việc giáo viên) - Phần hội đồng tự quản điều hành nên đưa nội dung lệnh riêng cho em tổ chức (không nên in sẵn vào giấy phát cho HS làm giảm hấp dẫn làm HS phân tán) - Nếu phải điều chỉnh, bổ sung in phần điều chỉnh bổ sung hoạt động mảnh giấy nhỏ đưa cho nhóm trưởng điều hành 14 - Nếu giáo viên nghiên cứu thật kĩ, đầu tư nhiều cơng sức dạy theo phương án (1).Cịn để làm thường xun dạy phương án (2) Thực vất vả thời gian ngắn ban đầu thôi, sau HS biết cách học thành thói quen mở sách tự học Nên tờ điều chỉnh bổ sung số đầu phải in dài tỉ mỉ ,cịn sau HS thành thói quen in ngắn gọn sau: + Ở phương án (1), cần đưa cho Hội đồng tự quản (HĐTQ) mẩu giấy in luật chơi nội dung trị chơi khởi động “rung chng vàng ” HS lớp cần phát thêm cho em bảng nối Hoạt động + Ở phương án (2), cần phát thêm cho em bảng nối Hoạt động ( Những câu hỏi gợi mở, dẫn dắc, kiến thức mở rộng thêm giáo viên trình quan sát kiểm tra nhóm hoạt động đến giúp đỡ hỏi học sinh trực tiếp nhóm) IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (KIỂM NGHIỆM) Với cách điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử trên, nhận thấy tiết học (bài học) ưu phát huy mạnh tiên tiến, đại mơ hình VNEN khắc phục phần lớn hạn chế, bất cập thông qua ưu điểm sau: - Về tổng thể hoạt động diễn liền mạch dẫn dắc khéo léo giáo viên Tiết học thật nhẹ nhàng, logic, hút hấp dẫn từ đầu đến cuối - Về cụ thể hoạt động : + HS tự làm việc từ cá nhân để có sản phẩm mình, sau đến cặp đơi nhóm báo cáo với thầy cô Như HS thực tự học + HS tìm hiểu kĩ với ngữ liệu để rút kiến thức (Đọc kĩ 2-3 lần ngữ liệu) + HS biết tóm tắt ý giúp em tự hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức + HS tìm hiểu kĩ ngữ liệu- viết tóm tắt ý chính- trao đổi, thảo luận kiến thức hình thành khắc sâu, nhớ lâu + HS bổ sung thêm nhiều câu lệnh cụ thể, rõ ràng tường minh (việc 1, việc 2, ) + HS bổ sung thêm nhiều phần dẫn với câu hỏi dẫn dắc , gợi mở, chuyển ý, chuyển hoạt động,…giúp em hứng thú tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức dẽ dàng trọng tâm + HS thay đổi số hình thức tiếp cận thực hành để hấp dẫn lôi + HS chia sẻ nội dung cuối tiết học giúp em hệ thống khái quát kiến thức tiết học cách cô đọng để ghi nhớ, khắc sâu (tránh hiểu lan man, nhớ tràng màng) + HS phát huy tác dụng công cụ học tập lớp Sau thời gian áp dụng cách điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học vào dạy - học tiếp tục kiểm tra thường xuyên khảo sát chất lượng thực từ phiếu học tập chương trình học sinh khối trường thu kết đáng khích lệ sau: 15 Số HS tham gia 36 Kiến thức- kĩ ( cần đạt được, nêu được,…) Nêu (hoặc kể) nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu,… Nêu mốc thời gian,… Nêu địa danh ( di tích, kinh đơ, trận đánh,…) Kể, trình bày trận đánh,… ( nguyên nhân, kết quả, diễn biến, thời gian, nhân vật, ) Kể, trình bày triều đại,…( bối cảnh dần tới đời triều đại, thành tựu, công trạng,… Viết vẽ tranh trận đánh, nhân vật lịch sử tiêu biểu, di tích u thích,… Hồn thành SL 36 TL 100 Chưa hồn thành SL TL% 0 34 36 94,5 100 5,5 34 94,5 5,5 35 97,3 2,7 34 94,5 5,5 * Tóm lại: Với cách điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử trên, áp dụng triệt để vào tiết, học Lịch sử Tôi vui mừng học sinh thực tự học, em có sản phẩm Kết khẳng định kiểm chứng thơng qua việc đánh giá kết thường xuyên phiếu kiểm tra gần Các em nắm kiến thức học, rèn luyện tốt kĩ năng, lực hình thành phẩm chất tốt người lao động Giáo viên cảm thấy thực yên tâm nhẹ nhàng thực dạy Lịch sử Cách điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học Lịch sử hạn chế loại bỏ “ hạt sạn” to mơ hình dạy học VNEN C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu vận dụng sáng kiến cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp ” đúc rút sau: - Để dạy- học tốt Lịch sử lớp 4, việc điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học việc làm cần thiết hữu ích - Nghiên cứu kĩ mục tiêu nội dung học Tài liệu Hướng dẫn học đối tượng học sinh để điều chỉnh, bổ sung phù hợp: +Bổ sung phần đầu học để ôn lại kiến thức cũ dẫn dắc kiến thức (ôn cũ, khởi động- giới thiệu bài) + Bổ sung phần cuối : chia sẻ nội dung để hệ thống, khái quát kiến thức tiết học chia sẻ cảm nghĩ sau tiết học giúp học sinh tự nhìn nhận có ý thức thái độ học tập tích cực 16 + Phần hoạt động chính: vận dụng linh hoạt cách điều chỉnh, bổ sung mà sáng kiến trình bày kĩ - Trong tờ điều chỉnh phát cho học sinh, in lệnh cho học sinh (không in phần việc giáo viên) - Phần hội đồng tự quản điều hành nên đưa nội dung lệnh riêng cho em tổ chức (không nên in sẵn vào giấy phát cho HS làm giảm hấp dẫn làm HS phân tán) - Nếu phải điều chỉnh, bổ sung in phần điều chỉnh bổ sung hoạt động mảnh giấy nhỏ đưa cho nhóm trưởng điều hành - Những câu hỏi gợi mở, dẫn dắc, kiến thức mở rộng thêm giáo viên trình quan sát kiểm tra nhóm hoạt động đến giúp đỡ hỏi học sinh trực tiếp nhóm - Chúng ta phải vất vả thời gian ngắn ban đầu thực nghiêm túc điều chỉnh, bổ sung Về sau HS biết cách học thành thói quen mở sách tự học thơi Nhìn chung, cách thức dạy- học mơ hình trường học VNEN vướng phải số hạn chế mơ hình trường học VNEN mơ hình trường học tiên tiến đại thể ưu điểm vượt trội so với mơ hình dạy học hành Trong mơn học VNEN có lẽ phần Lịch sử mơn Lịch sử Địa lí cịn “ vướng sạn” nhiều Nhưng với “ mảng” khó mà tìm phương pháp giải mơn cịn lại tương tự khắc phục bất cập, hạn chế dễ dàng Vì vậy, tơi hi vọng với Sáng kiến kinh nghiệm cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học” góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy - học VNEN Nên mạnh dạn viết đồng nghiệp tham khảo, góp ý bổ sung để mơ hình VNEN ngày vững chắc, đáp ứng yêu cầu đổi thời đại, giúp góp phần nhỏ bé làm vẻ vang thêm nghiệp “ Trồng người” II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua trình nghiên cứu, tìm tịi thực nghiệm sáng kiến cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học”, tơi mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Đối với nhà trường cấp lãnh đạo ngành - Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo mơ hình VNEN - Thường xun quan tâm đạo, định hướng giúp giáo viên dần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thực dạy theo mơ hình VNEN Đối với tổ chun mơn - Trong buổi sinh hoạt tổ nên dành nhiều thời gian cho việc trao đổi , tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình dạy- học VNEN Đặc biệt xây dựng ý tưởng điều chỉnh bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học cho tiết, môn học tuần - Không nên dành nhiều thời gian cho việc thao giảng Tuy thao giảng giúp học hỏi, rút kinh nghiệm nhiều nhanh cho việc dạy17 học Nhưng mặt hạn chế nhiều không : cá nhân nhiều cịn “ vị thành tích” nên thao giảng thiên “ diễn” nhiều thực hàng ngày không thực dạy Đối với giáo viên - Khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ thân - Dành thời gian, công sức nghiên cứu tiết học, học để điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học cách hợp lí - Cần mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc dạy- học để đồng nghiệp, cấp tháo gỡ kịp thời - Tích cực trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giúp đỡ đồng nghiệp việc thực chuyên môn LỜI KẾT Với sáng kiến kinh nghiệm nhỏ cách: “Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học” hi vọng đồng nghiệp tham khảo, linh hoạt vận dụng nhân rộng Trong trình nghiên cứu thực sáng kiến, đạo, giúp đỡ nhiệt tình BGH nhà trường; đóng góp bạn bè, đồng nghiệp; hợp tác ủng hộ em học sinh khối lớp Trường Tiểu học Hà Giang - Hà Trung - Thanh Hóa Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Giang , tháng năm 2016 Tôi xin cam kết khơng cóp pi Người viết sáng kiến Lê Thị Hồng Vân 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu tập huấn dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam lớp (tập 1,2) - Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử Địa Lí lớp ( tập 1,2) - Các tài liệu học tập đợt chuyên đề cấp Tỉnh - Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam (Trương Thị Bích- Viện nghiên cứu Sư phạm- Đại học Sư phạm) 19 ... nghiệm cách: ? ?Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học? ?? góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy - học VNEN Nên... thực chuyên môn LỜI KẾT Với sáng kiến kinh nghiệm nhỏ cách: ? ?Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học? ?? hi vọng... tìm tịi thực nghiệm sáng kiến cách: ? ?Điều chỉnh, bổ sung Tài liệu Hướng dẫn học Lịch sử lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử theo mơ hình VNEN Tiểu học? ??, mạnh dạn đưa số đề xuất sau: