Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các biên pháp hiệu việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 KẾT LUẬN 16 I Kết luận 16 II Kiến nghị 17 DANH MỤC THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước: Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: “Chiến lược phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng, động lực CNH, HĐH, phát triển kinh tế trí thức từ đến năm 2020” Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục chủ yếu hình thành nên người phát triển toàn diện mặt: “đức - trí - thể - mỹ” Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Môn Âm nhạc trường Tiểu học, không nhằm đào tạo nên nhạc sĩ, ca sĩ hay nhạc công, lẽ đối tượng học sinh có khiếu hay khơng có khiếu, u thích hay khơng u thích Âm nhạc điều quan trọng thông qua việc học Âm nhạc làm phương tiện tác động vào giới tinh thần học sinh, tổ chức cho em hoạt động, vui chơi với Âm nhạc Từ góp phần phát triển lực tiềm ẩn, với môn học khác hình thành trình độ học vấn nhân cách cho em Vậy, làm để nâng cao chất lượng học Âm nhạc không làm em sức mà lĩnh hội kiến thức tự tin vào lực học tập để học tốt mơn Âm nhạc? Đó điều mà nhiều giáo viên Âm nhạc khác có cố gắng thực dạy học theo phương pháp đổi Bộ giáo dục đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học Kết tập đọc nhạc học sinh lớp chưa đạt mục tiêu PPDH áp dụng vào sách giáo khoa, chất lượng học sinh không đồng đều, sở vật chất chưa đáp ứng công tác dạy học Ở lớp việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son phân môn mới, phân môn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Để góp phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Âm nhạc ngày có hiệu quả, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vĩnh Quang” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng dạy học tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Vĩnh Quang III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Chương trình SGK mơn Âm nhạc lớp 3, 4, + Việc nghiên cứu tài liệu để xây dựng kế hoạch học nhiều hạn chế, phương pháp để truyền đạt tốt TĐN nhiều lúng túng, theo quan niệm từ trước đến có nhiều người cho rằng: học sinh có khiếu Âm nhạc học nhạc… + Học sinh cịn xem nhẹ việc học phân mơn Âm nhạc, việc tiếp thu mơn học cịn hạn chế, đọc nhạc cịn nhớ kí hiệu ghi chép nhạc vị trí nốt nhạc khng nhạc cách thụ động, máy móc, giáo viên gọi đọc tập đọc nhạc thiếu tự tin vào khả mình, làm hạn chế tính phổ cập giáo dục môn nghệ thuật nhân văn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan để đưa sở lí luận phục vụ cho đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, đưa kết luận thực tiễn, đề giải pháp xử lí Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thu thập số liệu theo phương pháp thống kê, phân tích số liệu thu thập được, đối chiếu số liệu thống kê để từ có phân tích, đánh giá, rút kết luận, đưa giả thuyết khoa học NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Là nghệ thuật âm nhạc nói chung nhạc trường Tiểu học nói riêng giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Để dẫn dắt học sinh vào với giới âm nhạc nhiệm vụ quan trọng cấp học: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới, giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm âm nhạc đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho học sinh Tuy nhiên để hình thành phát triển học sinh khả nhận biết hình nốt nhạc, ký hiệu, biết đọc tập đọc nhạc chương trình tiểu học hiểu nội dung tập đọc nhạc việc làm cần thiết Vì giáo viên dạy phân môn âm nhạc, mang Âm nhạc đến gần với học sinh, để giúp học sinh gần gũi với sống hàng ngày Khả khám phá giới xung quanh học sinh hạn chế, tư học sinh tư tưởng tượng đà phát triển hoàn thiện Nên em dễ tiếp thu hát, tập đọc nhạc thường có lời ca ngắn gọn, rõ ràng, dễ hát, dễ nhớ dễ thuộc nội dung hát gần gũi với người Điều hút em nội dung tập đọc có lời ca Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trường tiểu học mang phần tập đọc nhạc đến gần với học sinh khối 4-5 mà không gây áp lực học sinh, ngược lại học sinh lĩnh hội kiến thức tự tin vào khiếu để học tốt mơn giáo dục âm nhạc: Đó điều mà tơi bao giáo viên khác cố gắng thực dạy học theo phương pháp đổi Bộ giáo dục đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng học nói chung âm nhạc nói riêng II - THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Sau trình thực dạy học Âm nhạc Tiểu học theo chương trình SGK cho học sinh lớp Tôi nhận thấy thực trạng hạn chế dạy học Âm nhạc lớp như: * Đối với học sinh: - Học sinh xem nhẹ mơn Âm nhạc chưa thực u thích mơn học - Hiểu tiếp thu kí hiệu ghi chép nhạc, nhận biết vị trí nốt nhạc khng cịn hạn chế - Khi đọc cịn dập khn, máy móc theo kiểu học thuộc lịng - Phần đa học sinh khơng có khiếu đọc TĐN nghe có nhiều giọng cao, thấp, chênh phô khác nhau; ngân, nghỉ không số phách, số nhịp * Đối với giáo viên: - Việc xây dựng kế hoạch học phụ thuộc nhiều vào SGV, chưa có tính sáng tạo - Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức cịn dập khn, máy móc, chưa thực phong phú - Cịn lúng túng dạy nội dung tập đọc nhạc - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiều hạn chế * Kết quả, hiệu thực trạng Kết điều tra việc học môn Âm nhạc nội dung tập đọc nhạc học sinh khối lớp đầu năm học 2015- 2016 sau: tổng số 40 HS Tốt Khá Đạt Chưa TL 40.0 SL TL SL TL SL TL đạt SL 15.0 20.0 10 25.0 16 Tiêu chí HS nhận dạng kí hiệu ghi nhạc HS nhận dạng nhanh vị trí 12.5 12.5 22.5 21 52.5 nốt nhạc khuông HS đọc cao độ Tập 15.0 17.5 17.5 20 50.0 đọc nhạc HS đọc vỗ tay tiết 17.5 15.0 20.0 19 47.5 tấu Tập đọc nhạc HS đọc tốt Tập đọc nhạc 15.0 20.0 17.5 19 47.5 Với kết cho thấy: Tỉ lệ học sinh nắm kí hiệu ghi nhạc vị trí nốt nhạc khuông tỉ lệ học sinh đọc tốt cao độ, tiết tấu tập đọc nhạc chưa nhiều Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh khơng nắm kí hiệu ghi nhạc vị trí nốt nhạc khng …thì cịn nhiều Qua q trình điều tra thực để tìm hiểu thực trạng học Âm nhạc lớp trường tiểu học Vĩnh Quang Tơi nhận thấy việc nhận dạng kí hiệu ghi nhạc việc nắm bắt vị trí nốt nhạc khng em cịn chậm, chí có nhiều em khơng nhớ, giọng đọc chưa có đồng đều, tiết tấu nắm chưa chắc, phần đa em đọc cịn chênh phơ khơng cao độ Từ lệch lạc dẫn đến nhiều em rụt rè, ngại ngùng không tự tin giáo viên gọi đọc Qua trình dạy học thực tế, qua việc học học sinh trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, tìm số nguyên nhân dẫn đến học sinh học chưa tốt phân môn âm nhạc “ phần tập đọc nhạc”như sau: + Về giáo viên: - Đa số giáo viên dạy phân môn âm nhạc, cảm thấy ngại dạy phần tập đọc nhạc Các tiết dạy chưa thể phương pháp đổ - Giáo viên chưa giúp học sinh nắm vững vị trí ký hiệu ghi chép nhạc khuông nhạc - Giáo viên chưa có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy phần tập đọc nhạc - Giáo viên xem nhẹ việc kiểm tra cũ, việc chữa lỗi sai đọc nhạc học sinh - Chưa khơi dậy cho học sinh lòng ham muốn hăng say học âm nhạc + Về học sinh: - Học sinh chưa nắm vững vị trí, quy luật nốt nhạc khuông nhạc - Khi đứng trước tập đọc nhạc học sinh cịn lúng túng việc xác định tên nốt giai điêu tập đọc nhạc - Khả năng, khiếu học sinh khơng đồng đọc nhạc cịn chênh, phơ, vốn kiến thức âm nhạc học sinh cịn hạn chế - Một số em ham thích học toán, văn nên chưa trọng đến học âm nhạc Tóm lại: Thực trạng cơng tác dạy phân mơn âm nhạc có nhiều thn lợi khơng khó khăn Tuy khó khăn có hướng giải quyết, thuận lợi phát huy Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu, tìm tịi đưa số giải pháp áp dụng cho học sinh khối lớp phần tập đọc nhạc III CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẬP ĐỌC NHẠC Biện pháp1: Giúp học sinh nhận dạng kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc khuông: - Để học sinh nhận dạng nắm vị trí nốt nhạc khng cách xác, nhanh học chương trình lớp giáo viên cần cho em ôn lại ký hiệu vị trí nốt nhạc bản, hay tập đọc nhạc chương trình lớp 4, cần đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhớ lại kí hiệu ghi nhạc học lớp - Ở lớp em làm quen với kí hiệu ghi nhạc, nhận biết vị trí nốt nhạc khng Vì vậy, để học sinh nhận dạng nắm vị trí nốt nhạc khng cách xác, nhanh học chương trình lớp tơi tiếp tục cho em ơn lại cách bản, hay Tập đọc nhạc trước cho em đọc xướng âm, thường đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhớ lại kí hiệu ghi nhạc học, đồng thời dùng que để học sinh nhận dạng: Ví dụ: Ngồi nốt cịn có nốt khác? Em cho biết số nhịp tập đọc nhạc? Cho biết cao độ nốt thấp cao bài? Em cho biết hình nốt nhạc có bài? Giáo viên thứ tự nốt nhạc khuông rèn kĩ nói, đọc tên nốt nhạc khng có khố son cho học sinh từ chậm đến nhanh Để giúp học sinh nhớ tên nốt nhạc khuông cách bản, dễ hiểu luyện đọc kĩ viết nốt nhạc khng nhạc có khố son, giáo viên cho học sinh tập viết hình nốt nhạc lên khng nhạc có khố son cho học sinh nhận dạng hình nốt nhạc hát Ví dụ: Em viết lên khng nhạc có khố son nốt nhạc sau: + La,với hình nốt trắng + Đổ, Rê, Pha, La với hình nốt đen Biện pháp2: Thông qua tiết học buổi rèn cho học sinh kỹ bản: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp đặc trưng để hướng dẫn học sinh thể tiết tấu (trường độ) Tập đọc nhạc Có thể áp dụng theo cách + Đọc tiết tấu âm tiết tấu + Đọc tiết tấu âm tượng + Đọc tiết tấu theo cách phát triển theo đàn Oóc gan * Luyện đọc tiết tấu: Trong tập đọc nhạc việc đọc cao độ việc đọc chuẩn tiết tấu tức thể độ dài ngắn nốt nhạc (trường độ) vấn đề cần thiết, gắn liền Vì vậy, đọc tiết tấu Tập đọc nhạc yêu cầu bắt buộc học sinh phải gõ theo phách, nhịp hay theo tiết tấu giáo viên yêu cầu Giáo viên hướng dẫn học sinh thực cách gõ cách vỗ tay sử dụng nhạc cụ gõ Có thể áp dụng theo hai cách sau: a, Học sinh luyện đọc tiết tấu âm tiết tấu: - Với cách luyện đọc tiết tấu âm tiết tấu giúp học sinh nhận dạng hình nốt nhanh tập đọc nhạc Ví dụ: Đọc tiết tấu: đen Vỗ Tay theo tiết tấu: x đen đen trắng đen đen đen trắng x x x x x x x b, Học sinh luyện đọc tiết tấu theo cách phát triển: - Với cách luyện đọc theo cách phát triển giúp học sinh câu tiết tấu vừa luyện tiết tấu, vừa luyện cao độ 10 Ví dụ: Đọc cao độ theo tiết tấu: s Vỗ tay theo nhịp: l x s l x x l s x Cũng khơng đọc mà vỗ tay theo âm hình tiết tấu: Ví dụ: Vỗ tay theo tiết tấu: x x x x x x * Luyện tập cao độ: Trong Tập đọc nhạc, để học tốt Tập đọc nhạc, việc em phải thực là: Luyện cao độ qua thang âm với bậc ổn định nhằm giúp em nắm cao độ nốt có Vì vậy, tơi áp dụng hai cách sau: a, Luyện cao độ khuông nhạc bàn tay: Năm ngón tay tượng trưng cho dịng kẻ khng nhạc Giáo viên dùng ngón trỏ bàn tay phải dùng thước vào ngón kẽ tay cho học sinh luyện đọc cao độ: Ví dụ: Giáo viên thước vào ngón út, học sinh đọc nốt Rê Giáo viên thước vào ngón út, học sinh đọc nốt Mi Giáo viên thước vào ngón áp út, học sinh đọc nốt Son Giáo viên thước vào ngón giữa, học sinh đọc nốt Si Giáo viên thước vào kẽ tay nốt lại, học sinh đọc nốt Pha, La Với cách luyện tập cao độ qua trò chơi làm cho khơng khí sơi nổi, hào hứng tiết kiệm nhiều thời gian giáo viên ghi chép bảng b, Luyện cao độ khuông nhạc: Bằng cách luyện cao độ khuông nhạc đòi hỏi em lúc phải thực hai kỹ năng: vừa nhận biết nốt nhạc khng, vừa phải đọc xướng âm cao độ Vì vậy, giáo viên phải chậm nốt dứt khoát, rõ ràng Đặc biệt hướng dẫn học sinh luyện đọc giáo viên phải định hướng cho em luyện đọc nhiều chỗ khó quãng khơng ổn định 11 Ngồi ra, nhóm cá nhân đọc thường cho em nghe tự nhận xét lẫn để tìm chỗ sai để sửa Biện pháp3: Hướng dẫn học sinh hoàn chỉnh đọc tốt Tập đọc nhạc: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp hỗ trợ môn để hướng dẫn học sinh đọc cao độ nốt nhạc khuông theo giọng điệu xác định Áp dụng hai cách sau: + Học sinh luyện cao độ khuông nhạc bàn tay + Học sinh luyện cao độ khuông nhạc + Học sinh luyên cao độ theo đàn Óoc gan Đây phần trọng tâm tiết học có nội dung Tập đọc nhạc.Vậy, muốn giải Tập đọc nhạc hoàn chỉnh học sinh lúc phải thể kỹ sau: - Học sinh xác định tập nói tên nốt nhạc, khơng đọc cao độ (VD: Nốt Son đen, nốt Mi trắng, nốt Đô trắng ) - Tập tiết tấu: Giáo viên gõ câu tiết tấu Tập đọc nhạc, học sinh nghe thực lại - Nói tên nốt theo tiết tấu: Học sinh chủ động nói tên nốt kết hợp gõ tiết tấu vừa tập - Đọc cao độ, giáo viên đàn cao độ nốt nhạc có Tập đọc nhạc, học sinh nghe đọc theo (đọc cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp hai nốt) Cách giúp em luyện ln - Học sinh đọc nhạc câu ngắn: + Giáo viên đàn chuỗi âm khoảng 2-3 lần, học sinh lắng nghe + Khi giáo viên đàn giai điệu xong bắt nhịp, học sinh đọc chuỗi âm hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu nhẹ nhàng - Học sinh đọc nhạc bài: 12 + Lần 1: Giáo viên đàn giai điệu bài, học sinh đọc nhạc hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ đệm theo tiết tấu + Lần 2: Học sinh đọc nhạc bài, giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát chỗ sai giúp học sinh sửa lại cho - Học sinh hát lời: Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc để học sinh tự hát lời ca chia nhóm, nhóm đọc nhạc, nhóm hát lời ca - Đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ phách: Học sinh đọc nhạc hát lời Tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách, học sinh nắm tương đối tốt tiết tấu chuyển sang phách đơn vị trường độ - Củng cố, kiểm tra: Giáo viên định nhóm, dãy cá nhân trình bày Tập đọc nhạc để hướng dẫn em sửa sai chỗ chưa đạt Sau em đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc, nhắc nhở em phải cố gắng đọc cao độ, tiết tấu đọc tốc độ vừa phải để em cảm thụ hay, đẹp giai điệu Tập đọc nhạc Biện pháp 4: Giúp học sinh hoàn chỉnh tập đọc nhạc - Giáo viên cần nắm vững biện pháp thiết thực để hướng dẫn em đọc tốt hoàn chỉnh Tập đọc nhạc như: + Lý thuyết không nên sâu + Xác định tên nốt trước đọc + Luyện đọc cao độ tiết tấu + Đọc câu nhạc theo cao độ đàn + Đọc hoàn chỉnh kết hợp gõ đệm theo tiết tấu + Đọc nhạc kết hợp ghép lời ca + Đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ phách + Kiểm tra nhóm, cá nhân đọc để sửa sai - Ngoài điểm cần ý trên, giáo viên cần có thái độ sư phạm mềm dẻo, linh hoạt, thân thiện dạy học 13 Mục tiêu môn Âm nhạc lớp củng cố cho học sinh kiến thức sơ giản hình thành lớp 3, đồng thời phát triển cao kỹ như: nghe thực hành đọc nhạc để phát triển khả học Âm nhạc em ngày tốt Vì mạnh dạn áp dụng xây dựng kế hoạch dạy để thực tiết học cụ thể sau: Biện pháp 5: Kiểm nghiệm tổ chức dạy thông qua việc đổi xây dựng kế hoạch dạy tổ chức thực Sau định hướng việc đổi cách thức tổ chức dạy học nâng cao hiệu kỹ Tập đọc nhạc cho học sinh lớp Tôi tiến hành dạy lớp trường Tiểu học Vĩnh Quang tiết 27, với phương án thực cụ thể sau: KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tiết 27 Âm nhạc: - Ôn tập hát: Chú voi Bản Đôn - Tập đọc nhạc: TĐN SỐ A- MỤC TIÊU: - Hát giai điệu, thuộc hát truyền cảm bài: Chú voi Bản Đơn - Trình bày hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc - Học sinh đọc giai điệu ghép lời TĐN số Đồng lúa bên sông kết hợp gõ theo phách, thể giai điệu, sắc thái tập đọc nhạc `B- GIÁO VIÊN CHUẨN BỊ: - Nhạc cụ: Đàn phím điện tử, nhạc cụ gõ - Trực quan: Bảng phụ TĐN số 7, vài động tác phụ hoạ - Tài liệu: SGK Âm nhạc lớp C- CÁC HOẠT ĐỘNG DAY- HỌC CHỦ YẾU: Theo Phụ lục IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 14 Từ kết tiết học trên, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú mạnh dạn học tập Tình cảm thầy trị ngày gắn bó.Với nỗ lực cố gắng thân giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn em học sinh Giờ dạy thực nghiệm mà thực thành công đem lại hiệu định, cụ thể: - Kết kiểm tra việc dạy môn âm nhạc nội dung Tập đọc nhạc học sinh lớp cuối năm học đạt hiệu cách khả quan sau: Tốt Khá Đạt Chưa Tiêu chí đạt SL TL SL TL SL TL SL TL HS nhận dạng kí hiệu 12 30.0 10 25.0 18 45.0 0 ghi nhạc HS nhận dạng nhanh vị trí 13 32.5 11 27.5 16 40.0 0 nốt nhạc khuông HS đọc cao độ Tập 14 35.0 10 25.0 16 40.0 0 đọc nhạc HS đọc vỗ tay tiết 13 32.5 11 27.5 16 40.0 0 tấu Tập đọc nhạc HS đọc tốt Tập đọc nhạc 12 30.0 13 32.5 15 37.5 0 - Tiến hành kiểm tra theo hình thức em tự trình bày Tập đọc nhạc học học kì II Kết nhìn vào bảng thống kê cuối năm cho thấy: Học sinh lớp trường tơi có nhiều tiến việc học mơn Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc Từ chỗ trước có nhiều em cịn chưa nhận dạng vị trí nốt nhạc khng nhận biết cịn chậm, đọc nhận dạng tốt Các em có khiếu u thích nhận dạng nhanh đọc tốt nhiều (đọc chuẩn cao độ, xác tiết tấu) 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong trình dạy học nghiên cứu nội dung“Tập đọc nhạc” môn Âm nhạc lớp 4, rút học sau: - Giúp HS nhận dạng nhanh, xác kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc khuông - Nắm vững phương pháp đặc trưng, phương pháp hỗ trợ môn để hướng dẫn HS đọc cao độ, tiết tấu nốt nhạc khuông theo giọng điệu xác định - Phải tạo cho em thoải mái, chủ động hứng thú tiết học Âm nhạc - Trong trình dạy học cần nắm vững khó khăn, bất cập để hướng dẫn HS biết đọc hoàn chỉnh Tập đọc nhạc - Phải tạo cho em thoải mái, chủ động hứng thú tiết học Âm nhạc - Phải nắm tâm lý em để khuyến khích, động viên tạo khơng khí học tập thoải mái, sôi nổi, vui vẻ tập trung để xây dựng tốt Qua trình giảng dạy, vốn kinh nghiệm tích luỹ từ học tập trường, đồng nghiệp lần tập huấn thay SGK mới, từ kinh nghiệm giảng dạy thân, dạy lớp đạt kết định Giờ học lớp em thực thoải mái, em tiếp thu học nhẹ nhàng, dễ hiểu thích học Âm nhạc Mỗi em mạnh dạn, tự tin giáo viên gọi đọc bài, khơng cịn lo lắng, e dè hay ngại ngùng nghĩ khơng có khiếu khơng học nhạc trước Xong, dạy Tập đọc nhạc không nên thực cách máy móc hay cứng nhắc, mà phải có độ mềm dẻo xử lý linh hoạt dạy học Nếu 16 dạy học khơng có sáng tạo để áp dụng với loại bài, đối tượng học sinh kết chưa thật cao Sự thành công tiết dạy Âm nhạc ngồi khả chun mơn tốt, phương pháp giảng dạy hay phải biết tạo cho học sinh ý, chủ động hứng thú tạo khơng khí học nhẹ nhàng, thoải mái, vui vẻ có hiệu II KIẾN NGHỊ 1.Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, sách giáo khoa tài liệu để trau dồi kiến thức cho thân Tích cực tham gia dự giờ, trao đổi, thảo luận với bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp giảng dạy cho có hiệu Nghiên cứu cụ thể dạy để có kế hoạch dạy học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Nghiên cứu tâm sinh lý học sinh, phân loại đối tượng học sinh có khiếu khơng có khiếu để từ tìm cho phương pháp dạy phù hợp Đối với ban giám hiệu: Đối với nhà trường cần bổ sung tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học cần thiết cho việc dạy học môn Âm nhạc Cụ thể mua đàn Oóc- gan có chất lượng để góp phần vào việc thực phương pháp đổi giáo dục Với nỗ lực cố gắng thân tôi, đến SKKN hồn thành Nhưng trình độ, thời gian khả có hạn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để SKKN tơi hồn thiện áp dung rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 Vĩnh Quang, ngày 20 tháng 03 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Quỳnh 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Bí thư, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, NXBGD Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), chuẩn kiến thức kỹ Âm nhạc 3,4,5 NXB Giáo dục [6] Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, Sở Giáo dục Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013, phương hướng nhiệm vụ năm học 2013- 2014, Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014, phương hướng nhiệm vụ năm học 2014- 2015, Báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015, phương hướng nhiệm vụ năm học 2015- 2016, Thanh Hóa 19 ... góp phần nâng cao chất lượng dạy- học mơn Âm nhạc ngày có hiệu quả, tơi chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nội dung tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vĩnh... giải pháp áp dụng cho học sinh khối lớp phần tập đọc nhạc III CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẬP ĐỌC NHẠC Biện pháp1 : Giúp học sinh nhận dạng kí hiệu ghi nhạc nắm nguyên tắc xếp nốt nhạc. .. đọc nhạc HS đọc tốt Tập đọc nhạc 15.0 20.0 17.5 19 47 .5 Với kết cho thấy: Tỉ lệ học sinh nắm kí hiệu ghi nhạc vị trí nốt nhạc khng tỉ lệ học sinh đọc tốt cao độ, tiết tấu tập đọc nhạc chưa nhiều