Nâng cao hiệu quả làm bài trắc nghiệm chọn từ – word choice – bằng phương pháp dạy học củng cố và lặp lại

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………… Tên sáng kiến NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM CHỌN TỪ - WORD CHOICE - BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “CỦNG CỐ VÀ LẶP LẠI” (Trịnh Thị Mỹ Hạnh, Huỳnh Thị Thu Thủy, @THPT Nguyễn Thị Định) Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn-Bộ môn Tiếng Anh Mô tả chất sáng kiến: (phần xin sử dụng thuật ngữ tiếng Anh để đảm bảo tính xác chuyên mơn) 3.1 Tình hình giải pháp biết Từ vựng tảng để phát triển kỹ ngôn ngữ dạy học Tiếng Anh Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết sử dụng ngôn ngữ, việc phát triển vốn từ vựng cho học sinh để em có đủ khả vuợt qua kỳ thi quan trọng, kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia nhiệm vụ trọng tâm người thầy Thông qua việc dạy đọc hiểu, thông thường giáo viên bám theo sách giáo khoa cung cấp cho học sinh số từ đơn lẻ yêu cầu học sinh học thuộc lòng từ vựng cách máy móc nhằm giúp học sinh giảm bớt rào cản đọc hiểu đơn vị học chưa trọng khắc sâu kiến thức hướng dẫn học sinh dạng tập vận dụng từ vựng học trình phát triển ngơn ngữ Nhiều giáo viên chưa thành cơng học sinh ngại học từ vựng, đa số học sinh học qua loa mang tính đối phó nhanh chóng quên sau học Qua thực tế cho thấy đề thi Trung học phổ thông Quốc gia năm gần câu hỏi từ vựng thuộc lĩnh vực chọn từ (word choice) chiếm tỉ lệ cao, câu hỏi không kiểm tra việc sử dụng từ đơn vị câu mà đơn vị đoạn văn Những từ vựng lựa chọn cho sẵn từ từ loại, thường gây nhầm lẫn, đa số học sinh gặp khó khăn việc phân tích dạng câu hỏi Bởi lẻ học sinh phải tiếp thu nhiều từ vựng liên tục chưa có biện pháp khắc sâu; chưa giáo viên củng cố học số đơn vị sách giáo khoa trình bày từ vựng có lặp lại Vậy làm để giúp học sinh nâng cao hiệu làm trắc nghiệm chọn từ (Word choice)? Theo Scott Thornbury, Giảng viên quốc tế lĩnh vực đào tạo giáo viên Tiếng Anh, nhấn mạnh việc củng cố sử dụng lặp lại kiến thức ngơn ngữ theo nhiều hình thức khác đẩy mạnh việc học ngôn ngữ việc ghi nhớ lâu Chính tơi chọn giải pháp “Nâng cao hiệu làm trắc nghiệm chọn từ - word choice - phương pháp dạy học củng cố lặp lại” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp Đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức, từ vựng; có kỹ phân tích phương pháp làm dạng tập từ vựng liên quan đến việc chọn từ (word choice) đáp ứng cho kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia - Nội dung giải pháp  Tính giải pháp so với giải pháp biết - Tìm cách thức khắc sâu từ vựng qua việc lấy phương châm “ôn-giảngluyện” làm gốc Thiết kế từ vựng cho dạy theo qui tắc củng cố (recycling) có lặp lặp lại (repeating) để kiến thức khắc sâu từ từ, biến trở thành vốn riêng người học nhằm đáp ứng cho học sinh chuẩn bị tốt cho kỳ thi quan trọng tự chủ, tự tin tạo môi trường sử dụng tiếng Anh có hiệu quả, giúp học sinh nhận thức tiếp thu nội dung mà khơng củng cố khơng lặp lại thường xun khơng thể nhớ bền vững - Giáo viên tích cực việc nghiên cứu kiến thức cần thiết củng cố lặp lại đơn vị học không đơn cung cấp từ vựng mới; thiết kế tập từ vựng đa dạng, giúp học sinh hình thành kỹ phân tích vận dụng từ vựng vào q trình làm thi đạt hiệu cao  Bản chất giải pháp - Giáo viên phải nghiên cứu đề thi trung học phổ thông quốc gia, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ để nắm thật vững dạng tập word choice dạng kiến thức liên quan đến tập - Giáo viên phải tích cực nghiên cứu sách giáo khoa dự tính câu hỏi tập word choice có khả xảy đơn vị học để có biện pháp giúp học sinh khắc sâu đồng thời nắm sở xây dựng tập - Khi giảng dạy đơn vị đọc việc cung cấp cho học sinh từ khó giáo viên cần quan tâm cung cấp thêm cho học sinh kết hợp thông thường từ (collocations), thành ngữ số chiến thuật đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh gặp từ mới, cụ thể là: surrounding words; synonym; antonym; definition or explanation … - Giáo viên phải dành thời gian mức cho khâu kiểm tra, đánh giá Có thể cho học sinh kiểm tra lẫn Đánh giá khơng thiết phải cho điểm phải có mẫu lời giải để học sinh tự đối chiếu, đánh giá làm  Các bước thực giải pháp - Đầu năm học dành tiết để học sinh lớp 12 phân tích cấu trúc đề thi Trung học phổ thơng Quốc gia năm 2016 năm 2017 nhằm giúp học sinh nhận biết dạng tập xác định rào cản lớn làm thi cuối cấp Trong đó, tơi chọn câu hỏi từ vựng thuộc lĩnh vực chọn từ (word choice) để lưu ý học sinh - Bước tiếp theo, hướng dẫn học sinh cách tiếp cận dạng câu hỏi chọn từ Một số câu hỏi đòi hỏi phải dựa đơn vào nghĩa câu để chọn đáp án đúng, đôi lúc cần nhận dạng thành ngữ, dựa vào giới từ, tiểu từ, dạng động từ từ vựng thường với tiếng Anh (collocations)…xuất câu để tìm câu trả lời phù hợp Cụ thể là: Nghĩa câu (Meaning) Dạng câu hỏi đòi hỏi học sinh phải có vốn từ nhiều, kiến thức ngữ pháp để đọc hiểu nhanh có chiến thuật đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh Như vây, tiết học có dạy từ vựng giáo viên cần hướng dẫn học sinh chiến thuật qua vài ví dụ minh họa, học sinh nắm vững vận dụng tốt vào trình làm Ví dụ 1: He felt when he failed the exams the second time A annoyed B undecided C determined D discouraged  Đáp án D Ví dụ 2: Tests have been (A) performed to determine whether (B) studying (C) TOEFL questions will help students rise (D) their test score  Đáp án D (raise sth = nâng, tăng gì; rise = tăng) Sự kết hợp thông thường từ (Collocations) Đôi câu hỏi liên quan đến từ hay cụm từ thường tiếng Anh, gọi kết hợp thông thường từ (collocations) Ví dụ : “Please, will you just tidy your room, and stop excuses! A having B making C doing D taking  Đáp án B make excuses = kiếm cớ, viện lý Ví dụ Many people like the of life in the countryside A step B pace C speed D space  Đáp án B the pace of life = nhịp sống Giới từ (Prepositions) Đối với nhiều câu hỏi, giới từ câu hỏi giúp học sinh chọn từ cần điền vào ô trống Ví dụ : My computer is not _of running this software A able B compatible C suitable D capable  Đáp án D Be capable of sth./ v-ing = có khả năng, lực làm gì; ( Be able to sth = làm gì; Be suitable for sth = phù hợp với; Be compatible with = tương hợp với Ví dụ : The policeman me the way to the station A told B said C explained D directed  Đáp án A tell sb Sth = kể/ cho gì; (say sth to sb = nói với ai; explain sth to sb = giải thích cho ai; direct sb to a place = đường cho đến) Động từ hai/ ba chữ (phrasal verbs) Động từ hai/ ba chữ bao gồm động từ giới từ tiểu từ động từ + tiểu từ giới từ Nhiều câu hỏi đề thi yêu cầu học sinh chọn động từ để hồn chỉnh câu Vì vậy, đáp án phải phụ thuộc vào tiểu từ hay giới từ theo sau nghĩa câu Ví dụ 1: My mother told me to for an electrician when her fan was out of order A send B write C rent D turn  Đáp án A send for sb = cho gọi đến Ví dụ 2: The forecast has revealed that the world’s reserves of fossil fuel will have _ by 2019 A taken B caught up C used off D run out  Đáp án D run out (of sth.) = hết, cạn Thành ngữ (Idioms) Ví dụ : There should be no discrimination on of sex, race, religion A fields B places C areas D grounds  Đáp án D on (the) grounds of = dựa vào, sở Ví dụ 2: My father hasn’t had much _ with my family since he moved to New York A business B contact C meeting D connection  Đáp án B (have contact with sb = liên lạc với ai) Dạng động từ (Verb form) Thỉnh thoảng học sinh cần phải dựa vào dạng động từ cho sẵn câu hỏi, kết hợp với kiến thức khác collocations, phrasal verbs, transitive verbs, intransitive verbs… để tìm đáp án Ví dụ : I’m considering my job Can you recommend a good company? A moving B to move C changing D to change  Đáp án C changing (consider + v-ing = xem xét làm gì; change one’s job: thay đổi công việc; move house: chuyển nhà, dọn nhà - Khi học sinh tiếp cận dạng câu hỏi chắn học sinh nhận thức khơng học nhiều, khơng thực hành nhiều khắc sâu kiến thức cần thiết, từ vựng cho thi Trung học phổ thông Quốc gia Nhất định đa số học sinh yếu bị áp lực có thái độ bng xi giáo viên dồn ép em học thuộc lòng máy móc mà khó nhớ lâu dài Ở thời điểm này, với vai trò giáo viên phụ trách mơn giúp học sinh nhận thức rõ phương pháp lặp lại (repeating) củng cố ngôn ngữ (recycling) theo nhiều hình thức khác giúp học sinh có lực trung bình, yếu tự tin học tập, khơng có áp lực có khả đạt kết cao kì thi, dạng tập chọn từ (word choice) Trong tiết dạy, bước hướng dẫn em lặp lặp lại nội dung có dạng đề tài đề cập mà không bắt buộc học sinh học thuộc lòng máy móc lần để thấy nhàm chán nhanh chóng qn - Thơng qua trình giảng dạy đơn vị học, cụ thể kỹ reading, lưu ý em kiến thức ngơn ngữ có xuất dạng tập từ vựng, hướng dẫn học sinh tham gia học cách đọc kỹ câu để rút nội dung cần lưu ý với kiến thức mà em giới thiệu ngữ cảnh khác, kĩ khác trước Đối với việc dạy từ vựng, tơi ln nhấn mạnh từ cũ song song với viêc cung cấp từ mới, hạn chế cung cấp từ đơn, mà tập trung vào cụm từ (collocations), ngữ giới từ, động từ hai/ ba chữ (phrasal verbs) thành ngữ, giải thích cho thêm ví dụ gắn với thực tế giúp học sinh dễ nhớ Tôi gợi ý học sinh ghi lại làm bật trọng tâm cần ghi nhớ nhiều hình thức chẳng hạn gạch chân trực tiếp từ sách giáo khoa, ghi nội dung giáo viên giải thích, tự đặt ví dụ minh họa , sau đọc nhiều lần nội dung cần ghi nhớ Kết thúc đơn vị học tơi cung cấp cho em handouts có từ đến 10 câu hỏi trắc nghiệm thuộc dạng word choice để làm nhà Giải pháp giúp cho học sinh lần lặp lại kiến thức khắc sâu - Để đạt mục đích đề tài, yếu tố quan trọng thiết kế giảng đảm bảo qui tắc củng cố có lặp lặp lại kiến thức qua đơn vị đọc hiểu cách khoa học, xen kẽ suốt trình học học sinh Sau nội dung từ vựng UNIT sử dụng để minh họa cho đề tài Trong có nhiều nội dung kiến thức học từ lớp thấp  Collocations:  join hands = work together (chung tay) (both parents join hands to give us a nice house)  takes the responsibility for: (đảm nhận trách nhiệm) (She takes the responsibility for running the household)  (ir)responsible to s.o for sth./ doing sth  make sure that …: đảm bảo rằng…  give a hand with …= help with… giúp tay (Dad is always willing to give a hand with cleaning the house)  In my attemp: nỗ lực ( ……in my attempt to win a place at university)  BE under… pressure: chịu …áp lực (I am under a lot of study pressure)  household chores = housework: công việc nhà  Do the household chores/ housework (I try to help with the household chores)  look after = take care of: chăm sóc (I also look after the boys….)  come up: xảy ( whenever problems come up, we discuss them frankly)  Prepositions (nhấn mạnh kiến thức học)  He works from a.m to p.m…  He doesn’t come home until very late at night  My parents are very busy at work  At weekends, he cooks us some special dishes  I am now in my final year at the secondary school, and in my attempt to win a place at university  We are a very close-knit family and very supportive of one another (ủng hộ)  Phrasal verbs  She is always the first one to get up in the morning (thức dậy)  we leave home for school having eaten breakfast and dressed in suitable clothes (rời…đến…)  she rushes to the market… (lao ra, vội vã ra…)  My main responsibility is to wash the dishes and take out the garbage (đổ rác)  Verb form (nhấn mạnh kiến thức học) She has to work on a night shift  have to + infinitive: phải (do yếu tố khách quan) They try to spend as much time with their children as possible  try + to-infinitive: cố gắng Both parents join hands to give us a nice house  to-infinitive ( mục đích) She takes the responsibility for running the household  giới từ + V_ing (gerund) She is always the first one to get up in the morning  từ thứ tự + N/pronoun + to-infinitive Dad is always willing to give a hand with cleaning the house  willing + to inf (sẵn sàng lảm gì) He enjoys cooking They love joining my father in mending things  enjoy/love + gerund - Cuối cùng, để học sinh tự giác nỗ lực có thói quen học tập tốt, tập trung vào nội dung nhấn mạnh lặp lại nhiều lần từ tiết học trước để kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ, cần kiên trì khơng đòi hỏi q cao học sinh để em không thất vọng, chán nản Với biện pháp định học sinh tập trung tiết học tự chủ động củng cố kiến thức trọng tâm Khi giáo viên feedback học sinh lần khắc sâu từ vựng sử dụng từ câu hiệu 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Khả áp dụng: giải pháp áp dụng cho học sinh lớp 12A5, 12A6, 12A7 Trường Trung học phổ thông Nguyễn Thị Định, mang lại hiệu cao triển khai tổ chuyên môn, vận dụng linh hoạt tuỳ theo lực học sinh khối 10, khối 11, khối 12 - Đối tượng áp dụng: giải pháp có tính khả thi để nhân rộng trường Trung học phổ thông khác địa bàn tỉnh Bến Tre 3.4 Hiệu thu áp dụng giải pháp - Qua gần tháng áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng làm trắc nghiệm chọn từ nâng cao rõ rệt, đồng thời học sinh tập trung hơn, hệ thống kiến thức củng cố, khắc sâu Học sinh tin tưởng vào thân làm - Kết luận kiểm nghiệm thông qua việc so sánh điểm số học sinh làm trắc nghiệm tập từ vựng gồm dạng nêu đề tài trước sau ứng dụng Kết khảo sát trước ứng dụng Tổng số học sinh 109 Điểm ≥ Điềm