Điều chỉnh cảm xúc bản thân của cha mẹ với con lứa tuổi học sinh trung học cơ sở

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ VÂN §IỊU CHØNH CảM XúC BảN THÂN CủA CHA Mẹ VớI CON LứA TI HäC SINH TRUNG HäC C¥ Së LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HC X HI V TH VN ĐIềU CHỉNH CảM XúC BảN THÂN CủA CHA Mẹ VớI CON LứA TUổI HọC SINH TRUNG HäC C¥ Së Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Lê Minh Nguyệt PGS.TS Phan Trọng Ngọ HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu luận án trích dẫn nguồn trung thực Những kết luận khoa học Luận án chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Vũ Thị Vân MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng hình MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các nghiên cứu cảm xúc 1.2 Các nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc 13 1.3 Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 19 TIỂU KẾT CHƯƠNG 22 CHƯƠNG 2: LÝ LUẬN VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM C ẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH T UNG HỌC CƠ SỞ 24 2.1 Lý luận cảm xúc cảm xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 24 2.2 Lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 49 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 72 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .74 3.1 Tổ chức nghiên cứu 74 3.2 Phương pháp nghiên cứu 79 3.3 Thang đánh giá 87 TIỂU KẾT CHƯƠNG 89 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 90 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 90 4.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 123 4.3 Kết thực nghiệm tác động 136 TIỂU KẾT CHƯƠNG 145 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CƠNG T ÌNH ĐÃ CƠNG Ố 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 1PL DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANTĐ: An ninh thủ đô ĐLC: Độ lệch chuẩn ĐTB: Điểm trung bình EQ: Emotional Quotient (Trí tuệ xúc cảm) IQ: Intelligence Quotient (Trí thơng minh) TB: Trung bình THCS: Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 3.1: Bảng 3.2: Bảng phân phối mẫu khách thể nghiên cứu định lượng 78 Độ tin cậy bảng hỏi nội dung nghiên cứu mẫu nghiên cứu 83 Bảng 4.1: Bảng 4.2: Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5: Đánh giá cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc th n với .91 Đánh giá điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ 93 Nhận thức cha mẹ điều chỉnh cảm xúc thân .95 Nhận thức cha mẹ cách thể cảm xúc thân 96 Đánh giá cha mẹ mức độ nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết 98 Đánh giá mức độ nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết 100 Đánh giá cha mẹ mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc đ mối quan hệ với cha mẹ 102 Đánh giá mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc đ mối quan hệ với cha mẹ 103 Đánh giá cha mẹ mức độ iểm soát cảm xúc th n cha mẹ với 106 Đánh giá mức độ iểm soát cảm xúc th n cha mẹ với 108 Tạo cân cảm xúc để không bị ảnh hưởng đến quan hệ với tới sống gia đình 110 Mức độ tạo c n cảm xúc cảm xúc để hông ảnh hưởng đến quan hệ gi a cha mẹ với 113 Mức độ sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục 114 Mức độ sử dụng cảm xúc (vui/buồn) cách/phương tiện để giáo dục cha mẹ 117 Mức độ đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút inh nghiệm cho nh ng lần giáo dục 119 Bảng 4.6: Bảng 4.7: Bảng 4.8: Bảng 4.9: Bảng 4.10: Bảng 4.11: Bảng 4.12: Bảng 4.13: Bảng 4.14: Bảng 4.15: Bảng 4.16: Đánh giá mức độ đánh giá lại nh ng cảm xúc thân cha mẹ để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục .121 Bảng 4.17: Mối quan hệ gi a khí chất cha mẹ với mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 123 Bảng 4.18: Tương quan yếu tố giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp tới mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 125 Bảng 4.19: Các yếu tố thuộc đánh giá cha mẹ tuổi học sinh trung học sở 127 Bảng 4.20: Các yếu tố thuộc giới tính lớp học 130 Bảng 4.21: Kết kiểm tra hồi qui đa biến yếu tố thuộc cha mẹ tuổi học sinh trung học sở 133 Bảng 4.22: Nguồn gốc biện pháp mà cha mẹ sử dụng việc điều chỉnh cảm xúc với 135 Bảng 4.23: Mức độ nhận diện cảm xúc trước sau thực nghiệm 137 Bảng 4.24: Kết tập thư giãn để điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với trước sau thực nghiệm: 139 Hình 4.1: Mơ hình hồi quy nhân tố ảnh hưởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 134 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cảm xúc c ý nghĩa to lớn hoạt động cá nhân; thuộc lĩnh vực đời sống t m lí người: Nhận thức - thái độ - hành động Nó có tính hai mặt, mặt động lực thúc đẩy cá nhân hoạt động có hiệu quả; mặt khác, hơng kiểm soát định hướng đắn, cảm xúc làm lệch hướng, chí phá hủy nhận thức hành động cá nhân, dẫn đến việc nhận thức hành động cá nhân trở nên sai lệch, “mù quáng” [21] Nghiên cứu Daniel Goleman rằng: nh ng người hiểu cảm xúc mình, nắm làm chủ chúng, đoán nh ng cảm xúc người khác biết hòa hợp với họ cách h u hiệu, nh ng người có lợi tất lĩnh vực đời để thành công hạnh phúc Ngược lại, nh ng người hông điều chỉnh đời sống cảm xúc thường xuyên phải chịu nh ng xung đột nội tâm, từ đ lực tập trung ý tư họ bị phá vỡ, ảnh hưởng xấu đến hiệu hoạt động sống họ [20, tr.56] Travis Brandberry & Jean Greaves [5] hẳng định: cá nhân có tất yếu tố trí tuệ cảm xúc, chí với số thơng minh trung bình, cá nh n đ dễ dàng thành cơng sống, ngược lại, người có số thơng minh cao thiếu trí tuệ cảm xúc họ khó thành cơng nghiệp sống gia đình [5, tr.6] Vì vậy, điều chỉnh định hướng cảm xúc để trở thành động lực tích cực nh ng yếu tố quan trọng, đảm bảo hiệu hoạt động 1.2 Gia đình tế bào xã hội Gia đình đ ng vai trò quan trọng hai mối liên hệ: mặt thông qua lao động để trì sống; mặt khác thơng qua hợp tác gi a nhiều cá thể để gi gìn hành phúc gia đình, đ quan hệ gi a người với người, quan hệ vợ chồng quan hệ gi a cha mẹ Ngày điều kiện sống, điều kiện kinh tế thay đổi, gia đình có khoảng hai con, nên gia đình phải đối mặt với việc ni dưỡng, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành nhân tài cho quốc gia kỷ 21 Tuy nhiên, thời đại mới, thiếu niên c nhiều biến đổi tư tưởng, đặc trưng t m lý, cá tính , nhiều bậc cha mẹ hơng thể thích ứng với phát triển Thứ nhất, lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi diễn với nhiều biến cố đặc biệt mang đặc trưng tuổi dậy [41] Thứ hai, tất mối quan hệ, mối quan hệ với tuổi thiếu niên, cha mẹ thường gặp nhiều h hăn, giải không tốt ảnh hưởng tiêu cực tới sống gia đình ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc hình thành tính dân chủ, bình đẳng, hòa hợp quan hệ gi a cha mẹ cái, từ đ ảnh hưởng đến hành vi, nhân cách, tâm lý, thành tích học tập trẻ 1.3 Thực tế Việt Nam cho thấy, tình trạng thiếu niên phạm tội, bỏ học, nghiện ngập, bỏ nhà “bụi”, chí tự tử [41] xuất phát từ nhiều lý do, đ c nh ng lý xuất phát từ nh ng sai lầm thất bại quan hệ gi a cha mẹ với con, cha mẹ chưa hiểu tâm lý cha mẹ chưa biết điều chỉnh cảm xúc mối quan hệ, tương tác với Hay việc cha mẹ khơng kiểm sốt cảm xúc tiêu cực ứng xử với lứa tuổi học sinh THCS thường dễ làm nảy sinh hành vi bạo hành, ngược đãi con; đồng thời làm phát sinh trẻ số vấn đề sức khỏe tâm thần như: lo u, căng thẳng, rối loạn hành vi, cảm xúc Nghiên cứu Đào Thị Duy Duyên Dương Thuỷ Nguyên năm 2016, mẫu khách thể 300 học sinh lớp 8,9 xung đột giao tiếp gi a cha mẹ, cho thấy có tới 36, 5% học sinh lớp 23% học sinh lớp thường xuyên thường xuyên c xung đột với cha mẹ, mà nguyên nhân chủ yếu xung đột mặt tình cảm [9] Kết nghiên cứu Đặng Thanh Nga yếu tố nguy dẫn đến hành vi tội phạm người chưa thành niên cho thấy 71% trẻ chưa thành niên c hành vi tội phạm xuất phát từ yếu tố gia đình: Các em hơng quan tâm, đối xử thô bạo từ cha mẹ [39] Nhiều trường hợp đau lòng xảy trẻ em c nguyên từ thiếu điều chỉnh, kiểm soát cảm xúc cha mẹ Điển hình học sinh nam học lớp trường THCS Lý Tự Trọng, Gò Vấp, (TP HCM), bị mẹ mắng xối xả trước mặt bạn bè nhiều phụ huynh khác Uất ức, nam sinh chạy mạch lên lầu trường nhảy xuống đất tự tử (Báo ANTĐ ngày 09/4/2016) Hay chết học sinh trường Nguyễn Khuyến (TP HCM) việc gieo từ tầng cao hồi tháng năm 2018 thêm lần khiến xã hội bàng hoàng đau đớn Đ y hông phải trường hợp học sinh tự tử áp lực lớn thành tích học tập Nhìn rộng sâu sa, nh ng chết thương t Phụ lục 10:: Phụ lục thực nghiệm N CmtruocTN Percent Frequency Valid 1.00 2.00 3.00 Total 15 N Frequency Valid Count CMtruocTN Total 4.00 5.00 Total 13 15 Statistics CMtruocTN Valid 15 Missing Valid Percent 26.7 60.0 13.3 100.0 Cumulative Percent 26.7 86.7 100.0 26.7 60.0 13.3 100.0 Statistics CMSauTN Valid Missing 15 CMSauTN Percent Valid Percent 86.7 13.3 100.0 Cumulative Percent 86.7 100.0 86.7 13.3 100.0 CMtruocTN * CMSauTN Crosstabulation 1.00 2.00 3.00 4.00 CMSauTN 13 Chi-Square Tests Value a 5.00 df Total 0 Asymp Sig (2sided) 042 044 040 Pearson Chi-Square 6.346 Likelihood Ratio 6.235 Linear-by-Linear Association 4.233 N of Valid Cases 15 a cells (83.3%) have expected count less than The minimum expected count is 27 37PL 15 Phụ lục 11: PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho bậc phụ huynh) Người vấn: Người vấn: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Trong trình tương tác với tuổi học sinh trung học sở, muốn điều chỉnh cảm xúc th n để giáo dục con, ông bà thường phải làm nh ng việc ? Ông/bà đánh giá mức độ phù hợp hiệu việc điều chỉnh cảm xúc thân ông bà với tuổi học sinh trung học sở? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, ông/bà thực tốt nội dung nào? Tại sao? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, ông/bà thực yếu nội dung nào? Tại sao? Trong trình tương tác gi a cha mẹ tuổi học sinh trung học sở, ông/bà thực tốt nh ng nội dung sau đ y? 38PL STT Nội dung Mức độ thực Nhận diện cảm xúc ………………………… thân hậu bộc ………………………… lộ cho biết Nhận diện cảm xúc ………………………… hậu cảm xúc ………………………… …………………………… đ Kiểm sốt cảm xúc ………………………… để khơng bị thái ………………………… …………………………… quan hệ với 39PL Tạo cân cho cảm xúc để khơng bị ảnh hưởng đến quan hệ gi a cha/mẹ với tới sống gia đình Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục Đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục ………………………… ………………………… …………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Ông/bà đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc điều chỉnh cảm xúc thân với tuổi học sinh trung học sở Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất, yếu tố ảnh hưởng nhất? Lý giải sao? STT Yếu tố ảnh hưởng Yếu tố từ phía th n như: Khí chất, giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp, kinh tế gia đình Các yếu tố từ phía như: ết học tập con, khí chất, tính cách, tình cảm, tác động từ phía Các yếu tố thuộc hình ảnh mắt ông bà: hiền lành, hiếu thảo, thông minh Mức độ ảnh hưởng Nguyên nhân 11 Để nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở, theo ông/bà, cha mẹ cần có thêm hỗ trợ từ gia đình, nhà trường, xã hội? 40PL Phụ lục 12: PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho tuổi học sinh trung học sở) Người vấn: Người vấn: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Trong trình tương tác với tuổi học sinh trung học sở, muốn điều chỉnh cảm xúc th n để giáo dục con, cha mẹ em thường phải làm nh ng việc ? Các em đánh giá mức độ phù hợp hiệu việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với em? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, cha mẹ em thực tốt nội dung nào? Tại sao? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, cha mẹ em thực yếu nội dung nào? Tại sao? Trong trình tương tác gi a cha mẹ tuổi học sinh trung học sở, theo em cha mẹ em thực tốt nh ng nội dung sau đ y? STT Nội dung Mức độ thực 41PL ………………………… hậu bộc lộ cho biết ………………………… Nhận diện cảm xúc ………………………… ………………………… hậu cảm xúc đ …………………………… Kiểm soát cảm xúc để ………………………… khơng bị thái q quan hệ ………………………… …………………………… với Tạo cân cho cảm xúc ………………………… Nhận diện cảm xúc thân 42PL để không bị ảnh hưởng đến quan hệ gi a cha/mẹ với tới sống gia đình Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) cách/phương tiện để giáo dục Đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục ………………………… …………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Em đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với em Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất, yếu tố ảnh hưởng nhất? Lý giải sao? STT Yếu tố ảnh hưởng Yếu tố từ phía th n như: Khí chất, giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp, kinh tế gia đình Các yếu tố từ phía như: ết học tập con, khí chất, tính cách, tình cảm, tác động từ phía Các yếu tố thuộc hình ảnh mắt ông bà: hiền lành, hiếu thảo, thông minh Mức độ ảnh hưởng Nguyên nhân 11 Để nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở, theo em, cha mẹ em cần có thêm hỗ trợ từ gia đình, nhà trường, xã hội? 43PL Phụ lục 13: Biểu đồ đánh giá lĩnh vực Biểu đồ 3.1: ĐTB khía cạnh cha mẹ nhận diện cảm xúc thân Biểu đồ 3.2: ĐTB khía cạnh cha mẹ nhận diện cảm xúc 44PL Biểu đồ 3.3: ĐTB khía cạnh cha mẹ kiểm sốt cảm xúc thân Biểu đồ 3.4: ĐTB khía cạnh cha mẹ tạo cân cảm xúc 45PL Biểu đồ 3.5: ĐTB khía cạnh cha mẹ sử dụng cảm xúc phương pháp/tiện để giáo dục Biểu đồ 3.6: ĐTB khía cạnh cha mẹ đánh giá lại cảm xúc trải qua để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục 46PL Phụ lục 14 Biểu đồ 4.1: Nhận thức cha mẹ cách thể cảm xúc thân 47PL Phụ lục 15 TRẮC NGHIỆM KHÍ CHẤT CỦA H.J EYSENCK Dưới đ y 57 c u hỏi liên quan đến kiểu khí chât Anh (chị) trả lời cách đánh dấu (+) trả lời “c ”, đánh dấu (-) trả lời “ hông” vào vị trí tương ứng câu hỏi phiếu trả lời - Trả lời ý tưởng xuất đầu Trả lời trung thực, liên tục, không bỏ quãng Gặp câu trả lời không quen, cố gắng trả lời theo cách hiểu Tốc độ trả lời trung bình – câu phút Các câu hỏi trắc nghiệm Bạn c thường xuyên bị lôi nh ng cảm tưởng, nh ng ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn làm cho phấn chấn không? [ ] Bạn c thường xuyên cần người hợp ý, t m đồng để động viên, an ủi không? [ ] Bạn người vô tư, hơng bận t m đến điều phải khơng? [ ] Bạn cảm thấy h hăn hi phải từ bỏ nh ng ý định phải từ chối người khác, hoàn cảnh buộc phải làm khơng? [ ] Bạn có muốn trước làm việc phải suy nghĩ, c n nhắc, không vội vàng không? [ ] Khi hứa làm việc gì, lời hứa đ thuận lợi cho hay khơng, bạn gi lời hứa phải không? [ ] Tâm trạng bạn thường thay đổi, lúc vui lúc buồn phải không? [ ] Bạn c hay n i hành động cách bột phát, vội vàng khơng kịp suy nghĩ khơng? [ ] Có bạn thấy người bất hạnh cách vô nguyên cớ không? [ ] 10 Bạn c cho người khơng lúng túng, khơng phải cơng tìm kiếm ln ln c sẵn lời giải đáp hi phải đánh giá, nhận xét vấn đề đ sẵn sàng làm tất để tranh luận đến khơng? [ ] 11 Bạn có thấy rụt rè, e thẹn muốn bắt chuyện với người bạn khác giới dễ mến chưa quen biết hông? [ ] 12 Đôi lúc bạn nóng khơng kiềm chế hơng? [ ] 13 Bạn c hành động cách nơn nóng, bồng bột khơng? [ ] 14 Bạn có hay ân hận nh ng lời bạn n i, nh ng việc bạn làm mà lẽ 48PL hông nên làm không? [ ] 49PL 15 Bạn thích đọc sách trò chuyện với người khác có phải khơng? [ ] 16 Bạn phật ý khơng? [ ] 17 Bạn có thích ln ln có mặt nhóm, hội khơng? [ ] 18 Bạn có nh ng ý nghĩ mà bạn gi kín, khơng muốn cho người khác biết có phải không? [ ] 19 C bạn người đôi hi nhiệt tình với cơng việc, c lúc hồn tồn chán chường, uể oải phải khơng? [ ] 20 Bạn có cho cần bạn, song nh ng bạn th n hông? [ ] 21 Bạn c hay mơ ước không? [ ] 22 Lúc người ta quát tháo bạn, bạn quát tháo lại hông? [ ] 23 Bạn thường day dứt mổi mắc sai lầm phải không? [ ] 24 Tất thói quen bạn tốt hợp với mong muốn bạn phải khơng? [ ] 25 Bạn lầm chủ tình cảm hồn tồn vui vẻ buổi hội họp hông? [ ] 26 Bạn có cho người nhạy cảm dễ bị kích thích khơng? [ ] 27 Người ta cho bạn người vui vẻ, hoạt bát phải không? [ ] 28 Sau làm xong việc quan trọng, bạn có cảm thấy làm việc đ tốt n a không? [ ] 29 Ở chổ đông người bạn thường im lặng phải không? [ ] 30 Đôi hi bạn thêu dệt câu chuyện phải khơng? [ ] 31 Bạn có bị ngủ từ nh ng ý nghĩ lộn xộn đầu không? [ ] 32 Khi muốn biết điều gì, bạn tự tìm lấy sách vở, hơng hỏi người khác phải khơng? [ ] 33 Có bạn hồi hộp khơng? [ ] 34 Bạn có thích cơng việc đồi hỏi phải ý thường xuyên không? [ ] 35 Có bạn run sợ khơng? [ ] 36 Nếu hông c người kiểm tra vé hi tàu, xe bạn có mua vé khơng? [ ] 37 Bạn có thấy khó chịu sống tập thể mà người hay diễu cợt khơng? [ ] 38 Bạn có hay bực tưc hơng? 39 Bạn có thích cơng việc phải hồn thành gấp gáp không? [ ] 40 Trước nh ng việc có khơng thể xẩy ra, bạn có hay hồi hộp không? [ ] 41 Bạn đứng ung dung, thong thả phải khơng? [ ] 42 Có bạn đến chổ hẹn, làm Đi học muộn không? [ ] 43 Bạn hay c ác mộng phải khơng? [ ] 44 C bạn thích trò chuyện đến mức khơng bỏ lỡ hội nói chuyện kể nh ng người khơng quen biết phải khơng? [ ] 50PL 45 Có nỗi đau làm cho bạn lo lắng không? [ ] 46 Bạn có cảm thấy thật bất hạnh thời gian dài hông tiếp xúc rộng rãi với người không? [ ] 47 Bạn c cho người dễ xúc động, dễ phản ứng không? [ ] 48 Trong số nh ng người bạn quen, c người mà bạn hơng ưa thích họ cách công khai phải không? [ ] 49 Bạn c cho người hồn tồn tự tin khơng? [ ] 50 Bạn có hay phật ý hi người khác nh ng lỗi lầm công việc, nh ng thiếu sót sống riêng tư bạn khơng? [ ] 51 Bạn có cho khó thực hài lòng buổi liên hoan gặp mặt không? [ ] 52 Sự cảm nhận thấp ém người khác có làm cho bạn khó chịu khơng? [ ] 53 Bạn dàng làm cho nhóm bạn buồn chán, tẻ nhạt thành sơi nổi, vui vẻ khơng? [ ] 54 Có bạn nói nh ng điều mà bạn khơng am hiểu khơng? [ ] 55 Bạn có lo lắng sức khỏe thân không? [ ] 56 Bạn c thích trêu đùa người khác khơng? [ ] 57 Bạn có bị ngủ khơng? [ ] 51PL ... THỰC TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 90 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở ... như: cảm xúc, điều chỉnh, điều chỉnh cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.2.3 Đánh giá thực trạng biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh. .. xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 24 2.2 Lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 49 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến điều chỉnh